部編版語文三年級上冊第七單元語文園地七教學(xué)設(shè)計

課時備課設(shè)計

課題語文園地七課型課時序號

1.語文園地七是部編版三年級上冊第七單元的最后一部分，內(nèi)容包括“交

流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。詞句段運用有兩項

內(nèi)容，第一題呈現(xiàn)了幾個''得"后帶補語的例子，引導(dǎo)學(xué)生想象例句中描

寫的情形并照樣子寫句子。第二題是初步感受“用前面結(jié)尾的詞語或句子

做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并續(xù)說這樣的句子?！皶鴮懱崾尽币?個字

為例，提示了“撇和捺要舒展”的書寫要點?！叭辗e月累”部分是一首古

詩一一《采蓮曲》，目的是讓學(xué)生積累古詩詞，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方法，旨在幫助學(xué)生落實本

單元語文要素“積累喜歡的語句”，進(jìn)一步養(yǎng)成摘抄積累的習(xí)慣，提高書

面表達(dá)的豐富性。

“詞句段運用”有兩項內(nèi)容，第一題呈現(xiàn)了幾個“得”后帶補語的例子,

引導(dǎo)學(xué)生想象例句中描寫的情形并照樣子寫句子。旨在讓學(xué)生能夠自然區(qū)

學(xué)習(xí)分“的地得”的不同用法，并正確使用。第二題是初步感受“用前面結(jié)尾

內(nèi)容的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并續(xù)說這樣的句子。

分析“書寫提示”以8個字為例，提示了“撇和捺要舒展”的書寫要點。

“日積月累”部分是一首古詩一一《采蓮曲》，目的是讓學(xué)生積累古詩

詞，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.關(guān)系建構(gòu)：本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的

語句”，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中生動的語言，能主動理解這些詞句，

交流閱讀感受并主動積累。本單元對這個要素進(jìn)行了系統(tǒng)安排：既有比較

開放的提示一一感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。也有具體的指向

——聯(lián)系生活體會詞語的生動和豐富性；既引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本

方法，又提示學(xué)生主動積累生動的語句；不但重視課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，還關(guān)

注課外閱讀中的拓展運用。

4.資源拓展：單元前編排了篇章頁：上邊的語句提示了本單元的人文主題,

點名了“留心生活”的重要作用；下邊的語句提示了本單元的語文要素，

是本單元的教學(xué)重點。止匕外，篇章頁上還配有插圖，綠意濃濃的大自然景

致，能讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)充滿期待。文章后還添加了葉圣陶的描寫大

自然的詩《瀑布》。

課標(biāo)中指出，三年級的學(xué)生會積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及

課標(biāo)在課外閱讀的生活中獲得語言材料。

分析語文園地一的“交流平臺”和“詞句段的運用”就很好地圍繞課標(biāo)進(jìn)

行了設(shè)置。能夠引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方法，幫助學(xué)生落實本單元

語文要素“積累喜歡的語句”，進(jìn)一步養(yǎng)成摘抄積累的習(xí)慣，提高書面表

達(dá)的豐富性。

新課標(biāo)指出：三年級的孩子能誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗

情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。語文園地七的“日積月累”就很好地圍繞課

標(biāo)進(jìn)行了設(shè)置。一首古詩一一《采蓮曲》，描寫了少女采蓮的場景。要求

學(xué)生能夠結(jié)合畫面和古詩描寫的景物，大體了解古詩的意思，并能熟讀成

誦，積累優(yōu)秀詩文。

1.已有知識經(jīng)驗：三年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成積累自己喜歡的成語和格言警句，

閱讀淺近的故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的事件有

自己的感受，并樂于與人交流。

2.已有策略經(jīng)驗三年級學(xué)生已經(jīng)具備查字典、聯(lián)系上下文、查閱講解書等

多種學(xué)習(xí)的方法和能力。

3.已有生活經(jīng)驗：學(xué)生能夠結(jié)合自己的閱讀習(xí)慣，能不拘形式地寫下自己

的見聞、感受。

學(xué)情

4.學(xué)生未知經(jīng)驗：歸納課外閱讀方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣?？偨Y(jié)讀書摘抄方

