人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二）單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出

了“能進(jìn)行簡單的整數(shù)的四則運(yùn)算，形成初步的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力。''教

材將筆算教學(xué)與解決問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決

問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)；讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的

一般步驟，突出對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、

主動(dòng)探索和合作交流中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的

學(xué)習(xí)方法；選取學(xué)生熟悉、富有兒童情趣、具有相關(guān)聯(lián)系得學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

二、單元目標(biāo)

本單元的學(xué)習(xí)總目標(biāo)是：1.借助小棒、圖片等直觀學(xué)具的操作，是學(xué)生理解

100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理，能正確地計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減

兩位數(shù)的式題。2.使學(xué)生掌握連加、連減和加減混合豎式的簡便寫法，能正確、

靈活地計(jì)算連加、連減和加減混合式題。3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加、

減法知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)有著密切的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增

強(qiáng)量感的培養(yǎng)。

三、內(nèi)容分析

嚏

/1B

乘

除

表內(nèi)

表內(nèi)

以

R『

然OP

數(shù)

數(shù)

20法

內(nèi)

10認(rèn)

內(nèi)

，

法

)6的

，

疑U

減

加

的

加

以

識(shí)

已

萬

—

減

內(nèi)

數(shù)

《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。

本單元是學(xué)生在一年級(jí)時(shí)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)

上進(jìn)行編排的。主要教學(xué)內(nèi)容包括：兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,

兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算,

用畫圖的方法解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題，通過連貫思考解決連

續(xù)兩問的實(shí)際問題。這些內(nèi)容也是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的

作用。

本單元的計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，其中兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩

位數(shù)的退位減法是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的運(yùn)算,會(huì)筆算兩位數(shù)加一位

數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法以及兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和退位減法，也就

是說學(xué)生基本掌握了豎式計(jì)算的法則。在此基礎(chǔ)上由加減一位數(shù)變成兩位數(shù)，只

是數(shù)目增大，可以繼續(xù)應(yīng)用以前學(xué)過的計(jì)算法則。因此，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力

就能很好地解決類似的教學(xué)問題。

五、教學(xué)策略

1.充分利用情景圖。

教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教材情景圖的作用，首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,切實(shí)感

受到這些畫面中有兩位數(shù)加減法的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體會(huì)到兩位數(shù)加減法計(jì)算就

在我們的生活中。此外，聯(lián)系畫面思考所計(jì)算的問題,使抽象的加減法計(jì)算變得生

動(dòng)具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計(jì)算在生活中的應(yīng)用。

2.以舊引新，突破難點(diǎn)。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,特別是兩位數(shù)加兩位

數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)

位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法基礎(chǔ)上的。因此只要明確了加法個(gè)位滿10向

十位進(jìn)1和減法個(gè)位不夠減向十位借1的問題，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的難點(diǎn)也就突

破了。因此，

3.關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算過程和方法的理解；注意溝通口算和筆算之間的聯(lián)系。

教學(xué)中要充分利用學(xué)生以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)湍兩位數(shù)加

減一位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的口算計(jì)算思路直接遷移到筆算中來。

4.解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)和連續(xù)兩問的問題，不僅可以使學(xué)生在實(shí)

際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法的含義，還可以使學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)和策略,

并培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

五、教材體例及課時(shí)安排

不進(jìn)位加法：例1（第一課時(shí)）

加法-不進(jìn)位加法：例2（第二課時(shí)）

_進(jìn)位加法：例3（第三課時(shí)）

連100以-不退位減法：例1（第四課時(shí)）

內(nèi)的加法一減法一退位減法:例2和例3（第五課時(shí)）

和減法求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)：例4（第六課時(shí)）

（二）一連加、連減：例1和例2（第七課時(shí)）

連加、連減

加減混合運(yùn)算:例3和例4（第八課時(shí)）

/口加減混合

解決連續(xù)兩問的問題：例5（第九課時(shí)）

第二單元第1課時(shí)不進(jìn)位加例1教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。

2.經(jīng)歷從情境中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，既能自主

學(xué)習(xí)目標(biāo)探究又能合作交流，感受計(jì)算方法的多樣。

3.培養(yǎng)積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受學(xué)數(shù)學(xué)

的樂趣。

重點(diǎn)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）加法的豎式計(jì)算方法。

難點(diǎn)理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的算理。

“不進(jìn)位加例1”是人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊(cè)第二

單元《100以內(nèi)的加法和減法》的第1節(jié)《加法（不進(jìn)位）》的教

學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和

整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承

上啟下的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法（一），

對(duì)“整十?dāng)?shù)加，整十?dāng)?shù)減，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”等有一定

