初中語(yǔ)文中考語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí)+《古詩(shī)詞曲中考復(fù)習(xí)專題》課件

古詩(shī)詞曲閱讀專題河北近五年考情說(shuō)明?考察篇目2023年：

以“柳”為意象的四首課外古詩(shī)對(duì)比考查2022年：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與《新制布裘》對(duì)比考查2021年：《白雪歌送武判官歸京》單篇考查2020年：《赤壁》與《登幽州臺(tái)歌》對(duì)比考查2019年：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）單篇考查2023新變化：考查4組課外詩(shī)句考點(diǎn)（考情）年份真題設(shè)問(wèn)文學(xué)常識(shí)（3年2考）20234(1）題：解釋甲標(biāo)牌上的詩(shī)句中“楊花”一詞的意思。（1分）參考答案：柳絮。→對(duì)接教材：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》同意象“楊花”，課下注釋。20215題：這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人岑參（人名）。（1分）標(biāo)題理解（2021）20216題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)題目的理解。（2分）參考答案：這首詩(shī)是歌行體；是寫(xiě)雪中送別的。主旨情感（3年2考）20234(2)題：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。乙標(biāo)牌上的“渡頭楊柳青青”表達(dá)了怎樣的思想情感？（2分）參考答案：離別之情。

20226題；杜甫和白居易都是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表詩(shī)人。這兩首詩(shī)中作者的境況不同，但抒發(fā)的情感有相同之處，都抒發(fā)了詩(shī)人關(guān)心民生、心憂天下的情懷。（3分）詞句賞析（3年2考）20234（3)題：丙和丁兩個(gè)標(biāo)牌上的“嫩”字，寫(xiě)出了景物怎樣的共同特點(diǎn)？（3分）參考答案；都寫(xiě)出了春天柳樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)顏色淺淡的特點(diǎn)。

20217題：下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）【】A項(xiàng)：這首詩(shī)從“風(fēng)”寫(xiě)起，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字，就寫(xiě)出了風(fēng)之大、風(fēng)之猛，表現(xiàn)出塞北之風(fēng)的狂暴肆虐。（正確項(xiàng)）B項(xiàng)：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，將梨花比作雪花，設(shè)喻新穎，造語(yǔ)奇警，不落窠臼，充滿了浪漫的想象，成為千古傳誦的名句。（錯(cuò)誤項(xiàng)）

考點(diǎn)（考情）年份真題設(shè)問(wèn)內(nèi)容理解（3年2考）20225題：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，杜甫因茅屋為秋風(fēng)所破一事，產(chǎn)生聯(lián)想，表達(dá)內(nèi)心的愿望；《新制布裘》中，白居易因新制布裝這件事，產(chǎn)生聯(lián)想，表達(dá)自己的愿望。（2分）20217題C項(xiàng)：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，寫(xiě)送行者目送行人遠(yuǎn)去，直到無(wú)法望見(jiàn)，卻還在凝望留在雪地上的馬蹄印跡，言盡而意無(wú)窮。（正確項(xiàng)）標(biāo)題理解（2021）20217題D項(xiàng)：這首詩(shī)氣勢(shì)宏大，筆力矯健，流暢灑脫，意氣飛揚(yáng)，離愁別緒中富有豪邁氣概，是邊塞詩(shī)中的佳作。（正確項(xiàng)）

?考情總結(jié)1.考查形式：分為單篇考查和對(duì)比考查兩種形式，下設(shè)2~3小題，分值為5~7分，題型不固定，填空、選擇、簡(jiǎn)答均為常見(jiàn)命題形式。2.考查內(nèi)容：文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解與概括、標(biāo)題理解、思想情感、詞句釋義、名句賞析。3.新變化①考查形式：河北古代詩(shī)歌閱讀命題趨勢(shì)逐步從課內(nèi)向課外延伸。2019--2021年考查形式為課內(nèi)單篇或課內(nèi)比較;2022年首次引入課外古詩(shī)詞，以課內(nèi)外對(duì)比形式考查；2023年首次考查課外古詩(shī)詞對(duì)比閱讀，單純考查4組課外詩(shī)句，命題形式可溯源到八下P70第三單元綜合性學(xué)習(xí)“分門(mén)別類輯古詩(shī)”，且選材與教材詩(shī)歌同作者或同主題。同時(shí)摒棄詩(shī)歌閱讀的傳統(tǒng)模式，設(shè)置公園標(biāo)牌的具體情境來(lái)考查學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容、情感的理解。②朝代、作者：所選古代詩(shī)歌的朝代主要集中在唐宋，且課外古代詩(shī)歌的作者大多可以對(duì)接到教材古代詩(shī)歌作者。如2022、2023年均考查了白居易的課外詩(shī)歌。2022年對(duì)比考查杜甫和白居易詩(shī)歌，選材來(lái)自教材八下第24課“預(yù)習(xí)”導(dǎo)讀；2020年6題設(shè)問(wèn)來(lái)自教材八上第26課“思考探究”（閱讀《登幽州臺(tái)歌》，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪你體會(huì)到的作品情境。）③題量、分值：古代詩(shī)歌閱讀一般涉及2、3道小題，分值為5~7分。

④試題命制關(guān)注教材知識(shí)和課后習(xí)題。

命題形式雖新穎，但題目?jī)?nèi)容多由課內(nèi)古詩(shī)遷移而來(lái)，降低了解題難度。這樣的題目設(shè)置也符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》中“在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，加深對(duì)語(yǔ)言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解”的要求。?命題趨勢(shì)：文本組合形式課外單首

2023浙江臺(tái)州:《旅次石頭岸》；江蘇南通:《黃泥山》；泰州:《金陵即事》；湖南張家界：《仲春郊外》等課內(nèi)外比較

2023甘肅省卷:《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》+《近試上張水部》;湖北黃:《望岳》+《望薊門(mén)》;遼寧沈陽(yáng):《游山西村》+《社日》等課外比較

2023江蘇揚(yáng)州:《送蘇尚書(shū)赴益州》+《送別》;貴州:《漁家傲（水上落紅時(shí)片片）》+《漁家傲（斗轉(zhuǎn)星移天漸曉）》等命題趨勢(shì)·新考法分析?跨學(xué)科四川遂寧[10（1）題跨美術(shù)學(xué)科]，湖北潛江、天門(mén)、仙桃、江漢油田[8（1）題跨美術(shù)學(xué)科]（為詩(shī)句選擇合適的插畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句意思展開(kāi)充分想象，從而解決實(shí)際問(wèn)題。）如：(2023陜西中考）【跨學(xué)科命題·音樂(lè)】《經(jīng)典詠流傳》準(zhǔn)備為本詩(shī)配樂(lè)。請(qǐng)你推薦下面的一種樂(lè)器給欄目組，并說(shuō)說(shuō)理由。（3分）笛子古箏嗩吶編鐘二胡示例一：我推薦古箏。古箏之聲古樸、剛勁、悠揚(yáng)，與本詩(shī)質(zhì)樸剛健，音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)相符，有助于表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸襟和豪情壯志。示例二：我推薦編鐘。編鐘之聲莊重、洪亮、悠遠(yuǎn)，符合本詩(shī)質(zhì)樸剛健，音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，有助于表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸襟和豪情壯志。答案要點(diǎn)：樂(lè)器聲色特質(zhì)+本詩(shī)語(yǔ)言特色+詩(shī)人情感?綜合性2023江蘇蘇州（7題與名著、現(xiàn)代詩(shī)結(jié)合）閱讀尾聯(lián)，根據(jù)要求回答問(wèn)題。（4分）（1）詩(shī)人說(shuō)自己“行年七十初心在”，這可從他《示兒》中的“”兩句詩(shī)得到有力印證。（2）“偶展輿圖淚自傾”一句蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)用艾青《我愛(ài)這土地》中的兩句詩(shī)或自己的話回答。?整道題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境2023四川遂寧（“經(jīng)典潤(rùn)人生”讀書(shū)活動(dòng)），湖北潛江、天門(mén)、仙桃、江漢油田（“清明詩(shī)會(huì)’活動(dòng)）等2023四川遂寧（“經(jīng)典潤(rùn)人生”讀書(shū)活動(dòng)）10.在“品經(jīng)典”環(huán)節(jié)，你們小組準(zhǔn)備了《宿桐廬江寄廣陵舊游》參加品詩(shī)分享會(huì)。(6分）

