色彩構(gòu)成教案

福建理工學校教案目錄課程名稱：色彩構(gòu)成PAGE課題是色彩構(gòu)成導論執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次3813課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.610.911.13教學目標知識目標1、了解什么是色彩構(gòu)成，知道色彩構(gòu)成的應用范圍；2、了解各種不同顏色所具有的不同的情感色彩。技能(方法)目標1、能夠在不同的情緒、環(huán)境中聯(lián)想到色彩的不同意象體會色彩對人的視覺和心理的影響；2、能夠體會出在各種設計作品中色彩所要表達的情感意象。情感目標通過感受不同設計作品的色彩表現(xiàn)，來體會作品所要傳遞的和諧的情感意向和作者所要表達的自由的思想感情。重點欣賞各種領域有關色彩構(gòu)成的作品，從中感受色彩的美、體會色所傳遞出來的自由的情感。難點感受色彩在不同設計中的應用，理解色彩所要表達的意象。教學方法講授法、分析法、指導法、啟發(fā)引導法積極評價法學法指導自主學習法、交流指導法、觀察法、討論法、總結(jié)歸納法教學流程一、組織教學；二、導入新課；三、講授環(huán)節(jié)1；四、講授環(huán)節(jié)2；五、講授環(huán)節(jié)3；六、練習指導；七、作業(yè)展評；八、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復習本節(jié)課內(nèi)容教學儀器設備多媒體實施情況和教學反思教學設計中，我首先借助了美感遷移的方法，從圖片欣賞出發(fā)，點出色彩，然后通過色彩，引出今天的學習課題。教學期間進行了基礎常識的提問，由已知促進未知。在教學中，我一直是有意識的教育和引導學生：生活、學習中到處都是美，到處都是創(chuàng)新，各種學習都能相互促進。學生的學習興趣濃厚，對色彩構(gòu)成這門課程表示出好奇。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)導入新課13分鐘教學：圖片展示。千萬年來的生活實踐，人類由鮮紅的紅色、植物的綠色、稻麥的黃色、海洋的藍色等各種自然色彩中形成了一系列共同的印象，使人們對色彩這一物理學上的光波賦予了特別的象征意義。教師：播放圖片，創(chuàng)設情境，引出課題。觀察圖片，展開聯(lián)想引發(fā)學生思考，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。講授環(huán)節(jié)130分鐘教學：圖片展示。色彩所形成的這種“視覺語言”常常表達著如下含義：紅色——熱烈、喜慶、激情、辟邪、危險等。橙色——溫暖、友好、財富、警告、事物等。黃色——艷麗、單純、光明、溫和、活潑等。綠色——生命、安全、年輕、和平、新鮮等。青色——信任、朝氣、脫俗、真誠、清麗等。藍色——整潔、沉靜、冷峻、穩(wěn)定、精確……紫色——浪漫、幽雅、神秘、高貴、妖艷……白色——純潔、神圣、干凈、高壓、單調(diào)……灰色——平凡、隨意、寬容、蒼老、冷漠……黑色——正統(tǒng)、嚴肅、死亡、沉重、恐怖……教師：分析講解，引導發(fā)散思維。觀察聯(lián)想，拓展思維觀看顏色相關圖片，憑借自己的生活經(jīng)驗，想象力等感受出不同顏色帶來的視覺想象。豐富課堂形式，激發(fā)學習興趣，增強課堂的互動能力。講授環(huán)節(jié)245分鐘教學：圖片展示。正因為色彩具有不同的象征意義，所以她每時每刻、不知不覺地對人們的生活環(huán)境、氣氛、情緒起著不可替代的特殊作用。比如同樣一個室內(nèi)，運用不同的色彩進行布置，就會使人產(chǎn)生截然不同的感覺：貼上金色的喜字，掛起大紅的布幔，不由使人喜氣洋洋；吊起黑色的綢帶，擺上黃色的菊花，就會引起人們的哀思；換上粉紅的窗簾，鋪上駝色的地毯，就會有一種溫馨的感覺；糊上橙色的墻紙，蓋上紅白相間的格子桌布，也許會使人食欲大增；假如把墻壁涂上淺淺的綠色，擺上木質(zhì)本色的書柜和書桌，書房的寧靜感油然而生?！虼宋覀兛梢猿浞掷蒙实南笳餍院蜕时旧硭哂械膫€性，使色彩這個視覺語言傳遞出正確的信息。教師：口頭引導，結(jié)合圖片引導學生體會不同色彩在生活上的運用。學生自由回答，把所能想象到的色彩對人們各方面影響的例子說出來。培養(yǎng)學生的語言表達能力和對生活的感知能力。講授環(huán)節(jié)345分鐘教學：PPT展示。要用好色彩，首先要了解色彩語言的細微差別——“開心和愉快”、“難過和悲傷”、“吝嗇和小氣”等等詞語意義雖然相近卻有所不同，色彩也是如此。以黃色為例，可以叫得出名稱的就有鵝黃色、橘黃色、金黃色、土黃色、韭黃色、檸黃色、醬黃色、杏黃色、小雞黃或桂圓黃等許多種。何時何地何處用何種色彩，實在是大有學問、大有講究。所以我們在選擇色彩時大體上應考慮以下幾個因素：１清楚界定出想要用色彩達到什么樣的目的。２選擇反映設計所需要的主色。３選完中央純色后，再排色彩搭配的設計。４以設計的特點或人的感覺為著眼點，讓可以利用得到的色彩選擇更加完美。我們在設計中對色彩的運用往往不是單獨的、孤立的，而是需要有兩種或多種色彩的搭配，甚至還要受到環(huán)境和光線因素的影響，人們有時是在對比中感受色彩的效果。在黑色中灰色是淺色，在白色中灰色又是深色；黃色在白色中并不顯眼，在紫色中就會特別耀眼。教師：結(jié)合播放PPT，圖片配合講解，直觀準確的向?qū)W生展示色彩的多樣性。對色彩有大體的印象，明白同一色系中有非常豐富的色彩變化。簡要了解色彩的豐富變化，要考慮的因素，對之后的課程有個大體的了解。簡單了解，留下印象，為今后的學習埋下伏筆。學生練習、教師指導15分鐘通過手機搜尋一組圖片，它或是可以表達你此刻的心情、或是表達一種氛圍。學生根據(jù)要求尋找圖片培養(yǎng)學生資源處理與利用的能力作業(yè)展示與評價20分鐘教師總結(jié)評價學生互相評價對色彩有初步的認識課堂小結(jié)10分鐘我們學習色彩的目的除了享受到自然界的繽紛色彩之外，也正在運用各種色彩美化著我們的生活。落實情感目標教學評價反饋第一節(jié)課我運用了適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈；運用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。委婉的方式包括幽默式批評和自省式批評。學生普遍認為教師的教學溫和，易于接受。PAGEPAGE8課題色彩本質(zhì)與體系執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次3813課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.710.1111.15教學目標知識目標理解色彩構(gòu)成的基礎知識；了解色彩構(gòu)成的體系。技能(方法)目標正確認識與理解色彩和色彩構(gòu)成基本知識情感目標通過對社會主義核心價值觀的字體描繪，讓學生逐漸形成正確的價值觀念；體會色彩構(gòu)成在社會生活中的運用；能夠不斷探索色彩，培養(yǎng)認真細致的精神，初步形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。重點對構(gòu)成和色彩構(gòu)成本質(zhì)與體系的理解，體會色彩帶來的自由、廣闊的空間。難點如何在生活中準確運用色彩教學方法講授法、分析法、指導法、實驗法學法指導自主學習法、交流指導法教學流程一、組織教學；二、導入新課；三、基礎知識講解1；四、基礎知識講解2；五、知識拓展；六、練習指導；七、作業(yè)展評；八、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復習本節(jié)課內(nèi)容教學儀器設備多媒體實施情況和教學反思教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授是不夠的，這樣的話學生的學習往往脫離日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生的興趣，最終影響學生的發(fā)展。因此我在教學中加入了藝術(shù)鑒賞的活動，意在每天灌輸一點藝術(shù)知識，提高學生的審美能力。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)導入新課13分鐘教學：圖片展示。1、從以下幾方面的圖片對比導入今天的課程：（繪畫作品畢加索）（繪畫作品莫奈）（餐具設計）（服裝設計）（廣告招貼）（人體彩繪）（包裝設計）（室內(nèi)設計）教師：分組討論通過以上幾張圖片，可以看出色彩主要應用于哪些方面？學生欣賞圖片，思考色彩的應用范圍分組討論交流思想使學生體會到色彩存在于我們生活的方方面面，繪畫、公共藝術(shù)、平面設計藝術(shù)、環(huán)境設計藝術(shù)、服裝藝術(shù)、包裝設計中都少不了色彩的存在，我們對事物的認知，也大多是從色彩或形狀開始的。在各種不同的環(huán)境中，色彩的應用也有所不同，體會色彩所要表達對情感和傳遞的信息是學習色彩構(gòu)成的主要目的。基礎知識130分鐘教學：制作小實驗。實驗器材：小手電，三棱鏡，白紙思考：我們在怎樣的環(huán)境中才能看到色彩？顏色又是如何產(chǎn)生的？教師：分析總結(jié)在黑暗的環(huán)境中，無論色彩如何鮮艷，我們都是看不到的，只有在有光的環(huán)境中，我們才能看到周圍事物的色彩，所以光線是感知色彩的前提條件（沒有光就沒有色）。其實物體本身并不存在固有的顏色，我們所看到的顏色是物體吸收、反射、透射光的結(jié)果。通過實驗告訴同學們顏色是如何而來以及光與顏色的關系。培養(yǎng)學生自己動手、得出結(jié)論的能力?；A知識270分鐘教學：PPT展示，色彩小游戲。色彩的三要素千人千思想，萬人萬相貌，同樣的，各種不同的顏色也有他們各自不同的相貌和性格，決定顏色的不同“相貌、性格特點”的是色彩的三要素?——色相、明度、純度。1、色相紅、黃、藍是三原色，其他顏色都是由三原色混合而成的。色彩游戲：三張原色塑料卡片，讓學生自由組合，看看會出現(xiàn)什么樣的神奇變化。引申：由原色兩兩混合得到的顏色叫做“間色”（或二次色）；原色和間色混合得到的顏色叫做“復色”（或三次色）。教師：提出問題。思考：根據(jù)色相環(huán)舉出幾個間色、復色的例子。2、明度、純度看一看、想一想：觀察這條色帶，發(fā)現(xiàn)了什么？教師：分析總結(jié)觀察這條色帶，會發(fā)現(xiàn)同為紅色，卻有明暗之別，這是色彩的明度所決定的；四種紅色相比，2號色更鮮艷，1、3、4號色鮮艷性差一些，這是因為他們的純度不同。3、色彩的混合加色混合：色光的混合間色混合：顏料的混合教師：提出問題思考：仔細觀察兩種混合，會發(fā)現(xiàn)什么不同？參與游戲得出結(jié)論讓同學們在觀察中得出結(jié)論觀察圖片思考問題將現(xiàn)實生活中的色彩用專業(yè)的名詞進行分析，能豐富學生的生活經(jīng)驗。通過對比欣賞，培養(yǎng)學生的分析感受能力，了解色彩混合的應用。知識拓展20分鐘教學：圖片展示?？匆豢?、想一想：這幅畫與我們平時看過的畫有什么不同？站在近處和站在遠處看有什么差別？教師：分析總結(jié)這幅畫與其他的畫相比，更像是馬賽克拼接而成，把許多表現(xiàn)事物顏色的小色塊組合在一起，站在一定距離之外觀看時，眼睛會自動將并置的顏色混合，產(chǎn)生新的色彩效果，這就是“空間混合”。對比欣賞發(fā)現(xiàn)不同了解知識通過圖片遠近距離帶來的不同感官體驗，讓學生理解空間混合的原理。學生練習、教師指導15分鐘收集一些身邊的設計作品，分析這些作品中使用的色彩有哪些象征意義。