2020級康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高等職業(yè)院校康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2020版)

一、專業(yè)名稱及代碼

康復治療技術（620501）

二、入學要求

高中階段教育畢業(yè)生或具有同等學力者

三、修業(yè)年限

3年

四、職業(yè)面向

所屬專業(yè)所屬專業(yè)對應行業(yè)主要職業(yè)主要崗位群職業(yè)資格證書和職業(yè)

大類(代碼)類(代碼)(代碼)類別(代碼)或技術領域舉例技能等級證書舉例

綜合型康復治療崗位、康復治療士(師)

醫(yī)藥康復衛(wèi)生（84）

康復技師?？瓶祻椭委煃徫唬ㄈ缡е抢夏耆苏兆o證

衛(wèi)生大類治療類社會工作

(2-05-07-13)物理治療、作業(yè)治療、育嬰師證

(62)（6205）（85）

言語治療、傳統(tǒng)治療等）健康管理師證

五、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學

文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的勞動精神、勞模

精神、工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術

技能，面向衛(wèi)生和社會工作等行業(yè)的康復技師職業(yè)群，能夠從事物理治療、作業(yè)

治療、言語治療等工作的高素質技術技能人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)畢業(yè)生應在素質、知識和能力方面達到以下要求：

1.素質

（1）堅定擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度，在習近平新時代中國

特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中

華民族自豪感。

（2）崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，

履行道德準則和行為規(guī)范，具有社會責任感和社會參與意識。

（3）具有質量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、勞動精神、勞模精

神、工匠精神、創(chuàng)新思維。

（4）勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，有

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

較強的集體意識和團隊合作精神。

（5）具有健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運動知識和1～2項運

動技能，養(yǎng)成良好的健身與衛(wèi)生習慣，以及良好的行為習慣。

（6）具有一定的審美和人文素養(yǎng)，能夠形成1～2項藝術特長或愛好。

2.知識

（1）掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知

識。

（2）熟悉與本專業(yè)相關的法律法規(guī)以及環(huán)境保護、安全消防等知識。

（3）掌握本專業(yè)必需的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論知識，以及其他與

康復治療相關的生命科學、行為科學和社會科學等康復治療師應具備的基礎知識

和科學方法。

（4）掌握臨床常見疾病的臨床基本知識與綜合康復治療原則與方法。

（5）具有按國際功能分類(ICF)框架培養(yǎng)學生對病人的整體健康觀念，并具

有以康復為核心的醫(yī)療服務意識。

（6）熟悉康復治療相關的物理學、心理學、倫理學和健康教育知識。

3.能力

（1）具有探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力。

（2）具有良好的語言、文字表達能力和溝通能力;具有良好的獨立思考、科

學的臨床思維能力和團隊協(xié)作能力。

（3）具有一定的組織管理能力、教學輔導、參與科研的能力和較好的社會

工作能力。

（4）能正確采集病史，為患者進行肢體運動功能、日常作業(yè)能力、感覺知

覺及認知功能、手功能和言語障礙等的評估，并根據(jù)評估結果，制訂功能訓練計劃。

（5）能規(guī)范地對患者進行恢復和增強肌力訓練、維持和改善關節(jié)活動范圍

訓練、心肺功能訓練、平衡和協(xié)調能力訓練等運動治療。

（6）能正確選擇并運用電療、光療、超聲、磁療、熱療、冷療、水療、生

物反饋等物理因子治療技術對患者進行康復治療。

（7）能運用推拿、按摩等中國傳統(tǒng)康復技術對患者進行康復治療。

（8）能正確、規(guī)范地對患者進行感覺知覺及認知功能訓練;能指導患者進行

簡單的手工制作治療、文體治療；能正確指導患者使用生活輔助器具、假肢、矯

形支具，補償或擴展活動功能等。

（9）能正確地對言語功能障礙患者(失語癥、構音障礙等)進行基本的言語

功能評估和訓練，能對語音發(fā)育遲緩患兒進行簡單語言訓練。

（10）能獨立開展功能障礙的預防和康復知識的宣傳教育。

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

六、課程設置

包括公共基礎課程、專業(yè)課程2類，具體如下圖所示：

踐行專業(yè)課程、職業(yè)崗位、資格證書相融合的課程設置理念，積極推進“1+X”

證書制度建設，實現(xiàn)“課崗證”融合及“1+X”書證銜接和融通。同時，將專業(yè)

技能綜合實訓與考核（含專業(yè)技能抽考）、勞動教育、畢業(yè)設計、畢業(yè)（頂崗）

實習貫通到課程設置和實踐教學過程之中，確保技術技能人才培養(yǎng)成效。

（一）公共基礎課程

公共基礎課程的必修課包括思想政治理論課（簡稱思政理論課）、公共基礎

課和公共拓展課。具體開設情況見表1。

表1：公共基礎課程一覽表

開設考核實踐課時實踐

課程名稱周學時總學時學分

學期方式理論課時比例

思政思政基礎14483考試8/4016%

理論思政概論24644考試8/5613%

課形勢與政策1/22W161考試0/16

醫(yī)學素養(yǎng)語文32322考查12/2038%

大學英語(1)14644考試16/4825%

公共

大學英語(2)24644考試16/4825%

基礎

體育(1)(2)1/22624考查44/1871%

課

體育(3)(4)3/42684考查48/2071%

計算機應用基礎14603考查30/3050%

職業(yè)生涯規(guī)劃11161考查6/1038%

就業(yè)指導41161考查6/1038%

創(chuàng)業(yè)基礎22322考查12/2038%

公共

國防教育軍事技能12w1122考查112/0100%

拓展

國防教育軍事理論12362考查0/36

課

大學生心理健康教育11322考查6/2619%

勞動修身與實踐(1)1/2/402考查32/880%

勞動修身與實踐(2)3/4/402考查32/880%

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1.思政理論課說明

（1）《思政基礎》是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的簡稱，《思政概論》

是《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》的簡稱。

（2）《形勢與政策》在第一、二學期開設，每學期8學時，以專題講座形

式組織教學。主要內(nèi)容包括形勢政策、黨史國史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學重點

