小學(xué)高年級語文的線上教學(xué)實(shí)踐研究-以五年級語文教學(xué)實(shí)踐為例

摘要國家教育信息化改革和語文學(xué)科自身發(fā)展需求促使小學(xué)語文線上教學(xué)研究的深化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸與各行各業(yè)融合的同時(shí)，加速教育行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用非常重要。線上教學(xué)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教育帶來更多可能性，豐富教育資源，展現(xiàn)更多樣化的教學(xué)形式，同時(shí)打破時(shí)空的限制性，因此要重視線上教育的發(fā)展。本文則借助文獻(xiàn)法、訪談法等研究方法，對小學(xué)高年級語文的線上教育發(fā)展進(jìn)行研究，在參考了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀后，以下露河學(xué)校為例進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，梳理小學(xué)高年級語文線上教育中存在的不足之處，并提出相對應(yīng)的優(yōu)化建議，探究小學(xué)高年級語文線上教育的創(chuàng)新發(fā)展道路，從而為教育模式的創(chuàng)新發(fā)展提供理論參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；高年級語文；線上教學(xué)AbstractNationaleducationinformatizationreformandthedevelopmentneedsofChinesesubjectitselfpromotethedeepeningofprimaryschoolChineseonlineteachingresearch.WhileInternettechnologyisgraduallyintegratedwithallwalksoflife,itisveryimportanttoacceleratetheapplicationofInternettechnologyineducationindustry.Onlineteachingcanbringmorepossibilitiestotraditionaleducation,enricheducationalresources,showmorediversifiedteachingforms,andbreaktherestrictionoftimeandspace.Therefore,weshouldattachimportancetothedevelopmentofonlineeducation.Inthispaper,literaturemethod,interviewmethodandotherresearchmethodsareusedtostudythedevelopmentofonlineeducationofprimaryschoolChinese.Afterreferringtotheresearchstatusathomeandabroad,thispapertakesXialuheSchoolasanexampletoconductapracticalinvestigation,exploretheshortcomingsofonlineeducationofprimaryschoolChinese,andputforwardcorrespondingoptimizationsuggestionstoexploretheinnovativedevelopmentpathofonlineeducationofprimaryschoolChinese.Soastoprovidetheoreticalreferencefortheinnovationanddevelopmentofeducationmodel.Keywords:Primaryeducation;Advancedlanguages;Onlineteaching目錄TOC\o"1-4"\h\論 16477036621.1研究背景2研究意義 11539938091.3研究現(xiàn)狀3.1國外研究現(xiàn)狀 2506832061.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 214291190301.4研究方法 317464291622核心概念界定 44284385382.1線上教學(xué)的特點(diǎn) 42538397752.2高年級語文線上教學(xué)的特點(diǎn) 413825754833下露河學(xué)校五年級語文線上教學(xué)現(xiàn)狀 611730822413.1調(diào)查設(shè)計(jì) 620933450273.2觀察結(jié)果分析 66252799884下露河學(xué)校五年級語文線上教學(xué)中存在的問題 714432735454.1教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力有待提高 712706779504.2軟硬件保障支持不到位 717069198824.3線上教學(xué)，忽視書寫能力培養(yǎng) 821159001484.4資源龐雜，加大了教師的工作量 817520767634.5居家學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍缺乏 98583880775小學(xué)高年級語文線上教學(xué)的優(yōu)化建議 111332695935.1提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng) 11366057305.2開展政策落實(shí)設(shè)施配套 1110521810685.3推進(jìn)線上線下語文課程的融合發(fā)展 1216268604785.4構(gòu)建全方位的線上語文教育平臺 128822601425.5創(chuàng)設(shè)生動(dòng)語文情景，保障線上互動(dòng)的有效性 131919107706結(jié)論 141386320449參考文獻(xiàn) 151837700040附錄 171114761126致謝 181緒論1.1研究背景我國的教育信息化雖然起步晚，但發(fā)展迅速。