的基礎(chǔ)。但學(xué)生并沒有接觸用豎式計(jì)算的方法，對(duì)加法和減法計(jì)

算時(shí)數(shù)位的對(duì)齊及算理理解有困難，因此這一部分應(yīng)作為該教學(xué)

內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、小棒

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)加減計(jì)算的價(jià)值

【設(shè)計(jì)意圖】:

從學(xué)生熟悉的情境中收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有主

動(dòng)性，也更容易感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)

算的價(jià)值。

一、情境導(dǎo)入

1.出示第例11頁主題情境圖。

談話：學(xué)校組織二年級(jí)的同學(xué)去參觀博物館?？?，他們來到了博物館的門

前，我們一起去看看吧！

2.師：從這幅圖中，你都知道了什么？（每班人數(shù)、每班有2名帶隊(duì)老師）

學(xué)生收集圖中的數(shù)學(xué)信息。

3.提問。

師：同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，那你能根據(jù)找到的信息提出

一個(gè)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題嗎？

4.師：那我們就先來解決“二（1）班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共多少人？”

這個(gè)問題（課件出示問題）

（1）引導(dǎo)學(xué)生列式

板書:35+2=

⑵為什么這樣列式？怎樣想的？

5.揭示課題。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法。（板書課題）.

學(xué)習(xí)任務(wù)一：體驗(yàn)算法多樣性,探究筆算加法的算理

【設(shè)計(jì)意圖】：

學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算問題，培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能力。這樣既是學(xué)生個(gè)性化算法的展示，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多

樣化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。

一、回顧口算，感悟加法的算理

1.談話：這是我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)，你能口算出得數(shù)嗎？跟同桌

說一說。

2.組織學(xué)生匯報(bào)。指名學(xué)生口算，讓學(xué)生說一說是怎樣口算的。

二、結(jié)合擺小棒，探究豎式計(jì)算的方法和算理

1.談話：其實(shí)，像這樣的加法不僅可以用口算算出結(jié)果，我們先用擺小棒的

方法來試一試。

學(xué)生擺，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

2.組織交流擺小棒的過程，教師適當(dāng)出示小棒圖：先擺3捆零5根，再擺2

根，5根和2根合起來是7根，一共是3捆零7根小棒，也就30+2等于

37o

三、探究豎式計(jì)算的方法和算理

1.還可以寫成豎式用筆算。怎樣筆算呢？怎樣筆算呢？我們先用擺小棒的方

法來試一試

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程寫出加法豎式，并計(jì)算。

師：為什么2要和5對(duì)齊？

3.組織學(xué)生交流加法豎式的寫法以及計(jì)算過程，教師用課件展示計(jì)算的過程

和算理。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：拓展例1強(qiáng)化筆算加法算理

【設(shè)計(jì)意圖】:

從口算到擺小棒到豎式計(jì)算，將算理一直貫穿其中，讓學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算不感

到陌生，并能更自然地理解加法豎式計(jì)算的格式和要求。

1.師:現(xiàn)在我們用列豎式的方法計(jì)算出了二(1)班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共

有多少人，那么你能用列豎式的方法計(jì)算出了其它班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一

共有多少人嗎？

2.學(xué)生嘗試：我們也來筆算一下。

3.組織學(xué)生交流加法豎式的寫法以及計(jì)算過程

(1)-(2)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？

(2)二(3)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？

(3)二(4)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：分組討論，感悟筆算加法的算法

【設(shè)計(jì)意圖】：

算理是算法的基礎(chǔ)，學(xué)生在直觀操作的體驗(yàn)中理解算理、感悟算法，在此基

礎(chǔ)上總結(jié)算法有利于學(xué)生理解算理與算法的內(nèi)在聯(lián)系，打通算法與算理的隔斷墻

一、組織學(xué)生分組討論，明確筆算加法的計(jì)算方法

1.我們以后計(jì)算加法時(shí)不僅可以用口算，還可以列豎式筆算。

2.引導(dǎo)進(jìn)一步思考：在筆算加法時(shí)需要注意什么？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流。

3.學(xué)生交流、匯報(bào)。

二、引導(dǎo)小結(jié)算法

1.小結(jié)：個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，計(jì)算時(shí)要注意先從個(gè)位上的數(shù)加

起，把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。

三、小試牛刀

1.教材第12頁“做一做”第1題。

32+6=24+3=5+43=

32()5

+()+()--------)

())()

2.教材第12頁“做一做”第2題。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

1.看圖寫算式。

Iffmulltlii

mimin

2.森林小醫(yī)生。（把不對(duì)的改正過來）

4.填一填,算一算。

疝售?*

57G63兀75兀4兀

\_____________I{________________I

?|元?|元

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.今天這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些新的知識(shí)?課后請(qǐng)和你的家人說一說吧。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法

