第四單元（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

人文主題小說大多是虛構(gòu)的卻又有生感受老支書1.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人發(fā)揮想象，創(chuàng)和漁夫的人1.通過人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫體班長(zhǎng)的人物2.通過人物對(duì)話和心理活動(dòng)體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)說服別人支持自己做一口語交際發(fā)揮想象，創(chuàng)習(xí)作思維提升，語2.通過心理活動(dòng)感受人物形象，并創(chuàng)意表閱讀與兒童成長(zhǎng)有關(guān)的中外經(jīng)典小快樂讀書吧感受，聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，從理解內(nèi)容、揣摩表達(dá)，再到體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受。要呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生閱讀整本小說打下基礎(chǔ)。本單元習(xí)作仍然以生活故事為主，雖然跟語文要素有關(guān)聯(lián)，但不等于要求學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作短篇小說。學(xué)生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫，都是服務(wù)于人物形象并努力體現(xiàn)即可，不宜拔高三、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖活動(dòng)五、閱讀實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)小說中的“人”任務(wù)搭建相關(guān)內(nèi)容任務(wù)一記下震撼我心靈的那一刻活動(dòng)一、話題導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知2課時(shí)活動(dòng)二、初讀小說，把握主要內(nèi)容活動(dòng)三、聚焦沖突，繪制情節(jié)曲線活動(dòng)四、遷移運(yùn)用，掌握繪制方法活動(dòng)五、拓展閱讀，關(guān)注情節(jié)發(fā)展任務(wù)二凡的故事活動(dòng)一、設(shè)置情境，發(fā)布任務(wù)2課時(shí)活動(dòng)二、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象活動(dòng)三、聚焦描寫方法，練寫人物心理活動(dòng)四、回顧單元課文，梳理寫人方法活動(dòng)五、閱讀實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)小說中的“人”體會(huì)環(huán)境描寫的作用快樂讀書吧2課時(shí)活動(dòng)二、對(duì)比閱讀，聚焦環(huán)境描寫活動(dòng)三、運(yùn)用方法，嘗試描寫環(huán)境活動(dòng)四、遷移方法，學(xué)習(xí)生字詞活動(dòng)五、拓展閱讀，關(guān)注環(huán)境描寫活動(dòng)六、重組材料，表演課本劇任務(wù)四活動(dòng)一、談話導(dǎo)入口語交際1課時(shí)活動(dòng)二、情景設(shè)置，模擬對(duì)話活動(dòng)三、梳理要點(diǎn)，形成秘籍活動(dòng)四、遷移練習(xí)，掌握技巧寫寫我的成長(zhǎng)故事活動(dòng)一、開啟單元寫作任務(wù)習(xí)作：筆尖流出的故事2課時(shí)活動(dòng)二、設(shè)置人物、情節(jié)、環(huán)境活動(dòng)三、寫好故事情節(jié)活動(dòng)四、試寫片段并評(píng)析活動(dòng)五、完成全篇寫作活動(dòng)一、小說演繹展示會(huì)1課時(shí)活動(dòng)二、現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)三、活動(dòng)宣傳活動(dòng)四、活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)五、活動(dòng)反思五、大單元教學(xué)(一)單元教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“咆、哮”等22個(gè)字，會(huì)寫“驚慌、漁夫”等29個(gè)詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握故事內(nèi)容，感受小說中普通人的人性之光，產(chǎn)生對(duì)真善美的共鳴，做心靈善良的人。3.能關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感悟人物形象，初步了解小說特點(diǎn)，感受小說4.能走進(jìn)生活，尋找素材，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展開想象，創(chuàng)編精彩生動(dòng)的成長(zhǎng)故事。5.能把說服別人的具體理由講清楚，獲得對(duì)方支持。(二)單元教學(xué)重難點(diǎn)：1.會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)詞語。做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的2.有感情地朗讀課文。能整體把握小說的主要情節(jié)。3.