學生根據(jù)要求搜集作品培養(yǎng)學生資源處理與利用的能力作業(yè)展示與評價20分鐘教師總結(jié)評價學生互相評價培養(yǎng)學生的語言表達能力，交流思想。課堂小結(jié)10分鐘學生談談這節(jié)課的感受和體驗落實情感目標教學評價反饋這節(jié)課我運用了個體差異型評價，不是每個學生的色彩敏銳程度都一樣，不能一味地要求每一個學生在短短的幾次課就能感受出色彩在各個方面的作用。教學中，我讓每一位學生都嘗試自己調(diào)色，并不直接作出好壞的評價，而是通過鼓勵的方式對色彩感受較弱的學生再多嘗試。在這節(jié)課結(jié)束時學生基本上接受了課堂上的重點內(nèi)容，達到了本節(jié)課的要求。PAGEPAGE22課題色彩構(gòu)成的基本原理：光與原色執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次4813課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.1210.1211.16教學目標知識目標了解光與原色產(chǎn)生的基本原理技能(方法)目標1、使學生能夠說明各種物體色彩呈現(xiàn)的原理；2、對色彩產(chǎn)生初步認識。情感目標培養(yǎng)學生科學的探索精神。重點光與原色產(chǎn)生的基本原理。難點物體色呈現(xiàn)的原理。教學方法探究教學法、多媒體教學法、張貼版教學法、分組討論教學法學法指導理解記憶法教學流程一、組織教學；二、導入新課；三、色彩的產(chǎn)生；四、光與色的講解；五、物體色講解；六、視覺殘像講解；七、作業(yè)指導；八、作業(yè)展評；九、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復習本節(jié)課內(nèi)容教學儀器設備多媒體、掛圖實施情況和教學反思本節(jié)課主要是學習光與原色的知識。教學設計中，我首先以我們身邊的小事來引出今天的學習課題。之后進一步展開今天色與光講解。教學中多是開放性的問題，大家可以自由發(fā)揮，讓學生在寬松的氛圍中進行學習。大部分學生對問題很感興趣，都能踴躍發(fā)言，達到了這堂課的要求。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)新課導入13分鐘教學：問題導入。1、為什么白天的世界是五彩斑斕的？2、為什么在漆黑的夜晚我們看不見顏色？3、為什么物體顏色大多各不相同？教師：引導學生思考問題。同學們要想知道原因，就要知道光與色的形成原理，也就是我們接下來所要學習的內(nèi)容。學生思考問題，引導學生說出如：白熾燈泡、熒光燈管、激光器、螢火蟲等答案。調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。色彩的產(chǎn)生教學：探究教學法光是人類眼睛可以看到的一種電磁波，也稱可見光譜?？茖W定義，光一般指能引起視覺感受的電磁波。人們看見的光來自于太陽或借助于產(chǎn)生光的設備。同學們在日常生活中知道的產(chǎn)生光的設備有哪些？教師：分析總結(jié)。光分為人造光和自然光。我們把能發(fā)可見光的發(fā)光體稱為光源，光源分為冷光源和熱光源。冷光源：指發(fā)光不發(fā)熱（或發(fā)很低溫度的熱）的物體，如螢火蟲、霓虹燈等；熱光源：指發(fā)光發(fā)熱（必須是發(fā)高溫度的熱）的物體，如太陽、白熾燈等。光與色教學：多媒體展示。一、光譜1666年，英國物理學家牛頓做了一個著名的色散試驗。他用三棱鏡將太陽白光分解為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的七色色帶。據(jù)牛頓推論：太陽的白光是由七色光混合而成，白光通過三棱鏡的分解叫做色散，彩虹就是因為陽光射到空中接近圓形的小水滴，造成色散及反射而成的。觀看三棱鏡實驗視頻。教師：分析總結(jié)。牛頓通過色散試驗發(fā)現(xiàn)光具有波（波長、能量）的特征。從380NM（毫微米）到780NM（毫微米）的區(qū)域為可見光譜，在可見光譜內(nèi)不同波長的輻射引起不同的色彩感知。光反射到眼睛里，波長決定色相（色彩面貌），光的能量決定光的強度，即明暗程度。由光源的光譜能量分布決定光源顯色性，如日光和燈光下的物象顏色是不一樣的。學生欣賞分析交流討論使學生明白研究光的意義何在，從而對本課程有個大致的了解。物體色教學：提出問題，分組討論。分兩組討論為什么我們眼中看到的香蕉是黃色的？并每組選派一名代表簡述。教師：分析總結(jié)。人們在這個問題上爭論頗大，有人認為有固有色，有人認為沒有。主張沒有的人說：沒有光什么物體也不具備顏色，物體之所以有色，是因為不同物質(zhì)對七色光中不同的色光吸收或反射不同，所以呈現(xiàn)色彩不同。他們又說：綠葉這種物質(zhì)能反射綠光吸收其他色光，所以看上去是綠色，紅花這種物質(zhì)能反射紅光吸收其他色光，所以看上去是紅色。而主張有固有色的人說：為什么紅花照上紅光會顯得更紅，這是因為他本身具有紅色素，它的紅色已飽和，所以全部反射出來，而將紅光照到綠葉上，綠葉會變成黑色，這是因為綠葉中沒有紅色素，它全部吸收，自然會成為黑色的，而白色紙上任何色素都不具備，照上任何色光它大部分都反色出來。另外白色紙上任何色素都不具備，照上任何色光它大部分都反射出來。另外白色的棉花因為它不具備任何色素，所以反射全色光，當染上紅色素后，其質(zhì)地沒有多大變化，因而反射紅光，吸收其他色光。為了免其爭論，我們稱它是物體色，但要說明物體之所以反射不同色光的原理：不同物體反射不同色光，為什么？因為不同物體具有不同的反光曲律，這種曲鋁，人們稱為色素。比如說，紅色物體，它的曲律能反射紅光，也就是說它的曲律是能反射640~750納米的電磁波，如果紅光照到上面，即可產(chǎn)生同步共振的效應，使紅光反射回來，只有一部分紅光在共振時消耗能量。所以我們看到它為紅色，也稱該物體反射紅光。如果是其他色光照到上面，因為曲律不同而產(chǎn)生波長的干擾作用，所產(chǎn)生的干擾波不一定是多少，如果是550~600納米的黃光照在紅色物體上，可能會產(chǎn)生類似600~640納米的干擾波，即類橙色，這就是所謂黃光被吸收。如果是480~550納米波長的綠光照在紅色物體上，可能產(chǎn)生較為紊亂的干擾波，這種干擾波大部分不在可視光波之內(nèi)，僅有一部分被反射出來產(chǎn)生視知覺，我們說這種綠光波吸收而產(chǎn)生黑灰色的視知覺。如果是白色光照在紅色物體上面，只有白光中640~750納米的光波產(chǎn)生同步共振，其余的光波產(chǎn)生干擾，我們說，這是紅光被反射出來，而其余光波被吸收。能反射不同波長的物體，因為其曲律不同而對不同色光產(chǎn)生同步共振，我們稱它能反射不同色光。如果是黑色吸光體。黑色之所以吸光，就是因為色光照到它上面不能產(chǎn)生同步共振的返回，所有不同波長電磁波被干擾，干擾后即將光能消耗在干擾之中，產(chǎn)生熱量，這就是黑色吸光的作用。而白色物體能將七色光的電磁波大部分同步共振地反射回來，僅有一小部分在共振時消耗其能量，所以，我們稱它反光率高，有涼爽感。這就是物體反射不同色光的原理。另外，我們知道，光波也是電磁波的一種，因而它同樣具備電磁波同性相斥、異性相吸的特性。這又是與色光相同的物體色反射相同色光的又一原因之所在。任何物體對光都具有吸收、透射、反射、折射的作用。在可見光譜中，紅色光的波長最長，它的穿透性也最強。比如說：清晨的太陽為什么是紅的？這是因為清晨的太陽光要照到我們身上需要穿過比中午幾乎厚三倍的大氣層，而且清晨的空氣中含有大量水分子。陽光穿過它時，其他色光許多被吸收、折射或反射了，只有紅光以巨大的穿透力，頑強的穿過大氣層、水蒸氣來到地面，在此期間，大部分藍紫色光都被折射在大氣層及水蒸氣里，而到達地面上的太陽光大部分是紅橙色，所以太陽看上去是紅色的。1、帶著問題聽老師講解分析2、分組討論問題通過對生活中常見的現(xiàn)象進行引導，使學生熱愛生活，關注生活。視覺殘像教學：提出問題，張貼圖片。1、為什么我們長時間地注視一種高純度的色彩眼睛會花？2、長時間地看發(fā)光的暖色燈泡后視覺里出現(xiàn)冷色，看亮色一段時間后視覺里會出現(xiàn)黑色？學生觀看3幅殘像的圖片。教師：分析總結(jié)當外界物體的視覺刺激作用停止后，在眼睛視網(wǎng)膜上的影像感覺不會馬上消失。這種現(xiàn)象的發(fā)生是由于神經(jīng)興奮留下的痕跡作用，稱為視覺殘像。人的視覺對色彩永遠需求一種生理的平衡，即人眼看到任何一種顏色時，總要求它的相對補色。如果客觀上這種補色沒有出現(xiàn)，眼睛就會自動調(diào)節(jié)，在視覺中制造這種顏色的補償色。這就是視覺色彩補償現(xiàn)象。明度也產(chǎn)生殘像。若在灰背景上注視白色圖形，過20分鐘后，將眼睛的注視位置移到旁邊的灰底上，視覺中就會出現(xiàn)該圖形的暗色殘像。若是換成黑色圖形，就會出現(xiàn)亮色殘像。學生思考回答學生觀看體會討論交流學生認真做筆記思考教師所說的場景通過讓學生實際感受，來達到理解知識點的目的。學生練習、教師指導15分鐘選擇日上生活中常見的三個不同顏色的物體，分別說明其顏色產(chǎn)生的原理。學生根據(jù)要求寫出顏色產(chǎn)生的原理。培養(yǎng)學生資源處理與利用的能力作業(yè)展示與評價20分鐘教師總結(jié)評價學生互相評價培養(yǎng)學生的語言表達能力，交流思想。課堂小結(jié)10分鐘在衛(wèi)星上看天空本來是漆黑一團，但為什么我們在地球上看天空是藍色的呢？這就是因為太陽光照到氣球上，其中藍紫色的光因其穿透性最弱而被空氣吸收、折射、反射了，這些藍光散布在空氣中，看上去自然是藍的。而海水為什么是綠的呢？水不是透明無色的嗎？這也是因為陽光照入水中，大部分青綠色光折射在水中，所以看上去海水是青綠色。在空氣污染極少的天山，我們發(fā)現(xiàn)，近山是綠色，中景山是青藍色，而遠景山則是藍紫色，故人稱“青山綠水”。由于以上原因，我們繪畫中就出現(xiàn)了“色彩的透視”，即：近暖、遠冷、近實、遠虛、近純、遠灰等。落實情感目標教學評價反饋我通過與他班主任溝通、學生間交流來了解學生的學習態(tài)度及努力程度：把學生的作業(yè)情況和他的興趣愛好相比較，以此來了解學生的學習愿望。這些做法都有利于調(diào)動學生的學習積極性，挖掘其學習潛力。PAGEPAGE28課題色彩構(gòu)成的基本原理：色彩的三屬性執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次4914課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.1310.1611.20教學目標知識目標掌握色彩的三屬性技能(方法)目標1、使學生能夠獨立完成明度、色相、純度的推移2、使學生對色彩進一步感知情感目標1、培養(yǎng)學生的科學的探索精神；2、激發(fā)學生藝術(shù)靈感，懂得用心體會生活，學會友善對待身邊的事物。重點色彩的三屬性的認識，體會自然帶來的自由、廣闊的空間。難點明度、純度、色相的推移教學方法多媒體教學法、張貼版教學法、分組討論教學法學法指導理解記憶法教學流程一、組織教學；二、新課導入；三、明度講解；四、色相講解；五、純度講解；六、練習指導；七、作業(yè)展評。課后要求與課外作業(yè)復習本節(jié)課內(nèi)容教學儀器設備多媒體、掛圖實施情況和教學反思本堂課學習的是色彩的三屬性，學生容易混淆概念，于是通過課堂示范的方式讓學生接受。看與做之間還是有差距的，在學生練習的環(huán)節(jié)，就發(fā)現(xiàn)了諸多的問題，這些細小的問題在課前并未引起我的注意。把學生的能力也預估的過高，引起學生的困擾，這在下次課中會努力改正。