2020年10月自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題及答案含解析

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)年月真題

00465202010

1、【單選題】心理輔導(dǎo)最基本和最重要的原則是

自愿原則

保密例外原則

A:

保密原則

B:

發(fā)展性原則

C:

答D:案：C

解析：保密原則是心理輔導(dǎo)最基本和最重要的原則，它既是心理輔導(dǎo)雙方建立相互信任關(guān)

系的前提，也是心理輔導(dǎo)順利開展的基礎(chǔ)。P35

2、【單選題】個(gè)體心理輔導(dǎo)的理論和方法起源于

精神分析的方法

人本主義的方法

A:

行為主義的方法

B:

認(rèn)知治療的方法

C:

答D:案：A

解析：個(gè)體心理輔導(dǎo)的理論和方法起源于精神分析的方法。P37

3、【單選題】心理健康包括個(gè)體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)，其中內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡(jiǎn)單理解為

快樂原則

道德原則

A:

現(xiàn)實(shí)原則

B:

社會(huì)原則

C:

答D:案：A

解析：心理健康包括個(gè)體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)，其中內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡(jiǎn)單理解為“快樂原

則”。P50

4、【單選題】以下不屬于“病與非病三原則”的是

個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則

精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則

A:

情緒相對(duì)穩(wěn)定性原則

B:

C:

主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則

答D:案：C

解析：“病與非病三原則”指的是主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則、精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原

則和個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性原則。P51

5、【單選題】“游戲上癮的學(xué)生,明知沉迷游戲不好,但又無法放棄游戲帶來的快感”,該現(xiàn)

象屬于

趨避沖突

雙趨沖突

A:

雙重趨避沖突

B:

雙避沖突

C:

答D:案：A

解析：趨避沖突是指一件事情有利有弊，到底要不要去做，讓人難以抉擇。例如游戲上癮

的學(xué)生,明知沉迷游戲不好,但又無法放棄游戲帶來的快感。P65

6、【單選題】以下不屬于心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校思想政治教育起促進(jìn)作用的表現(xiàn)的是

調(diào)節(jié)功能

補(bǔ)償功能

A:

指導(dǎo)功能

B:

監(jiān)控功能

C:

答D:案：D

解析：心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校思想政治教育起促進(jìn)作用表現(xiàn)在三方面：補(bǔ)償功能、指導(dǎo)功能和調(diào)

節(jié)功能。P71-72

7、【單選題】以下不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則的是

整體性原則

主體性原則

A:

發(fā)展性原則

B:

客觀性原則

C:

答D:案：D

解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則有：整體性原則、發(fā)展性原則、主體性原則和個(gè)別

對(duì)待與面向全體相結(jié)合原則。因此本題選D。P75

8、【單選題】能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng),使反應(yīng)精準(zhǔn),從而避免盲目行動(dòng)的

是

泛化

消退

A:

分化

B:

強(qiáng)化

C:

答D:案：C

解析：分化能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng),使反應(yīng)精準(zhǔn),從而避免盲目行動(dòng)。

P87

9、【單選題】“兒童在團(tuán)體游戲過程中,如果做出破壞游戲規(guī)則的事情,教師就會(huì)讓他站在一

旁,不讓他再繼續(xù)參加游戲”,這屬于

正懲罰

負(fù)懲罰

A:

正強(qiáng)化

B:

負(fù)強(qiáng)化

C:

答D:案：B

解析：負(fù)懲罰是指，在行為反應(yīng)之后立刻除去積極刺激，可以降低該反應(yīng)的發(fā)生概率，主

要有隔離和反應(yīng)代價(jià)兩種形式。例如，“兒童在團(tuán)體游戲過程中,如果做出破壞游戲規(guī)則

的事情,教師就會(huì)讓他站在一旁,不讓他再繼續(xù)參加游戲”,這屬于隔離。本題選B。P88

10、【單選題】在1902年提出鏡像自我概念的是

羅杰斯

米德

A:

庫利

B:

詹姆斯

C:

答D:案：C

解析：庫利承襲了詹姆斯的經(jīng)典自我理論，重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)互動(dòng)對(duì)自我的形成與發(fā)展的影