在教育信息化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)上，信息網(wǎng)絡(luò)20年間，其輸出帶寬實(shí)現(xiàn)了數(shù)十萬倍的增長；同時(shí)，全國各級學(xué)校因特網(wǎng)普及率和寬帶網(wǎng)絡(luò)普及率都有了較大幅度的提升，這為發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。同時(shí)，我國的教育事業(yè)通過“慕課”、“千人萬課”等活動(dòng)，創(chuàng)造了一批高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源?！叭珖W(wǎng)上教學(xué)資源共享”的目標(biāo)是探索一條新的、有中國特色的教育平等道路?；ヂ?lián)網(wǎng)科技與教育行業(yè)的融合改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，打破了教育工作的時(shí)空限制性，使教師和學(xué)生能夠在不同的時(shí)間和空間里借助豐富的教育資源進(jìn)行同頻互動(dòng)，推動(dòng)了教育的持續(xù)改革[2]。在這一年里，隨著人工智能的蓬勃發(fā)展，5G技術(shù)的蓬勃發(fā)展，區(qū)塊鏈技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“創(chuàng)客教育”的蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，云計(jì)算的快速發(fā)展，“三通兩平臺”的建設(shè)，“智慧校園”的建設(shè)，“數(shù)字校園”的建設(shè)，都在推動(dòng)著教育信息化的發(fā)展[3]。近年來，我國更是進(jìn)一步深化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，探索更科學(xué)、更全面、更高層次、更高水平的教育發(fā)展新模式，全面提高教師和學(xué)生的信息素質(zhì)。在國家信息化中，教育信息化是不可或缺的組成部分，因此可以看出，教育信息化將是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的唯一途徑，進(jìn)而引導(dǎo)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著非常重要的作用，是促進(jìn)教育公平、共享教育資源、提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育創(chuàng)新的重要手段[4]。1.2研究意義本文將通過對遼寧省丹東市寬甸滿族自治縣下露河小學(xué)五年級實(shí)施語文線上教學(xué)的現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入的分析，最終有針對性地提出了教育者應(yīng)該采取哪些有效的措施來提升線上教學(xué)的質(zhì)量，以緩解線上教研資源匱乏，教師無法實(shí)時(shí)監(jiān)督的情況，同時(shí)還能爭取到家長的理解和配合，以確保教學(xué)效果，為小學(xué)高年級語文線上教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的借鑒。1.3研究現(xiàn)狀1.3.1國外研究現(xiàn)狀在線上教育的創(chuàng)新發(fā)展方面，美國制定了《在線教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，以評估課程內(nèi)容的組織為重點(diǎn)，應(yīng)該對每年段的學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律以及他們的特征進(jìn)行細(xì)致的考量，將線上的參與和互動(dòng)作為重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，增加情景性、生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮以人為本、教師專業(yè)發(fā)展等特點(diǎn)[5]。在疫情期間，美國的網(wǎng)絡(luò)教育最大的困難是小學(xué)線上教育。關(guān)于教師的線上教學(xué)技能培訓(xùn)，美國各校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者們設(shè)立了10個(gè)小時(shí)的網(wǎng)上老師訓(xùn)練項(xiàng)目，目的是讓老師們掌握“以學(xué)生為本，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育科技及資源的教學(xué)技巧”。但由于學(xué)術(shù)界對該方面的研究時(shí)間太短，缺乏深入的訓(xùn)練，許多教學(xué)技巧的運(yùn)用還是要依靠老師們自己去學(xué)習(xí)、去探索。為了減輕小學(xué)老師和學(xué)生進(jìn)行多科教學(xué)的在線學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)校對這方面的要求也比較寬松。許多學(xué)校都會規(guī)定，學(xué)生們每天只能參與一門課程的線上學(xué)習(xí)，因此，與以前相比，學(xué)生們在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)時(shí)間要少得多。