例1、

十個(gè)

35

+2

37

注意：1、個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。

2、先從個(gè)位上的數(shù)加起，把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。

第二單元第2課時(shí)不進(jìn)位加法例2教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）算理，掌

握筆算方法，能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）筆算方法的過程，

學(xué)習(xí)目標(biāo)

體會(huì)到兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）計(jì)算方法的多樣性。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和

認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法。

難點(diǎn)理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算順序。

“不進(jìn)位加例2”是人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊(cè)第二

單元《100以內(nèi)的加法和減法》的第1節(jié)《加法（不進(jìn)位）》的

教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)加、減一位數(shù)

和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有

承上啟下的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法（一），

對(duì)“整十?dāng)?shù)加，整十?dāng)?shù)減，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”等有一定的

基礎(chǔ)。并且，“不進(jìn)位加例1”學(xué)生已經(jīng)接觸用豎式計(jì)算的方法，

對(duì)加法計(jì)算時(shí)“對(duì)位問題”“計(jì)算順序”已有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)

時(shí)可以放手讓學(xué)生自主嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、小棒

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由筆算兩位數(shù)加一位數(shù)遷移新知

【設(shè)計(jì)意圖】:

課前復(fù)習(xí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，即鞏固了舊知，又為探究新知做鋪墊。

同時(shí)，從集體參觀是學(xué)生非常熟悉的事情，用學(xué)生熟悉的、感興趣的事情作為素

材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察情境圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)

學(xué)的眼光去觀察生活，有利于后續(xù)的計(jì)算。

一、復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)加一位數(shù)

1.口算

23+6=20+50=

42+5=70+10=

2.列豎式計(jì)算。

75+4=42+5=8+70=

3.回顧兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法：

個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上相加的結(jié)果寫在個(gè)位上，再把十位上

的數(shù)落下來，寫在得數(shù)的十位上。

二、自主列式，揭示課題。

1.出示第例11頁主題情境圖。

二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生?

（1）談話：根據(jù)情境圖里的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

（2）指名學(xué)生匯報(bào)

2.師：那么“二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生呢？”這個(gè)問題該怎么列

式呢？

指名學(xué)生說算式，教師板書：35+32=

3.揭示課題。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法。（板書課題）。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：自主計(jì)算，呈現(xiàn)計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種方法

【設(shè)計(jì)意圖】:

由于學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過自主嘗試列

豎式計(jì)算，在討論交流中進(jìn)一步理解筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的算理和算法，這

樣教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解列豎式計(jì)算算理與算法的內(nèi)在聯(lián)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決兩位數(shù)加兩位數(shù)

的計(jì)算問題，這樣既是學(xué)生個(gè)性化算法的展示，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。

一、組織學(xué)生自主計(jì)算。

1.請(qǐng)用你喜歡的方法計(jì)算“35+32="，你是怎么得出結(jié)果的？把你的想法在任

務(wù)單上畫一畫、寫一寫！也可以借助學(xué)具擺一擺。

2.學(xué)生嘗試用喜歡的方法計(jì)算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

二、匯報(bào)交流。

師:誰愿意說一說自己的算法和計(jì)算結(jié)果？

生1:我是口算的。30+30=605+2=760+7=67

生2：我想35如果擺小棒是3捆和5根,32擺小棒是3捆和2根,5根加2根

就是7根,3捆加3捆就是6捆，6捆和7根合起來就是67根，所以35+32=67。

生3:我是用豎式計(jì)算的:35表示3個(gè)十和5個(gè)一，加2就是加2個(gè)一，所以個(gè)位

上的5和2對(duì)齊，相加就是7,十位上是3,所以是37o

組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師適當(dāng)出示小棒圖，結(jié)合豎式計(jì)算的每一步演示擺

小棒的過程。

在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：列豎式時(shí)你是怎樣對(duì)位的？為什么要這樣對(duì)位

呢？計(jì)算時(shí)你是先從哪一位加起的？

三、回顧例2解題過程，引導(dǎo)完整解題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)比交流，明確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理

【設(shè)計(jì)意圖】：

通過對(duì)比兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)都是相同數(shù)位

上的數(shù)在相加，溝通100以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法的算理，提煉100以內(nèi)兩位數(shù)不

進(jìn)位加法的計(jì)算方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)

能力的提高，使學(xué)生體會(huì)到利用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題是學(xué)習(xí)的重要方法。

一、對(duì)比中總結(jié)兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法

1.課件出示兩位數(shù)不進(jìn)位加例1和例2o

>■'

