2017年10月自考00468德育原理試題及答案含解析

德育原理年月真題

00468201710

1、【單選題】德育原理是德育科學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科,它的根本任務(wù)是

揭示德育一般問(wèn)題

揭示德育一般規(guī)律

A:

揭示德育一般方法

B:

揭示德育一般過(guò)程

C:

答D:案：B

解析：德育原理是德育科學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科,它的根本任務(wù)是揭示德育一般規(guī)律。

2、【單選題】下列中國(guó)古代典籍中,提出“明明德、親民、止于至善”三綱領(lǐng)和“格物、致

知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下"八條目的是漢代《禮記》中的

《論語(yǔ)》

《盂子》

A:

《大學(xué)》

B:

《中庸》

C:

答D:案：C

解析：《大學(xué)》是一篇論述[儒家](/doc/196794.html)修身治國(guó)平

天下思想的散文，原是《[小戴禮記](méi)(/doc/6762251.html)》第四

十二篇，相傳為[曾子](/doc/2721313.html)所作，實(shí)為秦漢時(shí)儒

家作品，是一部中國(guó)古代討論教育理論的重要著作。

3、【單選題】德育是教育者施教傳道和受教育者受教修德的統(tǒng)一活動(dòng),推動(dòng)這一活動(dòng)的主要

矛盾是

教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾

受教育者提出的德育要求與教育者已有品德水平之間的矛盾

A:

社會(huì)教育文化發(fā)展水平與教育者已有品德水平之間的矛盾

B:

社會(huì)教育文化發(fā)展水平與受教育者已有品德水平之間的矛盾

C:

答D:案：A

解析：德育是教育者施教傳道和受教育者受教修德的統(tǒng)一活動(dòng),推動(dòng)這一活動(dòng)的主要矛盾

是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

4、【單選題】從德育目標(biāo)的角度看,現(xiàn)代德育的基本特點(diǎn)是

全面發(fā)展性

強(qiáng)制約束性

A:

全面開(kāi)放性

B:

個(gè)體獨(dú)立性

C:

答D:案：A

解析：從德育目標(biāo)的角度看,現(xiàn)代德育的基本特點(diǎn)是全面發(fā)展性。

5、【單選題】各種社會(huì)因素和社會(huì)關(guān)系都對(duì)人的品德發(fā)展產(chǎn)生影響,其中起根本性影響作用

的是

社會(huì)精神文化

人際關(guān)系

A:

生產(chǎn)方式

B:

家庭環(huán)境

C:

答D:案：C

解析：生產(chǎn)方式對(duì)人的品德發(fā)展起根本性影響作用。

6、【單選題】人的品德發(fā)展的內(nèi)因即動(dòng)力是人在積極活動(dòng)過(guò)程中引起的

環(huán)境影響與個(gè)體接受之間的矛盾

教育影響與個(gè)體接受之間的矛盾

A:

生物因索與社會(huì)因素之間的矛盾

B:

品德發(fā)展需要與已有品德水平之間的矛盾

C:

答D:案：D

解析：人的品德發(fā)展的內(nèi)因即動(dòng)力是人在積極活動(dòng)過(guò)程中引起的品德發(fā)展需要與已有品德

水平之間的矛盾。

7、【單選題】根據(jù)兒童品德發(fā)展六個(gè)階段的劃分,少年期(11.12歲-14.15歲)的品德發(fā)展特

征是

適應(yīng)性

協(xié)調(diào)性

A:

動(dòng)蕩性

B:

成熟性

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)兒童品德發(fā)展六個(gè)階段的劃分,少年期(11.12歲-14.15歲)的品德發(fā)展特征是

動(dòng)蕩性。

8、【單選題】在原始社會(huì),德育采用的是“口耳相傳”、“長(zhǎng)者施教”;隨著文字的產(chǎn)生,特

別是造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用,讀書(shū)指導(dǎo)法引進(jìn)古代學(xué)校德育實(shí)踐;在現(xiàn)代,電影電視等視