宿桐廬江寄廣陵舊游

孟浩然

山暝聽(tīng)猿愁，滄江急夜流。風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟。

建德非吾土，維揚(yáng)憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。（1）如圖是小俊讀詩(shī)后畫(huà)的一幅畫(huà)，從詩(shī)中選一聯(lián)為畫(huà)題詩(shī)，并用自己的語(yǔ)言描繪這聯(lián)詩(shī)畫(huà)面。答案示例：選“風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟?！碑?huà)面描繪：風(fēng)在嘶吼，吹的兩岸的葉子瑟瑟發(fā)抖，不禁發(fā)出了凄涼的悲鳴；清冷的月光揮灑在江面上，照出一葉小舟，孤獨(dú)的隨波搖蕩。（2）小麗準(zhǔn)備從整首詩(shī)的表現(xiàn)手法和情感角度分享品詩(shī)感悟，請(qǐng)為她寫(xiě)出分享內(nèi)容。答案示例：①視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相融合：殘?jiān)?、孤舟這是詩(shī)人眼中所見(jiàn)；風(fēng)打樹(shù)葉聲，這是詩(shī)人耳中所聞。②借景抒情：借秋日夜晚桐廬江上蕭索、零落的景象，表達(dá)詩(shī)人失落飄零、迷惘悲苦、孤寂無(wú)依心緒?！斑€將兩行淚，遙客海西頭”兩句含蘊(yùn)深情。將思鄉(xiāng)懷友之情：得極其誠(chéng)摯動(dòng)人。

?探究性2023浙江麗水（析宋人品性）、山東煙臺(tái)（6題探究“鴉”這一意象所寄托的情感）等。如：(2023山東煙臺(tái)中考）【探究性命題】6.請(qǐng)根據(jù)下列詩(shī)句，探究“鴉”這一意象在古詩(shī)詞中寄托的情感。（2分）晚景寒鴉集，秋聲旅雁歸?！獜埣对乐萃砭啊分型サ匕讟?shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花?！踅ā妒逡雇隆房萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家?！R致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》答案：寄托著作者的孤寂、思?xì)w、思鄉(xiāng)之情。（意對(duì)即可）【解析】理解詩(shī)歌意象中寄托的情感?！巴砭昂f集，秋聲旅雁歸”意思是：夜晚，烏鴉聚集在樹(shù)上，秋季的天空中傳來(lái)歸雁的鳴叫聲。渣染了悲涼的氛圍，為尾聯(lián)抒發(fā)對(duì)家人的思念奠定了自感情基調(diào)?！爸型サ匕讟?shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”的意思是：中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了二層霜雪那樣白，樹(shù)上的鴉雀停止了聒噪，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花?！皹?shù)棲鴉”這三個(gè)字，既寫(xiě)出了烏鴉棲樹(shù)的情狀，又烘托了月夜的寂靜，更體現(xiàn)出作者獨(dú)自在外的孤寂及對(duì)家人的思念之情?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家”的意思是：天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹(shù)上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下的流水嘩嘩作響，小橋邊的莊戶人家炊煙裊裊。結(jié)合曲的尾句“斷腸人在天涯”可知，“枯藤老樹(shù)昏鴉”烘托了作者的羈旅思鄉(xiāng)之愁。烏鴉，古人認(rèn)為是一種不祥的鳥(niǎo)，在中國(guó)古典詩(shī)詞中常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。因此，結(jié)合對(duì)詩(shī)句的理解可知，“鴉這一意象在古詩(shī)詞中寄托了孤寂、思?xì)w、思鄉(xiāng)的愁緒。新題設(shè)問(wèn)·探究性

在“詩(shī)歌的意象”專題學(xué)習(xí)課上，老師要求每位同學(xué)拽集資料，并制作有關(guān)“雁”的意象的小卡片。請(qǐng)你賞讀小冀制作的卡片，回答后面的問(wèn)題。（共7分）甲：木落雁南度，北風(fēng)江上寒。乙：何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。丙：人歸落雁后，思發(fā)在花前。?。喝f(wàn)里人南去，三春雁北飛。（1）【跨學(xué)科·地理】有同學(xué)對(duì)卡片中的“雁南度”“雁北飛”產(chǎn)生了興趣，經(jīng)查閱資料可知，“雁南度”說(shuō)明當(dāng)時(shí)是秋季，“雁北飛”說(shuō)明當(dāng)時(shí)是春季。（2分）（2）同學(xué)們對(duì)乙句中“蕭蕭”一詞的意思有爭(zhēng)議，你贊同下面哪個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明理由。（3分）觀點(diǎn)1：同“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蓄”中的“蕭蕭”。觀點(diǎn)2：同“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”中的“蕭蕭”。答案示例：我贊同觀點(diǎn)1。乙句和觀點(diǎn)1詩(shī)句中的“蕭蕭”都是形容風(fēng)聲，觀點(diǎn)2詩(shī)句中的“蕭蕭”形容馬的嘶叫聲。（觀點(diǎn)正確1分，理由正確2分，意思對(duì)即可）（3）經(jīng)討論，同學(xué)們得出以下結(jié)論：古代詩(shī)歌中“雁”的意象一般會(huì)傳達(dá)出思鄉(xiāng)、惆悵、哀愁（答出任意兩點(diǎn)，意思對(duì)即可）等情感。（2分）1.命題角度：根據(jù)甲、乙、丙、丁詩(shī)甸中共有的意象“雁”，對(duì)其所傳達(dá)的情感進(jìn)行探究，考查比較分析、歸納總結(jié)等思維能力，體現(xiàn)設(shè)題的探究性。2.對(duì)接2022課標(biāo)P50“命題規(guī)劃”:科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定主觀性和客觀性試題的比例，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)基于情境的探究性、開(kāi)放性、綜合性試題。讀懂古代詩(shī)歌的方法一、了解詩(shī)歌題材內(nèi)容

