大班美術(shù)《帽子》活動(dòng)反思

大班美術(shù)《帽子》活動(dòng)反思帽子是孩子比較喜愛(ài)的裝飾品，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，動(dòng)手能力、審美能力的提高，孩子對(duì)生活中美的追求越來(lái)越強(qiáng)烈，帽子的制作，美麗的花紋，對(duì)孩子都有著較強(qiáng)的吸引力。我選擇了《帽子》這一活動(dòng)中，來(lái)引導(dǎo)孩子制作錐形帽子，裝飾帽子，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子的興趣濃厚，能自主地通過(guò)自己的努力，同伴的合作完成作品，體驗(yàn)到了成功感?；仡櫥顒?dòng)，主要有以下成功之處：一、活動(dòng)源于生活，高于生活一個(gè)成功的活動(dòng)，一定與孩子的生活緊密相連。帽子是孩子生活中十分熟悉的生活用品，在眾多形態(tài)各異的帽子中，我選擇了簡(jiǎn)單又漂亮的錐形斗笠帽，這既與秋天豐收時(shí)節(jié)相適宜，又符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與水平。斗笠是流傳于民間可以防風(fēng)防雨的帽子，隨著時(shí)代的變化，人們把斗笠的裝飾做個(gè)更美觀了，圖案、顏色有規(guī)律的裝飾，有圈狀、條紋的裝飾等等，而這些對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)是在原有基礎(chǔ)上的邁進(jìn)，孩子對(duì)這樣在立體的物體上進(jìn)行整齊，規(guī)律的裝裝飾還是初次嘗試。對(duì)孩子發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是一種提升。二、探索學(xué)習(xí)助推自我建構(gòu)在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)制作帽子的過(guò)程中，我采用了啟發(fā)探索的方式，讓孩子自主去發(fā)現(xiàn)帽子制作的秘密。這樣的想法也源于對(duì)孩子的觀察，首先我出示帽子，讓孩子觀察，猜測(cè)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)帽子是怎么做的?？墒呛芏嗪⒆佣紵o(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。于是，我就啟發(fā)孩子可以拆開(kāi)來(lái)觀察，通過(guò)孩子自主的拆，孩子很快發(fā)現(xiàn)了：紙片是圓形的，一邊剪開(kāi)，剪到中心點(diǎn)等問(wèn)題。于是，我繼續(xù)追問(wèn)孩子，怎樣才能找到中心點(diǎn)？這個(gè)提問(wèn)較好地喚起了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，孩子說(shuō)到了兩次對(duì)折。有效的啟發(fā)，提問(wèn)，追問(wèn)等較好地激發(fā)了孩子的探索欲望。孩子也通過(guò)自主的學(xué)習(xí)制作成功了第一頂帽子，但是，孩子做成的帽子大小、高矮不一，看到此情此景，我并沒(méi)有直接讓孩子講述自己的發(fā)現(xiàn)。而是通過(guò)展示不同的兩頂帽子，請(qǐng)孩子觀察有什么不同，并思考原因。通過(guò)觀察與思考，孩子充分地交流了自己的想法，發(fā)現(xiàn)了帽子的大小和剪開(kāi)的兩片紙重疊的多少有關(guān)系。在孩子表達(dá)有困難的時(shí)候，我及時(shí)地通過(guò)演示，幫助孩子感受到了重疊多帽子高，重疊少帽子矮的過(guò)程。在探索帽子制作的過(guò)程中，老師始終是孩子學(xué)習(xí)的助推者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中又困難和需求的時(shí)候，就及時(shí)通過(guò)提問(wèn)，追問(wèn)，材料呈現(xiàn)、演示等等方式來(lái)幫助孩子獲得自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而讓孩子始終沉浸在自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)的過(guò)程中去完成了帽子的制作。三、多樣化的欣賞，促進(jìn)審美表現(xiàn)探索帽子的裝飾部分，我采用了由生活實(shí)物的欣賞到老師范例的欣賞，通過(guò)這樣多層次，多材料的欣賞，讓孩子去感受不同的美，不同的欣賞重點(diǎn)。在欣賞生活實(shí)物的時(shí)候，主要引導(dǎo)孩子通過(guò)欣賞視屏，初步感受到現(xiàn)實(shí)生活中斗笠帽子的美，圖案的整齊，線條的多樣性等等。通過(guò)老師的范例欣賞，主要讓孩子去發(fā)現(xiàn)了老師裝飾的斗笠帽子色彩豐富了，色彩、圖案體現(xiàn)的規(guī)律的美。并且為孩子自己的裝飾做好了準(zhǔn)備。存在不足：本活動(dòng)中把制作和裝飾作為一個(gè)活動(dòng)來(lái)組織感覺(jué)活動(dòng)的內(nèi)容量還是比較大的，在組織內(nèi)容和材料上可以再斟酌。主要有以下兩種設(shè)想和調(diào)整。一、活動(dòng)亦可作為兩教時(shí)本活動(dòng)可以嘗試作為兩此活動(dòng)進(jìn)行，第一次活動(dòng)主要定位在探索學(xué)習(xí)制作帽子。教師可以把本來(lái)匆匆而過(guò)探索環(huán)節(jié)，讓孩子充分地進(jìn)行探索，表達(dá)。例如，在兩處觀察帽子的地方，教師可以讓孩子細(xì)致地觀察，表達(dá)。教師的演示也可以更到位。最后，可以對(duì)帽子頂稍作裝飾。第二次活動(dòng)，主要定位在裝飾活動(dòng)，把裝飾的欣賞后，讓孩子有更多的時(shí)間去裝飾和交流。二、材料也可調(diào)整改進(jìn)本次活動(dòng)過(guò)程中，感覺(jué)材料的設(shè)置可以更完善些，本次活動(dòng)有兩次探索帽子的制作活動(dòng)，第一次的材料時(shí)圓形白紙，