聽(tīng)設(shè)備運(yùn)用于德育,使“傳道”速度加快,甚至隱沒(méi)了“傳道者”。這說(shuō)明

社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平對(duì)德育目標(biāo)具有制約和影響作用

社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平對(duì)德育對(duì)象具有制約和影響作用

A:

社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平對(duì)德育內(nèi)容具有制約和影響作用

B:

社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平對(duì)德育方法具有制約和影響作用

C:

答D:案：D

解析：德育方法主要指的是師生為了實(shí)現(xiàn)特定的德育目標(biāo)而采用的具有一定內(nèi)在聯(lián)系的活

動(dòng)方式與手段的組合。從題目可以得出社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平對(duì)德育方法具有制約

和影響作用。

9、【單選題】按學(xué)生品德形成發(fā)展的順序性和階段性,社會(huì)思想道德的內(nèi)在邏輯和層次結(jié)構(gòu),

將德育基本內(nèi)容作系統(tǒng)連貫的安排,是指學(xué)校德育基本內(nèi)容安排的

程式化

制度化

A:

序列化

B:

固定化

C:

答D:案：C

解析：按學(xué)生品德形成發(fā)展的順序性和階段性,社會(huì)思想道德的內(nèi)在邏輯和層次結(jié)構(gòu),將德

育基本內(nèi)容作系統(tǒng)連貫的安排,是指學(xué)校德育基本內(nèi)容安排的序列化。

10、【單選題】在德育活動(dòng)中,教育者和受教育者發(fā)生相互影響和作用的手段或中介物是

德育目標(biāo)和德育對(duì)象

德育內(nèi)容和德育方法

A:

德育主體和德育客體

B:

德育評(píng)價(jià)和德育效果

C:

答D:案：B

解析：在德育活動(dòng)中,教育者和受教育者發(fā)生相互影響和作用的手段或中介物是德育內(nèi)容

和德育方法。

11、【單選題】德育過(guò)程的真正開(kāi)端和起點(diǎn)是

激發(fā)品德發(fā)展動(dòng)機(jī)

提高品德認(rèn)識(shí)

A:

培養(yǎng)品德行為習(xí)慣

B:

鍛煉品德意志

C:

答D:案：A

解析：德育過(guò)程的真正開(kāi)端和起點(diǎn)是激發(fā)品德發(fā)展動(dòng)機(jī)?。

12、【單選題】《學(xué)記》提出的“長(zhǎng)善救失”的教育主張反映德育應(yīng)遵循的原則是

知行統(tǒng)一原則

因材施教原則

A:

德育影響的一致性與連貫性原則

B:

發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則

C:

答D:案：D

解析：發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)

學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目

的。

13、【單選題】教師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng),在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉,以提高品德認(rèn)識(shí)和實(shí)際活動(dòng)

能力,形成良好品德行為習(xí)慣的方法是

語(yǔ)言說(shuō)理法

形象感染法

A:

實(shí)際訓(xùn)練法

B:

品德評(píng)比法

C:

答D:案：C

解析：教師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng),在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉,以提高品德認(rèn)識(shí)和實(shí)際活動(dòng)能力,

形成良好品德行為習(xí)慣的方法是實(shí)際訓(xùn)練法。

14、【單選題】在學(xué)校中,全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生教育工作和管理工作的教師是

校長(zhǎng)

政教處主任

A:

團(tuán)委書(shū)記

B:

班主任

C:

答D:案：D

解析：在學(xué)校中,全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生教育工作和管理工作的教師是班主任。

15、【單選題】班集體德育工作的內(nèi)容和方法是多種多樣的,有效地進(jìn)行班集體德育工作的

前提和基礎(chǔ)是

全面了解和研究學(xué)生

組織和培養(yǎng)班集體

A:

做好個(gè)別教育工作

B:

定學(xué)生操行

C:

