《有效提高小學(xué)音樂中段學(xué)生識(shí)譜能力的研究》開題報(bào)告

PAGEPAGE1《有效提高小學(xué)音樂中段學(xué)生識(shí)譜能力的研究》開題報(bào)告主持人：陳澤坤烏魯木齊市第127中學(xué)2018年12月23日《有效提高小學(xué)音樂中段學(xué)生識(shí)譜能力的研究》開題報(bào)告主持人：烏魯木齊市第127中學(xué)朱紅一、課題的提出背景和依據(jù)：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識(shí)譜能力”。教會(huì)學(xué)生識(shí)譜的方法，運(yùn)用各種策略讓學(xué)生能不機(jī)械地識(shí)譜，并能在實(shí)踐中加以表現(xiàn)，才能使他們的音樂興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新一輪的音樂課改后，小學(xué)音樂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀：要改變過于注重知識(shí)技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下，要以審美體驗(yàn)為核心。這導(dǎo)致了老師們對(duì)識(shí)譜教學(xué)有了一個(gè)誤解，認(rèn)為有識(shí)譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新課程理念，于是教師在教學(xué)中隨意降低識(shí)譜的要求，故意回避、淡化識(shí)譜教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂理知識(shí)體系脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識(shí)譜。針對(duì)上述問題，我提出《有效提高小學(xué)音樂中段學(xué)生識(shí)譜能力的研究》的課題，通過研究我們旨在擺正識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系：我們的識(shí)讀樂譜是各種音樂表演活動(dòng)——特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容來說，識(shí)讀樂譜具有重要的輔助作用；同時(shí)尋求適當(dāng)?shù)摹⒂行У淖R(shí)讀樂譜的教學(xué)策略，讓識(shí)譜教學(xué)與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動(dòng)密切結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。二、在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析：在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，作為小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)，感受、領(lǐng)悟音樂成為了音樂教學(xué)的核心活動(dòng)。但同時(shí)我們卻在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的雙基訓(xùn)練，即學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知與技能的掌握。有一個(gè)尤為突出又及其普遍的現(xiàn)象最能說明這個(gè)問題：在歌曲演唱中，學(xué)生演唱歌詞的能力都比較強(qiáng)，而唱歌譜卻有較大難度，教師對(duì)學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)重視不夠。三、課題的意義和研究價(jià)值以及創(chuàng)新之處：（一）課題意義識(shí)譜是孩子學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和音樂文化的基礎(chǔ)，提高音樂修養(yǎng)的前提。識(shí)譜教學(xué)是音樂教育中雙基教學(xué)的重要組成部分，它與其它教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分。識(shí)譜教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的讀譜視唱能力，更重要的是通過視唱及聽覺訓(xùn)練，提高學(xué)生在節(jié)奏上、旋律、和聲、音樂風(fēng)格、音樂分析等方面的感覺、能力和技巧，培養(yǎng)在內(nèi)心“聽”音樂的能力。（二）課題的研究價(jià)值學(xué)生的識(shí)譜能力對(duì)于音樂課堂教學(xué)非常重要，它關(guān)系課堂教學(xué)是否能順利進(jìn)行，并且是否高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生能看懂音樂符號(hào)，他才能熱情地走進(jìn)音樂，去體驗(yàn)音樂和實(shí)踐音樂。在音樂的學(xué)習(xí)中，識(shí)譜能力是打開音樂寶庫的第一把鑰匙，只有具備一定的識(shí)譜能力，我們的音樂教育才能有良性傳承的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)新之處1.理念創(chuàng)新：從單一性識(shí)譜方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)性和形式多樣的有效識(shí)譜教學(xué)方法。2.實(shí)踐創(chuàng)新：（1）通過柯爾文手勢進(jìn)行有效識(shí)譜教學(xué)。（2）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生快樂識(shí)譜。四、課題核心概念的界定1.識(shí)譜：識(shí)讀樂譜中的所有音符、所有記號(hào)、調(diào)號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂術(shù)語等。2.識(shí)譜能力：這里所謂的識(shí)譜能力主要是指簡譜，簡譜又稱數(shù)字譜，是指一種簡易的記譜法。簡譜的應(yīng)用至今非常廣泛，它是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段。識(shí)譜能力的提高有助于幫助學(xué)生正確地理解和把握音樂，便于學(xué)生進(jìn)一步了解音樂各要素及音樂語言的表達(dá)方式，從而豐富對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)，使學(xué)生建立一定的審美情趣和審美意識(shí)。3.有效性：通過科學(xué)性和多樣性教學(xué)過程的實(shí)施，使學(xué)生的識(shí)譜能力獲得進(jìn)步和發(fā)展，使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，教育觀念得到更新，教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。五、理論依據(jù)音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。即音樂教育應(yīng)該在一定程度上活化，讓學(xué)生參與豐富多彩的音樂活動(dòng)，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識(shí)和技能。識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是對(duì)學(xué)生音樂理解力和唱歌基本能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生浸潤美的熏陶、提高藝術(shù)修養(yǎng)起著非常重要的作用。正如音樂教育家柯達(dá)伊曾說過:“有了識(shí)譜的基礎(chǔ),更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展?！