能緊扣情節(jié)中人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物形象。4.留意環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。5.能根據(jù)對(duì)象，把說服別人的具體理由講清楚。6.能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持。7.能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。8.能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。(三)單元教學(xué)過程活動(dòng)一話題導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)二初讀小說，把握主要內(nèi)容活動(dòng)三聚焦沖突，繪制情節(jié)曲線活動(dòng)四遷移運(yùn)用，掌握繪制方法活動(dòng)五拓展閱讀，關(guān)注情節(jié)發(fā)展1.梳理小說的主要內(nèi)容。2.了解小說情節(jié)設(shè)置，初步感受人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)了解小說情節(jié)設(shè)置，初步感受人物形象。1、出示單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)(1)自讀單元語文要素，明確單元目標(biāo)(2)分享自己閱讀過的小說，交流印象最深刻之處2、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，宣布主題活動(dòng)教師提出單元情境任務(wù)：尋找小說家通讀課文《橋》《窮人》《金色的魚鉤》,思考：(1)三篇小說的主要人物是誰?(2)小說的起因、經(jīng)過、結(jié)局分別是什么?2、學(xué)生自主閱讀小說，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1【學(xué)習(xí)任務(wù)單1】主要人物老漢漁夫孤兒。老班長(zhǎng)3、交流三篇課文的主要內(nèi)容。4、串聯(lián)情節(jié)，說出文章的主要內(nèi)容。1、感受情節(jié)中的矛盾沖突。暴雨如注，山洪暴發(fā)，在這樣的緊急時(shí)刻，老漢的做法與人們有何不同?讓我們走進(jìn)課文1～9自然段，圈(1)閱讀課文《橋》的第1～9自然段，對(duì)比發(fā)現(xiàn)山洪前人們和老(2)小組代表展示交流結(jié)果。(1)快速默讀課文《橋》,說說圍繞“橋”還寫了幾次沖突，并根(2)小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2【學(xué)習(xí)任務(wù)單2】老支書揪出一個(gè)黨員小伙子老支書下令黨員排在最后不幸遇難老漢震懾住眾人(3)根據(jù)評(píng)價(jià)單進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出5份優(yōu)秀作品，《橋》中的老支書給你留下了什么印象?請(qǐng)結(jié)合課文情節(jié)曲線小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫有示例1、再讀課文，關(guān)注《窮人》中桑娜的內(nèi)心沖突，《金色的魚鉤》中老班長(zhǎng)和“我”的沖突，選擇其中一篇課文，小組合作，繪制情節(jié)(1)小組合作選擇一篇課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3【學(xué)習(xí)任務(wù)單3】主要沖突(2)展示小組繪制的情節(jié)曲線。(3)全班交流，借助“評(píng)價(jià)單”提出完善意1、“快樂讀書吧”及學(xué)習(xí)要求我們將正式啟動(dòng)“尋找小說家”活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——“閱讀周計(jì)劃”,具體要求(1)分小組圍繞“快樂讀書吧”開啟閱讀周計(jì)(2)閱讀時(shí)關(guān)注小說情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾沖2、開啟閱讀周計(jì)劃(1)自由分組，商定共讀書目，制定閱讀計(jì)劃。(2)閱讀時(shí)繪制情節(jié)曲線圖，加深對(duì)小說情節(jié)的體情節(jié)曲線圖活動(dòng)一設(shè)置情境，發(fā)布任務(wù)活動(dòng)二關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象活動(dòng)五閱讀實(shí)踐，關(guān)注“小說中的人”2、能夠掌握寫法，并靈活遷移學(xué)法。教學(xué)重難點(diǎn)情節(jié)總是圍繞主要人物展開，在情節(jié)發(fā)展中又塑人物的方法。這篇小說寫了一位怎樣的老支書?找出寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)學(xué)生活動(dòng)：(3)配樂朗讀課文，讀好課文中的短句，處理好語句的輕重和速度師生交流，相機(jī)引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)：《橋》雖然是一篇短篇小說，卻通徇私情的基層黨支部書記形象。老漢的形象深入人心(二)學(xué)習(xí)精讀課文《窮人》,略讀課文《金色的魚鉤》默讀課文《窮人》《金色的魚鉤》,勾畫描寫人物對(duì)話和心理的1、從課文中找出描寫人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。說說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫2、這是一篇以紅軍長(zhǎng)征為背景的小說。