第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元選編了一組表現(xiàn)親情之愛(ài)和家庭生活的多體裁文章，從不同角度、通過(guò)不同方式，抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的感情。單元要求在第一單元朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，把握全文的情感基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，并在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情，把握不同文章的抒情特點(diǎn)。其中，《秋天的懷念》是一篇情感復(fù)雜的回憶性散文，既抒發(fā)了對(duì)母親的懷念和對(duì)母愛(ài)的贊美，也表達(dá)了自己的悔恨與愧疚，還蘊(yùn)含了作者對(duì)母愛(ài)和生命沉淀之后的思考與感悟；《散步》是一篇精美散文，親切樸素卻又精心營(yíng)構(gòu)的語(yǔ)言、波瀾起伏的故事情節(jié)、以小見(jiàn)大的手法，使得散步這樣一件生活小事蘊(yùn)含了豐富多元的主題，從中“可以讀出‘親情—關(guān)愛(ài)“謙讓一和諧’‘孝道—倫理’‘中年一責(zé)任‘生命—感慨’‘選擇—擔(dān)當(dāng)’等”多元主題；《散文詩(shī)兩首》都采用了詩(shī)歌常用的象征手法表現(xiàn)母愛(ài)，《金色花》模仿兒童的口吻和心理，通過(guò)虛擬之境，以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現(xiàn)孩童與母親之間的親昵，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)，《荷葉·母親》則以眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接表現(xiàn)少女對(duì)母親的感激和依戀；本單元還選編了兩篇短小的文言文《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》,這是初中階段首次出現(xiàn)文言文，兩篇文章篇幅短小，題材均是貼近學(xué)生生活的古代少年的聰慧故事，從中也能窺見(jiàn)魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養(yǎng)，初步領(lǐng)略“魏晉風(fēng)度”。此外，本單元還設(shè)置了寫(xiě)作任務(wù)《學(xué)會(huì)記事》,要求能夠選擇自己親身經(jīng)歷的、有真切感受的事情，理清事情的來(lái)龍去脈，按照一定的順序有條理地把事情寫(xiě)清楚，同時(shí)，還要注意錘煉語(yǔ)言，抓住一些感人的細(xì)節(jié)，貼切地表達(dá)情感。單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“寫(xiě)一則親情故事作品，參加主題為《親情尋蹤》的班刊稿件評(píng)選活動(dòng)”。這一核心任務(wù)的落點(diǎn)是寫(xiě)作，既契合了本單元的寫(xiě)作任務(wù)“學(xué)會(huì)記事”,又對(duì)應(yīng)了本單元課文“人間親情”這一主題。學(xué)生可以學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文開(kāi)篇奠定情感基調(diào)，抓住感人的細(xì)節(jié)的寫(xiě)法，讓平靜的語(yǔ)言蘊(yùn)含感人至深的力量；可以模仿《散步》一文將一件小事的來(lái)龍去脈條理清晰地寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，也可以模仿本文多用對(duì)稱句和回環(huán)句的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，讓文章語(yǔ)言更有質(zhì)感；還可以模仿《金色花》一文充分發(fā)揮想象，模仿兒童的口吻和心理，以想象虛擬之境表現(xiàn)平淡真切的親情；也可以學(xué)習(xí)《荷葉·母親》,尋找情感的凝聚物，運(yùn)用象征的手法，表現(xiàn)真摯親情……單元課文不但是親情主題的范本，更是寫(xiě)作手法的典型范例，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以掌握不同文章、不同文體不同的抒情筆法和抒情方式，從而更好地記敘親情故事，表達(dá)真摯情感。學(xué)習(xí)流程是：第一課段，研讀課文，感知文章內(nèi)容；通過(guò)品析蘊(yùn)含豐富感情的語(yǔ)句，把握文章的感情基調(diào)，體會(huì)作者思想感情；強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詞義、語(yǔ)境在朗讀中的作用，體悟朗讀語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。第二課段，品讀課文，了解親情散文、散文詩(shī)、筆記小說(shuō)等不同文體的抒情特點(diǎn)，把握記敘文抓住要素、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、多角度描寫(xiě)等傳情達(dá)意的寫(xiě)作手法。第三課段，寫(xiě)作實(shí)踐，從親身經(jīng)歷中選取感受深切的事情，寫(xiě)一篇不少于500字的親情類記敘文。第四課段，舉辦班級(jí)“親情故事會(huì)”主題班刊選稿會(huì)，推選優(yōu)秀作品，編制班刊《親情尋蹤》?！