和難點，需依據(jù)中宣部、教育部下發(fā)的“高校形勢與政策教育教學要點”制定。

學習評價以講座出勤、形式與政策解析、在校內(nèi)外媒體發(fā)表作品等過程考核為主,

并且不單獨按一門課程計成績，每學期的總成績按10%的比例分別計入《思政基

礎》、《思政概論》課程的總評成績中。

2.公共基礎課說明

（1）《醫(yī)學素養(yǎng)語文》主要通過文學鑒賞、應用寫作、詩文朗誦、主持人

大賽、專題研討論、演講、論辯、短劇小品創(chuàng)作、模擬求職應聘等形式組織教學，

引導和幫助大學生了解和認識中國優(yōu)秀民族文化及外國優(yōu)秀文化，養(yǎng)成良好的閱

讀習慣；正確理解與欣賞文學作品，準確表達對自然、社會、人生的個人觀點和

態(tài)度；了解應用文體的寫作格式和要求，能夠寫作工作和生活中常見的應用文體，

將應用寫作與專業(yè)實踐活動有機結合。學習評價以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、實踐參

與度、在校內(nèi)外媒體發(fā)表作品等過程考核為主，過程考核在總評成績中占比不低

于60%。

（2）《大學英語》分為《大學英語(1)》和《大學英語(2)》，分2個學期

開設，按2門課考核評價并計成績。在教學中，應多采用課堂練習、口語會話、

情景模擬等形式組織教學，要多創(chuàng)設工作情境，強化英語口語及寫作訓練。在學

習評價中，側重過程考核，重點考核學生的參與程度和聽、說、讀、譯能力，過

程考核在總評成績中占比不低于50%。

（3）《體育》分為《體育(1)》、《體育(2)》、《體育(3)》、《體育(4)》，

分4個學期開課，按4門課考核評價并計成績。教學內(nèi)容主要包括身體適應能力

（短跑、跳遠、中長跑、投擲實心球）和興趣選項（籃球、排球、足球、羽毛球、

乒乓球、健美操、武術）。第一學期以身體適應能力為主要授課內(nèi)容，第二、三、

四學期從興趣選項的7個項目中選取3個作為主要授課內(nèi)容。

（4）《計算機應用基礎》主要采用理實一體化的教學組織形式，以上機練

習為主、多媒體講解為輔，理論與上機相結合。學習評價以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、

實踐參與度、實踐操作考核等過程考核為主，過程考核在總評成績中占比不低于

60%。

3.公共拓展課說明

（1）《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》分為《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導》，

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

分別于第一、四學期開設，按1門課于第四學期總體評價并計成績。教學方法包

括但不限于課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社

會實踐與調查、實習見習，以及邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、職場人物開展專題講座與座談

等。學習評價以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、實習見習參與度、社會實踐成果等過程考

核為主，過程考核在總評成績中占比不低于60%。

（2）《創(chuàng)業(yè)基礎》教學過程包括但不限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀作品解析、創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)成功案例分析、觀看大學生勵志影視等。學習評價以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等過程考核為主，過程考核在總評成績中占比不

低于60%。

（3）《國防教育與軍事理論實務》分為《國防教育軍事技能》、《國防教

育軍事理論》，按1門課程總體評價并計成績。《國防教育軍事技能》授課方式

為軍事訓練（軍訓）。《國防教育軍事理論》通過經(jīng)典戰(zhàn)例分析、專題講座、觀

看與教學內(nèi)容有關的科教影視作品等形式組織教學。

（4）《大學生心理健康教育》包括性病、艾滋病預防知識講座4學時。通

過心理健康知識的學習與相關活動的體驗，使學生能夠關注自我及他人的心理健

康，樹立起維護心理健康的意識，同時掌握一定的心理調節(jié)技能，能從容地應對

生活。學習評價以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、實踐參與度等過程考核為主，過程考核

在總評成績中占比不低于60%。

（5）《勞動修身與實踐》即《勞動教育》課程，分為《勞動修身與實踐(1)》、

《勞動修身與實踐(2)》，共計80學時，其中專題教育16學時、勞動實踐64學

時，按2門課計成績?！秳趧有奚砼c實踐(1)》40學時，第一、二學期開設，每

學期4學時專題教育、16學時勞動實踐，第二學期總體評價并計成績；《勞動修

身與實踐(2)》40學時，第三、四學期開設，每學期4學時專題教育、16學時勞

動實踐，第四學期總體評價并計成績。專題教育安排在單周或雙周的星期二下午，

主要以勞模講座或農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)觀摩等形式開展；勞動實踐安排在非教學時間，

主要以環(huán)境保潔、社會實踐、醫(yī)衛(wèi)公益、儀器設備維保等形式開展。

4.選修課說明

公共基礎課程的選修課包括《文學欣賞》和《地方文化》任選1門，《信息

處理能力》和《攝影知識與欣賞》任選1門，具體開設情況詳見教學進程安排表

（附錄一）。

（二）專業(yè)課程

專業(yè)課程的必修課包括專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課、集中實踐課。具體開設情

況見表2。

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表2：專業(yè)課程一覽表

開設考核實踐課時實踐

課程名稱周學時總學時學分

學期方式理論課時比例

中醫(yī)學基礎24644考查8/5613%

人體形態(tài)與機能171047考試34/7033%

專業(yè)人體運動學12322考試4/2813%

基礎

課基礎醫(yī)學概要25905考試16/7418%

康復醫(yī)學導論22362考查6/3017%

臨床醫(yī)學概論35905考試10/8011%

康復評定技術35905考試30/6033%

運動療法技術46966考試32/6433%

物理因子治療技術33543考試18/3633%

專業(yè)