另外，美國洛杉磯聯(lián)邦校區(qū)的教育部長還在每個(gè)星期舉行一次網(wǎng)上研討會，就各個(gè)層次、各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)情況進(jìn)行交流[6]。1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀湖南師范大學(xué)的吳曼璐在她的畢業(yè)論文中指出，在線與線下課程的先后結(jié)合，使老師由“教”到“導(dǎo)”，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)探究”，使他們從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)探究”。在這一過程中，應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)科技平臺的作用，而忽視了古詩教學(xué)的本質(zhì)，忽視了師生之間的感情。江西師范大學(xué)熊若男在她的畢業(yè)論文中指出，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不能完全替代線下完成語文教學(xué)，對“通讀”的傳統(tǒng)方式也不能一概否認(rèn)。蘇州大學(xué)學(xué)生黃延萍在她的畢業(yè)論文中，對借助微信進(jìn)行的線上教育發(fā)展方向提出了自己的看法。本論文的研究結(jié)果表明，對在線教育在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討是十分必要的。本論文探討了線上語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。在線上教育APP和平臺的構(gòu)建和應(yīng)用方面，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)系的楊藝和余長春老師在論文中總結(jié)了微信在家校溝通、微信公眾號輔助教學(xué)、微信群輔助課外補(bǔ)習(xí)等方面的優(yōu)點(diǎn)，并指出了許多在微信使用中需要解決的問題。華中師范大學(xué)教師楊小艷在她的畢業(yè)論文中提出，適當(dāng)利用新媒體和視聽技術(shù)來幫助閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生閱讀能力。廈門一中的鐘斌老師認(rèn)為，通過設(shè)計(jì)個(gè)性化的應(yīng)用程序，構(gòu)建一套完整的適合提高閱讀水平的閱讀課程體系，達(dá)到師生、師生、師生的互動(dòng)共享，可以幫助學(xué)生克服閱讀過程中出現(xiàn)的閱讀碎片化、選擇片斷、解題方法過于繁瑣的問題，達(dá)到減輕教師負(fù)擔(dān)的目的。1.4研究方法文獻(xiàn)分析法：借助知網(wǎng)、維普等渠道搜集小學(xué)高年級語文線上教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)術(shù)界對該方向的研究成果和發(fā)展建議，為本文的寫作提供理論支撐。觀察法：以遼寧省丹東市寬甸滿族自治縣下露河鎮(zhèn)小學(xué)五年級1班和2班的6節(jié)線上語文課堂為觀察對象，了解小學(xué)語文線上教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而為本研究的開展提供實(shí)踐資料支撐。2核心概念界定2.1線上教學(xué)的特點(diǎn)狹義的線上教學(xué)指的是利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和線上教育的規(guī)律，將課堂作為單元，利用教師和學(xué)生之間在網(wǎng)上進(jìn)行的有趣的教學(xué)與互動(dòng)，以此來幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識[7]。相對于線下教學(xué)來說，線上教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在資源共享化，時(shí)空靈活性和學(xué)習(xí)自主性[8]。資源共享化。在線教育的重要特征就是資源共享，豐富的教學(xué)資源為教師備課提供了資源支撐，教師可以有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生也可以借助豐富的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行自我提升提供了優(yōu)秀的渠道[9]。時(shí)空靈活性。在線教學(xué)的顯性特征表現(xiàn)為時(shí)間和空間的分離，它不僅對教師的教學(xué)組織提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。一方面，可以對邏輯進(jìn)行重新配置，對任務(wù)進(jìn)行靈活的切分，比如對資源進(jìn)行支持式的設(shè)計(jì)，對課程進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)等等；另一方面，可以重新組織教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn)，例如，設(shè)計(jì)研討式的教學(xué)，在課堂上集中時(shí)間，安排對問題的討論和解答[10]。學(xué)習(xí)自主性。在線上教學(xué)中，一定要把學(xué)生放在核心位置，并以他們的自主性為核心來設(shè)計(jì)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提是要有學(xué)生的自主性，而自主性的培養(yǎng)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心目的。