歌唱表演中內(nèi)心視像的建立及其作用和意義-以畢業(yè)音樂(lè)會(huì)曲目分析為例的開題報(bào)告

歌唱表演中內(nèi)心視像的建立及其作用和意義——以畢業(yè)音樂(lè)會(huì)曲目分析為例的開題報(bào)告一、研究背景及研究意義歌唱表演是一項(xiàng)基于聲音和形體的藝術(shù)表演形式，它通常要求演唱者能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出歌曲的意境和情感，從而讓觀眾在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都能夠獲得滿足。在這個(gè)過(guò)程中，內(nèi)心視像的建立起到了至關(guān)重要的作用，它可以幫助演唱者更好地理解歌曲的情感內(nèi)涵，從而更加自然地表達(dá)出歌曲的意境和情感。因此，研究歌唱表演中內(nèi)心視像的建立及其作用和意義，對(duì)于提高演唱技巧和表現(xiàn)力，具有重要的意義。本文將以畢業(yè)音樂(lè)會(huì)曲目為例，探討在歌唱表演中如何通過(guò)建立內(nèi)心視像來(lái)提高表演效果，幫助演唱者更好地傳遞歌曲的情感和意境。二、文獻(xiàn)綜述歌唱表演中的內(nèi)心視像可以理解為演唱者對(duì)于歌曲意境和情感的自身表達(dá)方式。內(nèi)心視像的建立并不是一種固定的模式，而是因人而異的。有些演唱者會(huì)通過(guò)自身經(jīng)歷來(lái)建立內(nèi)心視像，有些則會(huì)通過(guò)想象力和情感理解來(lái)建立內(nèi)心視像。而對(duì)于演唱者而言，內(nèi)心視像的建立尤其是相關(guān)情感的體驗(yàn)是至關(guān)重要的。在相關(guān)研究中，一些研究者指出，建立內(nèi)心視像可以幫助演唱者更好地深入理解歌曲的情感含義。例如，Allen(2011)指出，歌曲中的情感內(nèi)涵可以通過(guò)想象自己處于其中的情境來(lái)深入理解和體驗(yàn)。而Turk、Johnson和Schütz(2013)也同樣認(rèn)為，演唱者應(yīng)該通過(guò)想象，來(lái)感知歌曲中的情感，并通過(guò)這種方式來(lái)表達(dá)出歌曲的情感內(nèi)涵。此外，一些研究指出，內(nèi)心視像的建立也可以幫助演唱者更好地掌握演唱技巧和表現(xiàn)技巧。例如，Koshimizu和Fujioka(2018)指出，通過(guò)建立內(nèi)心視像，可以幫助演唱者更好地掌握歌曲的演唱力度和調(diào)性控制等技巧。三、研究?jī)?nèi)容本文將選取畢業(yè)音樂(lè)會(huì)曲目作為研究對(duì)象，探討歌唱表演中內(nèi)心視像的建立及其作用和意義。具體而言，本文將從以下方面進(jìn)行探究：1.內(nèi)心視像的建立方式:通過(guò)對(duì)演唱者的采訪和相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析，探討不同演唱者建立內(nèi)心視像的方式。2.內(nèi)心視像的作用和意義:通過(guò)對(duì)畢業(yè)音樂(lè)會(huì)上不同演唱者呈現(xiàn)的歌曲效果的分析，探討建立內(nèi)心視像對(duì)于歌唱表演的作用和意義。3.挑戰(zhàn)和解決方案:通過(guò)對(duì)畢業(yè)音樂(lè)會(huì)上不同演唱者表演存在的挑戰(zhàn)的分析，找出建立內(nèi)心視像的具體解決方法。四、研究方法本文將采用案例分析的方法，選擇畢業(yè)音樂(lè)會(huì)曲目作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)不同演唱者的表演效果進(jìn)行分析，探討內(nèi)心視像建立的相關(guān)問(wèn)題和技巧，并找出相應(yīng)的解決方法。五、預(yù)期成果本文預(yù)期將從以下幾個(gè)方面得出研究結(jié)論:1.建立內(nèi)心視像對(duì)于歌唱表演的作用和意義是巨大的，可以幫助演唱者更好地傳遞歌曲的情感和意境。2.演唱者可以通過(guò)想象自己處于歌曲場(chǎng)景中的方式來(lái)建立內(nèi)心視像，并可以通過(guò)對(duì)自身情感的深度理解來(lái)深入領(lǐng)會(huì)歌曲的情感含義。3.演唱者可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)歌曲文化背景和情感內(nèi)涵的了解來(lái)進(jìn)一步深化內(nèi)心視像的建立和表演效果的表達(dá)。4.對(duì)于存在表演挑戰(zhàn)的演唱者，可以透過(guò)善加利用內(nèi)心視像，來(lái)克服表演難題，提高表演效果。六、參考文獻(xiàn)Allen,R.(2011).‘IfYouLikeaSong,YouCanBeinIt’:TheRoleofImaginationandCreativityinSingingandSingingEducation.ISMECommissiononSpecialMusicEducationandMusicTherapy:Education,Health,andWellbeing,1-12.Koshimizu,H.andFujioka,T.(2018).EffortfulListeningwhileSinging:AnEmpiricalStudyofVocalMimicryandMimeticEntrainment.PLoSONE,13(3),e0194782.Turk,A.,Johnson,K.andSchütz,M.(2013).Listeninginw