中國(guó)古典詩(shī)歌浩如煙海，但常見(jiàn)題材總是有限的。相同題材的詩(shī)歌在“表達(dá)技巧”和“思想感情”上往往有相似、相通之處。學(xué)一首詩(shī)歌，爭(zhēng)取“讀一首詩(shī)，知一類詩(shī)”；在考場(chǎng)上，完全可以“知一類詩(shī)，通一首詩(shī)”，即先從內(nèi)容入手，根據(jù)該詩(shī)歌的內(nèi)容，將其歸類到某一題材，再由類及篇推斷其寫(xiě)作手法及具體內(nèi)涵，即合理猜想該詩(shī)歌大致運(yùn)用了何種表達(dá)技巧，表達(dá)了什么樣的思想感情。初中所學(xué)古詩(shī)詞曲題材大致可分為九類：1.山水田園

6.雄心壯志2.思鄉(xiāng)懷人

7.詠史懷古3.酬唱送別

8.詠物抒懷4.愛(ài)國(guó)憂民

9.歌詠愛(ài)情5.軍旅邊塞二、讀懂的基本方法1.看標(biāo)題。

標(biāo)題是詩(shī)歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體，是我們理解詩(shī)歌的重要切入點(diǎn)。標(biāo)題蘊(yùn)含的信息可以從以下六個(gè)方面來(lái)“讀”：①“讀”標(biāo)題表明的詩(shī)歌題材。很多標(biāo)題會(huì)反映出一首詩(shī)的題材類型，不同題材類型的詩(shī)往往有不同的情感內(nèi)容、不同的寫(xiě)作手法。如：①以地名（包括亭、臺(tái)、堂、樓）為標(biāo)題，大多是懷古詩(shī)，表達(dá)的情感常常是借古諷今、吊古傷懷或登臨覽勝、即景抒懷等。如《登飛來(lái)峰》從一個(gè)“登”字即可看出這是一首與登高抒懷有關(guān)的詩(shī)歌。②以動(dòng)植物或事物名為標(biāo)題，如“蟬”“菊”“梅”“子規(guī)”等，以此為題的詩(shī)一般多是詠物詩(shī)，多采用托物言志的寫(xiě)法，或單純寫(xiě)景，摹寫(xiě)物態(tài)。③以人物為標(biāo)題，若標(biāo)題中的人物是老百姓，那么該詩(shī)多表達(dá)對(duì)其命運(yùn)的同情和對(duì)某種制度的批判，如《賣炭翁》；如果是歷史名人，則多表達(dá)對(duì)其的敬仰或同情，憑吊懷古，如《賈生》。②“讀”標(biāo)題揭示的寫(xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨。如《賣炭翁》標(biāo)題就揭示了詩(shī)歌的寫(xiě)作對(duì)象。③“讀”標(biāo)題暗含的情感或奠定的作品感情基調(diào)。如《天凈沙·秋思》標(biāo)題中“秋思”所奠定的情感基調(diào)是游子漂泊他鄉(xiāng)的孤寂。④“讀”標(biāo)題交代的寫(xiě)作緣由或目的，暗含情感。如《送杜少府之任蜀州》標(biāo)題中一個(gè)“送”字就交代了寫(xiě)作的緣由。⑤“讀”標(biāo)題揭示的作品線索。⑥“讀”標(biāo)題暗示的詩(shī)歌表達(dá)技巧。注：并不是所有的詩(shī)歌標(biāo)題都具有以上功能，具體還需要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行判斷。針對(duì)訓(xùn)練（1）根據(jù)《晚春》這首詩(shī)的題目可知，這首詩(shī)的寫(xiě)作對(duì)象是______。（2）根據(jù)《贈(zèng)從弟（其二）》這首詩(shī)的題目可知，這首詩(shī)的寫(xiě)作目的是______。（3)根據(jù)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》這首詩(shī)的題目可知，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人______的思想感情。（4）根據(jù)《卜算子·詠梅》這首詞的題目可知，這首詞在題材上屬于______詞。賈誼宅》這首詩(shī)的題目可知，這首詩(shī)在題材上屬于______詩(shī)。2.明作者。

“文如其人”“詩(shī)言志”。每一首古代詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)，都和作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景、作者的性格密切相關(guān)。因此，讀古代詩(shī)歌時(shí)，必須注意作者的遭遇、境況，注意作者所處朝代的國(guó)勢(shì)、朝政等方面的問(wèn)題。如：陶淵明淡泊名利、詩(shī)風(fēng)恬淡；李白傲岸不群、詩(shī)風(fēng)飄逸灑脫；杜甫憂國(guó)憂民、詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫；王維多才多藝，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)作風(fēng)格意境高遠(yuǎn)、寧?kù)o自然；辛棄疾、陸游、文天祥國(guó)難當(dāng)頭，憂心如焚、慷慨悲壯；蘇軾豐富的人生經(jīng)歷造就了他豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。3.析注釋。

看注釋、小序，推測(cè)內(nèi)容及情感。注釋往往涵蓋重要信息可以幫助我們解讀詩(shī)歌。詩(shī)歌注釋蘊(yùn)含的信息是多方面的：①介紹寫(xiě)作背景?！淮鷮?xiě)作時(shí)的社會(huì)、自然環(huán)境，暗示本詩(shī)的思想主旨。如杜甫《月夜憶舍弟》一詩(shī)注釋①節(jié)選；這首詩(shī)寫(xiě)于唐肅宗乾元二年（759)秋天，當(dāng)時(shí)仍處在安史之亂中，詩(shī)人客居秦州（今甘肅天水），只有最小的弟弟在他身邊，其余三人散處河南、山東等地。據(jù)此注釋可推斷出這首詩(shī)蘊(yùn)含著詩(shī)人的______之情。②介紹作者?！私庾髡叩脑庥?、境況、所處時(shí)代的國(guó)勢(shì)，詩(shī)人的創(chuàng)作方法與風(fēng)格，詩(shī)人常見(jiàn)思想內(nèi)容與情感傾向，暗示本詩(shī)的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格；③介紹疑難詞語(yǔ)、地名、專有名詞，幫助讀懂詩(shī)句。如2022河北白居易《新制布裝》注釋①②③④⑥均可幫助讀懂詩(shī)歌大意，注釋⑤“逡巡：遲疑徘徊，欲行又止?！卑岛嗽?shī)人白居易______的心境.④介紹相關(guān)詩(shī)（詞）句，暗含用典、意象等或直接解釋用典、意象等。如蘇軾《江城子·密州出獵》一詞中大量注釋都對(duì)詞作內(nèi)容的典故做了解釋，如注釋⑩“〔持節(jié)云中，何日遣馮唐〕朝廷什么時(shí)候派遣馮唐到云中來(lái)赦免魏尚呢？云中，古郡名，治所在今內(nèi)蒙古托克托東北?！妒酚洝堘屩T唐列傳》載：漢文帝時(shí)，云中郡守魏尚抵御匈奴有功，卻因?yàn)樯蠄?bào)戰(zhàn)功時(shí)多報(bào)了六顆首級(jí)而獲罪削職。馮唐為之向文帝辯白此事，文帝即派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，復(fù)為云中郡守。這里作者以魏尚自許”。從中我們可以感悟到詞人______的志向。⑤提供與“此詩(shī)作于作者貶官（或流放）之際”類似的注解→與抒發(fā)詩(shī)人仕途失意、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬、憤懣孤寂等情感有關(guān)。4.抓關(guān)鍵詞