響，并與1902年提出了鏡像自我的概念。P105

11、【單選題】下列屬于自我意識(shí)活動(dòng)結(jié)果的是

自我概念

自我體驗(yàn)

A:

自我認(rèn)識(shí)

B:

自我辨別

C:

D:

答案：A

解析：自我為自我意識(shí)提供動(dòng)力源泉和著力對(duì)象，同時(shí)自我又只有通過自我意識(shí)活動(dòng)才能

得以形成和發(fā)展，而自我概念則是自我意識(shí)活動(dòng)的結(jié)果。P107

12、【單選題】薩維卡斯認(rèn)為生涯發(fā)展理論的核心組成部分是

職業(yè)適應(yīng)性

生涯適應(yīng)性

A:

職業(yè)成熟度

B:

生涯準(zhǔn)備性

C:

答D:案：B

解析：薩維卡斯認(rèn)為生涯發(fā)展理論的核心組成部分是生涯適應(yīng)性。P125

13、【單選題】舒波認(rèn)為,反映兒童認(rèn)識(shí)世界的需要的是

計(jì)劃

技術(shù)

A:

興趣

B:

好奇心

C:

答D:案：D

解析：好奇心反映了兒童認(rèn)識(shí)世界的需要；計(jì)劃是兒童進(jìn)行生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)；興趣是兒童

認(rèn)識(shí)世界和自我的內(nèi)在動(dòng)力。P128

14、【單選題】奧蘇泊爾提出當(dāng)前中小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式是

機(jī)械學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

A:

有意義的接受學(xué)習(xí)

B:

機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)

C:

答D:案：C

解析：奧蘇泊爾提出當(dāng)前中小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式是有意義的接受學(xué)習(xí)。P143

15、【單選題】一般來說,生殖器官發(fā)育緩慢期是在出生后的

8年內(nèi)

10年內(nèi)

A:

12年內(nèi)

B:

C:

15年內(nèi)

答D:案：B

解析：一般來說,生殖器官在出生后的10年內(nèi)發(fā)育緩慢，進(jìn)入青春期后迅速發(fā)育起來，到

青春期結(jié)束時(shí)基本發(fā)育成熟。P164

16、【單選題】以下不屬于個(gè)性心理概念研究取向的是

兩性取向

社會(huì)取向

A:

整合取向

B:

個(gè)體取向

C:

答D:案：B

解析：個(gè)性心理概念研究取向主要有三種：個(gè)體取向、兩性取向和整合取向。P166

17、【單選題】學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教育專家對(duì)教師的要求和期待往往會(huì)出現(xiàn)不一致的情況,

這屬于

角色內(nèi)沖突

基于行為沖突

A:

角色間沖突

B:

基于壓力沖突

C:

答D:案：A

解析：角色內(nèi)沖突是指當(dāng)同一社會(huì)角色受到來自社會(huì)上不同群體的不一致要求時(shí)所產(chǎn)生的

沖突。學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教育專家對(duì)教師的要求和期待往往會(huì)出現(xiàn)不一致的情況,這屬

于角色內(nèi)沖突。P185

18、【單選題】斯泰恩斯認(rèn)為,個(gè)體會(huì)把在工作(家庭)領(lǐng)域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和行為帶

入到家庭(工作)領(lǐng)域中,這屬于

邊界理論

溢出理論

A:

分割理論

B:

補(bǔ)償理論

C:

答D:案：B

解析：斯泰恩斯的溢出理論認(rèn)為，個(gè)體會(huì)把在工作(家庭)領(lǐng)域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和行

為帶入到家庭(工作)領(lǐng)域中。P185

19、【單選題】在成就歸因理論中,屬于既不穩(wěn)定又不可控的因素是

能力

一時(shí)的努力

A:

典型的努力

B:

情緒

C:

答D:案：D

解析：在成就歸因理論中,屬于內(nèi)部既不穩(wěn)定又不可控的因素是情緒。運(yùn)氣屬于外部既不

穩(wěn)定又不可控的因素。P146

20、【單選題】經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)始人是

巴普洛夫

華生

A:

斯金納

B:

班杜拉

C:

答D:案：A

解析：經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)始人是巴普洛夫。P86

21、【多選題】心理輔導(dǎo)的模式主要包括

醫(yī)學(xué)治療模式

教育影響模式

A:

環(huán)境滲透模式

B:

咨詢輔導(dǎo)模式

C:

社會(huì)影響模式

D:

答E:案：ADE

解析：目前，心理輔導(dǎo)的模式主要包括醫(yī)學(xué)治療模式、咨詢輔導(dǎo)模式和社會(huì)影響模式。

P36

22、【多選題】壓力源或稱應(yīng)激源可以分為

軀體性壓力源

心理性壓力源

A:

道德性壓力源

B:

社會(huì)性壓力源

C:

文化性壓力源

D:

E:

答案：ABDE

解析：壓力產(chǎn)生于壓力源，從來源來看，壓力源或稱應(yīng)激源可以分為軀體性壓力源、心理

性壓力源、社會(huì)性壓力源和文化性壓力源。P63

23、【多選題】理性情緒行為輔導(dǎo)技術(shù)包括

認(rèn)知技術(shù)

情感技術(shù)

A:

思維技術(shù)

B:

行為技術(shù)

C:

學(xué)習(xí)技術(shù)

D:

答E:案：ABD

解析：理性情緒行為輔導(dǎo)技術(shù)包括認(rèn)知技術(shù)、情感技術(shù)、行為技術(shù)。P96

24、【多選題】職業(yè)錨的基本類型包括

自主型

技術(shù)或技能型

A:

創(chuàng)造型

B:

穩(wěn)定型

C:

管理型

D:

答E:案：ABCDE

解析：施恩認(rèn)為，職業(yè)錨可以分為五種基本類型：自主型、創(chuàng)造型、技術(shù)或技能型、穩(wěn)定

型和管理型。P130

25、【多選題】需要層次理論中,缺失性需要包括

自我實(shí)現(xiàn)的需要

社交需要

A:

生理需要

B:

安全需要

C:

尊重的需要

D:

答E:案：BCDE

解析：需要層次理論中,前四層屬于缺失性需要，包括生理需要、安全需要、社交需要和

尊重的需要。P146

26、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述心理危機(jī)的類型。

答案：答：心理危機(jī)可分為三種類型：①病理性危機(jī)；②成長(zhǎng)性危機(jī)；③境遇性危機(jī)。

P56

27、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法的程序。

答案：答：（1）對(duì)被輔導(dǎo)者進(jìn)行肌肉放松的訓(xùn)練，直至被輔導(dǎo)者完全放松；（2）心理輔

導(dǎo)工作者和被輔導(dǎo)者一起建立一個(gè)恐懼的、焦慮事件的等級(jí)表；（3）被輔導(dǎo)者在心理輔

導(dǎo)工作者描繪那些焦慮或恐懼層次的等級(jí)時(shí)，練習(xí)放松技術(shù)。P89

28、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述桑代克提出的高效率學(xué)習(xí)要遵循的重要原則。

答案：答：桑代克提出了高效率學(xué)習(xí)要遵循的三個(gè)重要原則：（1）準(zhǔn)備律：即有學(xué)習(xí)傾

向的準(zhǔn)備且學(xué)習(xí)得以進(jìn)行；（2）練習(xí)律：即增加刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的次數(shù)；（3）效果

律：即在刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)后給予積極反饋。P143

29、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家庭心理衛(wèi)生的特點(diǎn)。

答案：答：（1）早期性與長(zhǎng)期性；（2）基礎(chǔ)性與延展性；（3）參與性與滲透性。P207

30、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述教師常見的情緒問題。

答案：答：（1）低成就感；（2）去個(gè)性化；（3）情感衰竭；（4）焦慮不安；（5）激

動(dòng)易怒；（6）消沉、抑郁。P193

31、【論述題】論述埃里克森的自我意識(shí)發(fā)展階段論。

答案：答：新精神分析學(xué)派的著名代表人物埃里克森主張,個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展是貫穿并

持續(xù)整個(gè)一生的。他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段。(1)嬰兒期(0-2歲):