時(shí)間和空間的分離特征，決定了教師主導(dǎo)的教學(xué)模式行不通。資源共享的特征，就是學(xué)生可以進(jìn)行自主的選擇，而獨(dú)立的分散學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控[11]。2.2高年級語文線上教學(xué)的特點(diǎn)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是內(nèi)隱性的，其教學(xué)目標(biāo)是多方面的。首先，其他科目線上教學(xué)的內(nèi)容都是從課本上學(xué)到的，都是經(jīng)過了專業(yè)的挑選，不需要老師自己去挑選，但是語文的內(nèi)容卻不一樣，其中的智慧、情感、技巧都是隱藏在文字之中的，老師們需要自己去挑選，去組織。其次，在教學(xué)目標(biāo)上，如果說其它科目的線上教學(xué)目標(biāo)以學(xué)習(xí)課本所傳達(dá)的知識為主，那么，語文課程的目標(biāo)就是不僅要學(xué)習(xí)課本所傳達(dá)的字、詞、句、篇等，還要了解課本中的知識是怎樣傳遞的，又是怎樣隱匿于其中的[12]。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在線教學(xué)的模式，通過教師播放一些多媒體課件，讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)感興趣，同時(shí)，線上教學(xué)圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，也給小學(xué)生們帶來了新的感官上的刺激，讓教學(xué)變得更有趣味性，學(xué)生們學(xué)語文感覺輕松而投入，因而也興趣倍增[13]。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也使語文教學(xué)失去了精神和靈魂?！耙饩场苯虒W(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果的方法。但是，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)對語文課程中的語言意境的塑造作用不大。語文教學(xué)與其他學(xué)科不同，具有情緒性、象征性和意境氛圍等特征，只有讓學(xué)生感受到，才能稱之為完整的語文學(xué)習(xí)。線上教學(xué)將語文學(xué)習(xí)變成了一項(xiàng)任務(wù)，在某種程度上，它的意境和靈魂都有所缺失[14]。所以，語文學(xué)科的最大難度就在于，不僅要理解文本所包含的知識，還要閱讀文本所傳達(dá)的默會知識。因此，閱讀和加工文本是一項(xiàng)非常重要的工作。3下露河學(xué)校五年級語文線上教學(xué)現(xiàn)狀3.1調(diào)查設(shè)計(jì)為了解小學(xué)高年級語文線上教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對下露河小學(xué)五年級1班和2班的線上語文教學(xué)過程進(jìn)行觀察。此外，隨機(jī)邀請了數(shù)位語文教師進(jìn)行非結(jié)構(gòu)式訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞線上教學(xué)的開展情況及教師對線上教學(xué)的認(rèn)知展開，訪談問題見附錄，借助視頻、筆記等方式記錄訪談結(jié)果，并將訪談結(jié)果作為本研究的分析資料來源。3.2觀察結(jié)果分析數(shù)據(jù)分析是研究中的重要環(huán)節(jié)，通過數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，可以摸索現(xiàn)象背后所存在的事物本質(zhì)規(guī)律，分析數(shù)據(jù)就是將雜亂的信息當(dāng)中找出客觀規(guī)律。本文針對文獻(xiàn)研究法對相關(guān)資料進(jìn)行閱讀歸納整理，并得到可靠數(shù)據(jù)支撐本文，訪談內(nèi)容經(jīng)過后期加工整理。4下露河學(xué)校五年級語文線上教學(xué)中存在的問題4.1教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力有待提高信息技術(shù)是重要的教學(xué)手段，它促進(jìn)了教學(xué)形式的創(chuàng)新。它與語文學(xué)科的有效結(jié)合，可以使傳統(tǒng)教學(xué)中“只可意會、不可言傳”的意境通過圖片、視頻、音樂等真實(shí)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在意境中更加輕松地感受文字之美。但在觀察中發(fā)現(xiàn)，一些語文教師在使用信息技術(shù)時(shí)，并沒有表現(xiàn)出足夠的熟練程度，教學(xué)效率因此受到了影響。在直播方面，由于很多教師不擅長互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)致其不太會操作共享屏幕，并與學(xué)生們進(jìn)行的互動(dòng)很少，缺少有關(guān)多媒體課件、視頻等展示內(nèi)容的上傳，教學(xué)過程枯燥無味。在錄播方面，在對教師進(jìn)行訪談的過程中了解到，由于對相關(guān)技術(shù)的熟練程度不足，因此，在準(zhǔn)備錄播視頻時(shí)往往要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行視頻剪輯、聲音處理等工作。當(dāng)大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在此類后勤工作上時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量難免會有所降低，同時(shí)，教師的工作負(fù)擔(dān)也會因此提升。