締卧R(shí)建構(gòu)】【課標(biāo)導(dǎo)向】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級(jí))的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”;在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段(7~9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與他人的古今優(yōu)秀散文，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段(7~9年級(jí))的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能通過(guò)朗讀對(duì)作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方式呈現(xiàn)對(duì)作品語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”,“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與他人的古今優(yōu)秀散文時(shí)，應(yīng)關(guān)注朗讀、賞析與表達(dá)三個(gè)方面的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)學(xué)生有一定的記敘文閱讀和寫(xiě)作基礎(chǔ)，但在細(xì)節(jié)鑒賞和情感表達(dá)上有所欠缺，在朗誦上欠缺技巧。許多學(xué)生在朗讀過(guò)程中情感不充沛，不能正確把握重音和停連，無(wú)法恰切有條理地表達(dá)情感。因此，體悟語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調(diào)；品讀文章語(yǔ)言的獨(dú)特之處；抓住感人細(xì)節(jié)，貼切有條理地抒寫(xiě)親人之間真摯動(dòng)人的感情是本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語(yǔ)言目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，通過(guò)體會(huì)詞義、語(yǔ)境在朗讀中的作用，體悟語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感2.通過(guò)批注式閱讀，對(duì)課文中疊詞、特殊標(biāo)點(diǎn)、對(duì)稱句式、詩(shī)化的語(yǔ)言等內(nèi)容進(jìn)行品讀賞析，把握文章獨(dú)特言語(yǔ)形式中彰顯的抒情張力。3.能運(yùn)用貼切表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子，抓住感人細(xì)節(jié)，條理清楚地抒寫(xiě)親人之間真摯動(dòng)人的感情，寫(xiě)一篇不少于500字的記敘文。1.了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。2.能夠多角度理解課文的思想感情，提升發(fā)散思維能力。3.能夠有順序有條理地將事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，提升邏輯思維能力。1.感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗(yàn)。2.能夠在沐浴親情的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)?！締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】編制班刊《親情尋第一課段：任務(wù)二：想一想任務(wù)三：品一品第二課段：2課時(shí)第三課段：愛(ài)，需要深情表達(dá)1課時(shí)第四課段：愛(ài)，需要用心表達(dá)3課時(shí)【教學(xué)實(shí)施】第一課時(shí)1.通過(guò)比較閱讀，能夠了解感情基調(diào)的不同。2.通過(guò)老師指導(dǎo)，能較好把握文章的標(biāo)題的作用。一、導(dǎo)入新課朗讀課文片段，引入新課。二、任務(wù)開(kāi)展任務(wù)一：比標(biāo)題1.說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《散步》,如果換一個(gè)角度，另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題?說(shuō)明你的理提示：首先，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味作者標(biāo)題的妙處，其次，積極調(diào)動(dòng)自主閱讀的感受，開(kāi)放的理解，課文擬題可以從文章的細(xì)節(jié)主題，感情色彩多角度出發(fā)。預(yù)設(shè)：課文題為《散步》,不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來(lái)的感情基調(diào)，此外，具象化的題目沒(méi)有說(shuō)破文章主旨，留給讀者更多的想象回味思考的空間。基于對(duì)文章所需事件和細(xì)節(jié)不同關(guān)注點(diǎn)，可以擬出《一家人2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。自學(xué)：學(xué)生自主閱讀，完成任務(wù)?；W(xué)：小組內(nèi)交流討論，完善自己的答案。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，其他小組傾聽(tīng)、補(bǔ)充。①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)節(jié)。②揭示了文章的中心，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過(guò)殘酷命運(yùn)的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍與期望，悟出了生命存在的意是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語(yǔ)調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛(ài)和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。每篇文章的感情基調(diào)是一個(gè)整體，是各個(gè)部分、層次、段落、語(yǔ)句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語(yǔ)調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛(ài)和憎語(yǔ)氣，是朗讀時(shí)運(yùn)氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚(yáng)頓挫、以氣帶聲等，不能用符號(hào)完全表示。