第三單元作業(yè)整體設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文七年級(jí)第一學(xué)期織方式課時(shí)信息序號(hào)1234寫作5名著導(dǎo)讀(一)課標(biāo)要求識(shí)字與寫字2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行閱讀2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味4.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能5.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情6.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積7.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，每學(xué)年寫作1.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有2.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地(二)教材分析課文類型講讀課文《從百草園到三味講述了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到進(jìn)入私塾讀書的成長(zhǎng)過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)童年生活深深的自讀課文文言文關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人等方面的寫作指導(dǎo)寫人要抓住特點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于積累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種描寫手法，抓住特征來(lái)名著導(dǎo)讀通過(guò)介紹書中的幾個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)這部散文集的特點(diǎn)，引出對(duì)讀書方法的指導(dǎo)——如何消除與(三)學(xué)情分析法，也很適合剛進(jìn)入初中的學(xué)生從小學(xué)階段的“指讀”等讀書方法中逐步過(guò)渡，進(jìn)一步提高閱讀速度，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。閱讀能力有待提升，能夠單元學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本單元重點(diǎn)字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會(huì)文章大意；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地讀完全文；學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫方法及記錄典型事件塑造人物形象的方法；培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。思維發(fā)展與提升體會(huì)文中語(yǔ)句的深刻含義；學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，從而提升直覺(jué)思維、形象思維和邏輯思維能審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)習(xí)文中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及個(gè)人修養(yǎng)，體會(huì)修身和為學(xué)之道，并能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn)；能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上文化傳承與理解華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟單元目標(biāo)積累基礎(chǔ)知識(shí)鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)文，初步了解文言文含義。提升閱讀能力學(xué)習(xí)和鞏固默讀的基本方法，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。鞏固抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容的能力。學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，品味準(zhǔn)確、傳神的描寫手法。提高學(xué)生分析人物描寫方法、概括人物形象特點(diǎn)的能提高寫作水平聯(lián)系實(shí)際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)，完成一篇以寫人為主的記敘作業(yè)類型根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程分為“預(yù)習(xí)類作業(yè)”“課堂類作業(yè)”“課后類作作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同的課時(shí)特點(diǎn)相應(yīng)設(shè)置了“基礎(chǔ)型作業(yè)”“提高型作業(yè)”“拓展型作業(yè)”“趣味型作業(yè)”“導(dǎo)課型作業(yè)”“實(shí)踐型作業(yè)”“探設(shè)計(jì)意圖蘊(yùn)”“科學(xué)精神”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實(shí)踐創(chuàng)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)間要求類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)預(yù)習(xí)類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)腦髓()人聲dǐng()沸2.下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是()A.人跡罕至(稀少)菜畦(用來(lái)種菜的地)B.人聲鼎沸(翻滾)攢成(聚)C.淵博(廣而多)鑒賞(鑒定)D.