中國(guó)古典詩(shī)歌大都篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練概括、含蓄而具有跳躍性。因此，讀詩(shī)歌不能匆匆一掃而過(guò)，而應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地品讀，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，邊讀邊思考其深意，力求還原詩(shī)歌畫(huà)面，迅速把握情感基調(diào)。類型：（1）顯性詞語(yǔ):能夠明顯看出詩(shī)歌情感類型的詞語(yǔ)，也叫“情感語(yǔ)”，多為動(dòng)詞和形容詞,詞語(yǔ)表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩(shī)歌抒情的方向和基調(diào)。如：愁、怨、恨、憤、憂、凄、悲、喜、樂(lè)、悔、思、憐、淚、閑、悵、愴、孤、獨(dú)、寂寞等詞語(yǔ)?！澳钐斓刂朴?，獨(dú)愴然而涕下！”（“獨(dú)”“涕”兩詞即是情感語(yǔ)，揭示出詩(shī)人孤寂郁悶的心情以及詩(shī)人自身的孤單渺小。）（2）隱性詞語(yǔ)：描摹景、物、事、人等要素的詞語(yǔ)，它們雖然不是詩(shī)眼，但能暗示作者的思想感情，這種詞語(yǔ)叫“景物語(yǔ)”?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”（此三句寫(xiě)了“藤”“樹(shù)”“鴉”“橋”“水”“家”“道”“風(fēng)”“馬”九種物象，并以“枯”“老”“昏”“小”“流”“人”“古”“西”“瘦”九詞加以修飾，使得各個(gè)物象特征鮮明，寫(xiě)出了深秋暮色的蒼涼之感)表情態(tài)語(yǔ)氣的虛詞

如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語(yǔ)。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。（“猶”“只是”兩詞將詞人遙望金陵時(shí)那種物是人非的無(wú)限悵恨傳達(dá)了出來(lái)）針對(duì)訓(xùn)練1、根據(jù)李白《峨眉山月歌》“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州”兩句中的“思”字，可推斷出這首詩(shī)是表達(dá)詩(shī)人的______之情。2、根據(jù)李商隱《賈生》“可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神“兩甸中的“可憐”一詞，可知這首詩(shī)寄寓了詩(shī)人_______。3、根據(jù)蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》詞中的“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”兩句中的“缺”“疏”“斷”“靜”等修飾性的詞語(yǔ)，可以看出詞人此刻______的心境。5.抓意象。

“意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象?！耙庀蟆本褪且庵兄螅强陀^物象經(jīng)過(guò)作者的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特形象。古詩(shī)詞中常用傳統(tǒng)意象來(lái)表達(dá)特定的情趣和意味，因此這些意象有較為固定的意義，掌握了常見(jiàn)意象的意義，就可以據(jù)此分析詩(shī)歌的主旨和情感。

看意象和特征：如“舟”，因其漂浮的特點(diǎn)而常用來(lái)表達(dá)漂泊孤獨(dú)、自由曠達(dá)之情看意象的色彩：如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”中表色彩的詞，色調(diào)柔和，表現(xiàn)了詩(shī)人舒展開(kāi)闊的心境

看意象的修飾語(yǔ)：如“寒燈”“殘花”“孤舟”等，都是作者情感的寫(xiě)照看意象出現(xiàn)的時(shí)令：如“早春”多表示喜悅與朝氣；“暮春”多表示惋惜與留戀；“秋冬”多表示肅殺與悲涼

看意象的排列組合：反差強(qiáng)烈的意象組合構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比；打破常規(guī)的時(shí)間、空間排列組合順序可以巧妙隱含作者的思緒意象

在表達(dá)詩(shī)歌情感上的作用主要有兩種：①渲染氣氛，營(yíng)造意境。②寓情于景,情景交融。針對(duì)訓(xùn)練1、根據(jù)劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》“秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)”兩句中的“秋營(yíng)”“斜目”兩種意象可知，這兩句暗含著詩(shī)人______的心情。2、根據(jù)杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”旬中的“煙”“水”“是”三種意象可知，三種意象渲染了的氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人______的心情。6.知典故。

典故，指詩(shī)歌中運(yùn)用的含有古代故事或有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。運(yùn)用典故的目的，不外乎作者的自比、類比和反比。讀懂典故，最重要的就是將典故所蘊(yùn)含的思想、內(nèi)容與詩(shī)歌所要表達(dá)的主旨聯(lián)系起來(lái)思考，這樣才能體會(huì)用典的妙處。（典故大多會(huì)在注釋中說(shuō)明，以便學(xué)生理解）用典的幾種情形：化用前人語(yǔ)句。如李白《行路難（其一）》中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！被昧四铣淖趷獾摹俺碎L(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”，表達(dá)詩(shī)人的樂(lè)觀、自信和對(duì)理想的追求。引用神話故事。如李商隱《無(wú)題》中“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”，“蓬山”“青鳥(niǎo)”都為神話中的意象，含蓄地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)戀人的相思之苦。引用歷史故事。如范仲淹《漁家做·秋思》中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”借用“勒石燕然”的典故，表達(dá)出詞人思念家鄉(xiāng)又不甘無(wú)功而返的矛盾心理。針對(duì)訓(xùn)練（1)岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》“無(wú)人送酒來(lái)”一句化用陶淵明的典故（據(jù)《陶淵明傳》記載：陶淵明重陽(yáng)日在宅邊的菊花叢中悶坐，剛好江州剩史王弘送酒來(lái)，于是痛飲至醉而歸）。一方面表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故園的思念之情，另一方面則隱含著詩(shī)人______。（2）李白《送友人》詩(shī)中“蕭蕭班馬鳴”一句出自《詩(shī)經(jīng)·車攻》“蕭蕭?cǎi)R鳴”，其中“班馬”指離群的馬。詩(shī)人運(yùn)用此典故表達(dá)了______。7.明手法。