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)新課導入13分鐘教學：提出問題。1、為什么光線明亮時，我們看到的顏色鮮艷而又清晰？2、為什么在光線昏暗的時候，我們看到的顏色模糊而又黯然？教師：引導新課的內(nèi)容。那么，在我們學習了光與色的形成原理之后，就要進一步學習色彩具有哪些屬性。思考回答交流討論調(diào)動學生的上課積極性，激發(fā)學生的學習熱情。明度15分鐘顏色可以分為無彩色和有彩色兩大類。無彩色指黑色、白色和各種深淺不一的灰色，而其他顏色均屬于有彩色。從心理學和視覺的角度出發(fā)，有彩色具有三個屬性：明度、色相、純度。教學：張貼教學法明度1、黑白明度推移圖片；2、黃色明度推移圖片；3、藍色明度推移圖片教師：分析總結(jié)明度是指色彩的明暗程度。對物體色來說，除了稱明度之外，還可以稱亮度、深淺程度等。黃色明度較高，藍紫色明度較低。色彩可以通過加減黑色來改變明度。在無彩色中，明度最高的色為白色、明度最低的色為黑色，中間存在一個從亮到暗的灰色系列。在有彩色中，任何一種純度色都有著一種名都特征。黃色為明度最高的色，紫色為明度最低的色。明度在三要素中具有較強的獨立性，他可以不帶色相的特征而通過黑白灰的關系單獨呈現(xiàn)出來。色相和純度則必須依賴一定的明暗才能顯現(xiàn)，色彩一旦發(fā)生，明暗關系就會同時出現(xiàn)。在我們進行一幅素描的過程中，需要把對象的有色彩關系軸象出來的明度關系看作色彩的骨骼，它是色彩構(gòu)成的關鍵。學生明確三大屬性認真觀察明度推移圖分析討論明度變化規(guī)律使學生開始明白色彩并非之前所認識的那么簡單，建立更好的學習準備。色相20分鐘教學：多媒體教學法色相學生觀看電腦中的一組圖片，判斷每張圖片屬于同種色、類似色、對比色、互補色中的哪一種。教師：分析總結(jié)。色相是指色彩的相貌。從光學意義上講，色相差別是由光波波長的長短導致的：光譜中的紅、橙、黃、綠、青、藍、紫構(gòu)成了色彩體系中最基本的色相。人們給這些可以相互區(qū)別的色訂出名稱，當我們稱呼到其中某一色的名稱時，就會有一個特定的色彩印象，這就是色彩的概念。正是由于色彩具有這種具體相貌的特征，我們才能感受到一個五彩繽紛的世界。如果說明度是色彩隱秘的骨骼，色相就很像色彩外表的華麗肌膚。色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂。在色相環(huán)中，紅、黃、藍是不能經(jīng)過混合產(chǎn)生的顏色，是最基本的顏色，我們稱之為“三原色”。任何兩個原色相混合所得的顏色稱為“間色”，比如紅加黃得到橙，黃加藍得到綠，紅加藍得到紫，橙、綠、紫就是間色：三原色相混合或任意兩間色相混合所得的顏色稱為“復色”。根據(jù)混合比例的不同可以產(chǎn)生許多純度不同的復色，比如黃灰、紅灰、藍灰、橙灰、綠灰、紫灰、黑灰色等。根據(jù)色彩特征，我們把色彩分成同類色、對比色和互補色。通常我們把色相環(huán)上的距離角度在15o以內(nèi)的色彩稱為同種色，例如朱紅和大紅；色相環(huán)上距離角度在45o左右的色彩稱為類似色，比如黃色和橙色；色相環(huán)上的距離角度在100o以上的色彩稱為對比色，比如紅、黃、藍；色相環(huán)上的距離角度在180o左右的色彩稱互補色，如：紅色與綠色、藍色與橙色、黃色與紫色。學生思考分析踴躍發(fā)言通過直觀的圖片，向?qū)W生展示生澀難懂的知識點，使學生更易理解色相的含義。純度20分鐘教學：分組討論教學法純度分兩組討論可以通過哪些方法使純度發(fā)生變化？獲得純度變化的五種方法：1、純色加白2、純色加黑3、純色加灰色或同時加黑、白二色4、純色加互補色5、純色同時加進三原色也可以降低純度，而且可以調(diào)出極其豐富的各類灰色。教師：引導學生進行回答，分析總結(jié)。純度是指色彩的純凈程度，也稱為艷度、彩度、鮮度或飽和度。黑、白、灰屬于無彩色系，即沒有彩度。任何一種單純的顏色，倘若加入無彩色系任何一色或?qū)Ρ壬旌?，均可減低它的純度。純度取決于一種顏色的波長單一程度。我們的視覺能辨認出的有色相感的色，都具有一定程度的鮮亮度，比如綠色，當它混入了白色時，雖然具有綠色相似的特征，但他的鮮艷度降低了，明度變暗了，成為暗綠色；當混入與綠色明度相似的中性灰時，它的明度沒有改變，純度降低了，成為灰綠色。純度變化系列是通過一個水平的直線純度色階表示的，它表示一個顏色從它的最高純度色（最鮮色）到最低純度色（中灰色）之間的鮮艷與渾濁的等級變化。不同的色相不但明度不等，純度也不等，純度最高的色是紅色，黃色也較高，但綠色就不同了，它的純度幾乎才達到紅色的一半左右。在人的視覺中所能感受到的色彩范圍內(nèi)，絕大部分是非高純度的色，也就是說，大量都是含灰的色，有了純度的變化，才使色彩顯得極其豐富。純度體現(xiàn)了內(nèi)向的性格。同一色相，即使純度發(fā)生了細微的變化，也會立即帶來色彩性格的變化。在實際的設計工作以及日常生活中，對色彩純度的選擇往往是決定一塊顏色的關鍵，只要對色彩純度的控制達到精妙的程度，才可以算是一個嚴格的、經(jīng)驗豐富的色彩設計家。學生思考討論嘗試回答使學生發(fā)散自己的思維，通過想來完成一次色彩的調(diào)試。學生練習、教師指導90分鐘任務一：選擇自己喜歡的單色，通過逐漸加黑或加白，調(diào)出一系列的明度顏色，使圖形呈現(xiàn)一種秩序感、體積感、空間感。任務二：選擇一種純色，通過加入不同量的互補色，完成純度的推移變化，使圖形呈現(xiàn)一種層次感、秩序感。學生根據(jù)要求作畫培養(yǎng)學生資源處理與利用的能力作業(yè)展示與評價20分鐘教師總結(jié)評價學生互相評價培養(yǎng)學生的語言表達能力。教學評價反饋這節(jié)課的涂色是學生學習的重點，所以我多采用的是鼓勵的評價方式，重在讓學生不對色彩構(gòu)成這門課產(chǎn)生消極情緒，讓他們在一點點的進步中逐漸找到色彩構(gòu)成的樂趣。PAGEPAGE38課題色彩構(gòu)成的基本原理：色彩的混合執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次4914課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.1410.1811.22教學目標知識目標色彩的加色混合、減色混合、中性混合技能(方法)目標1、使學生掌握色彩混合的各項技巧及方法；2、對色彩變化進一步感知。情感目標1、培養(yǎng)學生的科學的探究精神，從而養(yǎng)成平等、公正的對待事物的態(tài)度；2、激發(fā)學生藝術(shù)靈魂，體會我們正處于富強、民主的時代中。重點色彩的減色混合與中性混合難點1、熟練混色技巧及方法；2、利用減色混合與中性混合創(chuàng)作作品。教學方法多媒體教學法、實驗教學法學法指導實踐記憶法教學流程一、組織教學；二、新課導入；三、加色混合講授；四、減色混合講授；五、中性混合講授；六、練習指導。課后要求與課外作業(yè)復習本節(jié)課知識教學儀器設備多媒體、繪畫用具實施情況和教學反思本堂課學習的是色彩的混合，主要了解加色混合和減色混合兩種。減色混合側(cè)重在讓學生動手嘗試，體會到含義的內(nèi)容。讓學生在理解色構(gòu)定義的基礎上，培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣。大部分學生都能聯(lián)系生活進行思考，調(diào)出的色彩也更加的豐富了。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)新課導入13分鐘教學：問題導入。1、紅光和綠光混加在一起會呈現(xiàn)什么顏色的光？2、紅色和綠色顏料混加在一起又會呈現(xiàn)什么顏色的光？3、上述兩種請況會產(chǎn)生同樣的顏色嗎？教師：引導學生思考問題，教師分析總結(jié)。兩種或兩種以上的色彩混合出新的色彩的方法稱為色彩混合。色彩混合分為加色混合、減色混合、中性混合。色彩的應用過程就是對色彩的混合配制，舞臺燈光師運用色光的加色混合原理來布置舞臺燈光效果，藝術(shù)家要考慮到色彩的減色混合原理來調(diào)配微妙的色彩，平面設計時必須了解彩色印刷工藝的混合特性。思考回答討論分析問題導入，調(diào)動學生的上課積極性。加色混合15分鐘教學：多媒體教學法。學生邊觀看播放的例子，一邊聽教師講解。教師：講解分析，歸納總結(jié)。一、色光三原色和我們平常的用色經(jīng)驗不同，一般我們認為色彩的三原色是紅、黃、藍，那指的是我們后面要講的色料三原色。而現(xiàn)在我們要講的是用光來混合色彩而不是用顏色來混合色彩，這就是色光三原色：紅、綠、藍，其實紅準確的講是朱紅光，綠準確的講是翠綠光，藍準確的講是藍紫光。由于這三種光不能用其他色光混合而成，是最基本的色光，所以稱為“色光三原色”。二、加色混合正如你所看到的圖例一樣，你會發(fā)現(xiàn)這些顏色越混合越明亮，也就是說色光混合后產(chǎn)生的混合色光，比混合前的各色光平均亮度更亮，所以稱為加色混合。比如，在色光混合中，要想得到黃光，就用朱紅光混合翠綠光，要想得到藍光，就用翠綠光加蘭紫光。如果將紅、綠、藍光等量混合，產(chǎn)生的就是白光。我們體會色彩混合練習的結(jié)果，與我們原有的經(jīng)驗由于多不同之處。平時我們是用顏料配色，光與配色又有什么關系？用光配色有很多！比如電視、電腦屏幕，還有舞臺燈光等，只要是用“光”的形式表現(xiàn)色彩，都是符合加色混合原理，都是越混合越明亮。電視、電腦屏幕色彩如此鮮亮，就是因為顯示出來的萬千色彩都是用紅、綠、藍這三種色光通過加色混合產(chǎn)生的。思考問題討論交流記錄筆記通過詳細的講解讓學生對加色混合的定義有較全面的理解，對于今后的用色有把握。減色混合25分鐘教學：實驗教學法。實驗一：在彩色印刷中，將三種不同顏色的油墨相疊的印在白紙上，由于油墨有透明度，因此大部分光能透過，只有少量的光，被直接反射出來，入射光穿過這些油墨層，經(jīng)白紙反射后，在圖中又一次穿過彩色油墨層，這是會產(chǎn)生富有層次感和透明度的色彩效果，相疊的部分是減法的混色過程。同樣，我們還可以在水彩畫或丙烯畫中看到同樣特征的色彩效果。實驗二：學生利用三原色混合出不同顏色。教師：給出定義，分析總結(jié)。一、色料三原色現(xiàn)在來講講我們熟悉的色料混合的三原色，過去很多教材及著作中都是稱紅、黃、藍為三原色，然而在美術(shù)實踐中和生產(chǎn)操作中，色彩印刷的油墨調(diào)配、色彩照片的原理和生產(chǎn)、色彩打印機設計以及實際應用。都是以品紅、黃、青為三原色。美術(shù)實踐證明：品紅加少量黃可以調(diào)出大紅，而大紅卻無法調(diào)出品紅；青加少量品紅可以得到藍，而藍加白的到的卻是不鮮艷的青；用黃、品紅、青三色能調(diào)配出更多的顏色，而且純正并鮮艷。例如：用青加黃調(diào)出的綠，比藍加黃調(diào)處的綠更加純正與鮮艷，而后者調(diào)出的卻較為灰暗；品紅加青調(diào)出的紫很純正，而大紅加藍只能得到灰紫等等。在水粉顏料中，品紅接近玫紅，青接近湖藍。紅、黃、藍三種顏色就是指品紅、黃、青，這三種顏色在色料中不能用其他顏色混合而成，是最基本的顏色，稱為“原色”，也稱為“第一次色”。兩種原色混合產(chǎn)生的中間色稱為間色，也叫“第二次色”。三原色和三間色正好是三對互補色。色料三原色等量混合后產(chǎn)生的是黑灰色，不同分量的混合則產(chǎn)生各種傾向的灰色。二、減色混合色料混合屬于我們熟悉的減色混合。色料混合后產(chǎn)生的混合色，比混合前的各色料平均明度低，且混合的次數(shù)越多明度越低，純度也會下降，所以稱為減色混合。用于混合的色料互相吸收掉對方反射出來的部分色光而使顏色變暗。