135+2=37235+32=67

十個(gè)十個(gè)

3535

+2+32

3767

2.兩道題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方嗎？

交流匯報(bào)。

3.師:同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有,知識(shí)是相通的，前面我們學(xué)過的豎式計(jì)算法則，對(duì)

于現(xiàn)在的兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）仍然是適用的。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中

要善于積累和運(yùn)用,做個(gè)有心人。

4.怎樣進(jìn)行兩位數(shù)不進(jìn)位加計(jì)算呢？

（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。）

二、小試牛刀

1.擺一擺，算一算。（數(shù)學(xué)書第13頁做一做）

fff///\\

+（）

gIII（）

2.數(shù)學(xué)書第13頁“做一做”第2題。

24+61=53+22=37+40=

24（）（）

±_<____2+22+（）

3.小蝌蚪找媽媽。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖】:

充分利用練習(xí)題，在列豎式計(jì)算中幫助學(xué)生進(jìn)一步建立兩位數(shù)筆算加法的直

觀模型，在實(shí)際應(yīng)用中感受加法的具體含義，在解決問題中逐步形成加法的計(jì)算

技能。

1.看豎式補(bǔ)上小棒圖。

III

56

+23

79

2.看圖列式計(jì)算。

12千克57千克

?千克

3.教材第15頁“練習(xí)二”第3題

小蘭喜歡收集郵票，下面是她收集郵票的種類和枚數(shù)。

種類風(fēng)景人物動(dòng)物建筑

枚數(shù)31221410

(1)風(fēng)景郵票和人物郵票共有多少枚？

(2)動(dòng)物郵票和建筑郵票共有多少枚？

(3)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

【同類練習(xí)114.蝴蝶的后面藏著幾？

【同類練也】6rW

【同類續(xù)劉照+33+15

“6喈921【同類練習(xí)4】

()()和()()和()

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材第15頁練習(xí)二第1、2題；

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法-例2、

十個(gè)

35

+32

67

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

第二單元第3課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）教學(xué)設(shè)

計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理，掌握筆算方法，

能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)進(jìn)位加法筆算方法的過程，體會(huì)到兩位數(shù)

進(jìn)位加法計(jì)算方法的多樣性。

3.使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算解決簡單問題的過程。

重點(diǎn)理解并掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。

難點(diǎn)理解用豎式計(jì)算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算過程。

“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）“是人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)

上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)。它既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)

和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法必不可少的基

礎(chǔ)，具有承上啟下的左右。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位

數(shù)的基礎(chǔ)上。只要解決了加法“個(gè)位滿十向十位進(jìn)1”的問題，重難

點(diǎn)也就突破了。

計(jì)算是枯燥的，以至于學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往是

學(xué)情分析

在計(jì)算的過程中出現(xiàn)數(shù)位沒對(duì)齊、忘記進(jìn)位、抄錯(cuò)數(shù)字等錯(cuò)誤。為

此，新課標(biāo)中將“運(yùn)算能力”和“應(yīng)用意識(shí)''作為數(shù)學(xué)課程的核心概念

給出了明確的描述，將加減法筆算放在解決實(shí)際問題的情境中使

學(xué)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)用筆算有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)

的形成過程，突出計(jì)算的價(jià)值。

通過對(duì)20以內(nèi)數(shù)的加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了計(jì)算的經(jīng)

驗(yàn)和能力，尤其對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解，

這就為將數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到100以內(nèi)做好了鋪墊。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、小棒

教學(xué)流程

【設(shè)計(jì)意圖】：

課前復(fù)習(xí)100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算加法，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，

也是為本課時(shí)學(xué)習(xí)“進(jìn)位加”做好鋪墊。利用再加一道題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖

突，激發(fā)探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1.用豎式計(jì)算。

27+32=32+16=18+21=

學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，指名板演后交流。

2?列豎式時(shí)要注意什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。個(gè)位相加的結(jié)果寫在個(gè)位上，

十位相加的結(jié)果寫在十位上。

3.揭示課題：看來大家已經(jīng)能熟練計(jì)算兩位數(shù)的不進(jìn)位加法了，如果把上面

最后一題中的21改成22,該怎么計(jì)算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)的進(jìn)位加

法。（板書課題：進(jìn)位加）

學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究算法明確算理

【設(shè)計(jì)意圖】：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過先動(dòng)手體驗(yàn)后講解的過程，讓學(xué)生先自己找出好的計(jì)算

方法，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，學(xué)生的印象比較深刻。然后引導(dǎo)學(xué)生利用小棒動(dòng)手

操作和計(jì)數(shù)器，重點(diǎn)遷移應(yīng)用到列豎式時(shí)滿十進(jìn)1的運(yùn)算中，在充分理解了算理

后，兩位數(shù)的進(jìn)位加法就變得容易理解了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.課件出示情境圖。

3二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生?