如古詩(shī)詞曲中常用的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等。備考建議①關(guān)注課標(biāo)詩(shī)歌篇目的同時(shí)，重視對(duì)教材詩(shī)歌進(jìn)行多維度整合,構(gòu)建古代詩(shī)歌鑒賞知識(shí)體系。②打破死記硬背、大量刷題的應(yīng)試現(xiàn)狀，注重對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，指向素養(yǎng)立意。③回歸教材，重視課下注釋，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用注釋這一學(xué)習(xí)工具。縱橫過(guò)古詩(shī)先縱后橫，從一首到一類，建構(gòu)知識(shí)體系，提升思維能力縱向——隨首知識(shí)整合訓(xùn)練·課標(biāo)40首典型篇目1、知識(shí)點(diǎn)整合（維度：作者、意象、手法、體裁等）2、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)課外遷移練習(xí)同作者：李白、劉禹錫、蘇軾、岑參、辛棄疾、杜甫、杜牧、李清照、白居易、李商隱、陸游、《詩(shī)經(jīng)》（同出處）同意象：月、風(fēng)、酒、草、雁、柳、夕陽(yáng)、雨、楊花、落花等同手法：以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、互文等。知識(shí)點(diǎn)整合——同作者：李白少年俠游少年時(shí)“觀奇書(shū)”“神游仙”，二十多歲時(shí)辭親遠(yuǎn)游、創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇。如《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的憧憬和外出游歷的喜悅，又表達(dá)了對(duì)故的依依惜別之情、再如《峨眉山月歌》全詩(shī)充滿憧憬和喜悅、以及對(duì)友人的思念之情。>排擠離京天寶元年，經(jīng)人推薦，進(jìn)京任翰林供奉。兩年后被排擠出京。之后游山訪仙、痛飲狂歌，以排遣懷才不遇之感。《行路難（其一）》作于此時(shí)。全詩(shī)抒情色彩強(qiáng)烈，情感變化起伏，可謂一波三折、蕩氣回腸。晚年流放公元748年，李白得知王昌齡被貶龍標(biāo)，作《聞王昌齡左遷龍標(biāo)有此寄》。表達(dá)對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的同情與關(guān)切。安史之亂第二年，因卷入永王之亂被牽連人獄，后在流放夜郎的途中被赦免作《早發(fā)白帝城》。762年賦《臨終歌》之后與世長(zhǎng)辭。藝術(shù)風(fēng)格其詩(shī)作感情奔放，想象豐富，語(yǔ)言夸張，慣于借助歷史故事和神話傳說(shuō)表達(dá)感情，浪漫主義色彩濃厚。1、（同作者·李白）學(xué)習(xí)完《行路難（其一）》后，為了進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)李白的了解，張老師制作了“李白生平及作品簡(jiǎn)錄”的知識(shí)卡。請(qǐng)你閱讀下面文字，并回答后面的問(wèn)題?！まo親遠(yuǎn)游山隨平野盡，江入大荒流?！抖汕G門(mén)送別》·南游江南金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。——《金陵酒肆留別》·仕途受挫天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！秾⑦M(jìn)酒》·奉詔入京仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。——《南陵別兒童入京》（1）發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描繪“山隨平野盡，江入大荒流”所展現(xiàn)的畫(huà)面。（2分）（2）“欲行不行各盡筋”一句中“觴”的意思是:_____。據(jù)此我們可以聯(lián)想到《醉翁亭記》“觥籌交錯(cuò)”一句中的“觥”字，兩者意思相同。（1分）（3）結(jié)合你對(duì)《行路難（其一）》的理解，并聯(lián)系上面“奉詔入京”與“仕途受挫”的詩(shī)句內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了一個(gè)怎樣的李白。（3分）知識(shí)點(diǎn)整合—同作者：劉禹錫被貶朗州

參加王叔文集團(tuán)的政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后，被貶為朗州司馬。期間作品有《秋詞（其一）》,表現(xiàn)了高揚(yáng)的精神和開(kāi)闊的胸襟。轉(zhuǎn)徙夔州、和州

長(zhǎng)慶元年（821年）冬，被任為夔州刺史。長(zhǎng)慶四年（824年）夏，調(diào)任和州刺史。《陋室銘》作于此期間，表達(dá)了安貧樂(lè)道、潔身自好的高雅情趣。調(diào)回洛陽(yáng)寶歷二年（826年），劉禹錫調(diào)回洛陽(yáng)，任職于東都尚書(shū)省，從初次被貶到此時(shí)，前后共歷二十三年，《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作于此時(shí)。藝術(shù)風(fēng)格：身處逆境而不肯降心辱志的執(zhí)著精神，是劉禹錫詩(shī)歌創(chuàng)作的主要內(nèi)容。其作品往往豪健雄奇，氣魄宏大。課外遷移練習(xí)2、（同作者·劉禹錫）請(qǐng)閱讀下面的詩(shī)句，回答問(wèn)題。（共6分）今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神?！冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。——《秋詞（其一）》游人莫笑白頭醉,老醉花間有幾人。——《杏花園下酬樂(lè)天見(jiàn)贈(zèng)》（1）《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》與《杏花園下酬樂(lè)天見(jiàn)贈(zèng)》中“酬”的意思均指_____。（2）請(qǐng)任選角度，簡(jiǎn)要賞析“自古逢秋悲寂寥.我言秋日勝春朝”兩句。（2分）（3）白居易曾說(shuō)：“彭城劉夢(mèng)得，詩(shī)豪者也。”請(qǐng)結(jié)合上面劉禹錫的詩(shī)句內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白居易為什么會(huì)對(duì)劉禹錫有這樣的評(píng)價(jià)。（3分）同作者不同題目1、讀詩(shī)詞應(yīng)學(xué)會(huì)聯(lián)讀與比較?！昂畏痢币辉~在蘇軾的另一首詞《定風(fēng)波》中也使用過(guò)：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯而徐行。”這句里的“何妨”與《江城子·密州出獵》中的“何妨”傳達(dá)出的人生態(tài)度或思想情感是否相同？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）答案示例一：人生態(tài)度相同，都表現(xiàn)了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。示例二：思想情感不同，《定風(fēng)波》表達(dá)從容面對(duì)人生風(fēng)雨的哲理；本詞表達(dá)不服年老（壯心不已），渴望建功立業(yè)的人生愿望（政治理想）2、（2023石家莊第二十八中學(xué)二模）品讀下面的古詩(shī)詞，回答問(wèn)題。（6分）【甲】《過(guò)零丁洋》（文略）文天祥【乙】金陵驛二首·其-①文天祥草合②離宮③轉(zhuǎn)夕暉，孤云飄泊復(fù)何依？

山河風(fēng)景元無(wú)異，城郭人民半已非。滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰(shuí)飛？

