6《騎鵝旅行記(節(jié)選)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

6《騎鵝旅行記(節(jié)選)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味精彩的故事情節(jié)，領(lǐng)略外國(guó)文學(xué)的奇妙和精彩，學(xué)會(huì)辯證的、立體的、多面的評(píng)價(jià)人物形象。

2.根據(jù)閱讀內(nèi)容，能夠說(shuō)出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

3.借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說(shuō)出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)閱讀外國(guó)名著的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、微課

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧閱讀方法，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，五年級(jí)時(shí)，我們就已經(jīng)接觸了中國(guó)古典名著。六年級(jí)開(kāi)始，我們又走進(jìn)了外國(guó)文學(xué)名著。你積累了哪些閱讀名著的方法，和大家分享一下吧

（預(yù)設(shè)：讀著前面的內(nèi)容猜讀后面的內(nèi)容；自己不太感興趣的先跳過(guò)去讀；借助目錄了解名著內(nèi)容；借助電影和電視劇理解名著；）

2.今天，就讓我們繼續(xù)用這些閱讀方法走進(jìn)瑞典的名著——《騎鵝旅行記》

二、圍繞“變"字，梳理文章內(nèi)容

1.預(yù)測(cè)章節(jié)

本文是這部名著的節(jié)選，猜測(cè)一下，它可能在整個(gè)故事的哪個(gè)部分呢說(shuō)出你的依據(jù)。

2.梳理文章內(nèi)容

（1）出示閱讀提示，初步交流變化。

課前，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，出示閱讀提示內(nèi)容，尼爾斯因?yàn)樽隽隋e(cuò)事變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化呢？

（2）情節(jié)梳理，明確長(zhǎng)文短學(xué)的方法。

通過(guò)梳理，我們發(fā)現(xiàn)尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了巨大的變化，他變得弱小，能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話了，同時(shí)也從欺負(fù)動(dòng)物變成被動(dòng)物欺負(fù)了，最后尼爾斯騎著鵝開(kāi)始自己的旅行了。一篇2926個(gè)字的長(zhǎng)文（課件出示字?jǐn)?shù)），我們圍繞一個(gè)“變”字梳理出了本文的主要內(nèi)容，這就是長(zhǎng)文短學(xué)的方法，在以后的長(zhǎng)文學(xué)習(xí)中，我們也經(jīng)常會(huì)用到這樣的方法。

三、聚焦“變"字，再現(xiàn)精彩

1.感受尼爾斯變小的場(chǎng)景，指導(dǎo)朗讀

（1）誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)尼爾斯變小了？我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧。出示麻雀選段，齊讀。

（2）同學(xué)們，平時(shí)聽(tīng)過(guò)麻雀叫吧？麻雀的聲音有什么特點(diǎn)？

（3）觀察這句話中有三個(gè)同樣的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。小麻雀此時(shí)會(huì)是什么心情？（預(yù)設(shè)：吃驚的、幸災(zāi)樂(lè)禍的，那再來(lái)讀一讀。）

（4）“拇指大”有多大？伸出你的大拇指比一比，看就這么大，比麻雀小多了，小麻雀迫不及待地恨不得讓全世界都知道這個(gè)消息，把這樣的心情讀出來(lái)。

2.回文再讀，梳理尼爾斯被報(bào)復(fù)的原因

把全名都喊了出來(lái)，就他——尼爾斯豪爾耶松，到底尼爾斯干了什么事情，讓小麻雀如此激動(dòng)？（預(yù)設(shè)：扯雞冠；抓貓尾巴；抽出媽媽擠奶時(shí)身后的板凳；絆倒媽媽；用木鞋打牛；把馬蜂放進(jìn)牛的耳朵里。）

3.交流情節(jié)，再現(xiàn)精彩

因此當(dāng)尼爾斯變成小狐仙后，遭到了這些動(dòng)物們的報(bào)復(fù)，課件出示動(dòng)物們圖片，你對(duì)哪個(gè)情節(jié)印象最深刻？哪個(gè)情節(jié)最吸引你？快速回文瀏覽，批注感受，待會(huì)兒和大家分享。