4.2軟硬件保障支持不到位與線下教學(xué)相比，線上語文教學(xué)形式的改變有很大的區(qū)別，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)卡頓等多方面原因，使得語文教師的引導(dǎo)和學(xué)生的響應(yīng)存在延遲，從而造成“啟而未發(fā)”、“回而不應(yīng)”等情況，從而導(dǎo)致線上教學(xué)的效率降低，同樣難度的知識點(diǎn)的落實(shí)時(shí)間會稍微長一些。在學(xué)習(xí)設(shè)施方面，如今，智能手機(jī)、移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是有數(shù)據(jù)顯示，大規(guī)模的普及也導(dǎo)致了各種型號繁多、品牌繁雜的硬件設(shè)備出現(xiàn)了問題，這就給教學(xué)過程的保障造成了很大的困難，給技術(shù)支持和后勤服務(wù)造成了很大的困難。此外，也仍然有一些特別貧窮的學(xué)生沒有基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無法加入在線教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)設(shè)施方面，有些學(xué)校并沒有明確要求線上課程要使用哪一個(gè)平臺，這就導(dǎo)致一些老師在實(shí)施線上教學(xué)的過程中有較大的隨意性，由于一些教師對某些教學(xué)平臺的熟悉程度不夠，在學(xué)校沒有明確要求的情況下，就沒有提前熟悉教學(xué)平臺的操作方法，從而耽誤了教學(xué)進(jìn)度。在人員配置方面，當(dāng)?shù)氐木€上教育管理層面并沒有公開明確的提供技術(shù)支持通道，更多的是由學(xué)校管理層面提供的技術(shù)支持作為基本的保證。與此同時(shí)，由于疫情的原因，當(dāng)一些教師和學(xué)生的硬件設(shè)備出現(xiàn)故障的時(shí)候，他們沒有任何的途徑和渠道來及時(shí)、有效的進(jìn)行維修，因此，當(dāng)?shù)氐墓芾砗蛯W(xué)校在面對這種情況的時(shí)候，大部分都沒有任何的備選辦法，只能靠學(xué)?；蛘呃蠋熀蛯W(xué)生們自己來解決。4.3線上教學(xué)，忽視書寫能力培養(yǎng)相對于線下教學(xué)來說，線上教學(xué)雖然彌補(bǔ)了時(shí)間和空間的限制性，但與此同時(shí)，一些對時(shí)間和空間有要求的教學(xué)任務(wù)也因此受到了限制。在關(guān)于語文線上教學(xué)內(nèi)容的訪談方面，大多數(shù)教師都表示會選擇了文本理解作為主要教學(xué)內(nèi)容，其次是對新字詞的學(xué)習(xí)，其他的只占很少的一部分。而與此同時(shí)，在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們?nèi)孕柚匾暤氖侨绾翁嵘约旱牧?xí)作練筆能力，書寫能力培養(yǎng)是提升語文水平綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要一環(huán)，但線上教學(xué)卻意味著學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)方式受到了限制，學(xué)生的書寫能力自然也會變差。4.4資源龐雜，加大了教師的工作量因?yàn)榫€上教學(xué)的時(shí)間變短了，所以將近一半的老師對原來的線下語文教案進(jìn)行了很少的調(diào)整，或者說根本就沒有做過任何的調(diào)整，而是完全地照搬了原來的語文教案。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師在備課的時(shí)候，以為線上教學(xué)只需要對生字詞、課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，不需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，或是覺得線上和線下的教學(xué)沒有任何不同之處，只要在教參上做好教學(xué)標(biāo)記，就可以開始講課，更有一些老師連課本都不看，只在上課之前的幾分鐘里匆匆地掃了一眼，這明顯是不對的。線上教學(xué)讓大量的語文教育的優(yōu)質(zhì)資源可以得到更大的共享，但是教師如何篩選、整理和整合這些資源，直接影響到了教學(xué)的結(jié)果。這就要求教師在觀念上要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容上要有靈活性。另外，在疫情期間，長期的、大規(guī)模的在線教學(xué)，使教師的工作環(huán)境發(fā)生了變化，需要適應(yīng)新的在線教學(xué)模式和新的教學(xué)任務(wù)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，由于各種因素的影響，導(dǎo)致一些教師出現(xiàn)了不適應(yīng)線上教學(xué)的情況，甚至還有教師因?yàn)榫€上教學(xué)產(chǎn)生了焦慮情緒，影響了線上教學(xué)的質(zhì)量。4.5居家學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍缺乏語文課程不僅要教授學(xué)生對語言文字的使用技巧，還需要教師精心地創(chuàng)造出教學(xué)情境，以傳達(dá)某種思想價(jià)值或?qū)徝狼楦?。特別是在線上教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們的吸引力，還可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)以致用，還可以讓老師和學(xué)生展開更多形式的互動(dòng)，達(dá)到情境的實(shí)質(zhì)。