從今別卻④江南路，化作啼鵑帶血⑤歸。【注釋】①該詩(shī)是文天祥抗元失敗被俘后，被押赴元都途徑金陵時(shí)所作。此時(shí)，南宋政權(quán)覆亡已半年有余，金陵亦被元軍攻破四年之余。②草合：草已長(zhǎng)滿。③離宮：皇帝出巡時(shí)的住所，此處指代南宋王朝。④別卻：離開(kāi)。⑤啼鵑帶血：相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)蜀王杜宇稱帝，號(hào)望帝，為蜀治水有功，后禪位臣子，退隱西山，死后化為杜鵑鳥(niǎo)，啼聲凄切。（1）這兩首詩(shī)格調(diào)沉郁悲壯，氣貫長(zhǎng)虹，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的尾聯(lián)在抒情方式上有什么不同？答案：甲詩(shī)直抒胸臆，乙詩(shī)化用“杜鵑啼血”的典故間接抒情，都表現(xiàn)了作者視死如歸的英雄氣概和至死不渝的民族氣節(jié)。（2）《過(guò)零丁洋》與《南安軍》的尾聯(lián)采用的抒情方式和表達(dá)的情感有什么相同之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答案：都直抒胸臆，表現(xiàn)了文天祥舍生取義、誓死報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信念和忠貞不屈的昂揚(yáng)斗志。不同作者不同題目1、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞上片用“我欲”“又恐”“何似”來(lái)體現(xiàn)詞人情感的起伏，從對(duì)月宮的向往，到猶豫不快，再到對(duì)人間生活的留戀。2、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞和杜甫的《月夜憶舍弟》都寫(xiě)到對(duì)弟弟的思念，除此之外，還有什么不同情感？答案：這首詞表達(dá)了對(duì)人世悲歡離合的曠達(dá)（豁達(dá))態(tài)度，寄托了對(duì)親人的美好祝愿；《月夜憶舍弟》表達(dá)了戰(zhàn)亂造成的親人分散(音訊隔絕）的傷感和優(yōu)國(guó)憂民的情懷。3、(2023云南中考）杜甫的《春望》和王灣的《次北固山下》都提到了“書(shū)”的意象，請(qǐng)分析其蘊(yùn)含的情感有何不同。（3分）答案：《春望》中的“書(shū)”主要表達(dá)因戰(zhàn)亂沒(méi)有家人音信而產(chǎn)生的擔(dān)憂、思念之情；《次北固山下》中的“書(shū)”主要表達(dá)詩(shī)人漂泊在外，臨近新年，產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)和親人思念的愁緒。4、(2022廣西賀州中考）“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”詩(shī)人借雁足傳書(shū)的典故，表達(dá)思念故鄉(xiāng)的感情。（2分）5、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《行路難》（其一）同題材的課內(nèi)外對(duì)比閱讀或含“燕”“月”等常見(jiàn)意象的多篇課外古詩(shī)詞的情景化設(shè)題。知識(shí)點(diǎn)整合—同意象：月·以月寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感——我寄愁心與明月·以月渲染凄清氛圍，烘托孤獨(dú)、凄涼心境——無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。·以月渲染清幽氛圍，烘托悠閑心境——從今若許閑乘月·表達(dá)作者的美好祝愿和曠達(dá)胸襟——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。惑，也表達(dá)了對(duì)明月的贊美和向往。課外遷移練習(xí)3、（同意象·月）閱讀下面這首元曲，回答后面問(wèn)題。（共10分）

普天樂(lè)·詠世

〔元）張鳴善洛陽(yáng)花，梁園月，好花須買，皓月須賒。花倚欄干看爛漫開(kāi)，月曾把酒問(wèn)團(tuán)圓夜。月有盈虧花有開(kāi)謝，想人生最苦離別?；ㄖx了三春近也，月缺了中秋到也，人去了何日來(lái)也？（1）這首元曲有一句化用了蘇軾的“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”，請(qǐng)你找出來(lái)。（2分）（2）閱讀下面與“月“相關(guān)的句子，回答后面的問(wèn)題。（8分）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！K軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）三五二八時(shí)，千里與君同。—鮑照《玩月城西門(mén)廊中》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋访髟虏恢O離恨苦，斜光到曉穿朱戶。—晏殊《蝶戀花》檻菊愁煙蘭泣露）①自古至今，月亮有許多雅稱，如“千里共嬋娟”中的“嬋娟”，請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)月亮的雅稱：玉盤(pán)、冰輪、銀鉤、素娥、玉蟾。②千里與君同”與《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“_____”一句有異曲同工之妙，均由寫(xiě)景言事轉(zhuǎn)為抒情寄慨（1分）③月亮明明都是一樣的，但《月夜憶舍弟》中杜甫為何偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）④請(qǐng)結(jié)合你對(duì)《普天樂(lè)·詠世》的理解，并聯(lián)系上述四組詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)作者借明月共同抒發(fā)了怎樣的思想感情。（3分）知識(shí)點(diǎn)整合—同意象：酒·借酒怡情（展示豪邁的個(gè)人情懷）——酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！·解愁忘憂（抒發(fā)歸鄉(xiāng)、報(bào)國(guó)難以兩全的復(fù)雜情感）——濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。·感嘆現(xiàn)實(shí)（以“酒”感懷，表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的惆悵）——一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。·送友餞行（以“酒”餞別，抒發(fā)離愁別緒或勸慰之意）——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。·書(shū)寫(xiě)人生（展示激昂情緒）——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（同意象·酒）“以象知意”能深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。古詩(shī)詞中，作者常常借“酒”抒懷。如《漁家傲·秋思》中，范仲淹借“酒”抒發(fā)了_____之情；《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有)中，蘇軾借酒來(lái)排遣自己_____的情感；再如陸游《游山西村》中的“_____”一句，借“酒”寫(xiě)出了農(nóng)家豐年待客的豐厚情誼，也間接寫(xiě)出了自己做客時(shí)的感受。（3分）知識(shí)點(diǎn)整合·詞的特點(diǎn)及風(fēng)格（九年級(jí)）·律詩(shī)的特點(diǎn)及風(fēng)格（八年級(jí)）橫向——9大題材單元整合訓(xùn)練愛(ài)國(guó)憂民、雄心壯志、邊塞軍旅、酬唱送別、思鄉(xiāng)懷人、詠物抒懷、山水田園、詠史懷古、愛(ài)情閨怨提能力古代詩(shī)歌閱讀分角度整合及訓(xùn)練