敝匾曌R(shí)譜教學(xué)，認(rèn)識(shí)到識(shí)譜唱譜的最佳期就在小學(xué)階段，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜唱譜的能力，對(duì)于學(xué)生理解感受和表現(xiàn)歌曲有著幫助和促進(jìn)的作用。我們教師應(yīng)掌握規(guī)律，探索教法學(xué)法，扎實(shí)有效地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜唱譜的能力。會(huì)唱詞不一定會(huì)唱譜，但會(huì)唱譜一定會(huì)唱詞，所以我們在歌曲教學(xué)中要避免重詞輕譜的片面性，讓學(xué)生的詞譜演唱能力得到均衡全面的發(fā)展。六、研究目標(biāo)1.擺正識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系,改變以往教學(xué)中低效的識(shí)譜現(xiàn)狀，通過對(duì)四年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜現(xiàn)狀、知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究分析,能在小學(xué)中段形成行之有效的識(shí)譜教學(xué)策略。2．提高識(shí)譜教學(xué)的有效性，學(xué)生能在教師教學(xué)行為影響下發(fā)展自己識(shí)讀樂譜的能力以及運(yùn)用這些知識(shí)解決其他音樂活動(dòng)中的實(shí)際問題的能力。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。3.在實(shí)踐過程中,提高教師開發(fā)、利用、整合課程資源的意識(shí)和能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長及科研水平。七、研究內(nèi)容1．調(diào)查小學(xué)音樂中段學(xué)生識(shí)譜的現(xiàn)狀，分析學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)過程中存在的問題。2．探索小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中針對(duì)中段學(xué)生特點(diǎn)的有效識(shí)譜教學(xué)策略，研究在唱歌教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力;如何以生動(dòng)的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué);研究如何在欣賞、器樂教學(xué)中結(jié)合音樂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。3.解決中段學(xué)生識(shí)譜能力提高的問題，實(shí)施有效識(shí)譜的策略與方案，使學(xué)生達(dá)到一定程度的識(shí)譜能力。八、研究方法1．文獻(xiàn)法根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。2.行動(dòng)研究法確立研究目標(biāo)及研究內(nèi)容、對(duì)象后，在三、四年級(jí)全體學(xué)生中抽查學(xué)生識(shí)譜的掌握情況，并對(duì)抽查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。3.調(diào)查法：在烏魯木齊市第127中學(xué)，針對(duì)三、四年級(jí)的全體學(xué)生為樣本發(fā)放問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查，實(shí)地了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)人民音樂出版社四年級(jí)教材識(shí)譜能力的現(xiàn)狀。4．案例研究法在日常教學(xué)中，搜集本地區(qū)識(shí)譜教學(xué)的優(yōu)秀案例，開展專題課堂實(shí)例研究，通過不斷的反思來分析比較，調(diào)整識(shí)譜教學(xué)的模式、方法，找到不同教學(xué)情境下的有效對(duì)策，并通過案例的再次實(shí)踐來重復(fù)驗(yàn)證其科學(xué)性。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法本課題主要內(nèi)容是有效提高小學(xué)音樂中段學(xué)生識(shí)譜能力的研究，形成提高識(shí)譜能力教學(xué)的有效策略的理論經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)作用。九、研究步驟預(yù)期成果及表達(dá)形式：研究步驟：課題研究分為三個(gè)階段第一階段：準(zhǔn)備階段2017.9—2017.101.學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法，制定研究細(xì)則計(jì)劃，明確總體實(shí)施方案，開題論證。2.確定研究方向，收集資料，整理資料。3.確定研究課題，撰寫開題報(bào)告。4.搞好課題研究，制定并寫出計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段2017.11—2018.41.制定研究活動(dòng)安排表。2．搜集識(shí)譜教學(xué)優(yōu)秀課例，進(jìn)行觀摩。3.定期開展課題組研討活動(dòng)，針對(duì)課例進(jìn)行研討。4.課題階段成果展示會(huì)（課題組成員上匯報(bào)課）。5.舉辦識(shí)譜教學(xué)觀摩課研討活動(dòng)。6.積累、收集研究的數(shù)據(jù)和具體資料，記錄個(gè)案，撰寫階段總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段：2018.5—2018.61.收集、整理并分析有關(guān)課例實(shí)錄反思的文字材料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2.課題研究結(jié)題報(bào)告，形成課例集。3.召開結(jié)題鑒定會(huì)，得出結(jié)論，撰寫報(bào)告。預(yù)期成果及表達(dá)形式：1．書面文字呈現(xiàn)：課題研究總結(jié)報(bào)告，教師獲獎(jiǎng)?wù)撐?、案例集、教學(xué)總結(jié)等，匯編三、四年級(jí)學(xué)生提高識(shí)譜能力優(yōu)秀教學(xué)教案設(shè)計(jì)。2．匯報(bào)課：教師上課題研究匯報(bào)課，實(shí)際展示研究取得的成果。3.教師課件：教師在課題研究過程中制作的電子課件。4.圖片展示：課題研究過程中的各種活動(dòng)圖片資料。5.視頻影像資料：課題開題、結(jié)題活動(dòng)，課題研討、課堂教學(xué)、培訓(xùn)交流等方面影像資料。十、課題組人員構(gòu)成及分工1.研究主持人：朱紅主要負(fù)責(zé)本課題的全面管理，撰寫開題、結(jié)題報(bào)告，制定研究措施、進(jìn)行階段總結(jié)、資料積累等。2.研究人員具體分工丁娟：監(jiān)督課題實(shí)施，協(xié)調(diào)上下級(jí)工作等，實(shí)施各項(xiàng)研究及工作協(xié)調(diào)等；賈翔：負(fù)責(zé)三、四年級(jí)“識(shí)譜教學(xué)方法研究”，并負(fù)責(zé)搜集整理相關(guān)論文、資料、撰寫三、四年級(jí)音樂課識(shí)譜教學(xué)調(diào)查報(bào)告，制定研究措施、進(jìn)行階段總結(jié)、資料積累等。附參考文獻(xiàn)[1]成曉霞.《點(diǎn)擊識(shí)譜教學(xué)開啟音樂之門——小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新》[J].內(nèi)蒙古教育，2014，