（1）還原描寫(xiě)雞的片段，感受語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力

①（預(yù)設(shè)：我覺(jué)得關(guān)于雞的語(yǔ)言描寫(xiě)很有趣，雞一點(diǎn)也不怕尼爾斯，可見(jiàn)此時(shí)尼爾斯是多么弱小。）

②不防我們來(lái)個(gè)合作朗讀，讓我們還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧，請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)那只公雞，請(qǐng)兩位同學(xué)們當(dāng)那些雞，其他同學(xué)當(dāng)整群雞，老師讀旁白。注意雞叫可以按照自己的節(jié)奏。師生合作朗讀。這雞棚都要鬧翻天啦，多么有意思的語(yǔ)句?。?/p>

③雞冠被扯，疼不疼？你被別人扯過(guò)耳朵嗎？此時(shí)此刻，在讀的時(shí)候我們一定要解氣，要把氣撒出來(lái)。

④老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)尼爾斯，其他同學(xué)當(dāng)整群雞，待會(huì)我采訪一下尼爾斯的感受。

⑤采訪一下尼爾斯的感受。

（2）體會(huì)“貓"細(xì)膩的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受巨大的反差。

①（預(yù)設(shè)：學(xué)生分享關(guān)于貓咪的外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）

②可真有趣，貓咪和尼爾斯的地位大互換，之前溫柔的貓此時(shí)在尼爾斯眼中就是一只老虎，尼爾斯在貓眼中就像一只小老鼠。

（3）合作朗讀，再現(xiàn)被牛控訴的情節(jié)

①（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流關(guān)于牛的控訴的語(yǔ)句，語(yǔ)言描寫(xiě)很生動(dòng)）

②讓我們也來(lái)還原一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧？這里總共是三頭牛，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)扮演，分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。

（4）總結(jié)閱讀方法

讀了這些情節(jié)，你覺(jué)得尼爾斯是個(gè)怎樣的孩子？（預(yù)設(shè)：淘氣、頑皮，是個(gè)熊孩子。）看，同學(xué)們?cè)诜窒碇凶プ×擞腥さ那楣?jié)，感受了尼爾斯這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，你們已經(jīng)在運(yùn)用閱讀名著的好方法了。

四、研讀“變”，立體式評(píng)價(jià)

1.合作探究尼爾斯變化的新形象

（1）這個(gè)單元的“交流平臺(tái)"說(shuō):“每個(gè)人都是立體的，多面的，評(píng)價(jià)人物時(shí)角度不能太單一。”比如在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，課后題中這樣評(píng)價(jià)武松，說(shuō)武松勇敢愛(ài)面子魯莽，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)。讓我們?cè)傺凶x有關(guān)尼爾斯變化的情節(jié)，來(lái)看看尼爾斯的新形象，他有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢？用不同的符號(hào)在書(shū)上圈畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討尼爾斯新形象。

（3）學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

勇敢（45-48段）抱住

體貼父母有責(zé)任感替父母考慮（44-45段）

聰明（30段）

知錯(cuò)就改（29段）

2.同學(xué)們，看你們多厲害，又梳理出這么多新的形象，說(shuō)明尼爾斯真的是成長(zhǎng)了，剛才我們關(guān)注的是尼爾斯外在的變化，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了尼爾斯的內(nèi)心變化。

五、猜讀“變"，激發(fā)興趣

1.看尼爾斯騎著鵝飛走了，在我們的學(xué)習(xí)提示當(dāng)中，有這樣一個(gè)任務(wù)，關(guān)注“鶴之舞表演大會(huì)”“大海中的白銀”這樣兩個(gè)故事，用猜讀法，猜猜講的是什么神奇的內(nèi)容。

2.走進(jìn)書(shū)本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)《騎鵝旅行記》這本書(shū)還有一個(gè)很大的特色，在書(shū)的目錄中就有體現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎注意觀察老師標(biāo)紅色的，都是什么？

它除了是一本旅行記、一本故事書(shū)，它還是一本地理書(shū)、歷史書(shū)。塞爾瑪本身是一位地理老師，后來(lái)她的院長(zhǎng)希望她能寫(xiě)一本書(shū)能向瑞典的孩子介紹一下瑞典