【落實(shí)2022課示單元整合理念】角度一不同主題的詩(shī)歌特點(diǎn)角度二

不同作者的詩(shī)歌特點(diǎn)角度一不同朝代的詩(shī)歌特點(diǎn)主題一愛(ài)國(guó)憂民（10年3考）1、憂慮國(guó)家命運(yùn)、抒發(fā)報(bào)國(guó)之志：《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》《己亥雜詩(shī)（其五）》《相見(jiàn)歡（金陵城上西樓）》《春望》《江城子·密州出獵》《過(guò)零丁洋》《別云間》2、關(guān)心民生疾苦、控訴統(tǒng)治階層：《梁甫行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《石壕吏》《賣炭翁》《式微》《朝天子·詠喇叭》《十五從軍征》3、敢于為國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：《木蘭詩(shī)》《太常引·建康中秋夜為昌叔潛賦》《南安軍》常見(jiàn)意象：落花、風(fēng)雨、烽火、號(hào)角、弓、馬、千戈、酒等。常用手法：①夸張：《木蘭詩(shī)》中“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”運(yùn)用夸張的修辭手法，寫(xiě)出木蘭萬(wàn)里迢迢奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健身姿。《春望》中“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金“運(yùn)用夸張的修辭手法，形容家書(shū)的珍貴與難得，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。②比喻：《己亥雜詩(shī)（其五）》三、四兩句運(yùn)用比喻的修辭手法，移情于物，借“落花”自喻，表現(xiàn)出詩(shī)人超凡脫俗的寬廣胸懷。《江城子·密州出獵》中“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”運(yùn)用比喻的修辭手法，將“拉開(kāi)的弓”比作“滿月”，借“天狼”喻指侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì)，“射天狼”表達(dá)了詞人想要抵御入侵者，報(bào)效國(guó)家、關(guān)切國(guó)家命運(yùn)的吸國(guó)精神。《過(guò)零丁洋》頜聯(lián)運(yùn)用對(duì)偶、比喻的修辭手法，把“危亡的國(guó)勢(shì)”比作“風(fēng)中柳絮”，把“坎坷的身世”比作“雨中浮萍”，將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫(xiě)了國(guó)破家亡的悲哀。③直抒胸臆：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間……吾廬獨(dú)破受凍死亦足”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷和渴望廣濟(jì)蒼生的博大寬廣的胸懷。《過(guò)零丁洋》尾聯(lián)直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人舍生取義、視死如歸的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)斗志?！妒轿ⅰ芬栽亣@的方式、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，直抒胸臆，表現(xiàn)受奴役者的非人處境以及他們對(duì)統(tǒng)治者的滿腔憤懣。④對(duì)偶、互文：《木蘭詩(shī)》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”運(yùn)用對(duì)偶和互文的修辭手法，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。⑤雙關(guān)、對(duì)偶：《過(guò)零丁洋》中“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”運(yùn)用雙關(guān)、對(duì)偶的修辭手法，巧妙設(shè)計(jì)了地名與心情的雙關(guān)，渲染了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。⑥用典：《江城子·密州出獵》中“親射虎，看孫郎”借用“孫權(quán)射虎”的典故，詞人以孫權(quán)自比，表示自己勇武可用，表現(xiàn)出詞人的“少年狂氣”和為國(guó)立功之志；“持節(jié)云中，何日遣馮唐”化用“馮唐出使”的典故，詞人以魏尚自比，表達(dá)了希望得到朝廷重用，馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)御敵立功的雄心壯志。⑦樂(lè)景襯哀情：《春望》頷聯(lián)以樂(lè)景襯哀情，描寫(xiě)“花”“鳥(niǎo)”兩種春日的美好景物，詩(shī)人見(jiàn)之反而落淚、驚心，這樣寫(xiě)更加鮮明地表達(dá)了憂傷國(guó)事、思念家人、感時(shí)傷世的深沉感情。⑧白描：《十五從軍征》中“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵”運(yùn)用白描手法，通過(guò)近景描寫(xiě)，描繪出一幅荒涼破敗的景象。從側(cè)面表現(xiàn)出主人公從軍時(shí)間之久，回到家中時(shí)已物是人非，揭露兵役制度給普通百姓帶來(lái)的深重苦難。⑨虛實(shí)結(jié)合：《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，將夜晚窗外的風(fēng)雨聲編入夢(mèng)境，成為為國(guó)征戰(zhàn)的鐵騎踏冰之聲，抒發(fā)了感人至深的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心。⑩托物言志：《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》詞人借神話傳說(shuō)構(gòu)成超現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)境界，寄托自己的壯志豪情。情感同：愛(ài)國(guó)：表達(dá)忠貞為國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷和崇高的民族氣節(jié)；表達(dá)對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂及渴望報(bào)國(guó)的志向。[《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》《己亥雜詩(shī)（其五）》《相見(jiàn)歡（金陵城上西樓）》《江城子·密州出獵》《過(guò)零丁洋》《春望》]憂民：表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷。（《梁甫行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》《十五從軍征》《朝天子·詠喇叭》）異：《木蘭詩(shī)》贊頌了勞動(dòng)人民出身的巾幗英雄，反映了人民對(duì)和平生活的向往。《賣炭翁》《式微》《朝天子·詠喇叭》表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，揭露和控訴了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》《十五從軍征》流露出詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情?！妒纠簟繁磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和對(duì)民生疾苦的關(guān)懷?！秳e云間》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限依戀，壯志未酬的悲憤和視死如歸的崇高氣節(jié)。《南安軍》表達(dá)了詩(shī)人壯志未酬的悲憤。主題思想內(nèi)容主要標(biāo)志人物形象教材篇目/本書(shū)頁(yè)碼語(yǔ)言風(fēng)格愛(ài)國(guó)憂民描寫(xiě)親身經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞，表達(dá)同情百姓、控訴統(tǒng)治者、為國(guó)效力的愛(ài)國(guó)情懷。常見(jiàn)意象：風(fēng)、雨、煙、月、沙、花、鳥(niǎo)等。熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、報(bào)效朝廷、同情百姓、憂國(guó)憂民七下《已亥雜詩(shī)》（其五）絕句七下《泊秦淮》絕句八上《春望》五律八上《雁門(mén)太守行》八下《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古語(yǔ)八下《賣炭翁》古詩(shī)九下《過(guò)零丁洋》七律課標(biāo)《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓)自然樸實(shí)樸素自然深沉含蓄含蓄凝練沉郁頓挫語(yǔ)言通俗慷慨悲壯凄麗清婉雄心壯志以描寫(xiě)客觀事物為對(duì)象，把要表達(dá)的思想感情抒發(fā)出來(lái)或暗示自己的志向情操。常見(jiàn)意象：大海、山峰、波濤、云霧、金樽、酒、雄關(guān)、長(zhǎng)風(fēng)等。為國(guó)效力統(tǒng)一國(guó)家、建功立業(yè)、兼濟(jì)天下七上《觀滄?！窛h樂(lè)府七下《望岳》古詩(shī)七下《登飛來(lái)峰》八上《漁家傲》（天接云濤連曉霧）九上《行路難》（其一）樂(lè)府詩(shī)九下《滿江紅》(小住京華)質(zhì)樸剛健熱情奔放剛勁有力豪邁奔放慷慨激昂豪放思鄉(xiāng)懷人作者因長(zhǎng)期寄居他鄉(xiāng)，對(duì)所見(jiàn)所聞?dòng)兴?，借此抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念和對(duì)人生的感慨。常見(jiàn)意象：月秋風(fēng)、孤雁、浮云、落花、芭蕉、羌笛等。思念故鄉(xiāng)懷念親人七上《次北固山下》七上《天凈沙·秋思》曲七上《夜雨寄北》八上《黃鶴樓》七律九上《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）形象生動(dòng)語(yǔ)言簡(jiǎn)練質(zhì)樸自然音韻清朗浪漫飄逸邊塞征戰(zhàn)以描寫(xiě)邊塞軍旅生活為主或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛。常見(jiàn)意象：大漠、烽煙、落日、孤城、雁、羌笛邊關(guān)等。奮勇殺敵、建功立業(yè)、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志未酬、邊關(guān)思鄉(xiāng)八上《使至塞上》五律九下《漁家傲·秋思》九下《江城子·密州出獵》九下《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》詩(shī)中有畫(huà)質(zhì)樸凝練粗獷豪放豪放壯美送別友人通過(guò)對(duì)送別場(chǎng)景的記敘或送別之景的描寫(xiě)，抒發(fā)離愁別緒、勸勉安慰等情感標(biāo)題：多“送””“別”“贈(zèng)”“酬”等字眼。常見(jiàn)意象:柳杜鵑、古慰等情感。道、酒等。依依不舍悵惘關(guān)切七上《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》八下《送杜少府之任蜀州》九上《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》九下《白雪歌送武判官歸京》古詩(shī)語(yǔ)言凝練壯美沉郁中見(jiàn)豪氣形象生動(dòng)主題思想內(nèi)容主要標(biāo)志人物形象教材篇目/本書(shū)頁(yè)碼語(yǔ)言風(fēng)格山水田園描寫(xiě)自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及隱居生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)寧?kù)o平和生活的向往。主要標(biāo)志標(biāo)題：多含“山”“野”“田”“居”等字眼。常見(jiàn)意象：菊、炊煙、野徑、山、水、古木等。熱愛(ài)自然、情懷高潔、追求理想七下《游山西村》七律八上《錢(qián)塘湖春行》八上《飲酒》（其五）八上《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）質(zhì)樸自然清新明麗樸素自然平實(shí)直白