顏料的混合都屬于色彩的減法混合，在顏料中，都有帶色的顆粒，這些顆粒物質(zhì)的表面再遇到白光的照射后，都會反射光譜一部分色光而吸收掉其余部分的色光，當兩種顏料相混時，這兩種顏色的顆粒都相當于微小的濾色器。我們可以用藍色顏料和黃色顏料混合為例，在藍色顏料中的顆粒主要反射藍色光，同時它也反射鄰近的綠色光，而把其余的光譜色光吸收掉。在黃色顏料中的顆粒主要反射黃色光同時也反射臨近的綠色光而把其余的光譜色光吸收掉，這兩顆粒混合在一起時，他們都反射綠色波長，而吸收了所有其他波長的波，因此兩種顏料的混合產(chǎn)生的色彩減法混合效果。所有的色料混合基本都屬于減色混合，包括油畫顏料、水粉顏料、國畫顏料、染織染料、印刷油墨和油漆涂料等色料，雖然這些色料的具體性質(zhì)不同，但是都符合這種越混合約暗淡的減色混合原理。我們今后大多數(shù)作業(yè)都是用顏料來調(diào)色，如果要保持明快亮麗的色彩，就一定要避免多次混合。反之，我們可以通過多次混合得到層次豐富的各種傾向的灰色，比如黃灰、綠灰、紫灰等等。很多畫家和設計大師善于用各種灰色做文章，熟練的調(diào)色技巧是必不可少的。學生動手實驗思考討論觀察總結(jié)利用實驗教學法使學生更加直觀的了解概念。便于記憶理解。中性混合25分鐘加色混合和間色混合都是把光或色料“調(diào)”在一起，只需要把色彩“并置”在一起，然后基于人眼的視覺特性而產(chǎn)生的色彩混合，我們把這種混合稱為中性混合。中性混合是色光傳入人眼在視網(wǎng)膜信息傳遞過程中形成的色彩混合效果。中性混合主要包括空間混合和顏色旋轉(zhuǎn)混合。教學：多媒體教學法學生觀看空間混合相關作品教師：講解分析，總結(jié)答疑。一、空間混合將不同的顏色并置在一起，當她們在視網(wǎng)膜上的投影小到一定程度時，這些不同的顏色刺激就會同時作用到視網(wǎng)膜鄰近部位的感光細胞上，以致眼睛很難將他們獨立的分辨出來，就會在視覺中產(chǎn)生色彩的混合。由于這種混色必須借助一定的空間距離才能實現(xiàn)，故稱為色彩的空間混合，又稱并置混合。空間混合的效果取決于三個方面：一是并置色塊的基本形狀，如小圓點、小方塊、色線、不規(guī)則形等。這種排列越有序，形狀越細小，混合的效果越單純。二是并置色彩之間的強度。對比越強，空間混合的效果往往越不明顯。三是觀者距離的遠近?？臻g混合制作的畫面，近看色點清晰，但是沒什么形象感，只有在特定的距離以外才能獲得明確的色調(diào)和圖形?？臻g混合作品近看色彩有些過于鮮艷，色塊也互為干擾，但是離遠一點看，色彩就能很自然融合在一起，而且離得越遠色彩效果越好，并且不易損耗色彩的鮮艷度。印刷制版的細密網(wǎng)點，只有通過放大鏡才能看到。它而原理就是空間混合。用不同色線經(jīng)緯交織的面料也屬空間混合。印象派畫家修拉的點彩作品，是繪畫藝術(shù)中運用空間混合原理作畫的典范。教學：實驗教學法學生自制可產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)混合效果的旋轉(zhuǎn)圓盤，體會旋轉(zhuǎn)混合效果。教師：講解分析，總結(jié)答疑。二、顏色旋轉(zhuǎn)混合用兩個或兩個以上的顏色按等比例放在圓盤上快速旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的各色混合成一種新的顏色。這種混合的方法和色料混合的方法近似。旋轉(zhuǎn)混合的明度式混合前各色的平均明度，既不降低，也不增加，故屬于中性混合。會選班的中性混合實際上是視覺暫留現(xiàn)象。物體在快速運動時，當人眼所看到的影像消失后，人眼人能繼續(xù)保留其影像0.1—0.4秒左右的圖像，這種現(xiàn)象被稱為視覺暫留現(xiàn)象。學生認真觀看交流討論學生動手實踐分組討論記錄總結(jié)通過對每個定義的分解講授，使學生吸收知識點，對色彩的中性混合有個明確的認識。學生練習、教師指導100分鐘選擇一張色彩豐富的繪畫作品或攝影作品，將其處理成色彩豐富、明快的空間混合作品，體會空間混合處理色彩的手段和規(guī)律。要求：1、形式新穎、色彩表達準確；2、手工精致、美觀合理；3、尺寸：20*20cm。學生按要求進行繪制。培養(yǎng)學生資源處理與利用的能力教學評價反饋本堂課采用學生互評的方式，營造相對輕松活躍的課堂氣氛，盡可能的啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規(guī)，使學生參與到課堂中來。PAGEPAGE43課題色彩構(gòu)成的基本原理：色的分類執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次5914課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.1910.1911.23教學目標知識目標掌握色彩的基礎知識，了解原色、間色、復色。技能(方法)目標利用色彩的色相知識進行色相環(huán)的繪制。情感目標學生通過對不同色彩的感受、欣賞，讓學生感受色彩的美，提高學生的審美情趣以及色彩感知能力，懂得一切美的事物。重點認識冷暖色、三原色、間色、復色，以及色相環(huán)的繪制方法。難點掌握色相環(huán)的繪制方法以及顏色的調(diào)和。教學方法多媒體教學法、分組討論教學法學法指導理解記憶法教學流程一、組織教學；二、新課導入；三、色的分類講解；四、12色相環(huán)的繪制步驟講解；五、練習指導；六、作品展評；七、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復習本節(jié)課知識教學儀器設備多媒體、繪畫工具實施情況和教學反思本堂課學習的是色的分類，學生通過這么系統(tǒng)的學習，更能體會色彩給生活帶來的改變。學生課堂中也越來越敢于發(fā)言，這份自信來自于學生對色彩的理解。課堂效果越來越好。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)新課導入13分鐘教學：多媒體展示教學法。在我們周圍，到處存在著春天的主題，春天的景象和春天的色彩，處處萌動著充滿春的氣息的蓬勃生機，我們應該創(chuàng)造性地給予藝術(shù)表現(xiàn)。同學們，你們想不想展現(xiàn)自己呢？要表現(xiàn)好春日景象，我們必須首先要了解色彩的一些相關知識。今天，老師先教大家制作色相環(huán)，如何制作呢？那么，我們首行就一起來學習色彩的基礎知識吧。同學們，色是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素。教師：引出今日課題——色彩的分類與色相環(huán)的繪制。觀看PPT，調(diào)整上課的狀態(tài)，了解今日任務。通過直截了當?shù)姆绞阶寣W生明確今天上課的內(nèi)容與應該注意的環(huán)節(jié)。色的分類25分鐘教學：展示色相環(huán)，對比色相環(huán)上的顏色進行講解。色彩分原色、間色、復色、同種色、同類色、鄰近色、類似色、對比色、互補色。原色：顏色中不能再分解的三個基本色；即紅、黃、藍，也稱三原色；間色：由兩個原色混合而成，即紅+黃=橙紅+藍=紫黃+藍=綠復色：由兩個間色或三個原色混合而成的原色，即綠+橙=棕。橙+綠=黃灰，橙+紫=紅灰，綠+紫=藍灰，等量相加得出標準復色；兩個間色混合比例不同可產(chǎn)生許多純度不同的復色。由三種原色按不同比例調(diào)配而成，或間色與間色調(diào)配而成，也叫三次色，再間色。因含有三原色，所以含有黑色成分，純度低，復色種類繁多，千變?nèi)f化。如果我們把原色與二種原色調(diào)配而成的間色再調(diào)配一次，我們就會得出復色在一些教科書中，復色也叫次色、三次色。復色是很多的，但多數(shù)較暗灰，而且調(diào)得不好，會顯得很臟。這個我們在小時候畫畫看調(diào)色板就知道了。同種色：同種色就是同一種色彩系列，顏色產(chǎn)生不同明度變化，比如：大紅、朱紅、土紅、深紅；普蘭、鈷蘭、胡蘭、紫羅蘭等稱同種色。如將翠綠色加白或加黑出現(xiàn)的許多深淺不同的綠色，這深淺不同的綠色為同種色。同類色(0°)：兩種以上的顏色，其主要的色素傾向比較接近，如紅色類的朱紅、大紅、玫瑰紅，都主要包含紅色色素，稱同類色。其他如黃色類中的檸檬黃、中鉻黃、土黃，藍色類的普藍、鈷藍、湖藍、群青等，都屬同類色關系。鄰近色（30°）：所謂鄰近色，就是以某一顏色為基準，與此色相相鄰的顏色為鄰近色。鄰近色之間往往是你中有我，我中有你。比如：朱紅與桔黃，朱紅以紅為主，里面略有少量黃色；桔黃以黃為主，里面有少許紅色，雖然它們在色相上有很大差別，但在視覺上卻比較接近。在色輪中，凡在60度范圍之內(nèi)的顏色都屬鄰近色的范圍。鄰近色也是類似色關系，僅是所指范圍縮小了一點。從同類色、類似色、鄰近色的含義來看，都是含有共同色素。采用此類色彩配合給人以統(tǒng)一而調(diào)和的感覺。類似色（60°）：類似色就是以某一顏色為基準，與此色相間隔2~3色的顏色，相類似的顏色，比如：橘紅和桔黃，紫羅蘭和玫瑰紅、紫紅，以及在色輪上90度角內(nèi)相鄰接的色統(tǒng)稱為類似色.例如紅－紅橙－橙.黃－黃綠－綠.青－青紫－紫等均為類似色.類似色由于色相對比不強給人有色感平靜、調(diào)和的感覺因此在配色中常應用。對比色（120°~150°）：對比色是以某一顏色為基準，與此色相間隔120°~150°的任一兩色互為對比色。也可以這樣定義對比色：兩種可以明顯區(qū)分的色彩，叫對比色。包括色相對比、明度對比、飽和度對比、冷暖對比、補色對比、色彩和消色的對比等。對比色是人的視覺感官所產(chǎn)生的一種生理現(xiàn)象，是視網(wǎng)膜對色彩的平衡作用。是構(gòu)成明顯色彩效果的重要手段，也是賦予色彩以表現(xiàn)力的重要方法。其表現(xiàn)形式優(yōu)同時對比和相繼對比之分。比如黃和藍、紫和綠、紅和青，任何色彩和黑、白、灰，深色和淺色，冷色和暖色，亮色和暗色都是對比色關系。在服裝，建筑，家居，美術(shù)，廣告等設計中越來越多的運用對比色?，F(xiàn)在的市場經(jīng)濟時代就是被關注的時代，在藝術(shù)設計中對比色的應用也越來越重要了。像黑白，紅綠，藍黃等經(jīng)典對比色更是在各行各業(yè)屢試不爽?；パa色（180°）：以某一顏色為基準，與此色相間隔180°的任一兩色互為互補色。補色是指在色譜中一原色和與其相對應的間色間所形成的互為補色關系。原色有三種，即紅、黃、藍，它們是不能再分解的色彩單位。三原色中每兩組相配而產(chǎn)生的色彩稱之為間色，如紅加黃為橙色，黃加藍為綠色，藍加紅為紫色，橙、綠、紫稱為間色。紅與綠、橙與藍、黃與紫就是互為補色的關系。由于補色有強烈的分離性，故在色彩繪畫的表現(xiàn)中，在適當?shù)奈恢们‘數(shù)剡\用補色，不僅能加強色彩的對比，拉開距離感，而且能表現(xiàn)出特殊的視覺對比與平衡效果。色環(huán)中任何兩色混所得的新色與另一原色互為補色，也稱余色。如綠與紅、黃與紫、藍與橙，皆屬補色關系，綠的補色是紅色，紅的補色是綠色。教師：板書、根據(jù)教具講解色的分類知識。學生一邊觀看色相環(huán)上的變化一邊做好筆記。一次性把色的分類知識灌輸給學生，讓學生在今后的調(diào)色上有意識的進行嘗試。12色相環(huán)的繪制15分鐘第一步：定出色相環(huán)的圓心位置。第二步：以同一圓心，用圓規(guī)分別畫出半徑為4厘米和6.5厘米的大小兩個圓。第三步：用量角器在圓上找出6個平均間隔30度的點；第四步：用長直尺將6個點分別與圓心對準并貫穿整個大圓，以此將圓平均分割成12份，畫線時，只保留兩個園內(nèi)的線條，此線條需要畫的輕淡。學生理解記憶教授繪制步驟，在此基礎上要求學生進行發(fā)散思維進行創(chuàng)作。