護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課課件

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課是護(hù)理專業(yè)課程體系中的專業(yè)核心課程。課程地位公共選修課程公共必修課程公共平臺(tái)專業(yè)核心課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)實(shí)踐綜合實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)第二課堂假期實(shí)踐課程見習(xí)軍事教育課程實(shí)訓(xùn)入學(xué)教育護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課共198學(xué)時(shí)（理論90+實(shí)訓(xùn)108）護(hù)理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)必修課，考試課第2、3學(xué)期課程概述護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課設(shè)計(jì)依據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中“五對(duì)接、十銜接”護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱

臨床常用護(hù)理技術(shù)操作50項(xiàng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課說課提綱護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課總目標(biāo)：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)各級(jí)醫(yī)院

高素質(zhì)、應(yīng)用型、護(hù)理專業(yè)人才北京市衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2014版）護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課一、課程目標(biāo)熱愛護(hù)理工作，具有高度責(zé)任心、同情心、愛心具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神具有護(hù)理職業(yè)防護(hù)意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、慎獨(dú)的工作態(tài)度知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)能按護(hù)理程序規(guī)范、安全、正確地完成出入院護(hù)理、生活護(hù)理、治療護(hù)理等。能與患者進(jìn)行有效的溝通交流。能正確執(zhí)行醫(yī)囑、規(guī)范地書寫護(hù)理文件。能夠闡述與護(hù)理工作相關(guān)的基本理論知識(shí)。能夠描述各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的操作流程及注意事項(xiàng)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課二、課程內(nèi)容典型工作任務(wù)子任務(wù)18重點(diǎn)難點(diǎn)26課時(shí)1981、入院出院護(hù)理2、生活護(hù)理3、治療護(hù)理4、急危重癥護(hù)理5、安全與防護(hù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課二、課程內(nèi)容典型工作任務(wù)子任務(wù)18項(xiàng)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容26項(xiàng)學(xué)時(shí)理+實(shí)1、出入院護(hù)理醫(yī)院和住院環(huán)境，入院和出院護(hù)理，醫(yī)療文件的書寫病人出院后床單位，一般病人床單位，急診病人床單位，醫(yī)囑的處理208+122、生活護(hù)理臥位與舒適患者的清潔護(hù)理醫(yī)院常用臥位，口腔護(hù)理技術(shù)，頭發(fā)與皮膚護(hù)理技術(shù)，壓瘡的預(yù)防與護(hù)理168+83、治療護(hù)理生命體征的觀察與護(hù)理飲食與營(yíng)養(yǎng)，排泄護(hù)理藥物治療與藥敏，冷熱療法靜脈輸液與輸血，標(biāo)本采集生命體征測(cè)量技術(shù)，繪制體溫單，鼻飼法，灌腸法，導(dǎo)尿術(shù)，各種注射技術(shù)，靜脈輸液技術(shù)，冷熱療技術(shù)，標(biāo)本采集技術(shù)8844+444、急危重癥護(hù)理病情觀察與危重患者的搶救技術(shù)，臨終患者的護(hù)理洗胃法，吸氧法，吸痰術(shù)，心肺復(fù)蘇術(shù)1810+85、安全與防護(hù)患者生活安全護(hù)理，患者給藥安全護(hù)理，護(hù)士的職業(yè)防護(hù)，院內(nèi)感染的預(yù)防與控制保護(hù)具的使用，安全給藥原則，隔離防護(hù)技術(shù)，無菌技術(shù)，隔離技術(shù)3416+18機(jī)動(dòng)、綜合實(shí)訓(xùn)與考核8+14學(xué)時(shí)合計(jì)：198（理論90學(xué)時(shí)+實(shí)訓(xùn)108學(xué)時(shí)）護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課例如：皮內(nèi)注射屬于典型工作任務(wù)治療護(hù)理中子任務(wù)藥物治療與藥敏是26個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容之一是50項(xiàng)臨床常見護(hù)理操作之一護(hù)理資格考試的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)時(shí)安排（6學(xué)時(shí)）理論1學(xué)時(shí)+實(shí)訓(xùn)3學(xué)時(shí)+考核2學(xué)時(shí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課三、課程組織理念：以護(hù)理程序?yàn)榛究蚣?，按照護(hù)理工作過程組織課堂教學(xué)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課1、學(xué)情分析授課對(duì)象：3年制高職護(hù)理授課學(xué)期：第2/3學(xué)期學(xué)生特點(diǎn)：具有前期課程的理論知識(shí)基礎(chǔ)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目標(biāo)明確缺點(diǎn)：分析思考能力弱、動(dòng)手能力弱三、課程組織護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課2、教學(xué)方法《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》屬于理實(shí)一體課程理論課：案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主實(shí)訓(xùn)課：模擬情景教學(xué)為主三、課程組織護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課例如：皮內(nèi)注射案例：患者，男，20歲。因轉(zhuǎn)移性右下腹疼痛1天入院，診斷“急性化膿性闌尾炎”。查：T38，P98，R20，Bp100/80，右下腹壓痛反跳痛明顯，腹肌緊張。立即在連續(xù)硬膜外麻醉下行闌尾切除術(shù)。術(shù)后醫(yī)囑：青霉素抗感染治療，給予青霉素過敏試驗(yàn)。1、課前：學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。2、課堂：結(jié)合案例按照護(hù)理程序?qū)懗鲎o(hù)理工作過程。理論課：案例教學(xué)法護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課理論課：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法學(xué)習(xí)任務(wù)單：一、寫出操作目的。二、概括操作步驟。二、寫出注意事項(xiàng)。依據(jù)：臨床護(hù)士完成該工作必須要掌握的關(guān)鍵問題例如：皮內(nèi)注射護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課實(shí)訓(xùn)課：情景模擬教學(xué)例如：皮內(nèi)注射護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課3、教學(xué)手段信息化教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)視頻、電腦ppt、網(wǎng)站傳統(tǒng)教學(xué)手段：講授、提問、討論、展示、示教、回示、實(shí)物、圖片、模具等三、課程組織護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課結(jié)合護(hù)理資格考試題，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。三、課程組織重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容患者女，32歲。因再生障礙性貧血接受丙酸睪丸酮注射治療1個(gè)月余。護(hù)士每次在為患者進(jìn)行肌內(nèi)注射前應(yīng)首先檢查（）A、注射部位是否存在硬塊B、面部有無痤瘡C、有無毛發(fā)增多D、有無皮膚黏膜出血E、口唇、甲床的蒼白程度護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課全國(guó)醫(yī)學(xué)院校高職高專系列教材，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，陶麗主編《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》配套習(xí)題冊(cè)校園VOD視頻網(wǎng)其他網(wǎng)絡(luò)資源：中國(guó)護(hù)士網(wǎng)，護(hù)理界，護(hù)理網(wǎng)等。4、教材教輔三、課程組織護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課校內(nèi)教學(xué)醫(yī)院學(xué)生練習(xí)情景5、實(shí)訓(xùn)資源三、課程組織護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課護(hù)理學(xué)科：30位雙師型護(hù)理專職教師10余家教學(xué)醫(yī)院帶教老師6、教師保障三、課程組織護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課四、課程考核過程性考核：平時(shí)占30%結(jié)果性考核：試卷+操作占70%素質(zhì)考核能力考核知識(shí)考核試卷：對(duì)接護(hù)理資格考試操作：對(duì)接臨床護(hù)理操作50項(xiàng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課操作考核分析案例，寫出護(hù)理工作過程