宿儒(長(zhǎng)久的)輕捷(敏捷)3.用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)替換句中畫線部分的內(nèi)容4.填空題。作者魯迅，原名,是我國(guó)現(xiàn)代偉大的、 參考答案：1.záo畦tìtǎngsuǐ鼎2.B,不正確，沸：沸騰；攢：聚攏起來(lái)3.①人聲鼎沸；②人跡罕至；③高枕而臥選擇重點(diǎn)易錯(cuò)音字詞和重要文學(xué)常識(shí)考查學(xué)生掌握情況，意在讓學(xué)生文語(yǔ)言文字識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用素養(yǎng)。學(xué)生□教師?自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)口教師評(píng)價(jià)?鐘課堂類作業(yè)提高型作業(yè)1.通讀課文，從課題來(lái)看，本文是以的變化為行文線索記敘的，其中第一段中有一個(gè)詞“”,體現(xiàn)了作2.默讀思考，交流完善后完成下表。整體閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線索文，把握課文結(jié)構(gòu)，了部分，特別是前一部分流露的情感傾向；精讀設(shè)計(jì)，意在學(xué)生?教師口自我評(píng)價(jià)口教師評(píng)價(jià)?片段特點(diǎn)情感百草園三味書屋春夏秋的自然美景①②③逃課到后院玩耍師生一起讀書⑤⑦⑧④2.①聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事；②雪地學(xué)捕鳥；③詢問(wèn)“怪哉”蟲；④課中做游戲、畫畫；⑤神奇、充滿樂(lè)趣、有聲有色；⑥枯燥無(wú)味；⑦贊美、喜愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀兩部分內(nèi)容，把握事物特點(diǎn)和作者情感，深入理解作品作業(yè)均是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)和審美的鑒賞和創(chuàng)造素課后類作業(yè)拓展型作業(yè)1.運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”造句。指導(dǎo)：這個(gè)句式表明寫作順序是從概括全景上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂(lè)無(wú)窮1.示例：不必說(shuō)整潔的軍服，閃亮的軍刀，2.示例：媽媽跑進(jìn)里屋，不一會(huì)兒，就拿了藥和紗布出美語(yǔ)句造句仿寫，意在力；設(shè)計(jì)補(bǔ)聯(lián)，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，熟用所學(xué)知識(shí)。三項(xiàng)作業(yè)均是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承學(xué)生□教師?自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)預(yù)習(xí)類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)①如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的?、赼de,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!()①他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。1.①比喻②擬人反復(fù)2.①外貌描寫②神態(tài)描寫動(dòng)作描寫意在引導(dǎo)學(xué)生了解景物描寫、人物描寫手法，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。兩項(xiàng)項(xiàng)作業(yè)均是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用素養(yǎng)與思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)。學(xué)生□教師?自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?4分鐘課堂類作業(yè)探究型作業(yè)1.品讀百草園部分，朗讀第2自然段，作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)地描繪百草園中諸多的樂(lè)趣，請(qǐng)用做批注的方式，舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句、情感的揣摩、品味與理解并交流。(建議從用詞、感官、動(dòng)靜、修辭、順序等方面進(jìn)行賞析)詞準(zhǔn)確生動(dòng),進(jìn)一步體現(xiàn)了黃蜂的肥胖，而不是“站”“?！痹诓嘶ㄉ?。想象作者趴在菜花前細(xì)心觀察這些小動(dòng)例2:先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季，處處充滿樂(lè)“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園子里能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對(duì)百草園由里低唱”,而從視覺(jué)角度寫“碧綠的菜畦”“紫紅的桑甚”“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬品讀鑒賞作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生品味生句，感受景物特點(diǎn)，體感，深入理容；探究課文兩部分之業(yè)，意在引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀和精讀細(xì)讀、品味鑒賞后能多角度、個(gè)性旨。兩項(xiàng)項(xiàng)作業(yè)均是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生?教師?自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?巧分鐘有滋有味，整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受；(5)層次分明：先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂英樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)和審美的鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)。