分析法，并在課外閱讀中自覺運用的能力。難理解“得”的用法，學(xué)會積累和

正確運用。

5.達(dá)成未知策略：個人的識字水平、知識經(jīng)驗和理解分析能力導(dǎo)致閱讀速

度的不同和對句子理解水平的差異，以至于在語句積累上存在差異。只要

老師和學(xué)生適當(dāng)補充交流，加以歸納，學(xué)生理解并不難。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象情形，并聯(lián)系生活實際，補充句子。

學(xué)會用多種方法理解古詩詞語的意思，并能運用自己的話說出詩句的意

思。

1.通過交流和閱讀，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不同的摘抄方法，養(yǎng)成良

好的摘抄習(xí)慣。

2.通過閱讀句子，注意加點字“得”的用法并仿寫句子。學(xué)會積累和

正確運用。

學(xué)習(xí)

3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，

目標(biāo)并嘗試說這樣的句子。

4.使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，能了解撇和捺要舒展的書

寫要點，寫好帶有撇、捺筆畫的字。。

5.通過誦讀，體會古詩，幫助學(xué)生積累古詩。

重點：

學(xué)習(xí)

1.通過交流和閱讀，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不同的摘抄方法，養(yǎng)成

重難良好的摘抄習(xí)慣。

點

4.使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，能了解撇和捺要舒展的書

寫要點，寫好帶有撇、捺筆畫的字。

5.通過誦讀，體會古詩，幫助學(xué)生積累古詩。

難點：

2.通過閱讀句子，注意加點字“得”的用法并仿寫句子。學(xué)會積累和

正確運用。

3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，

并嘗試說這樣的句子。

解決措施：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象情形，并聯(lián)系生活實際，補充句子。

2.自讀理解詞語，然后小組內(nèi)交流理解方法，幫助學(xué)生積累古詩。

課前1.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件；

準(zhǔn)備2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程

問題預(yù)設(shè)與補

環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動

救

一、揭題導(dǎo)

入）

預(yù)設(shè)問題：

個別學(xué)生的坐

今天我們學(xué)習(xí)“語文園學(xué)生的坐

姿不正確。

地七”的內(nèi)容。（板書：認(rèn)真傾聽姿端正，學(xué)

語文園地七）習(xí)準(zhǔn)備好。補救措施：

具體指導(dǎo)坐姿。

二、交流平杜甫曾寫過這樣的詩教學(xué)時，采預(yù)設(shè)問題：

臺句：“讀書破萬卷，下筆用先讓學(xué)小組內(nèi)對于問

（目標(biāo)1.

如有神。”這句詩的意思生自主交題的討論不夠

通過交流

是說，書讀得多了，腦流、小組展全面

和閱讀，學(xué)

生在交流子里積累的東西也就多不，最后師補救措施：

學(xué)習(xí)中學(xué)了，寫起文章來，自然生共同總課內(nèi)補救：

習(xí)不同的會得心應(yīng)手。同學(xué)們，結(jié)理解詞分享時，老師鼓

摘抄方法，你們平時都讀過哪些語的方法，勵并做好發(fā)言

養(yǎng)成良好

書?從書中知道了些什及時鼓勵引導(dǎo)，同學(xué)認(rèn)識

的摘抄習(xí)

么？了解了什么?懂得了評價，評選傾聽。

慣。什么？學(xué)會了什么？記住優(yōu)秀小組課外補救：

)了什么呢？為學(xué)生營有針對性地進(jìn)

出示“交流平臺”上的造輕松愉行摘抄訓(xùn)練。

四句話?？斓膶W(xué)習(xí)

自讀，你有什么感受？自讀四句話氛圍。

2.學(xué)生閱讀，小組內(nèi)交并思考提出

流感受。的問題。

3.鼓勵學(xué)生結(jié)合課本上

的內(nèi)容，分享自己在這小組派代表

方面的做法和經(jīng)驗。做匯報發(fā)

