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略讀課文時間2課時1.自主學習字詞,會認會寫“葬、腮”等12個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解課文寫了外祖父3.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓重點學習本課的生字新詞;了解課文寫了外祖父的哪幾件事,感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情;通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文,領(lǐng)悟梅花難點領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格,體會課文表達上的一些特點,學習1.自主學習字詞,會認會寫“葬、腮”等12個生字,理解字義,識記字形。正設計意圖分鐘有幾枝梅花,冒著嚴寒獨自開放。為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢?那是因為梅花隱隱飄來陣陣的香同學們,欣賞了優(yōu)美的梅花圖片,閱讀了圖片下的字幕,你想到了哪一首古詩?(梅花(宋)【王安石】墻角從這首古詩,你了解到什么?(這首詩著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格,寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花,正是作者人格的化身。)以梅花圖片及其古詩字幕引發(fā)交流,創(chuàng)設出優(yōu)美輕松的學習花的美,激發(fā)了學習參梅花魂)學生齊讀課題。4.交流解題:(1)你能說說你對課文題目的理解嗎?(本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。)(2)弄懂了課文題目的意思,再來說一說,通過學習這篇課文,你想了解些什么?(梅花具有什么樣的崇高精神?作者圍繞梅花寫了什么?表現(xiàn)了什么?)了解與梅花有關(guān)(1)用較快的速度默讀課文,讀準字音,讀通句子。(2)指名分自然段朗讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。的哪幾件事?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。4.教師總結(jié)。第一部分(第1自然段):寫因梅花而想到外祖了學生良好的學習習慣。第一層(第2—3自然段):寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞貴品質(zhì),抒發(fā)了老華僑熱愛祖國的情懷。父眷戀祖國的心,贊揚華僑的愛國精神。1.課文主要寫了外祖父的幾件事?(2)小組交流,互相評議,小組長整理并記錄小組同學(3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師相機引導并根據(jù)交流結(jié)果歸納?!境鍪菊n件10】①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞,還常流眼淚。③外祖父因不能回國而難過得哭了。“我”。2.以上五件事中,哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛?(1)請同學們快速默讀課文中的五件事,獨立思考,作(2)學生小組交流自學結(jié)果,教師適時引導學生抓重點(3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師相機引導并小此環(huán)節(jié)的設計旨把握課文內(nèi)容,學習作者組織材料的方法。()樓()涓()其()(2)智力()賽使同學們的思維更加活躍起來(3)一個中國人,無論在怎樣的()遇里,總要有梅花的秉性才好。(4)雖然熱帶是無所謂隆冬的,但臘月天氣,也畢()涼颼颼的。拉:A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動;B用車載運;C拖長;D閑談;E牽累、一、辨字組詞。僑(華僑)縷(一縷)絹(手絹)甚(甚至)驕(驕傲)樓(高樓)涓(涓涓細流)其(其中)梳(梳理)衰(衰老)稠(稠密)眷(眷戀)流(流水)哀(悲哀)綢(絲綢)著(看著)二、(1)竟(2)競(3)境(4)竟(5)境目標1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解課文寫了外祖父的哪幾件事,感受外祖父2.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺設計意圖2.談話導入新課:上節(jié)課我們學習了課文中的生字合作學習等方法學習課文,領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺檢查交流課文描寫的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設計,既為了與上節(jié)課做好銜接雪壓”的品格,學習梅花的這種品格,深入體會外祖朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、書:引起下文。)教學分鐘1.引導交流:課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?(板書:珍愛墨梅圖)3.指名讀這段話。小組交流:外祖父對梅花的熱愛從哪些地方可以看出來?(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成(2)“我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在去污跡,又用細綢子慢慢抹凈?!笔悄茜栉鄣膯?”來體會他對梅圖的珍愛。b.指導學生用嚴厲的語言讀好外祖父的話,從嚴厲的以使學生初步了解梅花的含義。了解字詞的果,對學生寫作手法的積累,并為學習下文做語言中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。5.交流過渡:(1)問題交流:“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,我(2)讓我們繼續(xù)學習課文有關(guān)內(nèi)容,解開作者心中的疑問。(二)感受外祖父品味梅花。問?(板書:贈送梅圖)“是啊,……總要有梅花的秉性才好!”3.探究交流。(1)外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思?(第勉勵,希望她學習梅花的品格。)魂、有骨氣的!”)(3)外祖父珍愛梅花是因為梅花色彩鮮艷嗎?(不是。)老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神。)(4)課件突出顯示“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)②在這里作者運用了什么手法?(借物喻人。)地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。)(5)從“一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”一句中你感受到什么?(這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。)4.讀了外祖父的這段話,誰能把對課文題目完整地、里指精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。)5.指導學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容,鼓勵學生試著6.談話過渡,從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一個華僑老人對祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對祖國的眷戀和熱愛?(學生各抒己見,教師小結(jié):教“我”讀唐詩宋詞經(jīng)常流下眼淚;眼含淚水。)引導學生感受梅花的精神和品格,更加了解了梅花的深層含義,理解“魂”字的含義,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一顆愛國心,是中華民族的精神。與導語相長長地嘆一口氣,說:“鶯兒,你還小呢,不懂!”1.學生默讀上面一段話,指名說說這段話主要寫了什么?(板書:吟詩落淚。)(1)從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了什么?(外祖父時刻不忘自己是中國人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。表達了外祖父對家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。)(2)你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎?(這些詩詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。)(3)讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因為什么?