學生練習、教師指導100分鐘學生繪制一幅12色相環(huán)，大?。?5*25cm，要求：顏色準確、畫面干凈、構(gòu)圖合理。通過基本的12色相環(huán)進行創(chuàng)意改造，繪制出第一無二的色相環(huán)。培養(yǎng)學生資源處理的能力。作品展示20分鐘師生共同評出十名優(yōu)秀的作品，加以表揚鼓勵。學生上臺展示自己的作品，并說明想法。培養(yǎng)學生語言表達能力。課堂小結(jié)5分鐘本節(jié)課學習了色彩的分類以及十二色相環(huán)的制作，同學們要在今后的調(diào)色過程中不斷回顧這個知識，有助于大家更好的掌握色彩的規(guī)律，調(diào)出美麗的色彩。落實情感目標。教學評價反饋本節(jié)課采取個體內(nèi)差異的評價模式，課堂上對于作業(yè)的指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上注重與學生的互動環(huán)節(jié)，并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率高。PAGEPAGE53課題色彩構(gòu)成的基本原理：色彩的對比執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次51015課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.2010.2311.27教學目標知識目標1、認識色彩對比的基礎知識；2、掌握色彩對比的四種協(xié)調(diào)法。技能(方法)目標通過色彩實例分析掌握知識，并嘗試用色彩對比的知識和方法進行簡單色彩設計練習。情感目標1、學會感受色彩對比帶來的美感，進而對色彩學習產(chǎn)生更強烈的興趣；2、對色彩在生活中的應用增進了解，更加關注生活中的各種色彩現(xiàn)象，學習用色彩裝點生活。重點1、色彩對比的基礎知識；2、色彩對比的四種協(xié)調(diào)方法。難點如何在色彩的對比與協(xié)調(diào)中把握合適的度。教學方法講授法、分析法、指導法學法指導自主學習法、交流指導法教學流程一、創(chuàng)設任務；二、組織教學；三、新課導入；四、色彩的對比講解；五、對比色的四種協(xié)調(diào)方法；六、課堂練習（一）；七、對比色在生活中的應用；八、課堂練習（二）；九、作品展示；十、拓展思考。課后要求與課外作業(yè)復習本節(jié)課知識教學儀器設備多媒體、繪畫材料實施情況和教學反思本堂課學習的是色彩的對比，在會調(diào)色的基礎上鍛煉學生的色彩感受能力，大部分學生都會覺得難度加大。通過一系列的講解，學生對簡單的部分能夠理解，一旦融合起來就開始混淆。從作業(yè)的反饋能看出學生理解吸收的并不好，下節(jié)課還得加強。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設任務課前1、囑咐學生自帶涂色工具；2、把學生分成幾大組，6人一組；3、每小組準備印有模板圖案的畫紙。準備材料輔助課堂各環(huán)節(jié)的開展。組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)新課導入8分鐘教學：PPT結(jié)合音樂展示展示配有音樂的圖片，創(chuàng)設情境，并設問：圖片的色彩給你怎樣的感覺。讓學生聽一聽、看一看，談一談感受。圖片色彩鮮艷、亮麗、多彩。這樣的效果是色彩的對比帶來的。教師：導入本課主題：學習色彩的對比。學生配合聆聽音樂并結(jié)合圖片思考問題。培養(yǎng)學生的畫面感，讓學生用心來體會。色彩的對比10分鐘教學：掛圖結(jié)合講解。點明本課學習的主要內(nèi)容：1、補色對比、補色對比的四種協(xié)調(diào)方法2、色相對比3、明度對比4、純度對比5、冷暖對比（一）什么是補色對比？讓學生迅速在彩筆中找出兩種對比最強烈的顏色，教師在黑板上掛上色相環(huán)，學生說出顏色，然后在色相環(huán)上標出，出示三組色卡紙，紅——綠、紅——藍、紅——黃。讓學生比較哪組對比最強烈。找出紅、綠在色相環(huán)上的位置，得出補色的感念：在色相環(huán)上相鄰180度的顏色互為補色。補色搭配色彩效果強烈，但常會有令人目眩的感覺，怎樣使對比色在應用時取得既鮮明有和諧的色彩效果呢？補色協(xié)調(diào)法：降低一方純度、加入同一顏色、用中性色間隔、改變面積比例教師：結(jié)合掛圖，引導學生進行思考并回答問題。做好筆記，欣賞掛圖并根據(jù)要求找答案先出示定義，讓學生在后面的環(huán)節(jié)可以圍繞著知識點來完成學習。對比色的四種協(xié)調(diào)方法20分鐘教學：圖片展示，提出問題。學習對比色的四種協(xié)調(diào)方法：展示圖片，設問：以下的對比色搭配的圖片感覺如何？面積均等的排列在一起，對比太強烈，太刺激，看久了過于眩目，不和諧。用什么方法可以使對比色搭配看上去既效果絢麗，又和諧悅目？引入下一個學習重點：對比色的四種協(xié)調(diào)方法?？磿?，思考回答問題：對比色的四種協(xié)調(diào)方法是什么？學生根據(jù)書上內(nèi)容，思考回答。每回答一種，教師出示圖例和相應的藝術(shù)家作品，進行詳解。使學生通過直觀感受，更深地理解、接受。四種方法是：降低一方純度、加入同一種顏色、用中性色間隔、改變面積比例。簡單說明：什么是中性色。學生分析小馬例圖，在實例中進一步鞏固、應用補色協(xié)調(diào)法。思考問題回答問題認真閱讀理解體會識記四種協(xié)調(diào)方法分析小馬圖例通過定義與實例的講解，讓學生學習對比色的是正品協(xié)調(diào)方法，讓學生產(chǎn)生興趣。課堂練習（一）20分鐘應用所學知識，采用幾組對比色，一種協(xié)調(diào)法給小魚上色，使小魚的色彩變得絢麗而和諧。給小魚上色通過簡單的對比色的練習讓學生明白對比色對畫面的影響。對比色在生活中的應用5分鐘用圖例使學生了解對比色在生活中的應用，開拓眼界的同時，指導他們將對比色知識應用到現(xiàn)實生活中。應用：如家裝、兒童用品、民俗藝術(shù)、平面廣告、商品包裝、攝影藝術(shù)等。學生思考回答生活中的對比色應用練習生活，落實情感目標。課堂練習（二）90分鐘欣賞、分析同齡人的作品并布置作業(yè)選用所給模板，確定幾組補色，嘗試用一種對比協(xié)調(diào)法完成一幅裝飾畫，并說明你的想法。學生根據(jù)要求完成裝飾畫。使學生進一步提升對對比色的理解。作品展示15分鐘師生共同評出十名優(yōu)秀的作品，加以表揚鼓勵。學生上臺展示自己的作品，并說明想法。培養(yǎng)學生語言表達能力。拓展思考10分鐘還能用其他材料作對比色作業(yè)嗎？色彩對比的形式除了對比色対比以外還有哪些？展示其他材料所做作品，鼓勵學生課后思考、探索。開拓學生思維的同時，為下節(jié)課的學習打下基礎。明確學習目標，便于理清思路，產(chǎn)生學習動力。教學評價反饋本節(jié)課采用分階段總結(jié)性評價方式，學生通過一段時間的學習，之間有了一定的差距，這是分階段總結(jié)尤為重要，找出每個學生的弱點給予適當?shù)膸椭c提醒。課程在一定程度上做好了拓展，使學生對所學內(nèi)容有更深的了解，并且，授課內(nèi)容所選的角度比較用心，使學生能很好的被吸引。課堂上盡量培養(yǎng)學生獨立思考的能力。PAGEPAGE57課題色彩構(gòu)成的表現(xiàn)形式：推移構(gòu)成及練習執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次51015課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.2110.2511.29教學目標知識目標掌握色彩構(gòu)成的概念及特點，培養(yǎng)學生對色彩的辯識能力。技能(方法)目標掌握色相推移、明度推移、純度推移、冷暖推移、綜合推移的基本方法，并能在實踐中運用。情感目標培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、細心觀察的良好習慣，從而達到思想的自由、平等。重點學會色彩推移的構(gòu)成方法，體會誠信、專注帶來的改變。難點培養(yǎng)學生的觀察力、想象力教學方法例題訓練法實驗法啟發(fā)引導法積極評價法學法指導觀察法討論法總結(jié)歸納法教學流程一、組織教學；二、導入新課；三、色彩推移的特點和種類講解；四、色彩推移的基本構(gòu)圖形式講解；五、案例分析；六、色彩的構(gòu)成法則講解；七、課堂練習；八、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復習本課教學內(nèi)容教學儀器設備多媒體實施情況和教學反思課程既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重藝術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美。本節(jié)課主要是學習色彩的推移，學生對色彩并不陌生，但對色彩的調(diào)配和達到的效果卻不甚了解，所以在教學中，我努力用各種方式引導學生主動探索色彩的藝術(shù)，學習色彩的推移調(diào)色和平涂的手法。課堂反響較好，學生都很認真。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)導入新課13分鐘教學：圖片展示。展示一系列生活中的色彩圖片。教師：引導學生張開聯(lián)想。色彩構(gòu)成在生活中有著非常重要的作用，學習色彩構(gòu)成的知識可以幫助我們展開想象的翅膀，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨具個性的作品學生欣賞，并進行思考。引發(fā)學生思考，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。色彩推移的特點和種類20分鐘教學：圖片展示。<一>色彩推移的特點和種類1、色相推移將色彩按色相環(huán)的順序，由冷到暖或由暖到冷進行排列、組合的一種漸變形式。為了使畫面豐富多彩、變化有序，色彩可選用色相環(huán)（似地球赤道），也可選用含白色或淺灰的色相環(huán)（似地球北半球的緯線），亦可選用含中灰、深灰、黑色的色相環(huán)（似地球南半球的緯度）。2、明度推移將色彩按明度等差級系列的順序，由淺到深或由深到淺進行排列、組合的一種漸變形式。一般都選用單色系列組合，也可選用兩個色彩的明度系列，但也不宜擇用太多，否則易亂易花，效果適得其反。3、純度推移將色彩按等差級數(shù)系列的順序由鮮到灰或由灰到鮮進行排列組合的一種漸變形式?；パa推移是處于色相環(huán)通過圓心180度兩端位置上一對色相的純度組合推移形式。4、綜合推移將色彩將色相、明度、純度推移進行綜合排列、組合的漸變形式，由于色彩三要素的同時加入，其效果當然要比單項推移復雜、豐富得多。教師：結(jié)合圖片，解釋各推移的特點，要求學生記下重點知識。掌握推移的種類，并理解各推移的特點。識記推移的種類。定義的給出必須是嚴謹?shù)?，通過定義的介紹讓學生提出問題、解決問題。色彩推移的基本構(gòu)圖形式20分鐘教學：圖片展示。<二>色彩推移的基本構(gòu)圖形式色彩推移是一種特殊的作品形式，其構(gòu)圖及形象組織亦有相應的特點和基本規(guī)律。1.平行推移將色彩按平行的垂直線、水平線、斜線、曲線或不規(guī)則進行等間隔或不等間隔條紋狀、有秩序地安排、處理。2.放射推移（1）定點放射又稱日光放射、離心放射、畫面應確定一個或多個放射點，然后將色彩圍繞入射點等角度或不等角度排列、組合。（2）同心放射又稱電波放射，畫面有一個或多個放射中心，將色彩從放射中心作同心圓、同心方、同心三角、同心多邊、同心不規(guī)則等形象，向外擴散處理、安排。