大多教師表示，在語文線上教學(xué)時(shí)，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這與線上教學(xué)的時(shí)空變化以及語文教師對待師生間互動(dòng)的態(tài)度有很大的關(guān)系。在進(jìn)行了深入的研究之后，我們發(fā)現(xiàn)，有一部分語文老師只是注重創(chuàng)造教學(xué)情境，他們對線上教學(xué)中互動(dòng)的重要意義有偏頗的認(rèn)識，他們覺得一節(jié)課時(shí)量很少，老師講解的內(nèi)容要比師生互動(dòng)的內(nèi)容更有意義，而且還不會浪費(fèi)大量的時(shí)間，這讓課堂變得更加形式化。情景的創(chuàng)設(shè)，離開了師生之間的互動(dòng)，離開了教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所獲得的獨(dú)一無二的經(jīng)驗(yàn)，也忽略了他們可以自由表達(dá)自己想法的機(jī)會，缺少了他們之間的情感交流，從而喪失了語言的本質(zhì)。孩子的啟蒙老師是父母，教育的起點(diǎn)是家庭[15]。有研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀、書寫、自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更多地依靠的是家長在孩子身邊時(shí)的行為。在進(jìn)行線上教學(xué)的時(shí)候，老師和學(xué)生之間不能進(jìn)行面對面的交流，老師也不能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際聽課情況。與低年級的小學(xué)生相比，雖然他們的自我意識、獨(dú)立意識開始顯著增強(qiáng)，但是他們的自控力并沒有與去年同期的增長，他們的注意力也很難完全集中在學(xué)習(xí)上。除此之外，隨著智能手機(jī)等電子設(shè)備的普及，學(xué)生和家長們要面臨的是太多的誘惑，這些誘惑很容易讓學(xué)生們分心，而家長們也很可能會因?yàn)槭謾C(jī)等娛樂設(shè)備而不能陪著孩子們一起學(xué)習(xí)，這樣就不能創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能對學(xué)生們進(jìn)行有效的監(jiān)督。在這樣的情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率自然會下降，學(xué)習(xí)效果也不會很好。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)質(zhì)量是亟待解決的問題。5小學(xué)高年級語文線上教學(xué)的優(yōu)化建議5.1提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)資訊科技發(fā)展日新月異，資訊科技發(fā)展日新月異，而資訊科技素養(yǎng)的持續(xù)提高，則是終身學(xué)習(xí)，日臻完善的根本。所以，教師要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)新事物的熱情，以適應(yīng)線上教學(xué)的需求，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能成為一名優(yōu)秀的、具有現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)的教師。但這并不是人的力量，更重要的是，學(xué)校對學(xué)生和老師們的支持。首先，要轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)教育，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)在動(dòng)力；同時(shí)重視對教師線上操作技術(shù)的培養(yǎng)，幫助教師能夠提升線上教育相關(guān)操作的水平。此外，在線上教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，要提倡“實(shí)用主義”、“勇于攀登高峰”的教師精神，要對還在堅(jiān)持教書育人的一線老教師給予激勵(lì)。除此之外，學(xué)校還可以從調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、樹立正確的價(jià)值觀和理想信念以及引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地在家學(xué)習(xí)生活等方面，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[16]。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。可以利用網(wǎng)絡(luò)和直播平臺，搜集、整理、歸納和分析師生在線上教學(xué)過程中所遇到的重難點(diǎn)問題，并進(jìn)行多種有針對性的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及答疑活動(dòng)，對線上操作流程的指南進(jìn)行細(xì)化，讓師生們對所使用的平臺操作流程和該平臺包含的相關(guān)功能都了如指掌，并利用研討與培訓(xùn)等方式來提升自己的技術(shù)素養(yǎng)。只有熟悉了直播平臺的功能，才能有效地提升課堂效率，因此，教師也才能在新的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生教育創(chuàng)新的生長點(diǎn)[17]。