高三物理教學工作總結與反思

高三物理教學工作總結與反思第1篇：高三物理教學反思

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高三物理教學反思

高三物理總復習的目的是通過總復習，使學生駕馭物理概念及其相互關系，嫻熟駕馭物理規(guī)律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的實力。為了達成以上目的，我們在高三教學過程中應做到以下幾點：

一、抓住考綱、回來課本

1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復習過程中應緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對學問點的駕馭狀況，才能做到全面無遺漏；要對比考綱一個一個學問點落實，從考綱對學問點的要求的程度對比學生駕馭的狀況看是否達標。

2、在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，在復習過程中，應指導學生帶著問題看書，研讀教材內(nèi)容，使其看書有肯定的目的性，便于彌補自已基礎學問弱點，融會貫穿教材的基礎學問結構，使其回來課本目的性強，才能充分利用時間，真正達到查缺補漏的目的。

3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最終階段復習中，不僅要留意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點內(nèi)容，同時更要關懷所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點學問、熱點學問出現(xiàn)的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考試驗題對示波器的考查。以后應留意在“冷點”上的復習，以防止在高考當中出現(xiàn)一些學問上的死角。

二、夯實基礎，培育實力

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在高考復習備考時，要處理好“基礎”與“實力”的關系，特殊是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎學問。但在夯實基礎的同時還應當有目的的加強以下幾種實力的培育。

1．加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀實力、理解實力和分析問題的實力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及敏捷運動基本學問分析和解決問題的實力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。

2．加強科技應用問題的訓練，提高運用物理學問去分析和解決實際問題的實力。縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學探討中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學技術和生活實際的聯(lián)系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把全部物理問題變成了志向化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或志向化的對象及物理場景，因而須要培育學生學會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。

3．加強試驗技能訓練，提高試驗實力。建議在高三復習階段重做中學階段已做過的重要試驗，開放試驗室，但不要簡潔重復。要求學生用新視角重新視察已做過的試驗，要有新的發(fā)覺和收獲，同時要求在試驗中做到“一個了解、五個會”。即了解試驗目的、步驟和原理；會限制條件(限制變量)、會運用儀器、會視察分析、會說明結果得出相應結論，并會依據(jù)原理設計簡潔的試驗方案。以試驗帶復習，設計新的試驗。進一步完善認知結構，明確相識結論、過程和質(zhì)疑三

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要素，為進一步培育學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述試驗現(xiàn)象、試驗過程和結論，特殊是書面的表述。

4．加強創(chuàng)新思維訓練，提高創(chuàng)新思維實力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合實力測試題中考查學生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的實力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不行。

三、做好歸納，留意綜合

1、要擅長歸納總結，不僅要形成比較完整的學問體系，而且對物理習題最好能形成自己熟識的解題體系，從而在高考中面對生疏的試題能把握主動。

2、留意學科內(nèi)學問的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的實力。

四、重視訓練，留意答題的規(guī)范化

1、平常訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題細致分析，針對性的訓練。最終的階段應避開難題、做少量的練習。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及心情和信念，通過做題保持良好的解題實力。

2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就

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要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時留意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要細致看一看計算題應當怎么樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就肯定不丟分。

總之，在高考物理復習過程中，肯定要有周密的安排、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的成功。

高三物理備課組：鄭仁文

第2篇：高三物理教學反思

高三物理教學反思

龐睿

經(jīng)過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：

一、反思學生的基礎，學習習慣

我所教的二個班的學習基礎都比較差，尤其是五班，我是在高二才起先接手的，是整個班級最差的班了，學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，我當然不知道其中的理由，后來才知道，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數(shù)學運算應當沒問題，可哪里知道這個班的學生天生就習慣接受，自己從不主動去思索動手解決問題，我起先反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原來學生的基礎差，底子薄，必需從簡潔的、基本的抓起，于是，我確定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，慢慢地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學困惑，形成教學論文

在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質(zhì)點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，常常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在中學階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很簡潔駕馭，在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像簡潔混淆，在做作業(yè)的過程中常常出錯，而近幾年又常?？颊駝雍筒▌酉嘟Y合的題，怎樣才能使學生更好的區(qū)分呢？我反思后做來大量的打算工作，使學生的學問難點得到了突破。