［二（3）班胃

35+37=

（2）點(diǎn)名回答，列出算式：35+37=o

二、小組合作，探究算法。

1.你想用什么辦法算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！

2.學(xué)生小組合作討論用我們以前學(xué)過的方法進(jìn)行計(jì)算，也可以用小棒來擺一

擺。

三、匯報(bào)交流，明確算理。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己是怎么計(jì)算的。

學(xué)生匯報(bào)演示。

預(yù)設(shè)1：可以用小棒擺一擺，算一算，先擺3捆5根，再擺3捆7根，3捆

與3捆合起來是6捆，5根和7根合起來是12根，也就是1捆2根，與6捆合

起來是7捆2根，也就是先算30+30=60,再算5+7=12,最后算60+12=

72,所以35+37=72。

預(yù)設(shè)2：利用計(jì)數(shù)器，35是3個(gè)十和5個(gè)一，37是3個(gè)十和7個(gè)一，我們

把5個(gè)一和7個(gè)一合起來，發(fā)現(xiàn)滿十了，向十位進(jìn)1.

預(yù)設(shè)3：列豎式計(jì)算，5+7等于12,滿十了，在寫得數(shù)12時(shí)，在個(gè)位寫上

個(gè)位的2,滿的十，進(jìn)到十位，就是滿十進(jìn)1,再把這進(jìn)上來的1個(gè)十和原來的

6個(gè)十合起來就是7個(gè)十。

2.比較三種方法，思考：它們有什么相同點(diǎn)呢，為什么在豎式計(jì)算中要從個(gè)

位算起呢？

35+37=72

0利用小棒理解算理.0要式計(jì)算

十個(gè)

35

+3]7

~72

3.同學(xué)們知道筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)，要注意什么嗎？

預(yù)設(shè)：筆算加法時(shí)，要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起；個(gè)位相加滿十，向十

位進(jìn)1。計(jì)算十位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)位的1。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)比歸納溝通聯(lián)系

【設(shè)計(jì)意圖】:

引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法中提煉進(jìn)位加法的注意事項(xiàng)，加深對(duì)算法

的理解。

一、對(duì)比歸納:

課件出示：35+37和35+32兩組算式

1、思考：它們有什么相同和不同的地方？

2、總結(jié)：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。

二、溝通聯(lián)系：

課件出示：35+37和35+7兩組算式

1.思考：它們有什么相同和不同的地方？

2.思考：個(gè)位相加滿十怎么辦？

（1）學(xué)生交流匯報(bào);

（2）總結(jié):個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1。

三、小試牛刀

1.教材第14頁“做一做”

56+37=46+24=29+5=

5646()

+37+24+()

F~()

想：個(gè)位上6加7想：個(gè)位上6加4

得（），得（），

該怎樣寫？該怎樣寫？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：拓展提升尋找規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖】:

通過思考題的訓(xùn)練，優(yōu)化提升學(xué)生的思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。

完成教材第14頁“思考題”。（課件出示）

1827

Q1,左邊的算式有什么規(guī)律？這

+81+72

------------------樣的算式你還能寫出幾個(gè)？

9999

1.結(jié)合實(shí)例說明題意

2.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律。

3.找到符合條件的兩位數(shù)，寫出符合規(guī)律的算式。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖】：

通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生鞏固兩位數(shù)加法的進(jìn)位加的算法，進(jìn)一步理解算理。

1.看小棒圖寫豎式。

wnunIIII/I/

?mumtm

（）（）

<___L+（）

（）（）

2.完成教材第15頁“練習(xí)二”第5題。

先讓學(xué)生回顧計(jì)算進(jìn)位加法應(yīng)注意的問題，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察所給算式，

依據(jù)筆算加法的計(jì)算方法進(jìn)行分析和判斷，討論錯(cuò)誤原因，交流改正方法，提

高辨析能力。

3.完成教材第15頁“練習(xí)二”第6題。

一要讓學(xué)生記住進(jìn)位加法中向十位進(jìn)“1”后十位上的數(shù)比原來多1；二要讓

學(xué)生注意不要將進(jìn)位加法的計(jì)算方法錯(cuò)誤地遷移到不進(jìn)位加法的計(jì)算上去。計(jì)

算后可交流一下分別填的幾的理由。

4.完成教材第16頁“練習(xí)二”第11題。

能運(yùn)用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生全面掌握筆算兩位

數(shù)加法的計(jì)算方法。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材第15頁練習(xí)二第4、7、8、9、10題；

