高三物理教案單元教學(xué)

高三物理教案單元教學(xué)以“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的須要，面對全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神。正確把握物理學(xué)科特點(diǎn)，踴躍倡議合作探究的學(xué)習(xí)方式。造就學(xué)生踴躍地情感看法和正確的人生價值觀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為學(xué)生全面開展和終身開展奠定根底。下面是我為大家整理的5篇高三物理教案單元教學(xué)內(nèi)容，感謝大家閱讀，盼望能對大家有所幫助！

高三物理教案單元教學(xué)1

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)通過對滾擺試驗(yàn)的分析，理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并說明一些有關(guān)動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡潔物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、過程與方法

(1)造就學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化學(xué)問分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

(2)造就學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識。

3、情感與價值觀

通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國航天事業(yè)的開展，對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教化。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)，得出動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎視察滾擺試驗(yàn)并進(jìn)展分析、歸納，領(lǐng)悟機(jī)械能守恒的條件。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。

(四)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?

2.引入新課

學(xué)生答復(fù)提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時，粉筆頭具有什么能量?(此時既有重力勢能，又有動能)繼而讓學(xué)生比擬在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變更?(重力勢能削減，動能增加)

3.進(jìn)展新課

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變更，自然界中動能和勢能變更的事例很多，下面我們共同視察滾擺的運(yùn)動，并思索動能和勢能的變更。

試驗(yàn)1：滾擺試驗(yàn)。

圖14.5-1，出示滾擺，并簡潔介紹滾擺的構(gòu)造及試驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上顯明的顏色標(biāo)記，告知學(xué)生視察顏色標(biāo)記，可以判定擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析試驗(yàn)中視察到的現(xiàn)象。起先釋放擺輪時，擺輪在點(diǎn)靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能削減;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時，轉(zhuǎn)動最快，動能;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能慢慢轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能慢慢轉(zhuǎn)化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此試驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動路途中左、右點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺試驗(yàn)時，擺球高度的變更比擬直觀，而判定擺球速度大小的變更比擬困難，可以從擺球在點(diǎn)前后運(yùn)動方向不同，分析擺球運(yùn)動到點(diǎn)時的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。

綜述試驗(yàn)，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

試驗(yàn)2：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)。試驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩颍厩蛟趶椈善淖饔孟略谒讲蹆?nèi)運(yùn)動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。其次步試驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生視察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比擬直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比擬困難，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫足球軌跡，依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變更，這是判定足球重力勢能變更的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加;在下降過程中重力勢能削減。接著再分析足球的速度。足球在點(diǎn)時不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動。所以，足球在上升過程中，速度慢慢變小;在下降過程中速度又慢慢變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能;在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

4.科學(xué)世界

1.人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不生疏，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有很多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來?在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事?等等，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今日我們只探討衛(wèi)星運(yùn)行過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時近、有時遠(yuǎn)。(出示我國放射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國放射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(此處叫近地點(diǎn))離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn))離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時，速度，動能;此時離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時，動能最小，重力勢能。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

2.關(guān)于人造衛(wèi)星的學(xué)問，學(xué)生是特殊感愛好的，鑒于學(xué)生的學(xué)問根底，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時，它就能恒久不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個速度大約是8公里/秒。假如速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是依據(jù)這個道理放射的。

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

動手動腦學(xué)物理

高三物理教案單元教學(xué)2

4—1光的直線傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能

了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過程和方法

閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

3、情感、看法、價值觀

通過親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，造就學(xué)生敬重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)看法。

通過親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性相識。

通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探究的踴躍性。

重、難點(diǎn)：

1、光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析說明有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢酝娢矬w?……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的?

二、進(jìn)展新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：……學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型?(1)、自然光源(2)、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗(yàn)①：圖片……陽光穿過樹林

演示試驗(yàn)②：激光在水中穿過

演示試驗(yàn)③：激光在煙霧中穿過

結(jié)論：光是沿直線傳播的。

應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食……

(可以讓學(xué)生先探討，局部現(xiàn)象要說明)

3、光的速度：

探討：光有沒有速度?(有，特殊大)

在真空中，光的傳播速度為c=3×108m/s，是宇宙中

最快的速度。

利用比照說明：34頁圖示。在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。

5、影子與像的不同：

三、小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

四、課后活動：

1、完成物理套餐內(nèi)容。

2、課本后練習(xí)。

高三物理教案單元教學(xué)3

一、學(xué)問和技能

1、了解光在物體外表可以發(fā)生反射。2、相識光反射的規(guī)律。

3、知道光路可逆。4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?

二、重、難點(diǎn)：

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

2、利用試驗(yàn)現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

三、教學(xué)課時：2課時

四、教學(xué)過程：

1、、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明白什么?

2、、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢酝娢矬w?②學(xué)生探討：很多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊?

五、進(jìn)展新課：1、任何物體外表都可以反射光。

2、探究：光的反射規(guī)律

角i角r

第一次

其次次

第三次

器材：有什么器材?如何運(yùn)用

方法、步驟：如何做?

結(jié)果：填入左表

結(jié)論如下：

3、光的反射規(guī)律：

(1)、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

(2)、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

練習(xí)：物理套餐P30作圖題

4、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下

(1)、漫反射：外表凹凸不平的反射(反射光線朝各個方向)

(2)、鏡面反射：光滑鏡面的反射(平行光線射入，光線平行射出)

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律?