2.小組合作交流探究：本文寫百草園和三味書屋的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?參考答案：草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不的心理。(這三種說(shuō)法都有一定道理，第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理)拓展型作業(yè)1.仿照課文第二段景物描寫的方法描寫一段景物，至少用如多感官寫景、多視角寫景、多種修辭寫景、動(dòng)靜結(jié)合寫景等)生，請(qǐng)結(jié)合名著談?wù)勛髡邔?duì)他們的態(tài)度如何?參考答案：1.示例：天夜晚，小河邊的景色真美啊!白玉盤般的月亮掛在天空，倒映在水中，更加明亮；月光灑在大地上，大地鋪滿了銀光；草叢中，蟋蟀在彈琴，青蛙在敲鼓，不知名的小蟲子在和唱，匯成了美妙的大自然交響描寫方法；養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)生口教師?自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?正，在此基礎(chǔ)上又含蓄點(diǎn)出其教學(xué)方法上的呆板；對(duì)藤野先生則是贊揚(yáng)其正直執(zhí)誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。(結(jié)合名著略)用素養(yǎng)與思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)；后者是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)與養(yǎng)。類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)預(yù)習(xí)類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)搓niǎn()zhàn()開cánkuì小心yìyì()小憩()悔恨()感慨()花團(tuán)錦簇()激蕩()參考答案：捻、綻、慚愧、翼翼、qì、huǐ、kǎi、cù、dàng閱讀文本。學(xué)生?教師口生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?分鐘2.請(qǐng)根據(jù)括號(hào)中的意思填寫相應(yīng)的成語(yǔ)。(1)經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)，我才(一下子完全明白了的事物混雜在一起，說(shuō)成是相同的事物)兵。(4)這些詞使整個(gè)世界在她面前變得花團(tuán)錦簇，(4)美不勝收3.閱讀下列文字，完成(1)(4)題。她除了shì書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛(ài)戲劇表演藝術(shù)，靠著不屈不饒的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以倫成為一個(gè)學(xué)富五車的學(xué)者，但是陶冶了她美好的心靈。經(jīng)歷。(1)根據(jù)拼音寫漢字，給帶點(diǎn)的字注音。shì書如命()陶冶()(2)文段中有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)是“”,正確寫法是(4)劃線句子關(guān)聯(lián)詞有錯(cuò)誤，應(yīng)改為:撓”(3)形容讀書多，學(xué)識(shí)淵博(4)把“雖然……但是”改為“不但……而且”4.本文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)你在預(yù)習(xí)時(shí)，給文中你喜歡的語(yǔ)句作批注。三段)“我”在莎莉文老師到來(lái)前的痛苦狀態(tài)。與下文莎莉文老慣。課堂類作業(yè)1.默讀課文，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言復(fù)述故事。①動(dòng)眼不動(dòng)嘴。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，不要將默讀變成“默朗讀”;②邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；③有速度地默讀。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將“長(zhǎng)文”“讀短”;解課文?！拔摇苯佑|世界的大門，是莎莉文老師在我無(wú)助時(shí)來(lái)到我身邊。她教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)激莎莉文老師。力。學(xué)生?教師?自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?分鐘2.精讀課文，探究海倫在遇見(jiàn)莎莉文老師前后的變化。(1)閱讀1-5段：未遇見(jiàn)莎莉文老師前，“我”的內(nèi)心,從語(yǔ)句可以中讀出。參考答案示例1:苦惱、憤怒，飽受黑暗煎熬個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！纠?:迷惘、恐慌，但對(duì)光明充滿了渴望“我正像大霧中的航船” 參考答案：示例1:興奮與分享“當(dāng)我最后能正確的拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興的臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！笔纠?:挫折與發(fā)泄“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！笔纠?:頓悟與蘇醒莎莉文老師帶我學(xué)習(xí)“水”的過(guò)程?！八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”示例4:幸福與企盼“這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天的到來(lái)。啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”句品讀、的過(guò)程。拓展型作業(yè)1.