小學(xué)班會(huì)課《友好溝通,化解矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

友好溝通，化解矛盾一、班會(huì)背景社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容已經(jīng)深入人心，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民的基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。其中，“友善”強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、和睦友好，努力形成社會(huì)主義的新型人際關(guān)系。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。有些學(xué)生容易沖動(dòng)，有些學(xué)生不懂得寬容別人，還有些學(xué)生不懂得推己及人、換位思考。針對(duì)以上學(xué)情，筆者設(shè)計(jì)了以“友好溝通，化解矛盾”為題的班會(huì)課。二、班會(huì)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)友好的含義，了解友好溝通的常用方法。2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中與他人友好溝通，讓學(xué)生感受到化解矛盾、收獲友誼的美好，增強(qiáng)彼此間的感情。3.行為目標(biāo)：掌握友好溝通的方法，并嘗試運(yùn)用其去化解矛盾。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.教師：設(shè)計(jì)游戲；按照知情意行的德育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)班會(huì)并制作PPT。2.學(xué)生：準(zhǔn)備情景劇活動(dòng)主持稿；搜集班級(jí)常出現(xiàn)的矛盾；進(jìn)行情景劇表演的排練。四、班會(huì)過程環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)友好師：同學(xué)們，我們先來看一段視頻：公鹿和大熊在吊橋中間相遇，兩人互不相讓。當(dāng)小兔子和小浣熊路過時(shí)，他們?nèi)_相向。受欺負(fù)的小兔子和小浣熊分別將吊橋的一角咬斷，公鹿和大熊紛紛掉入河里。小兔子和小浣熊再次來到窄窄的吊橋中間，四目相視，小浣熊蹲下身，小兔子縱身一躍，紛紛過了橋?！哆^橋》視頻看完了，誰來說說你的感受？學(xué)生：在窄窄的吊橋相遇時(shí)，公鹿和大熊都只顧“自己先過橋”，不僅互不相讓，還恃強(qiáng)凌弱，最終紛紛掉下水。而小兔子和小浣熊雖然也是在橋中間相遇，卻默契地想出了兩全其美的辦法，都成功過了橋。師：看來面對(duì)同樣的情況，不同的溝通方式會(huì)帶來不同的結(jié)局。怎樣能像小兔子和小浣熊那樣默契地成功過橋呢？答案藏在下面的字謎中，請(qǐng)看大屏幕。誰來說說，你覺得這個(gè)甲骨文是什么字呢？請(qǐng)你像我這樣做，伸出右手，迎面相見，友好打招呼，你好。大手拉小手，我們交朋友。這個(gè)字就是朋友的“友”字。甲骨文中的“友”字，是兩個(gè)人的同一只手，在相同的方向上并攏合在一起，象征兩個(gè)齊心協(xié)力的人，形象地表明了“友”就是兩個(gè)人同時(shí)向一個(gè)目標(biāo)努力。表示兩人關(guān)系友好，能夠互相合作。看來，如果想讓溝通有效，就要先達(dá)成共同的目標(biāo)。今天，我們一起來談?wù)動(dòng)押脺贤ㄟ@個(gè)話題。[設(shè)計(jì)意圖]以視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考、交流。通過字理識(shí)字，幫助學(xué)生了解“友”的含義——兩個(gè)人同時(shí)向一個(gè)目標(biāo)努力，進(jìn)而理解友好溝通的前提是要達(dá)成共同的目標(biāo)。環(huán)節(jié)二游戲體驗(yàn)，初悟溝通師：說到溝通，你首先想到什么溝通方式？1.回音山谷——說話有禮，語氣溫和師：那就讓我們來玩?zhèn)€關(guān)于說話的游戲吧！