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

35+37=72

35

+

72

相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。

個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)1。十位上的數(shù)相加時(shí)要加上進(jìn)位的1。

第4課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)不退位減法的算理，掌握筆算方法，

能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)的不退位減法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)不退位減法筆算方法的過程，體會(huì)到兩位

數(shù)不退位減法計(jì)算方法的多樣性。

3.使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用兩位數(shù)不退位減法計(jì)算解決簡單問題的過程。

重點(diǎn)理解并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的計(jì)算方法。

難點(diǎn)理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的計(jì)算順序。

“兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）”是人教版義務(wù)教育教科書二年

級(jí)上冊(cè)第二單元的第四課時(shí)。它既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)

和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法必不可少的基

礎(chǔ)，具有承上啟下的左右。

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）直接建立在兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位

數(shù)的基礎(chǔ)上。只要解決了減法“相同數(shù)位要對(duì)齊”的問題，重難點(diǎn)

也就突破了。

計(jì)算是枯燥的，以至于學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往是

學(xué)情分析

在計(jì)算的過程中出現(xiàn)數(shù)位沒對(duì)齊、忘記退位、抄錯(cuò)數(shù)字等錯(cuò)誤。為

此，新課標(biāo)中將“運(yùn)算能力"和''應(yīng)用意識(shí)”作為數(shù)學(xué)課程的核心

概念給出了明確的描述，將加減法筆算放在解決實(shí)際問題的情境中

使學(xué)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)用筆算有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)

的形成過程，突出計(jì)算的價(jià)值。

通過對(duì)20以內(nèi)數(shù)的加減法及兩位數(shù)加法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具

備了計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)和能力，這就為將數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到100以內(nèi)做好了

鋪墊。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖】：從熟悉的主題圖中提出數(shù)學(xué)問題，感受到我們身邊就蘊(yùn)含著

許多數(shù)學(xué)問題，密切聯(lián)系了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活。讓學(xué)生選擇解決問題的計(jì)算方

法，體現(xiàn)了加法和減法計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。同時(shí)在數(shù)據(jù)信息的對(duì)比中，

發(fā)現(xiàn)中國的金牌數(shù)第一，讓學(xué)生感受愛國主義教育。

1.大家都知道吧，2008年奧運(yùn)會(huì)是在我國北京舉辦的，不僅如此，我國還

奪得了金牌榜第一名！

課件出示教材第17頁主題圖。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名如下

名次代表團(tuán)金牌數(shù)

1中國48

2美國36

3俄羅斯24

4英國19

5德國16

2.根據(jù)表中信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生在小組內(nèi)討論匯報(bào)。

3.剛才同學(xué)們提出了一些用加法或減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，加法問題我們?cè)?/p>

前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，今天我們就主要來學(xué)習(xí)有關(guān)減法計(jì)算的問題。（板書課題:

不退位減）

學(xué)習(xí)任務(wù)一：自主探索，不退位減法算法。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生已有了之前學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算加法的基礎(chǔ)，因此，本課教

學(xué)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，教師做好充分引導(dǎo)。尤其對(duì)圓片在數(shù)位上的含

義做出指點(diǎn)，理解相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接加減的道理，以幫助學(xué)生突破理

解筆算減法算理這一難點(diǎn)。

一、課件出示教材第18頁例1。

1.如下:

代表團(tuán)金牌數(shù)

中國48中國比美國多多少枚金牌?