答D:案：A

解析：班集體德育工作的內(nèi)容和方法是多種多樣的,有效地進(jìn)行班集體德育工作的前提和

基礎(chǔ)是全面了解和研究學(xué)生。

16、【單選題】一個(gè)人要進(jìn)行品德修養(yǎng),必須具備一定的主觀條件,其中最基本、最重要的主

觀條件是

自我品德評(píng)價(jià)能力和品德修養(yǎng)的自覺(jué)性

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

A:

知識(shí)和智力

B:

經(jīng)驗(yàn)和能力

C:

答D:案：A

解析：一個(gè)人要進(jìn)行品德修養(yǎng),必須具備一定的主觀條件,其中最基本、最重要的主觀條件

是自我品德評(píng)價(jià)能力和品德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

17、【單選題】德育效果檢測(cè)最主要、最經(jīng)常的檢測(cè)形式是

學(xué)生集體查測(cè)

他人查測(cè)

A:

自查自測(cè)

B:

學(xué)生相互查測(cè)

C:

答D:案：C

解析：<p>德育效果檢測(cè)最主要、最經(jīng)常的檢測(cè)形式是學(xué)生個(gè)人自查自測(cè)。<br></p>

18、【單選題】對(duì)社會(huì)德育來(lái)說(shuō),最重要的要求是

講究娛樂(lè)性,能為多種多樣的德育對(duì)象喜聞樂(lè)見(jiàn)

講究科學(xué)性,堅(jiān)持社會(huì)主義方向和正確的輿論導(dǎo)向

A:

講究靈活性,傳遞社會(huì)信息的手段、形式靈活多樣

B:

講究廣泛性,提供多種德育內(nèi)容能為不同對(duì)象自由選擇

C:

D:

答案：B

解析：對(duì)社會(huì)德育來(lái)說(shuō),最重要的要求是講究科學(xué)性,堅(jiān)持社會(huì)主義方向和正確的輿論導(dǎo)

向。

19、【單選題】學(xué)生模仿性和“向師性”的特點(diǎn)決定了學(xué)校德育工作者勞動(dòng)的

復(fù)雜性

創(chuàng)造性

A:

示范性

B:

主體性

C:

答D:案：C

解析：學(xué)生模仿性和“向師性”的特點(diǎn)決定了學(xué)校德育工作者勞動(dòng)的示范性。

20、【單選題】學(xué)校德育管理的基本方法是

建立并實(shí)施規(guī)章制度

制定并實(shí)施激勵(lì)性制度

A:

制訂并實(shí)施約束性制度

B:

實(shí)行民主管理,并與制度管理密切結(jié)合起來(lái)

C:

答D:案：D

解析：

21、【簡(jiǎn)答題】如何把握德育共性與個(gè)性的統(tǒng)一?

答案：要把握古今中外以至未來(lái)各個(gè)社會(huì)、國(guó)家、地區(qū)、階級(jí)、民族等德育的共性和個(gè)性

的統(tǒng)一，特別是歷史性、階級(jí)性、民族性的統(tǒng)一。（2）要把握思想教育、政治教育、法

紀(jì)教育和道德教育等的共性和個(gè)性的統(tǒng)一。（3）要把握年輕一代德育和成人德育，特別

是幼兒、兒童、少年、青年德育等的共性和個(gè)性的統(tǒng)一，切實(shí)克服和防止“一刀切”的弊

病。（4）要把握家庭德育、社會(huì)德育、學(xué)校德育，不同類型、級(jí)別學(xué)校德育乃至城鄉(xiāng)學(xué)

校德育等的共性和個(gè)性的統(tǒng)一。

解析：考點(diǎn)：把握德育共性與個(gè)性的統(tǒng)一

22、【簡(jiǎn)答題】德育對(duì)經(jīng)濟(jì)政治制度的影響作用主要表現(xiàn)在哪些方面?