假設(shè)我們現(xiàn)在置身于一個(gè)山谷里，你們是房老師的回聲。你好！我們能做朋友嗎？你真漂亮！(友好)好??！很高興和你做朋友！請(qǐng)你讓一下，好嗎？(蠻橫)你讓開！麻煩你能告訴我嗎？(霸道)你憑什么不告訴我！能麻煩你稍等一下嗎？(不耐煩)你等著！老師想采訪一下我的回聲們，你喜歡哪句話，不喜歡哪句話，為什么？學(xué)生回答。師：看來，有禮貌的語言、溫和的語氣，讓人聽著舒服，如沐春風(fēng)。用這樣的語氣請(qǐng)求幫助，都會(huì)換來熱情相待。而無禮、諷刺的話語卻像利劍，傷人傷己?？梢娛褂枚Y貌用語、語氣溫和是友好溝通的小妙招。2.照鏡子——神態(tài)友善，行為謙讓師：我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲，看看誰能在做游戲的過程中發(fā)現(xiàn)其他溝通的小妙招。教師和學(xué)生玩“照鏡子”游戲。游戲規(guī)則：一個(gè)人照鏡子，擺出動(dòng)作和表情；另一個(gè)人當(dāng)鏡子，按照照鏡子的人的動(dòng)作和表情來做，要眼疾手快，動(dòng)作一致。師：大家笑過、玩過后，誰能談?wù)勀阃孢@個(gè)游戲時(shí)的心情變化？你們從照鏡子的游戲中明白了什么呢？學(xué)生交流、討論。師：其實(shí)人與人之間的溝通就像照鏡子，你怎樣對(duì)待別人，別人就怎樣對(duì)待你。當(dāng)你表現(xiàn)出友好時(shí)，哪怕只是從神態(tài)中流露出友善，也會(huì)收獲來自對(duì)方的善意。當(dāng)你和別人發(fā)生小矛盾時(shí)，你可以先露出你的微笑，相信這份溫暖會(huì)化解小矛盾。當(dāng)一個(gè)人做出“請(qǐng)”的動(dòng)作后，兩個(gè)人就高興地并肩前行了。這也告訴我們要做到-行為謙讓。[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生常見的溝通方式入手，設(shè)計(jì)有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。讓學(xué)生在玩的過程中，體驗(yàn)不同語言、不同神態(tài)和不同行為帶來的不同心情。環(huán)節(jié)三情境導(dǎo)演，運(yùn)用方法班長：通過剛才的視頻和游戲，同學(xué)們掌握了一些友好溝通的秘訣。其實(shí)，在我們的校園生活中，同學(xué)之間發(fā)生小摩擦、小矛盾在所難免。當(dāng)你看到別人發(fā)生矛盾時(shí)，你會(huì)幫忙化解嗎？下面有兩組同學(xué)，需要你們的幫助。請(qǐng)觀看情景劇一。情景劇一：旁白：該去上操了，同學(xué)們急急忙忙地去站隊(duì)。學(xué)生A抱著羽絨服匆忙站好，越是著急穿衣服，胳膊卻越是難伸進(jìn)袖子里。一使勁，撞到了后面的學(xué)生B。學(xué)生B：你打我！(推A)學(xué)生A：我沒有，你憑什么打我！(推B)學(xué)生B：哼！就是你先打我的！學(xué)生A：明明是你先推我！班長急忙制止：同學(xué)們，快幫這兩位同學(xué)想想辦法吧！小組討論一下，他們?cè)撛趺崔k？同學(xué)們討論區(qū)分“撞”和“打”，將自己看到的畫面客觀地告訴同學(xué)A、B，同時(shí)建議他們換位思考，理解彼此的感受，促成他們互相道歉、化解矛盾。兩位小演員按同學(xué)們的建議繼續(xù)往下演：學(xué)生A：對(duì)不起，我剛才著急穿衣服，沒有意識(shí)到自己一使勁撞到了你，讓你誤會(huì)了。學(xué)生B：沒關(guān)系，也怪我沒有給你機(jī)會(huì)解釋，就動(dòng)手推了你，對(duì)不起！班長：同學(xué)們，剛才這種類似的場景在咱們班是不是也經(jīng)常發(fā)生？當(dāng)遇到這種情況時(shí)，我們要學(xué)會(huì)先用語言溝通，再換位思考，當(dāng)我們能理解、包容彼此時(shí)，不必要的矛盾也就不會(huì)發(fā)生了。我們接著看第二個(gè)情景劇。情景劇二：旁白：下課了，有兩位同學(xué)去圖書角選書看，他們同時(shí)選中了一本……學(xué)生C：我先拿到的，我先看。學(xué)生D：明明是我先拿到的，我得先看。學(xué)生C：我不管，我先看！學(xué)生D：(拽過書，假裝要撕書)哼，不讓我看，那就都別看了！