4.教師評議，方法指導(dǎo)。言。

第一，不動筆墨不讀書。

(1)圈點勾畫。即用

相關(guān)的符號在書或文章認(rèn)真傾聽并

上記錄下自己閱讀時的和老師互

見解、感受，或愛，或動。

憎，或疑，或思，如用

——”符

號分別標(biāo)示重點詞句、

疑難困惑、偏差錯誤等。

(2)作批注。即在文章

旁邊寫出自己的見解和

感受?？梢云吩u遣詞造學(xué)生朗讀句

句的精妙，寫出自己的子，指導(dǎo)讀

理解、體會和感想，可書時，畫出

以談?wù)剬ν粏栴}的不寫得好的語

同見解或由此引發(fā)的聯(lián)句，記錄在

想，還可以指評原文的摘抄本上。

維漏等。

(3)寫讀書筆記?？勺?/p>

摘抄、編提綱、寫體會。

(4)做卡片。為了便于

記憶和積累，鼓勵學(xué)生

把名言警句、精彩片斷、

佳詞妙句等寫在卡片

上，以隨身攜帶，隨時

翻閱、背誦。

第二，摘抄注意的問題。

一是摘抄內(nèi)容分門別

類。如：語文方面的知學(xué)生自由回

識、優(yōu)美的詞句、精彩答問題，進(jìn)

的描寫、生動的對話、行概括，同

好的開頭和結(jié)尾、精辟學(xué)與老師進(jìn)

的議論、寫作常識以及行提示、補

文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記充。

歷史、地理以及其他學(xué)

科方面的知識或趣聞；

記名人名言、警句、名學(xué)生認(rèn)真傾

人故事或英雄人物的事聽，并和老

跡及豪言壯語等。師交流。

二是邊摘抄邊背誦，盡

可能多的記下那些應(yīng)該

記住且能記住的好東

西，使語言的積累更厚

實。

5.教師小結(jié)。

“不積度步，無以至千

里；不積小流，無以成

江海?！迸囵B(yǎng)好讀書，勤學(xué)生根據(jù)老

積累，在不斷的內(nèi)外吸師的講解做

收中提高理解和應(yīng)用祖記錄。

國語言文字的能力。

三、詞句段1.讀下面句子，同學(xué)們預(yù)設(shè)問題：

的運用(對你們發(fā)現(xiàn)了什么？有的學(xué)生思考

應(yīng)目標(biāo)：2.

(1)課件出示自讀并思考不出，致使不發(fā)

通過閱讀

小家伙摔得還挺重。提出的問題學(xué)生能發(fā)言或發(fā)言不積

句子，注意

加點字王老師急得直跺腳?，F(xiàn)句子的極，不能正確表

“得”的用他跑得像兔子一樣快。相同點并達(dá)；個別學(xué)生占

法并仿寫媽媽累得一。理解得在據(jù)他人發(fā)言機

句子。學(xué)會________得句子中起會。

積累和正

O的作用。補救措施：

確運用。

(2)指名讀前三個句課內(nèi)補救：

3.能初步

了解“用前子，齊讀，男女比賽讀。老師鼓勵并做

面結(jié)尾的(3)小組交流，讀讀句好引導(dǎo)，小組真

詞語或句子，看看這些句子有什學(xué)生回答，學(xué)生能聯(lián)正合作，互相幫

子做下文么特點。把后兩個句子并讀一讀，系生活實助，同學(xué)認(rèn)識傾

的開頭''的寫完整。照樣子寫句際，把句子聽。

語言現(xiàn)象，

（4）小組代表發(fā)言，教子補充完整。課外補救：

并嘗試說

師小結(jié)。課后多做這方

學(xué)生朗讀，面的練習(xí)。

子。）（5）互相交流，說說自

己積累的這樣的句子。相互交流。

2.課件出示各自說說自

讀下面的句子，注意加己理解。學(xué)生能發(fā)

點的詞語，說一說你有現(xiàn)句子的

什么發(fā)現(xiàn)。特點。

小溪淙淙地流向河流，

河流潺潺地流向大海，

大海嘩啦啦地洶涌澎

湃。

遙遠(yuǎn)的夜空有一個彎彎

的月亮，彎彎的月亮下

面是那彎彎的小橋……

（1）學(xué)生自由朗讀，談

感受。分小組合作

（2）小組交流，說說發(fā)交流，看加

現(xiàn)了什么。點字的理

（3）小組代表發(fā)言，教解，進(jìn)行交

師評議并小結(jié)。第一句流。通過朗讀，

中加點的詞語是“河流、學(xué)生能感

大?！保@是水域不斷變受這種表

大的過程。達(dá)方式的

第二句中“月亮”“小橋”趣味。

共同的特征都是“彎彎小組代表發(fā)

