三年級語文期末考試試卷分析

三年級語文期末考試試卷分析一、學生考試情況分析本次素質檢測全校三年級共有104人參加考試；及格率為96.15%；優(yōu)秀率為86.6%。本次考試不論對于學生還是教師來說，試題更加靈活、務實，貼近學生的生活實際。二、試題結構特點試卷共分七大題：一、讀拼音寫詞語；二、給帶點的字選擇正確的讀音；三、按要求做題；四、按要求寫句子；五、根據(jù)所學知識與感悟填空；六、閱讀理解；七、習作表達。試卷難易程度基本適中；本張試卷突出了以課本為基礎，涵蓋了相應的訓練項目。命題的宗旨是體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢驗學生掌握語文基礎知識及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷，我們能夠看出，命題者希望對教師提出建議：不要僅限于課本教學，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題和多元化的答案引導學生設計出自己的理想答案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破了舊有的命題模式。三、學生答題情況1、答卷情況通過學生答卷情況可以看出，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：第一至第五題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。對于靈活性要求較高的題目，學生的回答較差。例如第六題閱讀理解中的課外閱讀：很多學生對這樣的題目感到害怕，不敢嘗試，因此他們不理解題意，特別是對于理解性的題目，如理解“疑惑不解”和“深思”的意思，學生根本不去理解，有的學生雖然理解意思但語言表達不規(guī)范。作文習作普遍表現(xiàn)良好，是一篇想象作文：假如給你一種神奇的力量，你想變成什么？但仍有一些錯誤，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能夠寫出通順、連貫的文章。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題這份試題在全面性、新穎性、活躍性方面做得不錯，難度適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上，旨在提高學生的綜合能力，以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。然而，從這次質量檢測中可以看出，還存在許多問題。（1）詞語積累不足重視詞語積累等于給了學生學好語文的金鑰匙，語文教學效率會得到快速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，當遇到一些較為靈活的題目時，就會感到束手無策。（2）綜合能力不足由于學生平時學習的知識較為規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，因此失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音和邏輯思維訓練，還考查了學生生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力.由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些；導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力；失分較多.（3）書寫不規(guī)范.從整體卷面看；學生的書寫情況不容樂觀.書寫不夠端正；字體潦草不規(guī)范.四、改進措施通過這次素質檢測；看到了學生們的進步；也很好地反觀了教師們的教學情況；有欣喜也有不足和遺憾.為進一步加強下一學段的教學；采取如下教學措施：1、注重語言積累的靈活性.教學中注重語言的積累；但是比較機械；死記硬背的現(xiàn)象嚴重；忽視理解記憶.隨著年級的升高；引導學生在理解的基礎上積累；逐漸加強意義識記；這既是基本的認識規(guī)律；也尊重了學生的心理特點；要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫.書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的；讓他們多讀；感悟中華語言的魅力；受到美妙語言的熏陶；以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平.2、潛心解讀文本.文本文本；教學之本.在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上；再進行教學設計.錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白；都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致.由于理解與認識的偏頗；語文教學過分強調(diào)其人文性；而對工具性有所削減；因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練.在課堂上加強學生對生字的記憶準確性；在課堂上就多寫多練.這一點教師要嚴格要求；規(guī)范書寫；加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識.3、重視運用語言的訓練.加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習；指導學生多讀多寫.進入中年級后的習作訓練；不僅要激勵學生“樂于寫”；引導學生“寫得出”；而且要注意基本方法的訓練；逐漸讓學生“寫得好”.平時讓學生勤動筆寫日記；不論水平如何；只要能堅持下來；同時教師要做榜樣.從中也要運用激勵措施；讓學生愿意動筆寫；找到寫作的興趣.寫作與生活緊密聯(lián)系；不光要從生活中選材；還要對寫法及時指導.4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力；全面了解文章的內(nèi)容；并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法；授之以漁.一個語文教師要承擔的很多；引領學