班長：能選中同一本書也是種默契，你們?cè)趺闯称饋砹?？大家快來幫幫他們吧！小組討論并分享。有的小組建議可以一起看，還有的小組建議可以一方先謙讓。兩位小演員按照同學(xué)的建議繼續(xù)表演。學(xué)生C：這次你先看吧！不過，下次咱們?cè)龠@么默契時(shí)，也期待你能讓著我。學(xué)生D：謝謝你，咱們一言為定，下次我讓著你！班長：各退一步，懂得分享，不僅能讀到書，還能交到朋友，這真是一個(gè)好辦法！[設(shè)計(jì)意圖]情景劇形式活潑，具有直觀性，易被學(xué)生接受。通過學(xué)生富有情趣的演繹，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。開放式情景劇的設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生很快投入情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界并討論出解決辦法。環(huán)節(jié)四出謀劃策，友好溝通師：通過剛才的情景劇表演，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用友好溝通的方法去處理同學(xué)間的矛盾。其實(shí)，這些方法也能幫我們與家人溝通。課前，有同學(xué)向老師發(fā)來了“求助信”，讓我們一起去聽聽他們的煩惱，幫他們出謀劃策吧！出示匿名“求助信一”：這個(gè)暑假，我迷戀上了昆蟲，家里擺滿了我捉來的不同品種的螳螂、蟈蟈和蛐蛐。飼養(yǎng)和觀察它們讓我了解了許多關(guān)于昆蟲的知識(shí)，也給我?guī)砹嗽S多樂趣。蟈蟈和蛐蛐總是在半夜“唱歌”，吵得一家人不得安寧。媽媽也嫌我把裝昆蟲的瓶瓶罐罐到處亂擺、不及時(shí)處理它們的糞便，讓家里衛(wèi)生變得一團(tuán)糟。昨天，我和媽媽為此大吵一架，爸爸也給我下了最后通牒：這周末，趕緊把這些昆蟲都放生，不然他就要親自動(dòng)手了。請(qǐng)大家?guī)臀蚁胂朕k法吧！同學(xué)們出謀劃策：與爸爸媽媽心平氣和地進(jìn)行溝通。先表明自己在飼養(yǎng)和觀察昆蟲中學(xué)到了知識(shí)、感受到了樂趣。然后，對(duì)于蟈蟈和蛐蛐影響家人休息的問題，進(jìn)行道歉，同時(shí)作出讓步——將蟈蟈和蛐蛐放生。緊接著，希望家人允許自己繼續(xù)飼養(yǎng)螳螂，并且保證：不同品種的螳螂只養(yǎng)一只，獨(dú)立做好衛(wèi)生清理。出示匿名“求助信二”：我的爸爸經(jīng)常出差，有時(shí)一去就是半年，我很想念他。然而，四年級(jí)開始，每次爸爸給我打電話，一上來就問我：“作業(yè)寫完了嗎？”“考了多少分？”雖然我知道好好學(xué)習(xí)是我的責(zé)任，但是爸爸的詢問讓我非常反感，難道他不能關(guān)心一下我今天開不開心、吃了什么嗎？現(xiàn)在，我都不想跟爸爸說話了。同學(xué)們出謀劃策：通過媽媽轉(zhuǎn)達(dá)或者是用書信的方式，將自己的感受告訴爸爸。先訴說自己對(duì)爸爸的牽掛，然后將期待爸爸多關(guān)注自己心情、生活起居的想法告訴爸爸，同時(shí)讓爸爸放心，自己會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖]通過閱讀匿名“求助信”，鼓勵(lì)學(xué)生幫同學(xué)出謀劃策，在真實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生將友好溝通的方法遷移到與家人的相處中，感悟溝通的智慧。環(huán)節(jié)五彌補(bǔ)遺憾，樹立榜樣師：同學(xué)們，無論是和同學(xué)相處，還是和家人相伴，都是一種緣分。如果因?yàn)槊芏a(chǎn)生隔閡，那就太遺憾了。老師為你們準(zhǔn)備了心形便利貼。如果你腦海中也有一個(gè)想要通過書信溝通的同學(xué)或家人，你可以把想說的話寫下來、交給他(她)，讓心形便利貼幫你喚回暖暖的情誼。當(dāng)然，你也可以寫一個(gè)你心目中的友好溝通小榜樣，當(dāng)我們遇到溝通難題時(shí)，可以去找這些小榜樣請(qǐng)教。完成的同學(xué)可以猜猜，老師為什么特意準(zhǔn)備了心形便利貼呢？是的，圖形也能幫我們傳遞心意呢！借助圖形傳遞信息，也是語言溝通的一種方式哦！所以，你們還可以將便利貼簡