默讀課文，說說小說寫了一位怎樣的老班長(zhǎng)。再找出描寫人物對(duì)話和心理的句子讀一讀，(1)自主閱讀、勾畫關(guān)鍵語句并批注感受。(2)選擇其中一個(gè)人物，交流對(duì)人物的感受。(3)帶著相應(yīng)的感受，讀好描寫人物對(duì)話和心理活動(dòng)的語教師小結(jié)：關(guān)注《窮人》中桑娜的心理活動(dòng)以及她與漁夫的對(duì)話看出他們毫不猶豫幫助他人的善良品質(zhì)；通過長(zhǎng)與“我”的對(duì)話，讓我們感受到紅軍戰(zhàn)士舍身為人、忠于革命的桑娜、漁夫、老班長(zhǎng)都是平凡人，卻散發(fā)出偉大如果你是一位“薦書官”,你最想推薦哪一位人物?請(qǐng)你為TA制作人學(xué)生活動(dòng)：通過小組合作的方式設(shè)計(jì)人物卡，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單1、回顧寫好人物心理活動(dòng)的方法。教師組織回顧：《窮人》這一課，作者通過心理描寫，刻畫出桑娜心地善良的特點(diǎn)。想一想，作者如何把桑娜2、學(xué)生活動(dòng)：梳理寫好人物心理的方法，形成寫作秘寫好人物內(nèi)心活動(dòng)的秘籍；(1)根據(jù)具體情況寫人物內(nèi)心的矛盾，寫出事情對(duì)立的兩個(gè)(2)寫出內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)；(3)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰到好處地表現(xiàn)人物心“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”兩個(gè)人沉默了一陣。學(xué)習(xí)任務(wù)單2:聽了丈夫的話，桑娜沉默了，她的內(nèi)學(xué)生活動(dòng)(1)運(yùn)用寫作秘籍，完成小練筆。(2)同桌互評(píng)習(xí)作片段，完成“評(píng)價(jià)單”出示“交流平臺(tái)”及學(xué)習(xí)要求回顧課文《橋》《窮人》《金色的魚鉤》,結(jié)合“交流平臺(tái)”,梳1.情節(jié)應(yīng)圍繞主要人物展開，能反應(yīng)人物優(yōu)3.多角度的描寫(語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等),讓人物特點(diǎn)更加4.環(huán)境描寫對(duì)塑造人物也有一定作用?；顒?dòng)五閱讀實(shí)踐，關(guān)注“小說中的人”教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：持續(xù)開展“尋找小說家”活動(dòng)，關(guān)注“小說(2)理清小說中的人物關(guān)系，嘗試制作人物小說中的人關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫活動(dòng)一交流任務(wù)，開啟新課活動(dòng)二對(duì)比閱讀，聚焦環(huán)境描寫活動(dòng)三運(yùn)用方法，嘗試描寫環(huán)境活動(dòng)四遷移方法，認(rèn)識(shí)、書寫生字活動(dòng)五拓展閱讀，關(guān)注環(huán)境描寫活動(dòng)六重組材料，表演課本劇1、學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，抓住環(huán)境描寫來體會(huì)人物形象。2、能夠掌握寫法，并靈活遷移學(xué)法。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位展示“尋找小說家”主題活動(dòng)教師小結(jié)，開啟新課：我們探討了小說的情節(jié)和人物，本節(jié)課讀一讀品讀課文《橋》《窮人》中的環(huán)境描寫，結(jié)合插圖感受當(dāng)時(shí)的情畫出描寫雨、洪水和橋的句子讀一讀。再聯(lián)系老支書在洪水中物有什么作用?找出課文中其他描寫環(huán)境的句子，體會(huì)它們的作用。(1)找出課文《橋》和《窮人》中環(huán)境描寫的語句，完成“學(xué)【學(xué)習(xí)任務(wù)單1】環(huán)境特點(diǎn)主要人物人物特點(diǎn)作用形勢(shì)異常危急老支書天氣惡劣陳設(shè)簡(jiǎn)陋、破舊勤勞知足、心地溫暖、善良推動(dòng)情節(jié)發(fā)展暗示了主題(2)聯(lián)系當(dāng)時(shí)人物的具體表現(xiàn)，全班交流環(huán)境描寫的作示例：①《橋》一課中環(huán)境描寫得可怕且危急。面對(duì)災(zāi)難時(shí)，人們害怕、慌亂，而老支書卻格外鎮(zhèn)定、堅(jiān)毅。危急的環(huán)境恰恰也襯托出②從《窮人》一課中的環(huán)境描寫，可以看出分拮據(jù)，而桑娜卻將小屋打掃得溫暖且舒適，可以看出她的勤勞、結(jié)合課文插圖，嘗試描寫《金色的魚鉤》中的環(huán)境，表現(xiàn)“我”和小同志悲痛的心情。(1)觀察圖片，結(jié)合書中23-34自然段所講述的情節(jié)，嘗試對(duì)當(dāng)時(shí)(2)小組交流并借助“評(píng)價(jià)單”,對(duì)環(huán)境描(1)讀課文《橋》《窮人》和《金色的魚鉤》,遷移形聲字、同音字、(2)借助字帖，練寫生字。教師巡視并提示：“揪”"掀""澎湃"等易在之前的學(xué)習(xí)中，我們開展了“閱讀周計(jì)劃”。(1)共同選擇一處共讀書籍中的環(huán)境描寫，交流其作(2)組內(nèi)交流，加深對(duì)故事的理解。教師發(fā)布任務(wù)：?jiǎn)?dòng)“尋找小說家”第三個(gè)環(huán)節(jié)--“小說演本期，我們將開展“尋找小說家”一“小說演繹”,演繹心中的經(jīng)典小說!學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)選擇小說的其中一個(gè)章節(jié)，小組分工，著手小說的環(huán)境1、摘抄描寫環(huán)境的語句。