我們可以學(xué)會(huì)用╱→表示語(yǔ)調(diào)的上揚(yáng)、下降和延長(zhǎng)。節(jié)奏，是朗讀全篇時(shí)，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的②又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……(體會(huì)到了母愛(ài)的堅(jiān)韌與偉大，悟出了生命存在的意義)《秋天的懷念》的感情基調(diào)是：深沉、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達(dá)觀釋然的寧?kù)o。①這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。(景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，烘托人物愉悅的心情。)②但是我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(情思雋永，富含哲理，肩負(fù)家庭責(zé)任的小心穩(wěn)重。)《散步》的感情基調(diào)是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容，有些語(yǔ)句也有含蓄未言的深意。任務(wù)三：朗讀練習(xí)。在課文中劃出自己最有感觸的語(yǔ)段，標(biāo)出朗讀語(yǔ)氣和節(jié)奏，小組內(nèi)進(jìn)行朗讀分享。在《散步》這篇課文中，我最有感觸的片段是，“這南方初春的田野→大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著→有的濃╱有的淡→樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰栓u田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命╱?！边@些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了春天景色的清新與明麗，讓讀者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散朗讀課文，作簡(jiǎn)單批注并思考：這些篇文章喚起了你對(duì)母愛(ài)和生命的哪些感悟?第四課時(shí)通過(guò)對(duì)比閱讀，了解文章在表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格上的異同。一、導(dǎo)入新課今天，我們一起來(lái)探討散文詩(shī)的特點(diǎn)。二、任務(wù)(活動(dòng))開(kāi)展任務(wù)一：比較閱讀，分析異同。自學(xué)：學(xué)生自主閱讀課文，比較《七色花》《荷葉母親》的異同?；W(xué)：小組內(nèi)交流討論，完善自己的答案。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，其他小組傾聽(tīng)、補(bǔ)充。1.主題：表達(dá)母愛(ài)2.表現(xiàn)手法：運(yùn)用象征手法。(金色花：孩子的天真；荷葉：母愛(ài)厚重)3.語(yǔ)言風(fēng)格：清新雅致(金活潑、口語(yǔ)化；荷典雅、書(shū)面化)不同點(diǎn)1.構(gòu)思：金以兒童口吻和心理，通過(guò)特有的奇思妙想，表達(dá)母愛(ài)和童真；荷寫(xiě)眼前之景，現(xiàn)實(shí)之事，直抒對(duì)母親的感情。2.金為虛擬情境；荷為真實(shí)情境。任務(wù)二：對(duì)比分析，把握形象。思考：這兩篇散文詩(shī)都是表達(dá)母愛(ài)的，如何理解《金色花》中的孩子形象和《荷葉母親》中的母親形象?《金色花》:世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲赖氖?shù)上的花朵，贊美了孩子的純潔可愛(ài)，孩子為什么那么活潑可愛(ài)快樂(lè)天真?因?yàn)殂逶≡谀笎?ài)中。詩(shī)中的孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮，機(jī)靈可愛(ài)的天性，同時(shí)，他對(duì)母親無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注也見(jiàn)出對(duì)母親的熱愛(ài)《荷葉母親》中的母親沒(méi)有正面出場(chǎng)，只寫(xiě)到一句，對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去坐在母親旁邊，作品寫(xiě)母親完全使用象征手法，雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征了母親對(duì)女兒的心靈庇護(hù)，對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)是作品的精彩之處，包含情感的文字，表現(xiàn)出母愛(ài)的動(dòng)人，母親正是這樣一個(gè)母愛(ài)的化身。任務(wù)二：總結(jié)散文詩(shī)的特點(diǎn)。小組進(jìn)行歸納總結(jié)，全班交流，老師補(bǔ)充、指導(dǎo)。1.閱讀體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的多樣表現(xiàn)形式。2.感受母愛(ài)，體會(huì)人間的最美好的感情。今天我要和大家繼續(xù)分享深沉而永恒的主題——母愛(ài)。母愛(ài)是世間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，它像一盞明燈，照亮我們?nèi)松牡缆罚o予我們溫暖和力量。二、任務(wù)(活動(dòng))開(kāi)展任務(wù)一：比較閱讀，感受母愛(ài)不同表現(xiàn)形式。學(xué)生閱讀胡適《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、豐子愷《我的母親》、史鐵生《秋天的懷念》感受不同的母愛(ài)表現(xiàn)形式。自學(xué)：自主閱讀，思考問(wèn)題?；W(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽(tīng)、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。