新課標下高中信息技術教學創(chuàng)新研究-論文

新課標下高中信息技術教學創(chuàng)新研究摘要：近年來，伴隨著社會信息化程度的提高和信息技術的廣泛應用，信息技術教育這門以往不太被重視的學科開始凸顯出它的重要性。隨著新課程教學改革的逐漸深入，信息技術學科教育也開始逐步從以往的放任式教學向現代技術性教學轉變，從枯燥的講授教學法向多樣化的互動教學轉變，從單一學科教學到多學科整合轉變,這些因素給信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文主要針對新課標下高中信息技術教學的創(chuàng)新策略進行初步探討，并提出相應有效的創(chuàng)新教學方法。關鍵詞：新課標；高中信息技術；創(chuàng)新教學高中信息技術課程的目的是提升學生的信息素養(yǎng)，使學生掌握根本的信息獲取技能，形成個性化開展，培養(yǎng)解決實際問題的能力和終身學習的能力。隨著教育改革的逐步深入和新課程標準的實施，創(chuàng)新教學儼然成為當今教育改革研究和實驗的一個重要課題，它要求教師在傳授知識的同時，還應特別注重培養(yǎng)學生運用信息技術進行創(chuàng)新實踐，鼓勵學生“在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐”。信息技術課程是一門實踐性強、內容更新快的學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地，能否采取適當的創(chuàng)新教學策略是教學成功與否的關鍵。[1]一、新課標下高中信息技術教學創(chuàng)新研究的必要性1.時代開展賦予信息技術教育的客觀要求生活在全新的信息化時代，信息和知識一樣開始成為推動社會開展的重要動力，信息技術技能已經成為當今高中生必須掌握的一項根本技能，信息技術也將會成為學生終身學習所必備的工具。如果學校的信息技術學科教育不能為學生適應信息化社會的生活、學習、工作提供必要的支撐和幫助，將會使今天的學生在將來步入社會時毫無競爭力，被未來不斷開展的信息化社會所淘汰。2.深化素質教育改革與開展的需要創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維是素質教育的根本要求，信息技術學科教育要不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力，使信息技術成為實施素質教育的切入點。[2]同時，未來社會對人才的要求不僅是要學會學習，也要學會生活，以現代信息技術為核心的現代遠程教育將成為重要的學習方式，信息技術學科也能讓學生在以后的生活中建立廣泛的資源共享平臺，不斷創(chuàng)新教學方法，有利于人才素質的不斷開展與提高，有利于實現學生的全面開展。3.適應學生主體性與認知開展水平的需要新課標要求：學生應當是學習的主體，在學習過程中應占主動地位。相對其他課程而言，信息技術學科教學有更多的主動發(fā)揮的余地，因此，信息技術學科教學中的各項技能培養(yǎng)與信息技術知識的學習更要表達學生的主體性，否那么我們的教學還是無法突破傳統(tǒng)模式，將會變得枯燥無味。此外，隨著網絡的大范圍普及，現在的高中學生大多數具有一定的計算機操作能力，因此，在教學過程中只有不斷創(chuàng)新，才能適應學生的開展水平，激起學生學習的興趣。4.信息技術學科性質對教學的要求信息技術既是一門獨立的學科分支，又是所有學科開展的根底。信息技術的應用越來越廣泛地滲透到教育、政治、經濟和文化等領域，逐漸成為改造人類生產和生活的根本手段，推動著社會的開展。從社會開展的現實出發(fā)，創(chuàng)新高中信息技術教育，也是我國在全球信息化建設競爭進程中，抓住機遇，搶占未來制高點的必要保證。[3]二、現階段高中信息技術教學的現狀及原因分析高中信息技術課教學工作在新課改的推動下取得了很大的進步，但在教學實踐中仍然存在不少問題，具體表現在以下幾方面：1.學校對信息技術教學的重視程度不夠高高中三年是學生學習任務非常繁重的時段，這個時期幾乎所有的學校都以提高升學率為目標，信息技術這門學科沒有被列入高考科目，導致學校對信息技術教育教學工作沒有足夠的重視。有些學校雖然在教學條件與教學時間的安排上按要求進行，但在實際執(zhí)行過程中就出現偏差了，甚至在期中、期末考試復習期間，將信息技術教學課時分給其他應試學科，嚴重影響了信息技術教學的整體安排。[4]此外，學校對教師的培訓工作投入不多，提供的薪酬待遇不高等因素導致信息技術教師進行教學創(chuàng)新研究的積極性普遍不高。2.硬件設施不完善高中學校的多媒體教室已經根本普及，但是在硬件設施上還不夠完善。有些地方配備的微機數量滿足不了學生的上機需求，大大降低了學生現場操作的及時性。