技能作業(yè)治療技術44644考試26/3841%

課

言語治療技術33543考試14/4026%

中國傳統(tǒng)康復技術36966考試38/5839%

疾病康復46966考試12/8413%

入學教育(專業(yè)認知)1/121考查2/1017%

集中專業(yè)技能綜合實訓與考核4/6/602考試60/0100%

實踐

課畢業(yè)設計4/6/604考試40/2067%

畢業(yè)(頂崗)實習5/62590036考試900/0100%

1.專業(yè)基礎課說明

（1）《中醫(yī)學基礎》64學時（理論56學時、實踐8學時），第二學期開設。

課程目標：引導和幫助學生掌握本專業(yè)所必需的中醫(yī)基本理論和基本技能，

并能運用中醫(yī)理論知識指導康復臨床實踐，為學習康復治療技術專業(yè)其他課程奠

定良好的基礎。

主要內(nèi)容：包括中醫(yī)學的陰陽、五行學說等哲學基礎；中醫(yī)學對人體結構與

功能的認識；中醫(yī)臨床病證的診察方法與辯證，以及中醫(yī)學對疾病及其防治的認

識：病因、發(fā)病、病機、防治原則，拓展醫(yī)學思維模式。

教學要求：通過項目教學、案例教學、臨床示教、見習實訓等多種方法組織

教學。合理利用資源庫中立體化教學資源開展線上線下混合教學，引導和激發(fā)學

生應用資源庫自主學習。學習評價以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、實踐參與度、線上學

習記錄等過程考核為主，過程考核在總評成績中占比不低于40%。

（2）《人體形態(tài)與機能》104學時（理論70學時、實踐34學時），第一學

期開設。

課程目標：引導和幫助學生掌握人體解剖和生理學的基本理論和基本技能，

熟悉正常人體機能活動的完整性以及人體與環(huán)境的關系，認識和掌握生命活動的

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

規(guī)律，能夠在臨床實踐中分析并理解患者的功能狀態(tài)。

主要內(nèi)容：包括人體基本結構與功能、血液、運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、能量代

謝和體溫、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、

感覺器官和人胚的早期發(fā)生。

教學要求：依據(jù)教學條件盡可能地采用理實一體化教學，通過觀察標本、模

型、三維解剖圖及項目教學、案例教學、臨床示教、見習實訓等多種方法組織教

學。合理應用資源庫中立體化教學資源開展線上線下混合教學，引導和激發(fā)學生

應用資源庫自主學習。學習評價以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、實踐參與度、線上學習

記錄等過程考核為主，過程考核在總評成績中占比不低于40%。

（3）《人體運動學》32學時（理論28學時、實踐4學時），第一學期開設。

課程目標：引導和幫助學生運用力學的基本原理，結合運動解剖學、運動生

理學、運動生物化學等基礎知識，解釋人體運動原理與變化規(guī)律，理解康復訓練

原理、方法與疾病康復之間的關系。

主要內(nèi)容：包括人體生物力學、正常人體運動學、運動生理學、運動生物化

學、人體運動障礙學等。

教學要求：在教學內(nèi)容組織上，以“能用、夠用”為度，注意與《人體形態(tài)

與機能》課程內(nèi)容的連貫性。通過啟發(fā)式教學、案例教學、情景教學、理實一體

化等多形式組織教學。合理應用資源庫開展線上線下混合教學，引導和激發(fā)學生

利用資源庫自主學習。學習評價以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、線上學習記錄等過程考

核為主，過程考核在總評成績中占比不低于50%。

（4）《基礎醫(yī)學概要》90學時（理論74學時、實踐16學時），第二學期

開設。

課程目標：引導和幫助學生掌握蛋白質、酶、核酸、維生素等與機體新陳代

謝相關分子的結構特點、理化性質、基本代謝過程及體液中各種電解質的動態(tài)代

謝過程；掌握微生物學與免疫學的基礎理論和基礎知識，熟悉微生物學和免疫學

的應用；掌握疾病的基本病理過程，熟悉常見病的形態(tài)、功能、代謝的變化及病

理臨床聯(lián)系；掌握藥理學的基本概念、常用術語及各類代表藥物的作用和用途、

不良反應與注意事項，熟悉藥物的主要作用機制及藥物的相互作用。

主要內(nèi)容：涵蓋生物化學、病原微生物與免疫學、病理學與病理生理學、藥

理學。包括生物大分子，酶，生物氧化，糖代謝，脂類代謝，蛋白質分解代謝，

肝的生物化學；微生物概述，細菌，病毒，真菌，免疫學；疾病概論，應激，細

胞和組織的適應、損傷與修復，局部血液循環(huán)障礙，水、電解質代謝紊，,酸堿

平衡紊亂，炎癥，發(fā)熱，缺氧；藥理學緒論，傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物，中樞神經(jīng)系統(tǒng)

藥物，利尿藥和脫水藥，心血管系統(tǒng)藥物，血液和造血系統(tǒng)藥物，內(nèi)分泌系統(tǒng)藥

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

物，抗微生物藥物。

教學要求：通過項目教學、案例教學、仿真練習、理實一體化等多種方式組

織教學。利用教育信息技術，促進教育教學改革創(chuàng)新。合理應用資源庫開展線上

線下混合教學，引導和激發(fā)學生利用資源庫自主學習。學習評價以課堂出勤、課

堂表現(xiàn)、實踐參與度、線上學習記錄等過程考核為主，過程考核在總評成績中占

比不低于40%。

（5）《康復醫(yī)學導論》36學時（理論30學時、實踐6學時），第二學期開

設。

課程目標：引導和幫助學生掌握康復及康復醫(yī)學的概念、內(nèi)涵，掌握康復醫(yī)