美國36

2.學(xué)生根據(jù)問題列出算式：48-36o

3.想一想：可以怎樣計(jì)算48—36的得數(shù)。

二、自主探索，感悟算理。

1.誰想說一說你是怎樣計(jì)算的？

(1)口算：預(yù)設(shè)1：我先算40—30=10,再算8—6=2,最后算10+2=

120

預(yù)設(shè)2：我先算48—30=18,再算18—6=12。

(2)擺小棒：我是擺小棒算出來的，先擺4捆和8根表示48,減去36就拿

走3捆和6根,所以還剩1捆和2根,就是12。

(3)撥計(jì)數(shù)器：我是用計(jì)數(shù)器算出來的，先在計(jì)數(shù)器上的十位上撥4個(gè)珠子,

個(gè)位上撥8個(gè)珠子表示48,減去36就是從十位上去掉3個(gè)珠子,從個(gè)位上去掉6

個(gè)珠子,這樣十位上剩1個(gè)珠子,個(gè)位上剩2個(gè)珠子,表示12o

(4)擺圓片：從個(gè)位上的8個(gè)圓片中去掉6個(gè)，從十位上的4個(gè)圓片中去

掉3個(gè)。剩1個(gè)十和2個(gè)一，合起來是120

(5)畫點(diǎn)子圖：從48個(gè)點(diǎn)子里去掉36個(gè)點(diǎn)子，剩下12個(gè)點(diǎn)子。

二、列豎式，明確算法。

教學(xué)48-36的豎式寫法。

1.列豎式，獨(dú)立思考：你是怎樣對(duì)位的？為什么要這樣對(duì)位呢？計(jì)算時(shí)你是

先從哪一位減起的？

2.小組交流，全班匯報(bào)；

預(yù)設(shè)：在36的十位數(shù)3下面寫上2,個(gè)位數(shù)6的下面寫上3,也就是2要

對(duì)著36的十位數(shù)3,3要對(duì)著36的個(gè)位數(shù)6。就是相同數(shù)位對(duì)齊，與筆算加法

的道理一樣。寫上減號(hào)和等號(hào)線。

3.思考：筆算減法要注意什么？

預(yù)設(shè)1：相同數(shù)位要對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)相減。

預(yù)設(shè)2：個(gè)位上相減的數(shù)寫在個(gè)位上，十位上相減的數(shù)寫在十位上。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：遷移歸納，明確算法。

【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)例題1拓展了兩道題，展現(xiàn)了計(jì)算中可能出現(xiàn)的兩種特

殊情況：個(gè)位上相減得0和十位上相減得0。這里通過“想”的問題，提醒學(xué)

生，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，也為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算減法中的相同情況打下基礎(chǔ)。

一、提出問題

同學(xué)們,看到2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名，還可提什么問題？

預(yù)設(shè)：德國比美國少多少枚金牌？

英國比德國多多少枚金牌？

二、自主探索，感悟算理：

課件出示：36—16=19-16=

1.擺圓片，獨(dú)立思考；

2.小組交流；

3.匯報(bào)展示。

4.想一想：這里的0可不可以不寫？為什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)于第一個(gè)算式個(gè)位上得0,必須寫0,用來占位，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)

的基礎(chǔ)上理解起來比較輕松；而第二個(gè)算式十位上得0,有的學(xué)生會(huì)寫出來，

這時(shí)就要提醒學(xué)生0不能在最高位，所以這時(shí)的0不能寫。

三、遷移歸納，明確算法：

1.思考：豎式計(jì)算要注意什么？

2.總結(jié)匯報(bào)。

（1）學(xué)生交流匯報(bào)；

（2）總結(jié)：筆算減法：相同數(shù)位要對(duì)齊

計(jì)算要從個(gè)位起

個(gè)位十位分別減

橫式等數(shù)莫忘記

四、小試牛刀

1.完成教材第18頁“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)數(shù)位上的圓片計(jì)算，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算減法的

豎式寫法和從個(gè)位減起的計(jì)算順序，并且要求學(xué)生不僅能正確計(jì)算，還能說出

思考的過程。

2.完成教材第18頁“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班匯報(bào)交流結(jié)果。

3.在計(jì)算正確的豎式旁邊打“V

53

-540-285

04（）13（）

655

5-ft8

15（）50（）

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果

【設(shè)計(jì)意圖】：通過練習(xí)，既是知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，又使學(xué)

生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性并體現(xiàn)了減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

1.先劃一劃，再把各題補(bǔ)充完整。

十個(gè)十個(gè)

64-33=53-3=

6453

-333

2.完成教材第20頁“練習(xí)三”第1題。

用豎式計(jì)算。

98-80=98-8=98-88=

（1）觀察三道題有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：被減數(shù)相同，減數(shù)中都有“8”，個(gè)位上相減的結(jié)果寫在得數(shù)的個(gè)

位上。十位上相減的結(jié)果寫在得數(shù)的十位上。

（2）引導(dǎo)學(xué)生邊列豎式邊體會(huì)把數(shù)位對(duì)齊的道理。

3.完成教材第20頁“練習(xí)三”第3題。

小紅比小亮多撿了多少個(gè)貝殼？

4.思維提升：豆丁在計(jì)算89減一個(gè)一位數(shù)時(shí)，誤用十位上的數(shù)減這個(gè)一位

數(shù)，結(jié)果是39。正確的結(jié)果應(yīng)是多少？

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成教材第20頁練習(xí)二第2題;

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

例148-36=12

十個(gè)

48

—36

12

筆算減法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。

第5課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)退位減法的算理，掌握筆算方法，能

正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)的退位減法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)退位減法筆算方法的過程，體會(huì)到兩位數(shù)退

位減法計(jì)算方法的多樣性。

3.使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用兩位數(shù)退位減法計(jì)算解決簡單問題的過程。