（3）綜合放射將定點放射和同心放射綜合在一個畫面中進行組織、處理。3.綜合推移將平行推移和放射推移的手法同時出現(xiàn)、安排在一個畫面中，使作品的形態(tài)形成曲、直、寬、窄、粗、細等對比，構(gòu)圖復雜、多變、效果更為豐富、有趣。但為防止產(chǎn)生散、亂、花、雜的弊病，畫面一般只應有一個中心或主體，或一主一次，切忌多中心和多主體。4.錯位、透疊及變形（1）錯位有整體錯位和局部錯位兩種情況。整體錯位是為了進行色相的冷暖對比、明度的明暗對比、純度的鮮灰對比，將底、圖的色彩作整體的、相反的排列。例如底色冷到暖，則圖色暖到冷，底色明到暗，則圖色暗到明，底色鮮到灰，圖色灰到鮮。局部錯位是處理有規(guī)則塊狀色彩排列時采用的方法。例如第一排用1、2、3、4號色，第二排用2、3、4、5號色，第三排用3、4、5、6號色等，每排錯開一級或多級。有時，為了某種光感及立體感處理需要，也可同時向左右兩邊錯位，例如第一排用1、2、3、4號色，左右第二排同時都用2、3、4、5號色作對稱式錯位。（2）透疊是一種當兩個形體相重疊時，處理成兩者都能顯現(xiàn)形體、輪廓的表現(xiàn)手法。色彩透疊可產(chǎn)和透明、輕快的效果，趣味性和現(xiàn)代感很強。當?shù)仔魏兔嫘沃丿B時，如果設色相差級數(shù)小，則兩者小有緊貼感。當色彩級數(shù)差增大時，則兩者的空間感也隨之增大而有遠離感。（3）變形色彩推移的可變性及創(chuàng)造性開發(fā)余地很大，在掌握基本構(gòu)圖形式、鳳色規(guī)律后進行種種變化，充分發(fā)揮個人的構(gòu)思想象，將會產(chǎn)生無窮無盡的佳作。教師：講解不同畫面的構(gòu)圖帶來的不同體會。識記色彩推移的構(gòu)圖形式，并感受不同構(gòu)圖帶來的視覺感受。通過不同的畫面來感受不同的構(gòu)圖形式帶來的視覺沖擊。在原先的課程中強化構(gòu)圖的重要性，為后面的面積調(diào)和做鋪墊。案例分析15分鐘教學：圖片展示。1、展示幾件生活當中采用色彩構(gòu)成形式設計的物品；2、欣賞一幅明度推移構(gòu)成作品；教師：引導示范。在預先設計好的圖案中把剛才調(diào)出的顏色按照明度推移的順序填進去，形成明度推移構(gòu)成作品。演示的內(nèi)容由簡單到復雜，逐漸理清明度推移構(gòu)成作品的創(chuàng)作思路。學生觀察，分析畫面中色彩變化的規(guī)律，總結(jié)特點。引導學生了解色彩構(gòu)成在生活中的地位和作用，引起學生的興趣，明確學習色彩構(gòu)成的目的和意義，色彩的構(gòu)成法則15分鐘教學：現(xiàn)場示范、圖片展示。色彩的構(gòu)成法則（一）色彩的推移——色彩的漸變色彩的構(gòu)成可以通過一定等差級的明度、色相和純度按照一定規(guī)律進行變化，產(chǎn)生如：空間、協(xié)調(diào)、對比等色彩構(gòu)成效果，這種等差級變化被稱為色彩漸變。明度推移（明度漸變）——明度由淺到深的逐漸變化過程，形成不同的明度臺階。純度推移（純度漸變）——是一種色彩由純色向無彩色的黑、白、灰漸次變化。色相推移（色相漸變）——是色相向其他色相逐漸變化，推移的方法。分類：同類色之間的漸變類似色之間的漸變互補色之間的漸變對比色之間的漸變?nèi)酀u變教師：教師示范講解。學生認真觀察、識記調(diào)色原理和方法。通過直觀的演示，讓學生對色彩的推移有個更加直接的了解，也有助于接下來的調(diào)色練習。課堂練習90分鐘完成色相推移、明度推移、純度推移、綜合推移練習各一張。作業(yè)要求：1、體現(xiàn)推移的特點，色階變化均勻，涂色干凈平整；2、色階不要太少，至少6個色階以上；3、尺寸：20cm*20cm。學生根據(jù)要求完成作業(yè)。使學生學會調(diào)色和平涂的方法。課堂小結(jié)5分鐘本節(jié)課我們主要學習了色彩推移的特點和種類、色彩推移的基本構(gòu)圖形式。色彩構(gòu)成是從人對色彩的知覺效應出發(fā)，推移構(gòu)成練習是色彩構(gòu)成中的基礎，也是培養(yǎng)色彩感覺及色彩調(diào)和能力的重中之重。落實情感目標教學評價反饋盡量引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓學生稱為評價的主人，讓學生關注自己的發(fā)展和進步，真正做到評價所應有的教育意義。學生剛開始顯得不該發(fā)言，相信經(jīng)過長期的訓練可以讓學生學會表達自己內(nèi)心的想法。PAGEPAGE67課題色彩構(gòu)成的表現(xiàn)形式：色彩的透疊構(gòu)成及練習執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次61015課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.2610.2611.30教學目標知識目標掌握色彩的基礎知識，對色彩有一定的把控能力。技能(方法)目標熟練掌握色彩透疊的各種形式。情感目標學生通過對色彩透疊的練習，感受到自然帶來的美，提高學生的審美情趣以及色彩的感知能力。重點色彩透疊的各種形式運用難點構(gòu)圖及形象組織亦有相應的特點和基本規(guī)律教學方法例題訓練法、講授法學法指導理解記憶法教學流程一、組織教學；二、新課導入；三、透疊的形式講解；四、練習指導；五、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復習本節(jié)課知識教學儀器設備多媒體、繪畫工具實施情況和教學反思本堂課學習的是色彩的透疊，學生在已有的知識上學習本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單。本節(jié)的難點在于操作，透疊后的效果由于訓練的有限還不能準確預估出會產(chǎn)生什么樣的效果。所以在作業(yè)上的呈現(xiàn)并不理想，不過這樣試驗性的課程容易讓學生更有熱情。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)新課導入13分鐘教學：多媒體展示教學法透疊是一種當兩個形體相重疊時，處理成兩者都能顯現(xiàn)形體、輪廓的表現(xiàn)手法。色彩透疊可產(chǎn)和透明、輕快的效果，趣味性和現(xiàn)代感很強。當?shù)仔魏兔嫘沃丿B時，如果設色相差級數(shù)小，則兩者小有緊貼感。當色彩級數(shù)差增大時，則兩者的空間感也隨之增大而有遠離感。教師：展示相關圖片。觀看PPT，調(diào)整上課的狀態(tài)，了解今日課題。通過圖片展示定義，后續(xù)再進行講解有一個初步印象。透疊的形式20分鐘教學：圖片展示（1）錯位有整體錯位和局部錯位兩種情況。a.整體錯位是為了進行色相的冷暖對比、明度的明暗對比、純度的鮮灰對比，將底、圖的色彩作整體的、相反的排列。例如底色冷到暖，則圖色暖到冷，底色明到暗，則圖色暗到明，底色鮮到灰，圖色灰到鮮。b.局部錯位是處理有規(guī)則塊狀色彩排列時采用的方法。例如第一排用1、2、3、4號色，第二排用2、3、4、5號色，第三排用3、4、5、6號色等，每排錯開一級或多級。有時，為了某種光感及立體感處理需要，也可同時向左右兩邊錯位，例如第一排用1、2、3、4號色，左右第二排同時都用2、3、4、5號色作對稱式錯位。（2）透疊是一種當兩個形體相重疊時，處理成兩者都能顯現(xiàn)形體、輪廓的表現(xiàn)手法。色彩透疊可產(chǎn)和透明、輕快的效果，趣味性和現(xiàn)代感很強。當?shù)仔魏兔嫘沃丿B時，如果設色相差級數(shù)小，則兩者小有緊貼感。當色彩級數(shù)差增大時，則兩者的空間感也隨之增大而有遠離感。（3）變形色彩推移的可變性及創(chuàng)造性開發(fā)余地很大，在掌握基本構(gòu)圖形式、鳳色規(guī)律后進行種種變化，充分發(fā)揮個人的構(gòu)思想象，將會產(chǎn)生無窮無盡的佳作。變化的形式很多，例如定點放射的放射線一般都處理成直線，可作弧線變形處理，成有單向轉(zhuǎn)動感的風車狀，也可作雙向交叉處理，則效果更復雜豐富等等教師：根據(jù)給出的透疊形式對應相關的圖片進行講解，并示范。學生識記，并理解各透疊形式的方法。對于不理解的知識及時提出相互討論，共同探討通過詳細的講解讓學生對透疊形式的定義有較全面的理解，對于今后的用色有把握。學生練習、教師指導135分鐘通過使用透疊的手法創(chuàng)作一幅作品。要求：1、形式新穎、色彩表達準確；2、手工精致、美觀合理；3、尺寸：20*20cm。學生按要求進行繪制。培養(yǎng)學生資源處理與利用的能力課堂小結(jié)10分鐘利用色彩的效應，少色產(chǎn)生多色的效果，鮮色產(chǎn)生含灰色的感覺，使色彩之間互相呼應、取代、置換、反轉(zhuǎn)與交織使各色調(diào)既有變化又很統(tǒng)一，既有整體性又有獨立性，從而增強系列配套之感，是本次練習課的重點內(nèi)容，也是難點。落實情感目標教學評價反饋教學采用鼓勵評價的方式，對進步較大的學生給予及時的鼓勵。在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力。課上注重與學生的互動環(huán)節(jié)，增強課堂氣氛，使教學效果更加顯著。PAGEPAGE68課題色彩構(gòu)成的表現(xiàn)形式：空間混合色彩構(gòu)成及練習執(zhí)行時間班級17工美117平面17工美2周次61116課時4節(jié)次1—41—41—4日期9.2710.3012.4教學目標知識目標使學生了解色彩混合的原理和各自用途。技能(方法)目標使學生掌握空間混合的規(guī)律和特點，并能正確運用。情感目標使學生明白色彩推移的形式和規(guī)律，以及各自構(gòu)成的和諧的畫面效果。重點色光混合與色彩混合的區(qū)別，體會和諧的畫面構(gòu)成。難點以色彩混合的原理，空間混合以及色彩推移為基礎應用于其他設計課程中。教學方法講授法、分析法、指導法、啟發(fā)引導法積極評價法學法指導自主學習法、交流指導法、觀察法、討論法、總結(jié)歸納法教學流程一、組織教學；二、導入新課；三、加光混合定義講解；四、減光混合定義講解；五、中性混合含義；六、空間混合色制作；七、布置作業(yè)；八、課堂小結(jié)。課后要求與課外作業(yè)復習本節(jié)課內(nèi)容教學儀器設備多媒體實施情況和教學反思本堂課學習的是色彩構(gòu)成的空間混合，大部分學生都能接受并順利完成本節(jié)課內(nèi)容，個別對色彩感知弱的學生有些許困難，在作業(yè)的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不積極的狀態(tài)，我及時發(fā)現(xiàn)并多加引導，學生能達到基本要求。教學過程時間安排教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖組織教學2分鐘宣布上課、問好、考勤問好，調(diào)整進入上課狀態(tài)提醒學生盡快進入上課狀態(tài)新課導入13分鐘教學：給出定義，提出問題。色光混合分為加光混合、減光混合與中性混合三個類型。教師：引導新課的內(nèi)容。你們覺得在生活中哪些地方運用到了這些類型呢？思考回答交流討論調(diào)動學生的上課積極性，激發(fā)學生的學習熱情。加光混合定義15分鐘教學：投照光實驗1、加光混合屬于照光的混合。將光源體輻射的光合照一處，可以產(chǎn)生出新的色光。例如面前一堵石灰墻，沒有光照時．它在黑暗中，眼睛看不到它。墻面只被紅光照亮時呈紅色，只被綠光照亮時呈綠色，紅綠光所照的墻面則呈黃色，而這黃色的色相與純度便在紅綠色之間，其亮度高于紅，也高于綠，接近紅綠亮度之和、由于投照光混合之后變亮了，所以稱為加光混合