學的組成、康復醫(yī)學的原則和工作方式，熟悉康復醫(yī)學與臨床醫(yī)學的關系，了解

殘疾的定義、分類、評定和對殘疾的康復目標。

主要內(nèi)容：包括康復與康復醫(yī)學的基本概念、康復醫(yī)學的內(nèi)容、康復醫(yī)學的

地位與作用、康復醫(yī)學的工作流程和服務方式、康復醫(yī)學的機構設置、康復醫(yī)學

科的常用設備等基本內(nèi)容,以及康復醫(yī)學基礎理論、殘疾學、人體發(fā)育學、功能

障礙、康復預防及康復治療、康復治療師工作要求與指導等。

教學要求：通過項目教學、案例教學、見習實訓等多形式組織教學。合理應

用資源庫開展線上線下混合教學，引導和激發(fā)學生利用資源庫自主學習。學習評

價以課堂出勤、課堂表現(xiàn)、實踐參與度、線上學習記錄等過程考核為主，采用過

程考核和理論考核相結合的評價方式，過程考核在總評成績中占比不低于40%。

（6）《臨床醫(yī)學概論》90學時（理論80學時、實踐10學時），第三學期

開設。

課程目標：引導和幫助學生掌握常見癥狀的發(fā)生機理和臨床意義，學會問診

的方法與技巧；掌握檢體診斷的基本理論和基本方法，以及典型體征的發(fā)生機理

與臨床意義；掌握各科常見疾病的概念、臨床特點、治療原則，藥物治療要點；

熟悉各科常見病的病因及預防措施。

主要內(nèi)容：包括臨床各學科的常見病和多發(fā)病的病因、發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、

診斷、治療原則及藥物在疾病防治中的作用，常見藥物的毒性反應和解救方法,

以及臨床與藥物治療的關系。

教學要求：依據(jù)教學條件盡可能地采用理實一體化教學，通過項目教學、案

例教學、病例分析、實訓操作、臨床見習等多形式組織教學。合理應用資源庫開

展線上線下混合教學，引導和激發(fā)學生應用資源庫自主學習。學習評價以課堂出

勤、課堂表現(xiàn)、實踐參與度、實操熟練度、線上學習記錄等過程考核為主，過程

考核在總評成績中占比不低于50%。

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2.專業(yè)技能課說明

（1）《康復評定技術》90學時（理論60學時、實踐30學時），第三學期開

設。

課程目標：本課程是運動治療技術、作業(yè)治療技術和疾病康復等課程學習的

前提和基礎，是研究有關功能狀況的理論和技能的一門課程，在康復領域中，康

復評定是對病、傷、殘患者的功能狀況及其水平進行定性或定量的描述，并對其

結果做出合理解釋的過程，要求學生能應用各種技術對患者功能障礙進行評定。

主要內(nèi)容：本課程介紹康復評定技術的基本理論、基礎知識和基本技能，教

學內(nèi)容包括：人體形態(tài)評定；肌力與肌張力評定；關節(jié)活動度評定；感覺功能評

定；平衡與協(xié)調功能評定；步態(tài)分析；神經(jīng)反射及發(fā)育評定；心肺功能評定；神

經(jīng)肌肉電生理檢查；認知功能評定；康復心理評定；日常生活活動能力評定；生

存質量評定。

教學要求：①與行業(yè)臨床專家、同類學校專家合作開發(fā)，結合我校辦學定位

和“前（醫(yī)）院后（學）校、學見結合、工學交替”人才培養(yǎng)模式，利用該課程

立體化教學資源，采取“項目導向、情景教學、案例教學，學教相輔；以“高仿

真模擬實訓—醫(yī)院課間見習--醫(yī)院頂崗實習”，建立融教、學、做、評于一體的

教學模式。②本課程擬采用現(xiàn)代化教學方法和手段，在項目化教學過程中開展啟

發(fā)式、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、演示法、小組討論法、實踐訓練

等多種教學方法，理論教學以多媒體講授為主、實踐教學在康復實訓室為主，結

合醫(yī)院臨床授課，運用視頻播放、圖片演示、表格展示、工作流程式、網(wǎng)絡教學

等多種教學手段，充分體現(xiàn)項目化教學的特點。在實踐教學過程安排了示教、角

色扮演、仿真練習、醫(yī)院見習、床邊授課、案例教學法等教學方法，重視康復評

定實踐教學，融入了職業(yè)能力、職業(yè)素質培養(yǎng)元素。③利用現(xiàn)代信息技術，作成

PPT和視頻錄像與板書有機結合,避免板書的枯燥和完全多媒體教學出現(xiàn)的視覺

疲勞；建議在教學實踐中利用現(xiàn)代信息技術進行臨床操作技能的模擬實踐及同學

之間以角色扮演形式進行模擬訓練。

（2）《運動療法技術》96學時（理論64學時、實踐32學時），第四學期開

設。

課程目標：本課程是研究運動療法技術的基本理論、常用的各種治療技術以

及在實際工作中的應用方法的一門課程，對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成

起主要支撐作用。通過本課程學習，不但要求學生能熟練操作關節(jié)活動技術、關

節(jié)松動技術、肌力和肌肉耐力訓練技術、平衡訓練技術等各種常規(guī)運動療法技術，

還要能理解神經(jīng)生理學療法、運動再學習方法等技術的原理和技巧，為后續(xù)課程

學習打下基礎。

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

主要內(nèi)容：本課程介紹關節(jié)活動訓練技術、關節(jié)松動技術、肌力和肌耐力的

訓練、平衡與協(xié)調功能訓練、體位與轉移訓練、步行訓練、心肺功能訓練技術；

神經(jīng)生理學療法中的Bobath技術、Brunnstrom技術、PNF技術和Rood技術；運

動再學習技術等。

教學要求：①突出對學生康復治療操作能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍

繞工作任務的需要來進行，同時又融合了康復治療師職業(yè)資格證書對知識、技能

和態(tài)度的要求。實訓項目的設計以康復功能障礙為出發(fā)點，展開對技能操作訓練

和康復理論的學習，其中包括關節(jié)活動度受限、肌力降低、平衡協(xié)調能力降低、

心肺功能減退、體位轉移障礙、步行功能下降、運動控制障礙等一系列康復問題，

有利于學生從臨床角度完成職業(yè)訓練，促進臨床康復治療思維能力形成。②本課

程建議采用線上線下混合式教學，增強教師對學情的感知能力，提高教學效率;