基本信任和不信任的心理沖突。此階段的主要任務(wù)是滿足生理上的需要,發(fā)展信任感,克服

不信任感,體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。(2)兒童期(2-4歲):自主與害羞和懷疑的心理沖突。此階

段的主要任務(wù)是克服羞怯和疑慮,獲得自主感,體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。(3)學(xué)齡初期(4-7歲):

主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。此階段的主要任務(wù)是克服內(nèi)疚感,獲得主動(dòng)感,體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。

(4)學(xué)齡期(7-12歲),勤奮對(duì)自卑的沖突。此階段的主要任務(wù)是克服自卑感,獲得勤奮感,體

驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。(5)青春期(12-18歲):自我同一性和角色混亂的沖突。此階段的主要

任務(wù)是建立自我同一性和防止角色混亂,體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。(6)成年早期(18-25歲):親

密對(duì)孤獨(dú)的沖突。此階段的主要任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感,體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)。

(7)成年期(25-50歲):生育對(duì)自我專注的沖突。此階段的主要任務(wù)是獲得繁殖感而避免停

滯感,體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。(8)成熟期(50歲以上):自我調(diào)整與絕望期的沖突。此階段的

主要任務(wù)是獲得完善感和避免失望、厭倦感,體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。P107-109

32、【論述題】論述性適應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。

答案：答：性適應(yīng)是指能喜愛、欣賞自己的性別并愉快地接納自身的性征變化,能自覺地

按照社會(huì)和道德規(guī)范的要求對(duì)自己的性欲望性行為進(jìn)行控制和調(diào)整。性適應(yīng)輔導(dǎo)就是要傳

遞給青少年正確的性觀念,培養(yǎng)健康的生活方式,形成良好的性道德,使他們學(xué)會(huì)選擇、自

控、自律、自護(hù),從而讓自己的行為符合社會(huì)道德規(guī)范。（一）性沖動(dòng)的輔導(dǎo)。(1)合

理滿足性沖動(dòng)。性沖動(dòng)既是一種生理現(xiàn)象,也是一種心理現(xiàn)象,青少年既要學(xué)會(huì)合理地控制

自己的性沖動(dòng)，也要通過合理的方式適當(dāng)?shù)貪M足自己的性沖動(dòng),如與異性之間進(jìn)行正常、

恰當(dāng)、自然的集體交往等。通過多種健康的方式合理地滿足性沖動(dòng)是促進(jìn)和維護(hù)心理健康

重要的途徑之一。(2)提升自制力。青少年要避免性的挑逗,自覺抵御不良性刺激的誘

惑。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者應(yīng)幫助青少年有意識(shí)地提升自己的自制力和自控力,使他們?cè)诿?/p>

對(duì)一些低俗、不健康的性信息時(shí)能夠做到自覺抵制。(3)轉(zhuǎn)移注意力。青少年要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)

移注意力,積極發(fā)展自己的興趣愛好,通過主動(dòng)參加各種有益身心發(fā)展的科技體育、文藝活

動(dòng)來轉(zhuǎn)移自己的性沖動(dòng),同時(shí)又豐富了自己的生活內(nèi)容。（二）性安全的輔導(dǎo)。(1)提

高安全防范意識(shí)。青少年在平時(shí)的生活中要提高自身的安全防范意識(shí),不要輕易相信陌生

人或不了解的人。不要隨意獨(dú)自去陌生的地方,不要在晚上單獨(dú)出行等?？傊?不要把自己

置身在危險(xiǎn)的環(huán)境中。(2)判斷自己是否受到性騷擾或性侵害。性騷擾和性侵害的方

式、形式遠(yuǎn)超出我們的想象,具備相應(yīng)的性知識(shí)有助于青少年能夠準(zhǔn)確而迅速地判斷自己

是否受到了性騷擾或性侵害。如,不僅僅是行為會(huì)構(gòu)成性騷擾和性侵害,所有沒有經(jīng)過個(gè)體

允許的、讓個(gè)體感到不愉快的涉及性的冒犯性接觸都可能構(gòu)成性騷擾和性侵害,包括言語

性和非言語的接觸。(3