(學(xué)生探討后，作圖證明)

漫反射也遵守光的反射規(guī)律。

5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例(留意黑板反光問題)

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

六、小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

七、教學(xué)后記：

在探究活動中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，幸免學(xué)生的盲目性。

前、后的練習(xí)要補(bǔ)充。

八、完成時習(xí)在線作業(yè)，并做好訓(xùn)練題。

高三物理教案單元教學(xué)4

《用天平測量物體的質(zhì)量》

【教學(xué)目的】：1、通過練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法;

2、通過活動學(xué)會測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)悟誤差的含義;

3、學(xué)會依據(jù)試驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測量步驟。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會測微小物體和液體質(zhì)量

【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、探討法、分組試驗(yàn)

試驗(yàn)準(zhǔn)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯(兩個)。

【課時支配】

一課時

【教學(xué)過程】

老師活動學(xué)生活動教學(xué)策略

【新課學(xué)習(xí)】：一、測一枚回形針的質(zhì)量

活動1：把托盤天平放在水平臺面上，視察天平的測量值和標(biāo)尺分度值。

天平的測量值(砝碼盒內(nèi)全部砝碼質(zhì)量值之和)：

橫梁標(biāo)尺刻度(等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量)

標(biāo)尺分度值(最小刻度)

思索：哪次測量更精確?為什么?

從這個試驗(yàn)中得到什么啟發(fā)?

方法介紹：測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比擬小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此接受測多算少，以提高測量結(jié)果的精確程度。

同時接受屢次測量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。

二、測量水的質(zhì)量

設(shè)計(jì)方案：如何測量水的質(zhì)量?

教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。

思索：把⑴和⑵交換，這個方案如何?分組活動：⑴調(diào)成天平;

⑵測一枚大頭針質(zhì)量;

發(fā)覺：無法測量，比分度值小

⑶設(shè)計(jì)方案;

⑷測101枚大頭針質(zhì)量;

⑸再測200枚大頭針質(zhì)量;

⑹計(jì)算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測多算少(累計(jì)法)

活動2：分組活動測水的質(zhì)量

⑴測燒杯質(zhì)量m杯;

⑵測燒杯和水的總質(zhì)量m總;

⑶計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

可行，但誤差大(分析：將水倒出時燒杯內(nèi)仍有少量液體，測量m杯結(jié)果偏大，導(dǎo)致m水結(jié)果偏小，這種測量方法對牛奶、油等黏性液體來說誤差更大，所以不行取。)通過學(xué)生踴躍探討、

分析、總結(jié)、概括，

不僅調(diào)動他們踴躍

性，而且造就了他

們的分析、歸納能

力.

讓學(xué)生自由揣測，培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維.并

對揣測內(nèi)容，依據(jù)所

給的試驗(yàn)器材或自制

器材進(jìn)探究設(shè)計(jì)，并

進(jìn)展分組試驗(yàn).學(xué)生

帶著問題試驗(yàn)始處于

一種主動的獲得狀態(tài)

，他們?nèi)耐度?，?/p>

腦并用.學(xué)生共同協(xié)作，記錄

數(shù)據(jù)，造就實(shí)是求事

的科學(xué)看法，增加合

作意識.

【教后感】：測液體質(zhì)量時，同樣也存在著從一只燒杯倒入已稱好質(zhì)量的空燒杯引起倒不干凈的問題。

高三物理教案單元教學(xué)5

第六節(jié)二力平衡

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)知道二力平衡的條件

(2)知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)

2、過程與方法

(1)通過實(shí)例了解相識二力的平衡

(2)探究二力平衡的條件

3、情感、看法與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)

知道二力平衡的條件，并能說明物理問題

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問牛頓第必需律的內(nèi)容?

(一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。)

2、思索：但凡靜止的物體就不受力嗎?但凡做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎?舉例說明。

(1)靜止放在水平面上的粉筆盒

(2)吊著的吊燈

(3)在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢?帶著這個問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其緣由。

(二)新課教學(xué)

一、探究：力的平衡

1、試驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動。

2、提問：假如將手松開，書包將落到地上，為什么?(因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔?

3、思索：那為什么此時此刻沒有落地，而是靜止?請畫出受力示意圖(1)。

4、探討：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，假如幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡潔的平衡。

問題：物體受兩個力作用必需就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎?

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面對下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：假如作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)當(dāng)滿足什么樣的條件呢?

(1)揣測：二力平衡需具備什么條件?

(可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān))

(2)讓學(xué)生依據(jù)給出的試驗(yàn)器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

(3)提示：探究一個因素對二力平衡的影響，要限制其他條件不便，既“限制變量法”。

(4)選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)展試驗(yàn)。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，視察現(xiàn)象。(此時小車靜止，處于平衡狀態(tài))

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，視察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動)

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向一樣。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同始終線上。

依據(jù)試驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

(5)

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，并且在同始終線上，這兩個力就彼此平衡。(四個條件)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大?

A、確定探究對象：木塊

B、對物體進(jìn)展受力分析：重力(G)，支持力(N)

C、判定物體的運(yùn)動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

D、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

E、依據(jù)二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上

練習(xí)：

(1)看課本圖