推動學生對優(yōu)質教學資源利用，提升學習效果。針對某一項目任務，學生根據(jù)學

習任務單，課前課后線上預習、復習，課堂上教師以案例討論、理實一體、任務

驅動、角色扮演、實踐操作、小組匯報等方法實施教學。③教學效果評價采取過

程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相融合，重點評價學生的操作

能力

（3）《物理因子治療技術》54學時（理論36學時、實踐18學時），第三

學期開設。

課程目標：本課程是研究現(xiàn)代理療方法，包括：電、光、聲、磁和冷熱等物

理因子，改善功能障礙和治療疾病的方法的一門課程。這門課程以現(xiàn)代康復醫(yī)學

模式為出發(fā)點，充分體現(xiàn)以病人為中心的康復治療理念，能充分反映物理因子治

療的基礎知識、基礎理論、基礎技能。要求學生在熟練掌握各種理療儀器操作方

法的基礎上，把握各種物理因子的治療特點和作用，會比較不同理療方法的異同

點和優(yōu)缺點，在臨床康復中能選擇及搭配各種理療方法的應用。

主要內(nèi)容：物理因子治療技術學的基本內(nèi)容分為概論和各論兩部分，概論主

要講述物理因子治療的基本理論；各論主要講述常見物理因子主要治療技術。講

授內(nèi)容主要以康復專業(yè)常用的物理因子治療技術為主；并介紹國內(nèi)外物理因子治

療學新成果、新技術及臨床應用。教學內(nèi)容主要包括：低、中、高頻電療、紅外

線療法、紫外線療法、超聲波療法、磁療法、溫熱療法等物理因子治療的治療原

理、適應征、禁忌證及應用方法、操作技術。

教學要求：①按照“做中學、練中會”的原則，根據(jù)實際崗位(群)及任職要

求，參照崗位任職資格標準，確定教學項目，設計教學情境，實施項目教學。②

教學過程以任務為導向，按照資訊、計劃、決策、實施、評價、總結的工作過程，

完成教學任務，獲得職業(yè)能力與必備的專業(yè)知識。③綜合利用現(xiàn)代技術教學手段

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

如多媒體、網(wǎng)絡、實訓設備等，多舉措、全方位提高教學質量，提高學生的崗位

職業(yè)能力。④考核方式重視過程考核與目標考核相結合，采取單項與綜合相結合、

理論與實操相結合、能力與知識相結合的方法，同時建立綜合的評價模式，包括

成果展示、教師評價等多種形式。

（4）《作業(yè)治療技術》64學時（理論38學時、實踐26學時），第四學期開

設。

課程目標：是研究通過有目的性和選擇性的作業(yè)活動,如日常生活活動、手

工操作技巧、休閑娛樂活動等,來促進患者的功能恢復,提高患者的生存質量的一

門課程，本課程主要講授作業(yè)治療的基本概念、思維架構、臨床文書記錄、作業(yè)

活動分析、常用的作業(yè)評估及作業(yè)治療介入手段，培養(yǎng)學生良好的工作態(tài)度，人

際溝通能力和協(xié)作精神。要求學生能掌握常見疾病及其功能障礙的作業(yè)評估和作

業(yè)治療的基本技能，同時注意在學習和實訓中養(yǎng)成良好的作業(yè)治療工作態(tài)度。

主要內(nèi)容：本課程的教學內(nèi)容主要包括作業(yè)活動特征與作業(yè)活動分析；作業(yè)

治療操作技術；日常作業(yè)能力評估；日常生活活動訓練；感覺統(tǒng)合訓練；認知功

能訓練；手功能訓練；輔助性用品用具使用訓練；節(jié)省體能訓練；手工制作治療；

藝術治療（文娛治療、音樂治療、書法繪畫等）；職業(yè)活動訓練；社區(qū)與家庭環(huán)