重點(diǎn)理解并掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位不夠減，向十位借一”的道理。

難點(diǎn)理解用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法的計(jì)算過程。

“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）”是人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)

上冊(cè)第二單元的第五課時(shí)。它既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和整

十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法必不可少的基礎(chǔ)，具有

承上啟下的左右。

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）直接建立在兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)的

基礎(chǔ)上。只要解決了減法“個(gè)位不夠減，向十位借1”的問題，重難

點(diǎn)也就突破了。

計(jì)算是枯燥的，以至于學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往是在

學(xué)情分析

計(jì)算的過程中出現(xiàn)數(shù)位沒對(duì)齊、忘記退位、抄錯(cuò)數(shù)字等錯(cuò)誤。為此，

新課標(biāo)中將“運(yùn)算能力”和“應(yīng)用意識(shí)”作為數(shù)學(xué)課程的核心概念給

出了明確的描述，將加減法筆算放在解決實(shí)際問題的情境中使學(xué)習(xí)筆

算和學(xué)習(xí)用筆算有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過

程，突出計(jì)算的價(jià)值。

通過對(duì)20以內(nèi)數(shù)的加減法及兩位數(shù)加法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備

了計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較

深的了解，這就為將數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到100以內(nèi)做好了鋪墊。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、小棒、計(jì)數(shù)器。

創(chuàng)設(shè)情境,感受計(jì)算的重要性

【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了展示計(jì)算能力的平臺(tái)，這個(gè)展示過程，

激活了學(xué)生已有的100以內(nèi)不退位減法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也是為幫助學(xué)生理解100以

內(nèi)退位減法的算理做好鋪墊，完成知識(shí)的遷移、提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的

支撐。

1.列豎式計(jì)算下列各題。說說你是怎么計(jì)算的。

47-12=63-52=

2.小結(jié)：筆算不退位減法：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起。

3.揭示課題：上面的豎式都是不退位的減法，那么退位減法怎樣計(jì)算呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（板書課題：退位減）

代表團(tuán)金牌數(shù)

美國36

英國19

學(xué)習(xí)任務(wù)一：自主探索，理解算理。

【設(shè)計(jì)意圖】：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作，重點(diǎn)突出從整

捆小棒里拿一捆拆開成10根，將10根和單根小棒合成后再拿走的操作過程，理

解退位的道理，為豎式計(jì)算中的退位作好準(zhǔn)備。

一、提出問題，生成例題

1.在上一節(jié)課我們交流了有關(guān)北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的前5名情況，并利用該信

息提出問題，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，那么根據(jù)下表，你

們能提出什?么用減法計(jì)算的問題？（課件出示）

代表團(tuán)金牌數(shù)

預(yù)設(shè)：美國比英國多多少枚金牌？

美國36

2.解決這個(gè)問題需要哪些

信息？應(yīng)該怎樣列式？

英國19

預(yù)設(shè)：36-19=

3.想一想，怎么計(jì)算？個(gè)位上的6減9不夠減，怎么辦？

二、自主探索，感悟算理

1.擺小棒。

（1）動(dòng)手操作，獨(dú)立思考：單根小棒不夠拿走怎么辦？

預(yù)設(shè)：要拆開一捆

（2）為什么都要拆開一捆啊？

預(yù)設(shè)：把1個(gè)十變成10個(gè)一。

（3）那現(xiàn)在應(yīng)該怎么減？減完后還剩下幾捆幾根？

預(yù)設(shè)：整捆的小棒還剩下2捆，減去1捆后剩下1捆小棒，單根的小棒

和拆完1捆后的小棒總共有16根，減去單根的9根小棒后還剩下7根，這樣最

后剩下1捆零7根小棒。

（3）匯報(bào)小結(jié)：借1捆當(dāng)十根。

師小結(jié)：當(dāng)單根的小棒不夠時(shí)，我們要從整捆的里面借來1捆，拆成10根

與單根的小棒合在一起再減。這就是“借1捆當(dāng)十根?！?/p>

2.撥計(jì)數(shù)器

（1）動(dòng)手操作，獨(dú)立思考：個(gè)位不夠去掉9個(gè)珠子怎么辦？

（2）為什么要去掉十位上的珠子，去掉的珠子到哪兒去了？

（3）匯報(bào)小結(jié)：1個(gè)十就是10個(gè)一

3.列豎式，明確算法。

教學(xué)36—19的豎式寫法。

1.根據(jù)擺小棒的過程，學(xué)生列豎式計(jì)算。

2.全班交流，掌握算法。

預(yù)設(shè)：：個(gè)位上6減9不