的”，如果接著往下說，言，互相交

“小橋的旁邊是彎彎的流，說說自學(xué)會積累

小船”。己的理解。并能正確

（4）朗讀積累。運用。

四、同學(xué)們，我們的漢字博預(yù)設(shè)問題：

書寫提示大精深，要想寫好看的鋼教學(xué)“書寫可能有個別學(xué)

（對應(yīng)目筆字，就要注意執(zhí)筆的姿學(xué)生觀察鋼提示”時，

標(biāo)4.使用勢和坐姿。筆字，談自引導(dǎo)學(xué)生在

舒展，尤其是不

鋼筆時，要1.觀察鋼筆字，你從中己的觀察所觀察中做到

注意執(zhí)筆學(xué)到什么？得，學(xué)生適心中有數(shù)，能出尖。

姿勢和坐2.怎樣才能把鋼筆字寫當(dāng)補充。整體上感知補救措施：

姿，能了解得規(guī)范、端正？漢字的形課內(nèi)補救：

撇和捺要請使用鋼筆時，要注意撇和捺要寫體，教師范老師鼓勵并做

舒展的書執(zhí)筆姿勢和坐姿。的舒展寫，學(xué)生臨

好引導(dǎo)，范寫來

寫要點，寫3.基本指導(dǎo)。摹，這樣在

幫忙。

好帶有撇、一看結(jié)構(gòu)，看比例。學(xué)生認(rèn)真聽寫字時就會

捺筆畫的上下結(jié)構(gòu)中，每個部分的占教師指導(dǎo)。自然而然的課外補救：

字。）有比例。把“眼”中課后多練習(xí)撇

二看位置,看關(guān)鍵筆畫。關(guān)學(xué)生書寫，教字變成“心”捺的書寫。

師巡視，個別中字。同時

鍵筆畫指的是撇捺寫的舒

指導(dǎo)。再展評激

展。才能使字顯得平衡。

趣，鼓勵進(jìn)

.指導(dǎo)書寫。

4優(yōu)秀作業(yè)，投取，極大地

影展示，激發(fā)了學(xué)生

寫字的積極

師生評議：在性。

書寫中特別

需要注意撇

捺要寫的舒

展。

五、日積月1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

累采蓮曲

（對應(yīng)目王昌齡學(xué)生跟讀，

標(biāo)5.通過荷葉羅裙一色裁，自由朗讀。1.學(xué)生結(jié)合

誦讀，體會芙蓉向臉兩邊開。生活實際理預(yù)設(shè)問題：

古詩，幫助亂入池中看不見，解詞語?？赡苡袀€別學(xué)

學(xué)生積累聞歌始覺有人來。學(xué)生根據(jù)自

生不積極發(fā)言；

古詩。）2.師范讀，學(xué)生跟讀。己理解解釋

個別學(xué)生占據(jù)

互相交流識記生字。自詞語

由朗讀。他人發(fā)言機會。

3.教師簡介：《采蓮曲》補救措施：

是唐代王昌齡創(chuàng)作的七自由朗讀，課內(nèi)補救：

言絕句?！恫缮徢窞榉e累背誦。老師鼓勵并做

樂府舊題，內(nèi)容多為描好引導(dǎo)，小組真

繪江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)

正合作，同學(xué)認(rèn)

光、采蓮女的純潔活潑

識傾聽。

及她們真摯甜美的愛情

生活。王昌齡的這篇《采課外補救：

蓮曲》以民歌般的語言，課后多練習(xí)背

歌唱了采蓮女的勞動生2.同桌兩人誦和理解。

活，內(nèi)容健康活潑，如檢查背誦

炎炎夏日中的陣陣荷

風(fēng)，給讀者帶來清新自

然的感受。小組合作交

4(課件出示)流，理解個

作者介紹：別詞語意

王昌齡(公元698756年)字少思。

佰，盛唐著名邊塞詩人，后人

譽為“七絕圣手”.存詩一百指生說一說

七十余首，作品有《王昌齡

集》.

(1)看注釋，小組合作，

交流體會詩句的意思.

羅裙：用細(xì)軟而有疏孔

的絲織品制成的裙子。

一色裁：像是用同一顏

色的衣料剪裁的。

芙蓉：指荷花。

亂入：雜入、混入。學(xué)生感情朗

看不見：指分不清哪是讀

芙蓉的綠葉紅花