①史鐵生筆下的母親。為了孩子可以付出一切，更多表現(xiàn)的是對(duì)孩子的呵護(hù)與無(wú)私的付出。②胡適筆下的母親則有了既當(dāng)?shù)之?dāng)媽的嚴(yán)慈相濟(jì)。③朱德的母親勤勞聰慧、堅(jiān)強(qiáng)不屈、識(shí)大體，寫(xiě)作對(duì)象由母親到勞動(dòng)到人民，最后上升到國(guó)家作者的情感主線，也由悲痛，懷念上升到感激之情，則重點(diǎn)突出感激之情。④豐子愷對(duì)于母親眼睛里的嚴(yán)肅的光輝，覺(jué)得十分恐懼。這光輝每次給他以深刻的警惕和有力的勉勵(lì)。明確：這幾篇文章主題相同，角度各異，能最大限度地豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)組文閱讀，讓學(xué)生明白母愛(ài)的表現(xiàn)形式可以是呵護(hù)，關(guān)切，牽掛，擔(dān)心，不舍；也可以是理解，尊重；還可以是嚴(yán)格嚴(yán)厲。任務(wù)二：談自我全班交流，談一談你的母親怎樣表達(dá)對(duì)你的愛(ài)。完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。第六課時(shí)1.通過(guò)具體化的賞讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致感受母愛(ài)，更學(xué)會(huì)表達(dá)母愛(ài)。2.體會(huì)母愛(ài)的不同表現(xiàn)角度(子女的角度、父母的角度)一、導(dǎo)入新課分享與父母相處的溫暖瞬間。二、任務(wù)(活動(dòng))開(kāi)展任務(wù)一：比較閱讀，體會(huì)母愛(ài)不同表現(xiàn)角度。閱讀畢淑敏的《愛(ài)的回音壁》《孩子，媽媽教你看病》、龍應(yīng)臺(tái)《目送》,體會(huì)母愛(ài)的不同表現(xiàn)角度?；W(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽(tīng)、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。畢淑敏的《孩子?jì)寢尳棠憧床　?是從媽媽的視角來(lái)展現(xiàn)母親在陪伴孩子成長(zhǎng)時(shí)付出的牽掛，不舍卻又不得不狠心的矛盾心態(tài)?！稅?ài)的回音壁》父母不僅要會(huì)愛(ài)，更重要的職責(zé)是培養(yǎng)孩子愛(ài)的能力，懂得了愛(ài)與被愛(ài)的孩子才能更快成長(zhǎng)。教會(huì)孩子去愛(ài)他人，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)自然，愛(ài)是一面回音壁，產(chǎn)生不了轟鳴的愛(ài)，不是真正的愛(ài)。龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,作者的筆下，淡淡的文字里釋的是母親目送著孩子、與女兒目送著父親的深深的情感，骨肉之情很深很深，深到足以讓每一個(gè)母親，每一個(gè)女兒熱淚滿流，愛(ài)是自然的，別離也是自然的，欣然的理解，欣然的接受，讓他飛，讓他走，不必執(zhí)著的不放手。任務(wù)二：談自我1.在日常生活中，哪些小事讓你感受到了愛(ài)?2.結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際，談?wù)勗鯓幼鲆粋€(gè)有愛(ài)的人?朗讀文章，為朗讀比賽做準(zhǔn)備。親情，是人世間最美好的感情，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)彌足珍貴，愛(ài)，需要深情的表達(dá)，圍繞親情，我們將開(kāi)展親情朗讀比賽，小組各派出兩名成員參賽，朗讀內(nèi)容可以是課文，也可以的群文閱讀的篇目，或二、任務(wù)(活動(dòng))開(kāi)展1.小組根據(jù)小組成員課前準(zhǔn)備的朗讀材料，開(kāi)展組內(nèi)朗讀比賽，推選兩名同學(xué)參加班級(jí)比賽。2.開(kāi)展班級(jí)朗讀比賽。親情朗讀比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分區(qū)間評(píng)價(jià)說(shuō)明90100分吐字清晰，朗讀流利，能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，準(zhǔn)確把握文章的情感基調(diào)，并能通過(guò)音量的加減、速度的快慢、聲音的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂、精準(zhǔn)恰切、充分地傳達(dá)出作品吐字清晰，朗讀流利，基本能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，把握作品7079分吐字清晰，朗讀較為流利，基本能夠把握作品但音量加減、速度快慢和聲音抑揚(yáng)頓挫的變表達(dá)所需不一致。70分以下吐字不夠清晰，朗讀不流利，沒(méi)有明顯的音量加減、速度快構(gòu)思一篇表達(dá)親情的記敘文(寫(xiě)作提綱)。1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠總結(jié)梳理本單元課文的抒情特點(diǎn)。2.通過(guò)老師指導(dǎo)，能根據(jù)寫(xiě)作提綱，完成親情故事記敘文寫(xiě)作。融情感，寫(xiě)真切。學(xué)習(xí)過(guò)程：展示自己的寫(xiě)作提綱。二、任務(wù)(活動(dòng))開(kāi)展任務(wù)一：借助文本，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。(1)動(dòng)作描寫(xiě)《秋天的懷念》中的“擋、躲、撲、抓、忍、”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”當(dāng)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”,喊著“我可活什么勁兒”時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，此時(shí)的母親是怎樣的痛心焦急，他多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他自暴自棄兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻沒(méi)有跟兒子一起抱頭痛哭，而是忍住哭聲，它是以怎樣強(qiáng)大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力的給兒子一份堅(jiān)定的力量啊!