三、反思思想方法，培育建模實力

在總復習中，除細致復習學問之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和駕馭。表面看，這好像與學問的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法須要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理困難運動常用的運動合成法；追溯解題動身點的分析法；簡潔明白的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關懷學問點之外，務請留意這些思維方法的實際應用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟識它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣找尋臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告知我們，在高三學年，同學們終歸比高

一、高二時有了更強的理解實力，有了更強的綜合分析實力的優(yōu)勢。一旦領悟駕馭了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更靈敏的思維實力。

四、反思教法，聽同事授課相互溝通

在復習教學中，常常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位老師實行了常常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的特長，為我所用，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質(zhì)量。

五、反思作業(yè)訓練，規(guī)范練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習達到鞏固學問、提高實力的目的，力求規(guī)范地解題是應當遵循的一個原則。詳細說務求做到兩條：①要規(guī)范地運用物理規(guī)律。不少同學常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所探討的過程及探討對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便簡潔了。假如在平常練習中始終能堅持這樣規(guī)范地運用物理定律、定理，時間久了必定會加深對規(guī)律的理解，實力肯定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，細致一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的改變及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算……全部這些，無不涉及雙基學問及個人的素養(yǎng)和實力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最終必定導致復習工作的低效率。

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的老師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的老師，才會獲得學生的寵愛，才會立于教學不敗之地。

第3篇：高三物理教學反思

高三物理教學反思

（高20xx級）田雨禾

在其次學期很快進入全面復習,經(jīng)過一段的復習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學,自我認為今后的復習還應當從以下幾個方面入手:

一、加強學生的基礎學問的復習

在復習中發(fā)覺學生在做題過程中，基礎學問不過關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關學問時，由于對于施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個力，造成很多的力學問題無從下手?；A學問是學習其他學問的前提，也是中考中的重點內(nèi)容，因此搞好基礎學問的復習應是物理復習的重中之重。

二、加強物理學問與實際生活的聯(lián)系

物理新課標要求要留意物理學問與實際生活的的聯(lián)系，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密，讓學生從詳細的情景中分析出有關的物理學問，并能讓學生應用學到的學問去解決很多實際中的問題，20xx年中考中就有近一半的考題涉及到與實際生活的聯(lián)系，例如讓學生分析實際生活中應用的滅蚊靈，在噴灑時為什么會感到?jīng)觯€有請舉出日常生活中節(jié)約用電的三個方面。

三、加強試驗的復習

物理是一門以試驗為基礎的課程，新課標又加強了學生的探究實力的考察，從20xx年到20xx年在中考試驗的考察逐步加強，20xx年達到24分，且考察的范圍不斷增大，既有學生的分組試驗，又有演示試驗，既有結論的考察，又有過程的考察，既有現(xiàn)象的考察，又有試驗的設計，既有從現(xiàn)象中進行猜想，又有試驗中問題的處理，等等，總之，考察的范圍之大，考察的范圍之廣，加強了學生的動手動腦實力的考察。因此在今后的復習中加強學生的試驗復習將是一個重要方面，試驗中做到“一個了解、五個會”。即了解試驗目的、步驟和原理；會限制條件、會運用儀器、會視察分析、會說明結果得出相應結論，會利用學過的原理和方法設計簡潔的試驗方案。以試驗帶復習，組合歸類設計新的試驗。在試驗中進一步樹立動手操作意識；平安規(guī)范意識；創(chuàng)新質(zhì)疑意識。學會正確、簡練地表述試驗現(xiàn)象、試驗過程和結論，特殊是書面的表述。在日常生活中多視角地視察、思索、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會問題，學會學問的應用，樂觀開展課外的探討性課題實踐活動.分析今年命題的基本趨勢，一是基本的試驗技能、基本的試驗儀器運用題要考；二是以試驗為背景材料的試題將增加；三是帶有探究味道的題、設計型試題還會出現(xiàn)，考查試驗方法的遷移運用實力；四是現(xiàn)場操作性試題還有可能出現(xiàn)，五是對于試驗過程的感悟、發(fā)覺和改進也可能出現(xiàn)。

四、搞好試卷講評，提高應試實力；

試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化所學學問；二是剛好反饋信息，發(fā)覺、解決教學疑難，查漏補缺；三是總結汲取教與學的閱歷和教訓，改進教學。四是可以提高學生的應試實力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不剛好，都會影響教學