境改造等。

教學要求：①按照“做中學、練中會”的原則，根據(jù)實際崗位(群)及任職要

求，參照崗位任職資格標準，確定教學項目，設計教學情境，實施項目教學。②

教學過程以任務為導向，按照資訊、計劃、決策、實施、評價、總結的工作過程，

完成教學任務，獲得職業(yè)能力與必備的專業(yè)知識。③綜合利用現(xiàn)代技術教學手段

如多媒體、網(wǎng)絡、實訓設備等，多舉措、全方位提高教學質量，提高學生的崗位

職業(yè)能力。④考核方式重視過程考核與目標考核相結合，采取單項與綜合相結合、

理論與實操相結合、能力與知識相結合的方法，同時建立綜合的評價模式，包括

成果展示、教師評價等多種形式。

（5）《言語治療技術》54學時（理論40學時、實踐14學時），第三學期開

設。

課程目標：是對各種語言言語障礙和吞咽障礙進行評定、診斷、治療和研究

的一門課程，鑒于言語治療對大專層面的學生較難掌握，因此，通過本課程的學

習，要求學生初步認識言語障礙、吞咽障礙的原因、性質、評定與基本治療方法。

主要內(nèi)容：本課程的教學內(nèi)容主要包括言語治療概述；失語癥評定與治療；

構音障礙評定與治療；兒童語言發(fā)育遲緩的評價與治療；口吃的評估與治療；聽

力障礙所致言語障礙的評定與治療；吞咽障礙的評定與治療。

教學要求：①按照“做中學、練中會”的原則，根據(jù)實際崗位(群)及任職要

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

求，參照崗位任職資格標準，確定教學項目，設計教學情境，實施項目教學。②

教學過程以任務為導向，按照資訊、計劃、決策、實施、評價、總結的工作過程，

完成教學任務，獲得職業(yè)能力與必備的專業(yè)知識。③綜合利用現(xiàn)代技術教學手段

如多媒體、網(wǎng)絡、實訓設備等，多舉措、全方位提高教學質量，提高學生的崗位

職業(yè)能力。④考核方式重視過程考核與目標考核相結合，采取單項與綜合相結合、

理論與實操相結合、能力與知識相結合的方法，同時建立綜合的評價模式，包括

成果展示、教師評價等多種形式。

（6）《中國傳統(tǒng)康復技術》96學時（理論58學時、實踐38學時），第三

學期開設。

課程目標：本課程是論述傳統(tǒng)康復的基礎理論、操作方法及其在臨床實踐中

的綜合運用的一門課程，它主要包括經(jīng)絡、腧穴、針灸、推拿及其它康復方法、

臨床疾病的康復治療等，是康復治療技術專業(yè)的一門主干專業(yè)課。通過本課程的

教與學，要求學生理解傳統(tǒng)康復技術特色及其在臨床康復中的作用，掌握傳統(tǒng)康

復治療的基本技能，以及在常見病癥的應用。

主要內(nèi)容：本課程的教學內(nèi)容為傳統(tǒng)康復治療的概念、特點、原理、地位，

以及相關的中醫(yī)基礎理論知識；常用的傳統(tǒng)康復技術，主要包括經(jīng)絡腧穴、推拿

療法、傳統(tǒng)運動康復技術以及其他康復技術的學習訓練；常見疾病的傳統(tǒng)康復治

療方法應用與實踐。

教學要求：①與行業(yè)臨床專家、同類學校專家合作開發(fā)，結合我校辦學定位

和“前（醫(yī)）院后（學）校、學見結合、工學交替”人才培養(yǎng)模式，利用該課程

立體化教學資源，采取“項目導向、情景教學、案例教學，學教相輔；以“高仿

真模擬實訓—醫(yī)院課間見習--醫(yī)院頂崗實習”，建立融教、學、做、評于一體的

教學模式。②本課程擬采用現(xiàn)代化教學方法和手段，在項目化教學過程中開展啟

發(fā)式、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、演示法、小組討論法、實踐訓練

等多種教學方法，理論教學以多媒體講授為主、實踐教學在康復實訓室為主，結

合醫(yī)院臨床授課，運用視頻播放、圖片演示、表格展示、工作流程式、網(wǎng)絡教學

等多種教學手段，充分體現(xiàn)項目化教學的特點。在實踐教學過程安排了示教、角

色扮演、仿真練習、醫(yī)院見習、床邊授課、案例教學法等教學方法，重視康復評

定實踐教學，融入了職業(yè)能力、職業(yè)素質培養(yǎng)元素。③利用現(xiàn)代信息技術，作成

PPT和視頻錄像與板書有機結合,避免板書的枯燥和完全多媒體教學出現(xiàn)的視覺

疲勞；建議在教學實踐中利用現(xiàn)代信息技術進行臨床操作技能的模擬實踐及同學

之間以角色扮演形式進行模擬訓練。

（7）《疾病康復》96學時（理論84學時、實踐12學時），第四學期開設。

課程目標：是研究疾病的病因、臨床表現(xiàn)和治療，進行康復評定，制定康復

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

目標和治療措施的一門課程，本課程是物理療法、作業(yè)療法等各種康復治療技術

在臨床疾病上的綜合運用，使學生能正確運用康復評定知識和技術，分析了解患

者現(xiàn)存或潛在的功能問題，制訂合理的康復治療方案，并熟練運用各種康復治療

的基本技術對患者實施康復治療，要求學生掌握上述常見疾病的康復評定和康復

治療，以及康復治療技術中的急癥處理能力。

主要內(nèi)容：本課程的教學內(nèi)容主要是康復醫(yī)學科常見疾病的病因病理、主要

功能障礙、康復評定方法和康復治療方法，包括：神經(jīng)系統(tǒng)疾病康復；骨骼肌肉

病損康復；心肺疾病康復；代謝性疾病康復；兒童疾病康復；外科急性感染康復；

周圍血管和淋巴管疾病康；燒傷后康復；惡性腫瘤康復；產(chǎn)后康復；繼發(fā)性功能

障礙康復（疼痛、痙攣、攣縮、膀胱和直腸控制障礙、壓瘡等）。

教學要求：①與行業(yè)臨床專家、同類學校專家合作開發(fā)，結合我校辦學定位

和“前（醫(yī)）院后（學）校、學見結合、工學交替”人才培養(yǎng)模式，利用該課程

立體化教學資源，采取“項目導向、情景教學、案例教學，學教相輔；以“高仿

真模擬實訓—醫(yī)院課間見習--醫(yī)院頂崗實習”，建立融教、學、做、評于一體的

教學模式。②本課程擬采用現(xiàn)代化教學方法和手段，在項目化教學過程中開展啟

發(fā)式、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、演示法、小組討論法、實踐訓練

等多種教學方法，理論教學以多媒體講授為主、實踐教學在康復實訓室為主，結

合醫(yī)院臨床授課，運用視頻播放、圖片演示、表格展示、工作流程式、網(wǎng)絡教學

等多種教學手段，充分體現(xiàn)項目化教學的特點。在實踐教學過程安排了示教、角

色扮演、仿真練習、醫(yī)院見習、床邊授課、案例教學法等教學方法，重視康復評

定實踐教學，融入了職業(yè)能力、職業(yè)素質培養(yǎng)元素。③利用現(xiàn)代信息技術，作成

PPT和視頻錄像與板書有機結合,避免板書的枯燥和完全多媒體教學出現(xiàn)的視覺

疲勞；建議在教學實踐中利用現(xiàn)代信息技術進行臨床操作技能的模擬實踐及同學

之間以角色扮演形式進行模擬訓練。

3.集中實踐課說明

（1）入學教育：包括專業(yè)認知，共計12學時（理論10學時、實踐2學時）。

安排在第一學期第二周，以講座和參觀的形式授課，幫助和引導大學新生正確認

識大學，適應大學生活，認知所學專業(yè)，樹立學習目標，為順利完成大學學業(yè)奠

定堅實的基礎。

（2）專業(yè)技能綜合實訓與考核：包括專業(yè)技能綜合實訓和專業(yè)技能考核。

共計60學時（實踐）。安排在第四學期、第六學期（或第五學期）進行。第四

學期安排36學時（實踐）；第六學期（或第五學期）專業(yè)技能考核（考前培訓

24學時，含抽考），第六學期《專業(yè)綜合》考試。最終以《專業(yè)綜合》計成績。

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（3）畢業(yè)設計：安排在第四、六學期進行。共計60學時（理論20學時、