綜合性學(xué)習(xí)(1)【讀課文，擬對(duì)聯(lián)】請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫下面對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：安妮用慧心再塑生命下聯(lián)：參考答案：海倫憑自強(qiáng)重獲新生(2)【讀名言，談感受】下面是班長(zhǎng)摘抄的海倫凱勒的名言，這些名言都反映了海倫凱勒的心聲?請(qǐng)選擇你喜歡一句名言談?wù)勀愕睦斫?。①信心是命運(yùn)的主宰。力。學(xué)生□教師?自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)口教師評(píng)價(jià)?參考答案：①人生會(huì)面對(duì)一個(gè)接一個(gè)的挑戰(zhàn)，我們面對(duì)挑戰(zhàn)首先就是要對(duì)自己充滿信心。自信可以促使人自強(qiáng)不也需要不斷提高自身駕馭機(jī)會(huì)的能力，增強(qiáng)自身各方面的實(shí)力，厚積薄發(fā)，甚至變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，而弱者，只能空等，甚至有了機(jī)會(huì)也會(huì)因?yàn)樽陨淼南拗贫鵁o(wú)(3)【仿寫句子】當(dāng)你生活地不如意時(shí)，你應(yīng)該感受過(guò)溫暖動(dòng)人的愛(ài)吧?試著把你體會(huì)到的愛(ài)形象地表達(dá)出來(lái)。仿寫下列句子。愛(ài)是莎莉文老師對(duì)海倫凱勒的再塑生命；愛(ài)是海倫凱勒努力學(xué)習(xí)，成績(jī)卓越的回報(bào)；愛(ài)是愛(ài)是運(yùn)動(dòng)員為國(guó)使出洪荒之力的奮力拼搏；愛(ài)是我們對(duì)戰(zhàn)2.練筆二選一：有遇到過(guò)這樣循循善誘、給過(guò)你啟迪的老師或長(zhǎng)輩呢?用文字為他歌唱，寫出你的成長(zhǎng)心路。字?jǐn)?shù)100字左(2)結(jié)合自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阍绾螌?duì)待生命中的挫折和不幸，字?jǐn)?shù)100字左右。寫作能力。類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)預(yù)習(xí)類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)2.給下列加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出漢好之者()夫()dǔ志()Wǎng()dài()一dān()曲gōng()《論語(yǔ)》,儒家經(jīng)典著作，是記錄言行的一參考答案：3.孔子及其弟子；《大學(xué)》《中庸》《孟子》。度。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?資料查閱作業(yè)《論語(yǔ)》是我國(guó)古代散文的典范。A.紀(jì)傳體B.國(guó)別體C.語(yǔ)錄體D.5.請(qǐng)收集有關(guān)孔子的生平事跡、著作及學(xué)說(shuō)觀參考答案：5.孔子(公元前551年9月28日-公元前479年4月11日),子姓，孔氏，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑(今山東省曲阜市)人，祖籍宋國(guó)栗邑(今河南省夏邑縣),中國(guó)古代偉孔子開創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。有弟子三其中賢人七十二。曾帶領(lǐng)部分弟子周游列國(guó)十四年，晚年后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行語(yǔ)錄和思想孔子的核心思想是“仁”,他提出“仁者愛(ài)人”,將“仁”作為處理人與人關(guān)系的最高行為準(zhǔn)則和道德規(guī)課堂類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)反復(fù)朗讀課文，要求把課文讀通順、讀流利，讀出文(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之()(2)不亦說(shuō)乎()(3)與朋友交而不信()(4)傳不習(xí)乎()(7)思而不學(xué)則殆()(8)人不堪其憂()(9)匹夫不可奪志也()(1)人不知而不慍，不亦君子乎?(2)吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?(3)知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。參考答案：略握朗讀的方法，如朗讀的節(jié)子。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師口評(píng)價(jià)方式：生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)口趣味型作業(yè)4.請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞臺(tái)灣著名漫畫家蔡志忠先生所畫的《論語(yǔ)》漫畫，用剛學(xué)的知識(shí)來(lái)分析一下，此漫畫的內(nèi)容是否正確。 別人的稀長(zhǎng)了并常求知所沒(méi)學(xué)過(guò)的·考查學(xué)生是否真正理解“知新”“三’強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師口評(píng)價(jià)方式：生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)□5分鐘的德侍他柱不丁他的但是一小人只要望軍的具主童考仍4可以把他們的過(guò)過(guò)來(lái)：孔子說(shuō)：四夫不司奪念也的德侍他柱不丁他的但是一小人只要望軍的具主童考仍4可以把他們的過(guò)過(guò)來(lái)：孔子說(shuō)：四夫不司奪念也子日,量可奪師也以以人行,必有我?guī)熝蓳衿涫滤械乃纪Ｒ部勺髯晕艺叨鴱闹?。其不善者而改之正的參述喻第心平人同行這單重有司口做我的是尊齡選樣他行的長(zhǎng)體具其溜課后類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)1.背誦全文。2.通假字(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?(2)吾十有五而志于學(xué)3.詞類活用(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之(2)傳不習(xí)乎(3)溫故而知新(4)好之者不如樂(lè)之者(5)飯疏食4.