2、小練筆：用環(huán)境襯托人物形象?；顒?dòng)一談話導(dǎo)入活動(dòng)二情境設(shè)置，模擬對(duì)話活動(dòng)三梳理要點(diǎn)，形成秘籍活動(dòng)四遷移練習(xí)，掌握技巧1、喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，思考日常生活中需要他人支持和理解的事情。教學(xué)重難點(diǎn)1、教師組織討論：如何寫好一本小說?和同桌交流學(xué)生活動(dòng)：圍繞設(shè)置情節(jié)、增加沖突、刻畫人物展開討論。教師聽取學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥：小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的解決生活中的矛盾，生活中，你有沒有遇到過想得到他人支持或理解的情況?有什么說服他人的好方法?學(xué)生活動(dòng)：(1)喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，思考日常生活中需要他人支持和理解的事情。(2)和同伴交流說服他人的一些方法。教師出示學(xué)習(xí)要求學(xué)生活動(dòng)：(1)小組討論取得老師支持的方法。理由(辦報(bào)紙的原因、用途、好處)盡可能準(zhǔn)備充分；設(shè)想老師可能有的案(如何辦報(bào)紙、內(nèi)容來源、排版、印刷安排、(2)模擬口語交際，小組內(nèi)每位同學(xué)都嘗試參小組梳理、談?wù)撋弦画h(huán)節(jié)中，說服他人時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)，填寫“學(xué)【學(xué)習(xí)任務(wù)單】獲得他人支持的“智慧錦囊”1、態(tài)度誠懇、禮貌地將請(qǐng)求表達(dá)清楚。2、準(zhǔn)備理由充分，設(shè)想周到、穩(wěn)妥。4、交流中態(tài)度、語氣、肢體語言恰當(dāng)。各小組選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，分角色嘗試說服他人，取得他人(1)說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。(3)說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。(1)選擇情境開展口語交際。(2)練習(xí)口語交際后，借助“評(píng)價(jià)單”,完教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)常會(huì)遇到需要他人理解、我們要做生活中的有心人，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。這些生活經(jīng)歷也將為我們創(chuàng)說服他人錦囊選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，練習(xí)分角色嘗試說服他人，取得他人的活動(dòng)一開啟寫作任務(wù)活動(dòng)二設(shè)置人物、情節(jié)、環(huán)境活動(dòng)三寫好故事情節(jié)活動(dòng)四試寫片段活動(dòng)五完成全篇寫作1、展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事2、把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形教學(xué)重難點(diǎn)能根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。教師創(chuàng)設(shè)情境。環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷歷風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明出示學(xué)習(xí)單學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單完成故事情節(jié)續(xù)寫故事題目開頭情節(jié)一情節(jié)二結(jié)尾引發(fā)矛盾：引發(fā)矛盾：引發(fā)矛盾：要求：選擇故事中一個(gè)最重要的情節(jié)進(jìn)行練習(xí)。寫(1)情節(jié)發(fā)展過程中，運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物；(2)情節(jié)中能表現(xiàn)一定的人物沖突；(3)根據(jù)人物特點(diǎn)、情節(jié)需要，設(shè)定的環(huán)境能烘托人物形學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求完成習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行交流展示筆尖流出的故事人物、情節(jié)、環(huán)境活動(dòng)一小說演繹展示會(huì)活動(dòng)二現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)三活動(dòng)宣傳活動(dòng)四活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)五活動(dòng)反思3、通過研讀，感受小說情節(jié)、人物及環(huán)境描寫的魅力。4、運(yùn)用小說的創(chuàng)作手法，創(chuàng)編具有吸引力的生活故教學(xué)重難點(diǎn)我們將用一場(chǎng)“小說演繹”,作為“尋找小說家”活動(dòng)的收學(xué)生活動(dòng)：做好展示準(zhǔn)