高中信息技術(shù)項(xiàng)目型微課教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中信息技術(shù)項(xiàng)目型微課教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：微課是近年來(lái)隨著信息技術(shù)在人們生活中的廣泛應(yīng)用而在教育界出現(xiàn)的一種高效的教學(xué)方法，在提升教學(xué)靈活性方面有著很強(qiáng)的效果，尤其是基于任務(wù)型、項(xiàng)目型的新課知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，利用微課教法能在幫助高中生有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，所以合理運(yùn)用微課教學(xué)對(duì)高中信息技術(shù)教師的高效教學(xué)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);項(xiàng)目型;微課教學(xué);探究

微課教學(xué)是當(dāng)前高中教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式之一，主要體現(xiàn)方式為教師通過(guò)教學(xué)視頻的制作，將相關(guān)的課件、教學(xué)資料、項(xiàng)目信息、知識(shí)體系等融為一體，通過(guò)視頻的方式向?qū)W生在課堂教學(xué)前展現(xiàn)。通過(guò)引入微課程的方式，可以讓學(xué)生針對(duì)要學(xué)習(xí)的新科知識(shí)、要了解的主題項(xiàng)目、要掌握的信息技能進(jìn)行高效預(yù)習(xí)。筆者在本文結(jié)合最近流行的低碳生活主題項(xiàng)目，結(jié)合教材內(nèi)容利用微課進(jìn)行教學(xué)的策略進(jìn)行探究，希望對(duì)高中信息工作者有所助益。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定著教學(xué)活動(dòng)的方向和教學(xué)行為，精確的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也需要注重對(duì)教學(xué)方法的選擇。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要首先參考教材內(nèi)容，因?yàn)榻滩氖墙處熃膛c學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提升信息能力的重要指向。此外，教師在備課過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生生認(rèn)識(shí)過(guò)程的普遍規(guī)律和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的目的出發(fā)，從對(duì)課本中知識(shí)的感知程度設(shè)定開始，感知越豐富，學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀念就越清晰、全面，而微課以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，主要途徑就是通過(guò)視頻的播放，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)、觀念的感知程度，讓高中學(xué)生更容易理解相關(guān)主題項(xiàng)目的概念和對(duì)新課知識(shí)的掌握，并便于學(xué)生預(yù)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)、和進(jìn)行課業(yè)作業(yè)的完成。

二、結(jié)合項(xiàng)目主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，錄制微課

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，結(jié)合生活中的流行的項(xiàng)目主題，進(jìn)行基于教材內(nèi)容的微課視頻設(shè)計(jì)和制作，能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，將課堂教學(xué)變成活動(dòng)探究，學(xué)生通過(guò)參與，獲得知識(shí)，提升能力和思維，在常態(tài)課程教學(xué)中獲得良好的效果。而基于“微項(xiàng)目”的微課教學(xué)模式，既保留了“基于項(xiàng)目教學(xué)”的原有優(yōu)勢(shì)，又克服了“基于項(xiàng)目教學(xué)”和只利用“微課教學(xué)”中時(shí)間長(zhǎng)、跨度大、評(píng)價(jià)難度高、學(xué)生參與程度較低等問(wèn)題。教師可以在備課過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目的不同部分，將大項(xiàng)目分散為多個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的劃分，在此基礎(chǔ)上錄制微課視頻，讓學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行整個(gè)主題項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

例如，教師進(jìn)行關(guān)于word2003文字處理軟件的備課過(guò)程中，參考當(dāng)下“節(jié)能減排”風(fēng)潮在大城市興起，引起人們對(duì)低碳生活方式的追逐，加入了“低碳生活，節(jié)能減排”的主題項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)分散到對(duì)主題項(xiàng)目的解讀過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓寄芫毩?xí)過(guò)程中了解到低碳生活是一種經(jīng)濟(jì)、健康的生活方式，它不會(huì)降低人們的幸福指數(shù)，相反會(huì)使我們的生活更加幸福的正確思想觀念。教師在錄制微課的過(guò)程中，將“設(shè)置版面規(guī)格”、“確定文本正文主體樣式”和對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的文本內(nèi)容添加相應(yīng)的顯示效果等操作技能分別結(jié)合“低碳生活，節(jié)能減排”的主題項(xiàng)目?jī)?nèi)容作了操作示范，以供學(xué)生在了解“低碳生活，節(jié)能減排”具體內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)關(guān)于word2003軟件的文字處理操作作充分的預(yù)習(xí)。

三、基于項(xiàng)目主題，利用微課視頻輔助教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)模式中的先進(jìn)教學(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息交流的技能、思考與解決問(wèn)題的技能，而依靠微課視頻進(jìn)行基于主題項(xiàng)目的教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際完成工作的能力，從而提升學(xué)生的信息技能?；陧?xiàng)目的微課教學(xué)也是以學(xué)生的發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為重，以人性化教育為教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在增長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，完成特定任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和信息素顏的提升。

例如，教師在微課視頻中像學(xué)生講解了針對(duì)“低碳生活，節(jié)能減排”宣傳文件的格式設(shè)置操作，通過(guò)課前學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，教師在課堂上的教學(xué)效率得以提升，教師按照微課視頻中的對(duì)“低碳生活，節(jié)能減排”word文件進(jìn)行操作示范，如“設(shè)置紙張大小”、“設(shè)置正文中的行距、字體”、“設(shè)置正文中的文字顏色、下劃線”等。因?yàn)閷W(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)word2003文件內(nèi)容的相關(guān)操作有了大致的印象，所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果較為顯著。、

綜上所述，