實踐40學時）。第四學期30學時（理論20學時、實踐10學時），校內(nèi)指導教

師指導學生熟悉畢業(yè)設計選題和內(nèi)容要求；第六學期30學時（實踐），校內(nèi)、

校外指導教師指導學生按要求完成畢業(yè)設計。

（4）畢業(yè)（頂崗）實習：安排在第五、六學期進行，共計36周（每周按25

學時計）。第五學期20周，第六學期16周。在頂崗實習期間，學生除按照畢業(yè)

實習手冊完成頂崗實習任務外，還需在學校指導教師和實習單位指導教師指導下

完成畢業(yè)設計任務。

4.選修課說明

專業(yè)課程的選修課包括《人體發(fā)育學》、《醫(yī)學影像》、《診斷學基礎》、

《康復心理學》、《康復工程技術》、《兒童康復》6門限選課（必選課）和《骨

科學》、《神經(jīng)病學》、《社區(qū)康復》、《老年康復》4門任選課，具體開設情

況詳見教學進程安排表（附錄一）。

七、教學進程總體安排

（一）教學活動周進程安排表

表3：專業(yè)教學活動周進程安排表（單位：周）

分類理實一體專業(yè)入學教育畢業(yè)頂崗

考試機動合計

學期教學實踐與軍訓設計實習

第一學期1621120

第二學期181120

第三學期181120

第四學期16111120

第五學期2020

第六學期11161120

總計682223655120

（二）實踐教學安排表

表4：實踐教學安排表（單位：周）

序第一學年第二學年第三學年

名稱總周數(shù)備注

號123456

1入學教育及軍訓22

2專業(yè)技能綜合實訓與考核211

3畢業(yè)設計211

4畢業(yè)(頂崗)實習362016

總計42222018

備注：入學教育包括專業(yè)認知。軍訓即國防教育軍事技能。入學教育在軍訓期間完成。

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（三）課程模塊結構表

表5：課程模塊結構表

學分結構學時結構

課程

課程類別占總學學時數(shù)占總學時比例

門數(shù)學分

分比例合計理論實踐理論實踐

必公共基礎課程164326.1%80241438813.2%12.3%

修101

課專業(yè)課程1761.2%1998748125023.8%39.8%

程小計3314487.3%28001162163837%52.1%

選公共基礎課程242.4%6448161.5%0.5%

修

課專業(yè)課程81710.3%280222587.1%1.8%

程小計102112.7%344270748.6%2.4%

合計43165100%31441432171245.5%54.5%

（四）教學進程安排總表

詳見附錄一（教學進程安排表），表中詳細列出了本專業(yè)所開設課程的課程

類別、課程性質、課程名稱、課程編碼、學時學分、學期課程安排、考核方式等。

八、實施保障

（一）師資隊伍

1.隊伍結構

學生數(shù)與本專業(yè)專任教師數(shù)比例不高于25:1，雙師素質教師占專業(yè)教師比不

低于60%，專任教師隊伍在職稱、年齡結構、數(shù)量方面已形成合理的梯隊結構。

2.專任教師

具有高校教師資格和本專業(yè)領域有關證書；有理想信念、有道德情操、有扎

實學識、有仁愛之心；具有康復治療技術相關專業(yè)本科及以上學歷；具有扎實的

康復治療技術相關理論功底和實踐能力；具有較強信息化教學能力，能夠開展課

程教學改革和科學研究；每5年累計不少于6個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷。

3.專業(yè)帶頭人

原則上應具有副高及以上職稱，能夠較好地把握國內(nèi)外康復治療行業(yè)、專業(yè)

發(fā)展，能廣泛聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)對康復治療技術專業(yè)人才的需求實際，

教學設計、專業(yè)研究能力強，組織開展教科研工作能力強，在本區(qū)域或本領域具

有一定的專業(yè)影響力。

4.兼職教師

主要從醫(yī)院和相關企業(yè)聘任，具備良好的思想政治素質、職業(yè)道德和工匠精

神，具有扎實的康復治療技術專業(yè)知識和豐富的實際工作經(jīng)驗，具有中級及以上

相關專業(yè)職稱，能承擔專業(yè)課程教學、實習實訓指導和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導等

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

教學任務。

（二）教學設施

1.專業(yè)教室

一般配備黑（白）板、多媒體計算機、投影設備、音響設備，互聯(lián)網(wǎng)接入或

WiFi環(huán)境，并具有網(wǎng)絡安全防護措施。安裝應急照明裝置并保持良好狀態(tài)，符合

緊急疏散要求、標志明顯、保持逃生通道暢通無阻。

2.校內(nèi)實驗、實訓室

（1）人體運動學實訓室：配備投影設備、白板、人體全身模型、人體全身

骨骼模型、人體全身肌肉模型、神經(jīng)系統(tǒng)模型、脊柱模型與解剖圖譜、各類關節(jié)