(3)神態(tài)描寫(xiě)母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神當(dāng)我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷拉拉的飄落，母親要擋在窗前。這位細(xì)心的母親唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒，她那憔悴的面容既顯示著絕癥期間對(duì)身體的折磨，又顯示著對(duì)兒子殘疾又絕望的狀態(tài)，對(duì)母親心里的折磨，那央求的神色表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來(lái)令人心2.景物描寫(xiě)勾畫(huà)《散步》一文中景物描寫(xiě)，與前一單元寫(xiě)景文中景物描寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì)寫(xiě)法的不同，并談一談本文景物描寫(xiě)的作用。(1)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。通過(guò)初春景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，使人感到生命的召喚，暗示母親熬過(guò)嚴(yán)冬，將會(huì)獲得新的活力。同時(shí)為散步做墊底。景物描寫(xiě)，烘托散步心情，設(shè)置散步背景。深化中心。(2)那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了兒子要走小路的的原因。同時(shí)也表達(dá)了母親對(duì)孫子的理解和疼愛(ài)。總結(jié)景物描寫(xiě)的作用：a.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的b.時(shí)代背景d.烘托人物心情；e.展示人物性格f.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展任務(wù)二：梳理抒情特點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作。自學(xué)：總結(jié)梳理本單元課文的抒情特點(diǎn)，并明確自己親情故事作文的抒情特點(diǎn)，完成寫(xiě)作任務(wù)單?；W(xué)：小組內(nèi)交流、討論，完善補(bǔ)充。展學(xué)：小組展示，老師指導(dǎo)。寫(xiě)作任務(wù)單篇目選材特點(diǎn)抒情方式親情故事記敘文互學(xué)：小組內(nèi)交流、討論，根據(jù)《親情故事記敘文評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。親情故事記敘文評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)說(shuō)明能夠交代清楚事件的六龍去脈，按照一定的順1.六要素交代不夠清楚，得1顆星及以下2.六要素交代清楚，得23顆星；能夠加入生動(dòng)傳神的細(xì)得1顆星；2.每1處恰切生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，增加1顆星。融情感，寫(xiě)真切擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?、采取合適的表現(xiàn)手法，真切地寫(xiě)出自己的感受和1.全文有明確的情感基調(diào)，得1顆2.能選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子，表達(dá)自己的感受和心情，得23顆星；3.能夠選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞胶捅憩F(xiàn)手法，突出表現(xiàn)自己的感受和心情，得45顆星第九課時(shí)1.能夠借助多樣化信息手段，制作分享PPT,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分享自己的親情故事作文。2.能夠結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的親情類記敘文的寫(xiě)作手法，對(duì)他人的親情故事作文進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，并提出有價(jià)值的修改建議。舉辦班級(jí)“親情故事會(huì)”主題班刊選稿會(huì)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課分享上節(jié)課課后延學(xué)作業(yè)。二、任務(wù)(活動(dòng))開(kāi)展任務(wù)一：小組分享，推選佳作。小組合作，開(kāi)展組內(nèi)“親情故事會(huì)”主題班刊選稿會(huì)。(1)小組每個(gè)成員輪流朗讀自己的作品，其余成員根據(jù)分享者親情故事作文以及朗讀效果，進(jìn)行組內(nèi)(2)根據(jù)得分情況，推選出本小組“親情故事代言人”2名，代表小組在班級(jí)選稿會(huì)進(jìn)行分享；(3)小組內(nèi)所有成員對(duì)被推選成員的作文及PPT提出修改建議，并對(duì)其朗讀提出改進(jìn)建議，被推選成員自行修改完善作品，改進(jìn)朗讀。小組內(nèi)其余成員，根據(jù)其他人的點(diǎn)評(píng)，自行修改自己的作文。任務(wù)二：班級(jí)分享，群英薈萃。(1)班刊主編主持本次選稿會(huì)，介紹本次選稿會(huì)的形式、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容(班刊主編如是學(xué)生，教師可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，或提前與學(xué)生共同研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn));(2)各小組“親情故事代言人”上臺(tái)，朗讀自己的親情故事作文，并陳述自己