(因為這些詩句觸動了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩句,他心里卻身在異邦,所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。)3.指導朗讀,在朗讀中表達出外祖父思念祖國的思想有一天,母親忽然跟我說:“鶯兒,我們要回中國去!”想不到外祖父竟像小孩子一樣,鳴嗚嗚地哭了起1.學生默讀上面一段話,指名說說這段話主要寫了什么?(板書:不能回國。而難過地哭了,感受到老人一直熱愛著、思念著祖國感受到外祖父對祖國深深的眷戀。)3.指導學生分角色朗讀這段話,在分角色朗讀中表達……遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布1.學生默讀上面一段話,指名說說這段話主要寫了什么?(板書:遞梅花巾。)2.從“風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會到什么?下子使外祖父變老了許多。)3.讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的一塊手絹嗎?(外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹,外祖父把自己對祖國的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國,了卻了自己的心愿。)4.指導朗讀,在朗讀中表達出一位華僑老人對祖國的祖國的赤子心哪!2.學生齊讀課文最后一個自然段,說說這段在全文中起到了什么樣的作用?(照應開頭,點明中心。)(板書:照應開頭)3.再讀這段話,結(jié)合全文說說課文表達了作者什么樣的思想感情?(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。)首尾連貫”的寫作手法,讀寫結(jié)合,使學生的閱讀能力和寫作能(1)小組交流,小組長整理小組同學的發(fā)言。(2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托③文章在寫法上首尾呼應,結(jié)構(gòu)非常嚴謹。開頭寫由父對祖國的眷戀之情,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應,首尾連貫,更加突出了身在異(1)談話引導:本文語句含蓄,感情深沉,首先要通過反復朗讀,加深對課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)(2)學生練習感情朗讀全文。分鐘的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶,然后具體中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,表達了身在異國的(1)故鄉(xiāng),祖國,讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾千年來,多少文人墨客吟誦又一遍回顧了課文中描寫的人和事,升華了內(nèi)容引起下文、吟詩落淚珍愛梅圖不能回國眷戀祖國首尾呼應贈送梅圖遞梅花巾照應開頭①善良,慈善;②善行,善事;③友好,和好;④擅長,長于;⑤容易,易2.頗負盛名①背;②擔負;③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失3.獨在異鄉(xiāng)為異客①有分別,不相同;②奇異,奇特,特別;③另外的,別的;④驚奇,奇怪;⑤分①(病)好;②較好;③疊用,跟“越……越”相同。葉明說,他長大了要當一名出色的科學家。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!A.贊美梅花不怕寒冷,生命力強,象征著中華民族。()B.梅花爭在別的花之前開放,象征著中華民族。()外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我母親:“孩子要管教好,這清白的梅花,是能玷污的嗎?”訓罷,便用刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子的呢?1.仿照句子“唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得?!庇谩胺滞狻睂懸痪湓?。2.外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的這兩句話前后形成了明顯的,說明了。二、正重其事(鄭)頗副盛名(負)蠟月天氣(臘)眷巒祖國(戀)好好寶存(保)頂天力地(立)四、1.(B)2.對比外祖父特別珍愛那幅墨梅圖教學中引導學生進行個性化閱讀,讓學生在讀中主動用心的感受課文內(nèi)容,加深閱讀理解和情感體驗,在閱讀中積極思考并有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。對學生的閱讀交流及時進行評價,在評價中對學生的獨特的感受和體驗給予肯定和鼓勵。通過評價激勵學生與同學、與教師、與文本進行更深層次的對話,鼓勵學生繼續(xù)進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,從而循序漸進地培養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱通過閱讀和交流使學生了解到課文以“梅花”為線索,講述了作者由梅花透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花到身在異國的老華僑對梅花的喜愛,體會到這位華僑老人對祖國在教學時,我充分利用多媒體課件,適時地讓學生欣賞梅花的有關(guān)的古詩詞,引導學生在吟詠古詩詞中加深對梅花特點的認識,以及對梅有了這樣的鋪墊,學生在學習課文時從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷學生從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地教師參與課堂活動的頻率過高,教師參與課堂活動的時在今后的語文教學中,教師必須做到充分尊重學生的個性,把自由的空間。為學生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境,鼓勵學生不斷提高自己在主動探究中自主學習語文的能力,并自覺得到 《梅花魂》一課以“梅花”為線索,講了外祖父的幾件事,外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事,最后又借梅花點本課的重點是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國的中,梅花就是祖國的代表,梅花是中華民族民族精神的象征,愛梅花就是熱愛中華民族,愛教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情,如,對一幅老干虬枝一是體會課文表達的思想感情,這是本單元的語文要父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情,引導學生二是準確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王春天綠草如茵的時候,您能回來嗎?(“王孫”是古代對人的尊稱)表達了詩中人期盼來年詞《浣溪沙》中的句子,意思是:在空中隨風飄飛的落花,輕無邊無際落著的雨絲,千條萬縷,就和這心里郁積的愁一樣多第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格;第二梅花那種“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神;第三層是對外孫女的神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天 陳慧瑛,女,1946年生于新加坡星島,歸僑,祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會主席、廈 東南亞位于亞洲東南部,包括中南半島和馬華僑是指旅居國外的中國人?!叭A”與“僑”,就其中一詞的含義來說是明確的?!叭A”“僑士”。隨著移居國外人數(shù)的激增,“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起,用來稱呼在國外 祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家,她是著名愛國將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫,祖父是前清秀才,外祖父是前清舉人,自祖父這一代開自小生活在這樣家境的陳慧瑛,因為聰慧也備受疼愛,她熟讀經(jīng)書,9歲便能寫詩。從小,陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)鴳燕l(xiāng)情結(jié)的耳濡目染,個模糊的概念。終于,1959年,陳慧瑛的外祖父——新加坡著名的富商、愛國華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國。這一送,有兩個目廈門鼓浪嶼的祖母;二是希望陳慧瑛能回來傳承帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”
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