古今異義飯疏食，飲水5.一詞多義人物。學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?分鐘數(shù)和零數(shù)之間“按時(shí)”;(2)傳，動(dòng)詞用作名詞，原意“傳授”,在文中“以……為快樂(lè)”;(5)飯，名詞用作動(dòng)詞，原意為"吃為人謀而不忠平wèi.介詞，替而博學(xué)而篤志連詞，表并列.和為可以為師矣aéi,動(dòng)詞.成為.做《我眼中的孔子》,150字左右。寫作：寫人要抓住特點(diǎn)(一課時(shí)作業(yè))類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)預(yù)習(xí)類作業(yè)實(shí)踐型作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的各種描寫方法來(lái)刻畫人物形象。然后放在課堂示、評(píng)價(jià)。學(xué)生?教師口自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?分鐘課堂類作業(yè)導(dǎo)課型作業(yè)1.仔細(xì)觀察下面一組人物肖像畫，你知道他們分別是通過(guò)圖片展學(xué)生進(jìn)行口是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，能否抓住人物的特征，二是將學(xué)生的表述與名家的描比，找出不足之處。學(xué)生?教師口自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?分鐘A.頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”B.一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張課堂類作業(yè)文本再創(chuàng)型作業(yè)3.展開合理的想象，分別加入動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心【例句】:“媽媽給我送牛奶”(1)添加動(dòng)作描寫(2)添加語(yǔ)言描寫“孩子，寫了這么長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，也該渴了吧?我給你送來(lái)了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。(3)添加外貌描寫(4)添加心理描寫送來(lái)了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。”看到我為了備考熬到通過(guò)擴(kuò)寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何進(jìn)行動(dòng)作、貌、心理等描寫方法。學(xué)生?教師口自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?8分鐘探究型作業(yè)的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的診斷：詞匯貧乏。(呆板式)醫(yī)治：多積累詞匯，豐富弄。”樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢。”笑話。(臉譜式)醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的通過(guò)引導(dǎo)學(xué)例，從反面學(xué)習(xí)人物描寫的方法。學(xué)生?教師口自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?分鐘列式)醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有課堂類作業(yè)實(shí)踐型作業(yè)5.片段訓(xùn)練(1)抓特點(diǎn)。要仔細(xì)觀察，這個(gè)同學(xué)最突出的特點(diǎn)是性動(dòng)作是什么?他有沒(méi)有口頭禪呢?抓住特點(diǎn)，是寫好人物的第一步。(2)細(xì)描繪。圍繞特點(diǎn)細(xì)描繪，用具體的細(xì)節(jié)來(lái)豐富引導(dǎo)學(xué)生反文，掌握朗如朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、等，將課文利，感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累并理解重點(diǎn)字詞和句子。學(xué)生?教師口自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?分鐘課后類作業(yè)多層次型作業(yè)1.在上述片段寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)充一些事②典型事例既可以是人物關(guān)鍵時(shí)刻的重要行為，也可以是那些看似細(xì)小、平常卻能凸顯人物個(gè)性、思想特點(diǎn)的事生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。①要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇考慮學(xué)生的作文水平不一樣，所以一題在課堂上進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練說(shuō)小點(diǎn)，適合中等偏下的學(xué)生，程以選擇第二次作文放在周末完成，這樣不占用學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生?教師口自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?分鐘作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)預(yù)習(xí)類作業(yè)自讀名著,完成讀書筆記。2.選擇你喜歡的篇目精讀并認(rèn)真作好批注。(可從對(duì)文章的內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句等方面畫線條符號(hào)或用簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)記)3.小組合作，從書中選擇一個(gè)或幾個(gè)你們最喜歡的片段本題通過(guò)積累好詞好句好段，提高學(xué)生的語(yǔ)言欣賞能力；通過(guò)精讀課文寫批注，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀的需求；通過(guò)配樂(lè)朗讀，拉近學(xué)生與名著的距離。