模型與解剖圖譜、3D解剖軟件、嬰兒模型、血壓計、聽診器、肺量計、運動墊等。

用于人體運動學、康復評定技術、運動治療技術、作業(yè)治療技術、疾病康復等課

程的教學與實訓。

（2）康復評定實訓室：配備投影設備、白板、握力計、捏力計、背拉力計、

測高儀、測重儀、通用量角器、電子量角器、運動心電測試系統(tǒng)、簡易上肢功能

評價器、平衡功能評定訓練系統(tǒng)、認知評定訓練系統(tǒng)、手功能作業(yè)評定箱等。用

于康復評定技術、運動治療技術、作業(yè)治療技術、疾病康復等課程的教學與實訓。

（3）運動治療實訓室：配備投影設備、白板、PT訓練床、多體位手法治療

床、PT凳、PT訓練墊、肩梯、肋木、姿勢矯正鏡、平行杠、楔形板、輪椅、訓

練用棍、砂袋和啞鈴、墻拉力器、肌力訓練設備、前臂旋轉訓練器、滑輪吊環(huán)、

電動起立床、功率車，治療床（含網(wǎng)架）、連續(xù)性關節(jié)被動訓練器（CPM）、訓

練用階梯、訓練用球、踏步器、助行器、平衡訓練設備、運動控制能力訓練設備、

兒童運動訓練器材等。用于運動治療技術、疾病康復等課程的教學與實訓。

（4）物理因子治療實訓室：配備投影設備、白板、電療(直流電、低頻電、

中頻電、高頻電療設備)、光療、超聲波治療、磁療、功能性電刺激、傳導熱治

療、冷療、頸椎牽引儀、腰椎牽引儀等設備。用于物理因子治療技術、疾病康復

等課程的教學與實訓。

（5）作業(yè)治療實訓室：配備投影設備、白板、可調式作業(yè)桌、OT桌配套椅、

OT綜合訓練臺、砂磨臺、重錘手指功能訓練器、橡筋手指功能訓練器、手平衡協(xié)

調訓練器、手指階梯訓練架、上肢協(xié)調功能訓練器、認知評定訓練系統(tǒng)、模擬家

居單元、輪椅（各類）、助行器（各類）、拐杖（各類）等。用于作業(yè)治療技術、

康復評定技術、疾病康復、康復輔助器具技術等課程的教學與實訓。

（6）言語治療實訓室：配備投影設備、白板、言語治療工作臺、言語治療

工作椅、言語障礙康復評估訓練系統(tǒng)、吞咽障礙電刺激治療儀、發(fā)音口型矯正鏡、

節(jié)拍器、呼吸訓練器、吸舌器、吸痰器等。用于言語治療技術、康復評定技術、

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

疾病康復等課程的教學與實訓。

（7）中國傳統(tǒng)康復實訓室：配備投影設備、白板、經(jīng)絡穴位模型、耳穴模

型、足部反射區(qū)模型、按摩床、按摩凳、灸盒、火罐等。用于中國傳統(tǒng)康復技術、

疾病康復等課程的教學與實訓。

（8）康復輔助器具實訓室：配備投影設備、白板、數(shù)控恒溫水箱、工作臺、

低溫熱塑板、靜態(tài)踝足矯形器、膝踝足矯形器、PTB小腿假肢、大腿假肢等。用

于康復工程技術、作業(yè)治療技術、疾病康復等課程的教學與實訓。

以上實訓室還可以作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。

3.校外實訓、實習基地

具有穩(wěn)定的校外實習基地。能提供物理治療、作業(yè)治療、言語治療等相關實

習崗位，能涵蓋當前康復治療產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流技術，可接納一定規(guī)模的學生實習；

能夠配備相應數(shù)量的指導教師對學生實習進行指導和管理；有保證實習生日常工

作、學習、生活的規(guī)章制度，有安全、保險保障。

4.信息化教學支持

具有利用數(shù)字化教學資源庫、文獻資料、常見問題解答等的信息化條件。教

師可開發(fā)并利用信息化教學資源、教學平臺，創(chuàng)新教學方法、提升教學效果。

（三）教學資源

1．教材選用

按照國家規(guī)定經(jīng)過規(guī)范程序選用教材，優(yōu)先選用職業(yè)教育國家規(guī)劃教材、省

級規(guī)劃教材，根據(jù)需要編寫校本特色教材，禁止不合格的教材進入課堂。學校建

立了由專業(yè)教師、行業(yè)專家和教研人員等參與的教材選用機構，完善教材選用制

度，經(jīng)過規(guī)范程序擇優(yōu)選用教材。

2．圖書文獻

配備能滿足人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、教科研等工作的需要，方便師生查詢、借

閱。專業(yè)類圖書文獻主要包括：康復治療技術專業(yè)涉及的職業(yè)標準、技術手冊、

操作規(guī)范、規(guī)章制度、專業(yè)期刊以及案例類圖書等。

3．數(shù)字資源

共建共享醫(yī)專業(yè)教學資源庫，開發(fā)和應用微課、音視頻、教學案例、教學課

件、動畫仿真等資源。

（四）教學方法

專業(yè)課程按照本專業(yè)的能力要求，強化理論實踐一體化教學，突出“做中學、

做中教”的職業(yè)教育特色，提倡項目教學、案例教學、任務教學、角色扮演、情

境教學等方法，利用校內(nèi)外實訓基地，將學生的自主學習、合作學習和教師引導

學習等教學組織形式有機結合。

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

利用教育信息技術，促進教育改革創(chuàng)新。合理調用專業(yè)教學資源庫中的資源，

通過資源應用平臺搭建自己的個性化課程，引導學生課前自主探究學習、課后能

力拓展學習，教學過程突出“以學生為中心”，教師進行引導、點撥、糾錯、評

價，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（五）學習評價

1．評價原則

采取多元評價方式，過程性評價與終結性評價相結合，考核內(nèi)容與職業(yè)崗位

要求相結合，知識能力與職業(yè)素質評價相結合。改革評價模式，把線上、線下評

價結合起來，加強過程評價，使線上、線下評價促進混合式教學開展，促進學生

學習。

2．評價方式

包括平時考核、實踐考核、理論考核等形式，根據(jù)教學和學生實際制定考核

辦法，不同的學習內(nèi)容，考核方式、計分方法可不同。

專業(yè)課程如無特殊要求，建議從以下3個方面進行評價：

（1）過程考核：成績占40%-60%，考核內(nèi)容包括課堂紀律、上課態(tài)度及作業(yè)

完成情況、資源庫自主學習等，不合格則不能參加后續(xù)考核。

（2）實踐考核：成績占30%-15%，主要考核基本技能，如課程技能考試、頂

崗操作、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格鑒定等，不合格則不能參加后續(xù)考核。