此外，由于維護多媒體設備需要付出一定的本錢，有些學校為了節(jié)省開支而限制多媒體教室的使用頻率，教師能夠自由應用多媒體教室的時機并不多，學生能夠進行實際操作演練的時間也更加有限，很大程度上阻礙了信息技術教學的深入進行。[5]3.教師的教學方法不符合學生開展的實際需要信息技術是一門新興的學科，不像其他學科那樣在教學工作上已經有豐富的理論和實踐積累，一些教師對學生在高中階段應掌握的信息技術教學目標沒有正確的把握，有研究說明，大多數信息技術教師對這門課程期望值偏低并存在懈怠心理。此外，教師不注重教學方法改革，教學模式單一，學習內容根本都由教師指導完成，很少給予學生自主選擇主題進行操作練習的時機，這樣學生就不能在學習中發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，教師與學生之間也無法形成有效的互動，導致了整個信息技術教學過程過于單調，學生對于信息技術知識的理解和應用也受到了限制。4.無視學生開展的階段性和信息素養(yǎng)導致學生對學習目標模糊不清實施素質教育以來，學生個性化越來越突出。一方面，初中階段的信息技術不是升學考試科目，學生在初中階段沒有扎實的根底，進入高中階段之后，難以實現有效的轉變和銜接，導致學習興趣低下。[6]另一方面，由于缺乏信息素養(yǎng)，高中生無法意識到信息技術對他們學習和生活的真正意義和價值，不能夠積極主動地通過網絡獲取有價值的信息用于學習，而是將信息技術課當成了消遣課，上課玩游戲、聊天、看電影等，只愿意去干這些與課堂教學無關的事情。5.缺乏完整科學的評價機制一些學校單純?yōu)榱送瓿尚抡n改教學任務，對信息技術學科考核只是流于形式，考核指標也不夠健全完善，大多時候還是憑借學生的會考成績以及學生評教等傳統(tǒng)單一的方式。缺乏完整科學的評價機制就不能很好的反響學生在學習過程中的表現和進步。三、新課標下高中信息技術教學創(chuàng)新方法探索信息技術作為一門實踐性非常強的學科，是實現新課改目標的一個良好載體，必須對教學過程進行大膽的改革和創(chuàng)新。1.推進制度創(chuàng)新，加大各方面對信息技術教育的重視力度信息技術是現代高中學生必須掌握的一門技能，相關部門如果能夠考慮將這門課程列入高考必考科目，必然會引起社會、學校、家長、學生各方面的高度重視。學校要鼓勵教師改變僵化的傳統(tǒng)教學方式，提高信息技術教師的薪酬待遇，調動他們進行教學創(chuàng)新研究的積極性。同時要保障教學課時的充足，信息技術教學課時不得被隨意占用，特殊情況不得不占用，事后也要對教學內容予以補足。2.完善硬件設施，提高設備利用率學校加大對網絡硬件設施的資金投入，使教師、學生都能夠方便地利用多媒體資源，盡可能地為每一位信息技術教師及每一位上課學生都配備相應的電腦設備。[7]加強對信息技術教師的專業(yè)知識培訓，為學生普及多媒體設備使用的考前須知，減少設備損壞率。3.創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性創(chuàng)新是教學的靈魂，只有不斷注重教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，才能夠有效的促進教學成效的提升，接下來我將用具體案例展示如何進行信息技術學科的創(chuàng)新教學以發(fā)揮學生的主體性和積極性。3.1以學生的實際水平為出發(fā)點來明確教學目標步入高中階段，學校與學校之間、不同的個體之間都存在差異，教師應該首先了解學生的整體水平，防止陷入依靠課本章節(jié)進行教學的盲目狀態(tài)。例如，教師自擬一套摸底測試題，針對學生原有的計算機根底知識掌握情況進行考察，再按照一定的標準進行分類統(tǒng)計，〔如表1〕，以便有針對性的組織今后的教學工作。表1摸底測試統(tǒng)計結果測試工程及水平 非常了解比擬了解一般了解不了解計算機根底知識Office應用水平60%23%56%28%10%7%11%5%互聯網根底知識73%17%7%3%對表1進行分析得出：班級計算機技術整體水平比擬好，層次較清楚，可以實施分層教學，最大限度的讓每個學生得到個性化的開展。3.2表達學生的主體地位首先，教師要尊重學生的主體地位，樹立正確的“學生觀”，改變以往“滿堂灌”、“一言堂”的陳舊教法。信息技術課本身的特點就是強調學生的實踐，然而我們在平常的教學中總喜歡按照自己的教學設計安排并控制教學，大多數信息技術授課教師都是“好心”的在課堂上為全體學生示范如何操作，卻不知道過多的教師講解和示范只會降低學生的學習興趣，阻礙學生自主學習和動手實踐能力的培養(yǎng)。[8]3.3鼓勵嘗試學習所謂嘗試學習，就是讓學生自己嘗試以掌握知識的方法。具體操作的一般步驟是：提出目標—預習教材—嘗試練習—教師點撥—再次練習。