教師：給出結(jié)論。從投照光混合的實驗中可以知道：朱紅、翠綠、藍三種色光是原色光，同原色光雙雙混合，又可以混合出黃、青、紫紅三種間色光。一種原色光和另外兩種原色光混合出的間色光稱為互補色光。例如翠綠和紫紅，黃與藍，朱紅與青等，三組都是互補色光，而互補色光依照一定的比例混合，可以得到白色光。學生明確加光混合的含義認真觀察分析討論原因使學生對色的產(chǎn)生感到興趣。建立更好的學習氛圍。減光混合定義15分鐘教學：繪圖示范。2、減光混合

指不能發(fā)光，卻能將照來的光吸掉一部分，將剩下的光反射出去的色料的混合。色料不同，吸收色光的波長與亮度的能力也不同。色料混合之后形成的新色料，一般都能增強吸光的能力，削弱反光的亮度。在投照光不變的條件下，新色料的反光能力低于混合前的色料的反光能力的平均數(shù)，因此，新色料的明度降低了，純度也降低了，所以稱為減光混合。教師：分析總結(jié)。

減光混合分色料的直接混合與透明色料的疊置色料直接混合的三元色是品紅（不含黃色的紅），檸檬黃和青（絕對不含黃和紅色，如天光藍，不是普藍和群青，也不是酞青藍）。每兩個原色依不同比例混合，可以化為若干間色，其中橙、綠、紫是典型的間色。以光混合間的純度往往不夠高，在實際工作中，往往依橙化工廠生產(chǎn)的純度更高的間色，而不用減光混合間色。三個原色一起混合出的新色稱為復色。一個原色與另外兩個原色混合出的間色相混，也稱為復色。復色種類很多，純度比較低，色相不鮮明。三原色依一定比例可以調(diào)出黑色或深灰色。一原色與相對立的間色可以依均等的份量調(diào)出黑色或深灰色，這兩色就被稱為色料無補色。