5.2開展政策落實(shí)設(shè)施配套首先，我們要與時(shí)俱進(jìn)，把我們的工作重點(diǎn)放在信息化建設(shè)上，增加我們的人力和財(cái)力，并為我們的教師和學(xué)生提供相應(yīng)的信息技術(shù)服務(wù)。構(gòu)建具有小學(xué)院系特色、專業(yè)覆蓋、全面共享的線上教育平臺，對教務(wù)、后勤部門進(jìn)行統(tǒng)籌，建設(shè)專門的信息化科室部門，強(qiáng)化對線上教學(xué)的技術(shù)支持和服務(wù)，對線上教育教學(xué)工作進(jìn)行全方位的支持。其次，要加大對教育信息化的資金投入，引進(jìn)多種的信息技術(shù)手段，如電子白板、多媒體幕布、電腦等，為教育信息化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)；同時(shí)，學(xué)校也會和其他一些比較好的地方的學(xué)校建立聯(lián)系，比如慕課和微課，這些都會對一些優(yōu)秀的小學(xué)老師的教學(xué)視頻進(jìn)行實(shí)時(shí)的直播，以此來豐富和提升學(xué)校的教育資源，同時(shí)也會提升學(xué)校的軟件資源的品質(zhì)[18]。同時(shí)，還應(yīng)設(shè)立信息化設(shè)備管理員，安排專人對信息化設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和維護(hù)，使其最大限度的發(fā)揮作用。5.3推進(jìn)線上線下語文課程的融合發(fā)展在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，線上教學(xué)是新的模式，它是教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是需要教育變革的教師來更新自己的教育觀念的機(jī)會[19]。隨著網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)已經(jīng)成為比較常見的現(xiàn)象。同時(shí)，老師們也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓自己的思想變得清晰起來，要明白，在老師的引導(dǎo)下，老師的教學(xué)方式是全新的教學(xué)方式，老師的教學(xué)方式是“在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)”，老師的教學(xué)方式是老師自己的教學(xué)方式，老師的技術(shù)、平臺的作用是為了培養(yǎng)學(xué)生的多種智力，老師不能“拿來主義”，也不能照搬老師的教學(xué)方式。這種新的變革給教師的信息技術(shù)素質(zhì)、教育教學(xué)觀念等帶來了很大的改變與挑戰(zhàn)，但也給教師提供了很大的機(jī)會，使其在更高的層次上得到了發(fā)展。除此之外，線下課堂一直提倡“以生為主體，以師為主導(dǎo)”，教師是學(xué)生的引路人，但是在實(shí)踐中，很容易形成以教師為主的觀念定勢[20]。在語文課程中，老師們要堅(jiān)持“以生為本”，可以在QQ群里，也可以在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生們一對一的交流中，了解到學(xué)生們在家里的生活狀況和心態(tài)，同時(shí)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師們也要強(qiáng)調(diào)他們的“主體性”，這樣才能提高語文課程的質(zhì)量，讓學(xué)生們得到真正的成長，而不是只停留在表面上。5.4構(gòu)建全方位的線上語文教育平臺對于學(xué)校來說，要對網(wǎng)絡(luò)直播平臺進(jìn)行合理的分析與選擇，以保證其教學(xué)效果與教學(xué)效果的有效性，并非易事。首先，要選擇界面簡單，操作流暢，在高峰時(shí)段不會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象的直播平臺。語文老師的教學(xué)工作非常繁重，并且許多年長的老師需要花費(fèi)很長的時(shí)間來掌握新東西，這在一定程度上影響了老師的工作效率。一些平臺的功能比較復(fù)雜，APP的界面也比較復(fù)雜，這就造成了老師和同學(xué)們在上課的時(shí)候，不能很好地使用平臺的功能，不能將平臺的作用完全發(fā)揮出來。雖然界面要簡化，但并不意味著功能會變少，相反，要深入到語文線上教學(xué)中的教、學(xué)、練、考、評各個(gè)環(huán)節(jié)。除此之外，在選擇直播平臺時(shí)，還要注意到網(wǎng)絡(luò)是否存在卡頓和流暢性，以確保師生之間的交流不受阻礙。其次，校方應(yīng)該對這些平臺進(jìn)行比較和分析，并結(jié)合語文學(xué)科的人文性和美學(xué)性來選擇合適的平臺。一般情況下，在小學(xué)語文的教學(xué)中，主要是以多媒體課件展示為主要方式，輔以圖片和音視頻，營造出語文所需的生動(dòng)的環(huán)境，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的臨場感。通過比較和分析，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，最終選定了有利于語文課教學(xué)的直播平臺。另外，學(xué)校也要選擇備用的緊急網(wǎng)絡(luò)直播平臺.大中小學(xué)的線上教學(xué)時(shí)間大部分都是重疊在一起的，這就導(dǎo)致了對網(wǎng)速的要求比較高。如果小學(xué)使用單一的直播平臺，就會有一定的局限，它的缺點(diǎn)比較顯著，容易導(dǎo)致直播卡頓。除此之外，在教學(xué)時(shí)，如果沒有任何后續(xù)的處理方法，會不利于管理，還會極大地影響到學(xué)生的情感感悟和語文學(xué)習(xí)的效果。所以，校方需要為學(xué)生和老師們都熟悉、能夠迅速調(diào)整的網(wǎng)絡(luò)直播平臺進(jìn)行補(bǔ)充。