[9]信息技術課上學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就自己開始擺弄，甚至出現教師在上面講，學生在下面偷偷做的現象，教師就應該充分利用學生的這些心理鼓勵嘗試學習。人教版高中信息技術教材中的很多章節(jié)都有示范的例題，教師可以先提出學習的目標，然后讓學生仔細閱讀教材中的例題，并根據例題的方法嘗試完成類似的練習。當學生碰問題時，不要急于立刻幫助學生解決，而是先提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。3.4游戲化教學，增強互動孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在電腦高度普及的時代，很多學生是從游戲開始接觸電腦的，各種電腦游戲對中學生有著強烈的吸引力，我們何不利用學生的這一特性，把游戲融入到教學中去，讓學生通過玩游戲或教師以游戲的方式來組織教學，順水推舟，寓教于樂。比方，打字指法是中學階段學生需要熟練掌握的一項技能，課堂上教師如果一味的要求學生背誦鍵盤，枯燥的敲擊鍵盤進行練習，恐怕難以收到很好的實效。換個思路，讓學生玩金山打字小游戲〔如圖1-1所示〕來熟悉指法，那些平時學生不太了解的按鍵的作用也會在游戲中不知不覺的掌握了，同時通過軟件的使用學生還學會了“網上下載”和“應用程序的安裝”等技能。圖1-1通過一系列小游戲，學生習得了一手漂亮標準的輸入指法，徹底擺脫“一指禪”。需要注意的是：游戲并不是單純的娛樂，而是將知識和技能以富有趣味的途徑傳授給學生，引導學生積極主動地參與到學習活動中來。游戲教學要把握好量和度，保持嚴肅地課堂氣氛，游戲不是目的，將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”才是教學的落腳點。[10]4.注重平衡，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為了有效開展高中信息技術教學工作，教師對于學生以往的薄弱環(huán)節(jié)可以適當修補，消除階段變化、根底不一致造成的落伍現象。教學互動過程中，教師應注重“授之以漁”，學生只有通過自己的獨立思考，學會獲取重要信息并能夠解決問題，才能在劇烈的社會競爭中占據一席之地。另外，學校微機室應凈化網絡環(huán)境，提供一些權威性較強的網站，增強學生上網的目的性，并且鼓勵學生從這些網站中獲取有用信息去完成作業(yè)。教師在課堂上也要積極地傳達有關網絡使用方面的法律法規(guī)，提高青少年對信息的辨識能力，提高學生的道德修養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)健康良好的上網習慣。5.創(chuàng)新評價機制，及時掌握教學任務的完成度要想更好的提高課程質量，必須要完善評價模式。在不同的單元里，評價的側重點也不同，此外，對學習成果的評價方式除了教師評價外，還可利用學生互評以及自評等方式，比方，進行一段時間的創(chuàng)新教學后，教師對授課班級做一次學生自評調查，情況如下〔表2〕：表2學生自評調查統(tǒng)計調查工程及水平非常好比擬好不好搜素引擎使用程度信息檢索熟練度80%18%71%26%2%3%常用軟件操作熟練度對創(chuàng)新教學的適應度69%22%86%12%9%2%從表2中可以看出，學生對信息技術必修的只是掌握度較高，根本到達預期的效果。近期教學方法對授課班級比擬適用。如果調查結果同預期目標相差太大，應及時查找原因，調整思路，不斷提升教學質量。此外，對教師的評價也要多元化，正確的課堂評價目的應當是促進師生共同成長。從學生的角度看，它應該能使學生的思維在廣度上得到延伸。從教師方面講，它應該能夠讓教師牢牢樹立“以學生為本”的教學意識，深刻洞察學生的需求，尊重學生的想法，關注每一個學生的開展，合理的評價體系還能激發(fā)教師工作的熱情和責任感。四、結語當今社會，信息技術的應用愈來愈廣泛，我們的生活、工作、學習無一不需要信息技術的支撐，信息技術成為時代開展趨勢下必須掌握的技能，因此，只有認清當前信息技術教學的現狀，并努力改良與實踐，不斷創(chuàng)新教學方法，才能培養(yǎng)出適應時代需求的新型人才。圍繞新課標要求，不斷進行反思研究與創(chuàng)新嘗試，我們的信息技術課堂必然能夠得到大幅度的提升。隨著信息技術同其他學科的日益整合，信息技術教學創(chuàng)新的研究成果也將促使其他學科的教學工作跨上更高的平臺。參考文獻[1]李藝，董玉琦.普通高中信息技術課程標準概述[J].中國電化教育，2003〔7〕.[2]張海龍.淺談新課改下的中學生信息技術課程[J].科教創(chuàng)新，2009〔10〕.[3]李金波.淺談新課改下的信息技術教學[J].學園，2010〔7〕.[4]薛林霞.新課改下信息技術教學的幾點思