和色料直接混合一樣，疊置三原色的品紅、黃與青，主要三間色是橙、綠、紫。與原色相對的間色為互補色。

黃與青疊置出中綠，黃與品紅只能疊置出大紅，疊不出桔黃。青與品紅疊置出紫色，這紫色比青與品紅的明度要低得多。一旦品紅改成大紅，或青色稍稍們深，疊且包就不再編紫，而是偏黑了。例如普藍與大紅疊置，疊出的紅就是黑色。

互補色疊置，本彩色的．明度高時，可疊出灰色或含灰色；本來色的明度偏低時，可疊出深灰色或黑色。

疊置時，色彩有紙面之分。一般來說，疊置色受面色的影響較大，例如大紅與翠綠疊置出黑色。大紅為面色時，黑色有紅味；翠綠為面色時，黑色傾向綠。面色的色層越厚，透明度越低，這種色的傾向就越明顯。

印刷油墨在印時，從生產(chǎn)的方便和疊印的效果看，正色中明度偏高的最好作底色，不應作面色。

裝演設計人員如果能準確而熟練地應用油墨疊色，可以使印刷品的用色和印次減少，而產(chǎn)生色彩豐富，色層勻?qū)?，光澤感強，印刷方便，印刷費用可能節(jié)省的效果。問題在于疊出色的效果很難預計，需要苦心研究，一旦預計錯誤，效果可能更差。學生思考分析踴躍提出問題通過直觀的演示，向?qū)W生展示生澀難懂的知識點，使學生更易理解減色混合的含義。中性混合含義15分鐘教學：制作色盤在課上演示。3、中性混合

指混成色彩既沒有提高，也沒有降低的色彩混合。

中性混合主要有色盤旋轉(zhuǎn)混合與空間視覺混合。

把紅、橙、黃、綠、藍．紫等色料等量地涂在圓盤上，旋轉(zhuǎn)之即呈淺藍色。把品紅、黃、青涂上，或者把品紅與綠、黃與藍紫、橙與青等互補上色，只要比例適當，都能呈淺灰色。

在色盤上，紅與黃就旋出粉彩色，青與黃族出粉綠色，紅與藍旋出粉紫色。教師：舉例分析。

我們站在鐵路上，可以看見眼前的兩根鐵軌伸向遠方，最后消失在地平線上的一點。如果兩根鐵軌各有各的色彩，經(jīng)過一定的距離，離軌“合一”之后，兩種色彩也會合成一種新的色彩。形的合一稱為形體透視縮減，色的合一