答案：（1）德育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。（2）德育可以促進(jìn)民主。（3）德

育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量

解析：考點(diǎn)：德育對(duì)經(jīng)濟(jì)政治制度的影響作用

23、【簡(jiǎn)答題】為什么說(shuō)教學(xué)是德育的基本組織形式?

答案：（1）教學(xué)為學(xué)生品德及其能力的形成發(fā)展提供了文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)具有教育性。（3）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本手段。

解析：考點(diǎn)：教學(xué)是德育的基本組織形式

24、【簡(jiǎn)答題】品德修養(yǎng)過(guò)程主要包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?

答案：品德修養(yǎng)過(guò)程就是經(jīng)過(guò)內(nèi)省把一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為自己品德并不斷提高品德

水平或境界的過(guò)程。做到有品德、有修養(yǎng)，首先需要禮貌。俗話說(shuō)禮貌是修養(yǎng)的外衣，如

果一個(gè)人的言談舉止能夠優(yōu)雅大方，那么他在別人心目中的形象則是美好的，并且人的第

一印象是非常重要的。品德修養(yǎng)過(guò)程包括道德認(rèn)知，道德情感，道德信念，道德行為等方

面的修養(yǎng)。

解析：考點(diǎn)；品德修養(yǎng)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)

25、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述德育工作者的能力素養(yǎng)。

答案：高校德育工作者必須具有全面、高超的組織管理能力信息能力、綜合表達(dá)能力、社

交公關(guān)能力、調(diào)查研究能力、咨詢能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

解析：考點(diǎn)：德育工作者的能力素養(yǎng)。

26、【論述題】(論述題)試述德育過(guò)程中學(xué)生品德形成的長(zhǎng)期性。

答案：一個(gè)人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或

矯正訓(xùn)練的過(guò)程，特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過(guò)程，

是逐步提高的漸進(jìn)過(guò)程。

27、【論述題】（論述題)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)校德育管理的教育性原則。

答案：學(xué)校德育組織應(yīng)該遵循以下原則:即統(tǒng)一目標(biāo)原則;德育管理的組織體系與整個(gè)學(xué)校

的管理體制相適應(yīng)的原則;統(tǒng)一指揮和相互協(xié)調(diào)的原則;分層管理原則;職、責(zé)、權(quán)一致的

原則,以及充分發(fā)揮人的主體能動(dòng)性的原則。1.疏導(dǎo)性原則（講明道理、疏通思想；因勢(shì)

利導(dǎo)、循循善誘；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主）2、長(zhǎng)善救失原則（“一分為二”看待學(xué)生；發(fā)揚(yáng)積

極因素，克服消極因素；自我評(píng)價(jià)，自我教育）3、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（要

尊重學(xué)生；向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的要求）4、因材施教（要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)施教；

針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)與道德?tīng)顩r有的放矢加以教育；針對(duì)地區(qū)）5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

原則（要組織和建設(shè)好集體；通過(guò)集體教育個(gè)人，通過(guò)個(gè)人影響集體）6、教育影響一致

性與連貫性原則（5+2=0現(xiàn)象，家訪）（建立教師德育共同體，使校內(nèi)德育影響一致和連

貫；對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的教育要一致和前后連貫；努力做好學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)工

作）

解析：考點(diǎn)：學(xué)校德育管理的教育性原則。

28、【案例分析題】（案例分析題)班主任是開(kāi)展德育工作的重要一員。現(xiàn)在班額都挺大,往

往要管理50人左右。由于教學(xué)任務(wù)重,班極管理效率較低,為了提高管理效益,某班班主任在

班級(jí)樹(shù)立榜樣,以班級(jí)中勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的學(xué)生作為全班學(xué)習(xí)的榜樣。如搞好學(xué)生每月的

德育測(cè)評(píng),根據(jù)測(cè)評(píng)評(píng)選出當(dāng)月的“文明學(xué)生”;根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)選出學(xué)習(xí)積極分子;組織各學(xué)

科競(jìng)賽,樹(shù)立學(xué)科的榜樣。不僅如此,該班主任還