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?課堂類作業(yè)檢測(cè)型作業(yè)名著導(dǎo)引，檢測(cè)閱讀情況請(qǐng)你根據(jù)你對(duì)這部書的了解，將文字中空缺的內(nèi)容填寫 和時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)。我建議大家讀一讀。在書中，有描述下魯迅與小動(dòng)物為友的農(nóng)》;《五猖會(huì)》《無(wú)?！?深沉的情感；理性的批判。查學(xué)生對(duì)拾》的文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容和主題的掌握情況；通過(guò)歸類整測(cè)學(xué)生名著還能幫助學(xué)生整理本書的脈絡(luò)，以此來(lái)提高學(xué)息、梳理文本的能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師口評(píng)價(jià)方式：生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)□分鐘童年 和摧殘 的真相主要記的衍太太形象童年 和摧殘 的真相主要記的衍太太形象前七篇主要記錄童年在后三篇主要學(xué)及回國(guó)之后的事情。七篇主要七篇主要在家鄉(xiāng)的在家鄉(xiāng)的錄外出回國(guó)之 錄外出回國(guó)之 3.關(guān)于《朝花夕拾》這部文集，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)切、興奮的心情，并借此對(duì)“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。故鄉(xiāng)到南京、日本求學(xué)和回國(guó)后的一段生活，留下了課堂類作業(yè)分享型作業(yè)一些人物，有一些人一定給你留下深刻的印象，如長(zhǎng)媽①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得“阿媽，恭喜………?！薄肮补?大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十給你買來(lái)了!”這幾個(gè)片段描寫生動(dòng)，讓我們看到一個(gè)樸素、守舊、從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善2.魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個(gè)微信群，名為“朝花夕拾之溫馨的回憶”。下面哪個(gè)人物不能入群?請(qǐng)選出人物并說(shuō)明理由。父親阿長(zhǎng)范愛(ài)農(nóng)衍太太參考答案：衍太太不能入群。衍太太在和藹可親的外表下，隱藏著壞心眼，因?yàn)樗龑?duì)孩子們的危險(xiǎn)或不良行為進(jìn)本題要求學(xué)生在精讀文把握作品中人物形象過(guò)人物的言行舉止識(shí)人學(xué)生?教師口自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?分鐘課后類作業(yè)拓展型作業(yè)聯(lián)系生活，拓展思維:的內(nèi)容放在一起研讀。思考魯迅對(duì)于兒童教育有些什么體400字左右)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)教育這一主題的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。學(xué)生□教師?自我評(píng)價(jià)口生生互評(píng)口教師評(píng)價(jià)?分鐘七上第三單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)2.運(yùn)用積累的名著知識(shí)，完成下列兩題。①捕鳥②舊時(shí)的孩子們玩吹嘟嘟③活無(wú)常上面是豐子愷先生為《朝花夕拾》畫的三幅插一幅寫出相關(guān)文章的篇名。(1)我選圖,文章名稱為《》。據(jù)與圖片相關(guān)的文章，寫出一處能夠表現(xiàn)作者“溫馨的回憶”或“理性的批3.閱讀下面小語(yǔ)段，完成兩道語(yǔ)用題。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收，語(yǔ)文的天地更是多姿多彩!開學(xué)以來(lái)，我們?cè)诰G草如茵的春天里嬉戲，在快樂(lè)的，穿行在文學(xué)經(jīng)典之間，你會(huì)欣賞到人類文明的燦爛輝煌，你會(huì)飽覽到豐富知識(shí)。(1)在橫線處仿寫一個(gè)句子，要求所寫句子與上下文結(jié)構(gòu)一致，意思連(2)語(yǔ)段劃波浪線句有語(yǔ)病，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。(一)我的老師魏巍①最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。②現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。③她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢?我們見(jiàn)了她不他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬　胺磳?duì)羅!”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老幣援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是⑧每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地?“不是放暑假了么?”?哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢??可惜我在原校沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了。從此，我就和4.作者有詳有略深情地回憶了和蔡老師之間的七件事，請(qǐng)補(bǔ)充概括另三件①假裝發(fā)怒②教跳舞③教觀察蜜蜂④⑤看老師寫字5.根據(jù)要求，理解品味下列語(yǔ)句(1)我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。(品讀加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和作用)(2)至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