四是高校可充分利用“雙平臺”融合的優(yōu)勢。針對目前高校單一平臺應(yīng)用的局限，作者認(rèn)為，采用“A+QQ”這一形式的教學(xué)模式，是比較方便快捷的教學(xué)模式。一方面，QQ擁有廣泛的用戶群，師生對QQ的使用非常熟練，可以在上課前把通知、文件、教材等發(fā)送到課堂上，讓師生們很快就能看到；另外，QQ也可以成為后備的直播平臺，讓學(xué)員們不會覺得陌生，老師們也更容易教。5.5創(chuàng)設(shè)生動(dòng)語文情景，保障線上互動(dòng)的有效性直覺學(xué)習(xí)往往是由感覺決定的，加德納著重培養(yǎng)學(xué)生的各種感覺能力，比如視覺和聽覺，這兩種能力都是他的強(qiáng)項(xiàng)。創(chuàng)設(shè)充滿活力的線上語文學(xué)習(xí)情境，是指教師在對信息技術(shù)進(jìn)行熟練應(yīng)用的前提下，通過與圖片、音頻、視頻等一定的資源或事例相結(jié)合，將抽象、枯燥的線上語文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的、可理解的、形象有趣的內(nèi)容。這樣做不僅可以吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的興趣，還會在無形之中降低學(xué)生對知識的理解難度，讓他們可以盡情地在知識的海洋中遨游。首先，語文老師要把文本的內(nèi)容理解透徹，把文本的前因后果連接起來。將書中的字詞、段落、注釋、插畫都要將重點(diǎn)要了然明確，這樣才能選擇比較合適的方式來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語文情境，也將線上教學(xué)的整體性體現(xiàn)出來。其次，在教學(xué)中注重情景的創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。在創(chuàng)建不同的語言環(huán)境時(shí)，技術(shù)的需求也會存在差異。特別是在線上，這就對老師的技術(shù)能力提出了更高的要求。因此，應(yīng)該讓每一條線上流程、每一條重難點(diǎn)都能以更好的方式在情境中展現(xiàn)出來，并對學(xué)生的多種感覺通道產(chǎn)生影響。最后，語文線上情境創(chuàng)設(shè)可以被劃分成兩種類型，是技術(shù)式情境，它是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用圖像、音視頻、動(dòng)畫、繪本等資源素材，并與語文知識相結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，通過提供橋梁踏板，來提高學(xué)生對知識的理解程度，從而引發(fā)學(xué)生積極參與并與老師進(jìn)行互動(dòng)的興趣。二是“生活情景”，即以人的智力特征為基礎(chǔ)，創(chuàng)造“生活情景”。通過將枯燥無味的課文內(nèi)容、習(xí)作主題等與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷進(jìn)行關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的熟悉感，激發(fā)他們對知識的好奇心和渴望，讓他們認(rèn)識到日常積累、生活實(shí)踐與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)，體驗(yàn)到學(xué)以致用的成就感，進(jìn)而提高他們的人文素質(zhì)。結(jié)論線上語文教育是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，它也應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，科技的進(jìn)步在促進(jìn)語文教育的發(fā)展的同時(shí)，也會帶來很多新的問題，這些問題都需要我們繼續(xù)研究和解決。本文對線上教學(xué)的內(nèi)涵、線上教學(xué)資源進(jìn)行了界定，歸納了線上語文教學(xué)的特征。借助觀察法對網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。之后，對線上語文教育在迅速發(fā)展的過程中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行了分析，并對其發(fā)展的對策進(jìn)行了探討。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，在數(shù)據(jù)收集方面還不能達(dá)到預(yù)期的效果，而且在實(shí)驗(yàn)范圍上還存在著一些限制?；谖墨I(xiàn)研究，分析總結(jié)了線上語文教育出現(xiàn)的問題，分析不夠深入，不能抓住深層次的問題根源。在后疫情時(shí)期，在線語言教學(xué)是對傳統(tǒng)語言教學(xué)的有力補(bǔ)充和補(bǔ)充，有著廣闊的發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，本文將進(jìn)一步探討如何推動(dòng)語言教學(xué)線上與線下相結(jié)合的問題。參考文獻(xiàn)[1]陶然,劉萍萍.一份語文線上教學(xué)調(diào)研記錄——河南省新鄉(xiāng)市教研室初中語文線上教學(xué)研討[J].語文教學(xué)通訊,2023,(05):21-24.[2]張秋花.初中語文線上教學(xué)的問題及優(yōu)化策略研究[A].中國國際科技促進(jìn)會國際院士聯(lián)合體工作委員會.2023年課程教育探索學(xué)術(shù)論壇論文集（一）[C].中國國際科技促進(jìn)會國際院士聯(lián)合體工作委員會:中國國際科技促進(jìn)會國際院士聯(lián)合體工作委員會,2023:369-371.[3]王麗寧.小學(xué)語文線上教學(xué)