詠史懷古對(duì)歷史事件或歷史人物有所感慨而創(chuàng)作的詩(shī)歌，或因登臨古地，憑吊古跡，追念往事,抒發(fā)感慨而作。標(biāo)題：多含古跡、古人名，或在其前加“詠”字，或在其后加“懷古”“詠懷”等。懷才不遇、熱愛(ài)國(guó)家七下《登幽州臺(tái)歌》古詩(shī)八上《赤壁》絕句九下《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》九下《山坡羊·潼關(guān)懷古》慷慨悲壯含蓄典雅慷慨悲壯語(yǔ)言精練愛(ài)情詩(shī)講述愛(ài)情故事，表達(dá)對(duì)美好愛(ài)情的向往。常見(jiàn)意象：燕子、雎鳩、兼葭、青鳥(niǎo)、紅豆等。執(zhí)著追求愛(ài)情、向往美好生活八下《關(guān)雎》古詩(shī)八下《兼葭》古詩(shī)九上《無(wú)題》重章疊句含蓄雋永敘事詩(shī)敘述故事，塑造人物。有明顯的人物、情節(jié)。熱愛(ài)和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)七下《木蘭詩(shī)》樂(lè)府九下《十五從軍征》樂(lè)府剛健明朗語(yǔ)言質(zhì)樸

文言文閱讀（13~15分）一、[2023·河北5~9題，13分]閱讀下面文言文，回答問(wèn)題?！炯住棵饔衅媲扇巳胀跏暹h(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。（節(jié)選自《核舟記》）【乙】古法，以牛革①為矢服②，臥則以為枕。取其中虛③，附④地枕之，數(shù)里內(nèi)有人馬聲，則皆聞之。蓋虛能納⑤聲也。（選自《夢(mèng)溪筆談》）【丙】令有客馬日行三直里客去忘持衣且已三分之一主人及覺(jué)。持衣追及與之而還。至家視日四分之三。問(wèn)：主人馬不休，日行幾何？答曰：七百八十里。（選自《九章算術(shù)》）①革：去了毛的獸皮。②矢服：裝箭的盛具。③虛：空。④附：附著。⑤納：收進(jìn)。1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（3分）（1）罔不因勢(shì)象形（2）則皆聞之（3）至家視日四分之三2.下列對(duì)[丙】文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）（2分）A.今有客馬/日行三百里/客去忘持衣/日已三分之一/主人乃覺(jué)B.今有客馬/日行三百里客去/忘持衣/日已三分/之一主人乃覺(jué)C.今有客馬/日行三百里/客去忘持衣/日已三分/之一主人乃覺(jué)D.今有客/馬日行三百里/客去忘持衣/日已三分之/一主人乃覺(jué)3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）（1）嘗貽余核舟一。（2）持衣追及與之而還。4.【甲】文中王叔遠(yuǎn)的高超技藝具體表現(xiàn)在哪里？（2分）5.請(qǐng)為【乙】文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。（2分）二、[2022·河北7~10題，13分]閱讀下面文言文，回答問(wèn)題?！炯住科埧皠?lì)志勤讀，自能循序漸進(jìn)。惟單讀時(shí)文①，無(wú)神實(shí)益，宜加以看書(shū)功夫。凡經(jīng)史子集，皆宜涉獵。但須看全一種，再易他種，切不可東抓西拉，任意翻閱，徒耗光陰，毫無(wú)一得。閱書(shū)時(shí)見(jiàn)有切②于實(shí)用之句，宜隨手摘錄。若能分門(mén)別類，積成巨冊(cè)，則作文時(shí)可作材料，利益無(wú)窮也。【乙】讀書(shū)宜勤懇勿懈，看書(shū)宜細(xì)心有恒。現(xiàn)看《史記》，頗切實(shí)用，每日規(guī)定看十頁(yè)，必須自首至尾，逐句看下，有緊要處，摘錄讀書(shū)日記簿。有費(fèi)解③處，另紙摘出，求解于先生。今年若能看完《史記》，明年更換他書(shū)。惟無(wú)益之小說(shuō)與彈詞④，不宜寓目③，觀之非徒無(wú)益，并有害處也。（均節(jié)選自《鄭板橋家書(shū)·濰縣署中諭麟兒可》①時(shí)文：時(shí)下流行的文體。多指科舉應(yīng)試之文。②切：切合。③費(fèi)解：不好理解。④彈詞：一種把故事編成韻語(yǔ)，有白有曲，以弦索樂(lè)器伴唱的說(shuō)唱文學(xué)。⑤寓目：過(guò)目，觀看。⑥這是鄭板橋在濰縣官署中寫(xiě)給兒子的家書(shū)。諭，告訴，使人知道。麟兒，鄭板橋之子。1.下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思不相同的一項(xiàng)是（3分）A.茍堪勵(lì)志勤讀

茍富貴，無(wú)相忘(《陳；涉世家》）B.無(wú)裨實(shí)益

必能裨補(bǔ)闕漏（《出師表》）C.凡經(jīng)史子集，皆宜涉獵

但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳（《孫權(quán)勸學(xué)》）D.若能分門(mén)別類

皆若空游無(wú)所依（《小石潭記》）2.請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（每小題2分，共4分）（1）閱書(shū)時(shí)見(jiàn)有切于實(shí)用之句，宜隨手摘錄。（2）觀之非徒無(wú)益，并有害處也。3.從選文中你學(xué)到了哪些讀書(shū)的方法？請(qǐng)列舉其中的三種。（3分）4.選文中鄭板橋多次使用“宜”字，你從中感受到了怎樣的情感？（3分）三、[2021·河北8~11題，13分]閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。【甲】蔡元定①八歲能詩(shī)。及長(zhǎng)，登泰山絕頂。日惟啖②薺③。于書(shū)無(wú)不讀。朱熹扣④其學(xué)，大驚曰：“此吾老友也，不當(dāng)在弟子列?！?/p>

（節(jié)選自《夜航船》）【乙】王公廷相⑤，道藝純備⑥，為時(shí)名臣。余謁公私第⑦。公延入坐，語(yǔ)之曰：“昨雨后出街衢⑧，一輿人⑨躡⑩新履，自灰廠歷⑾長(zhǎng)安街，皆擇地而蹈，兢兢⑿恐污其履，轉(zhuǎn)入京城，漸多泥濘，偶一沾濡⒀，更不復(fù)顧惜。居⒁身之道，亦猶是耳。儻⒂一失足，將無(wú)所不至矣。”余退而佩服公言，終身不敢忘。

（節(jié)選自《松窗夢(mèng)語(yǔ)》）①蔡元定：南宋律學(xué)家、理學(xué)家。朱熹弟子。②啖：吃。③薺：薺菜。④扣：探問(wèn)。⑤王公廷相：王廷相，明代哲學(xué)家、文學(xué)家。官至南京兵部尚書(shū)。⑥道藝純備：學(xué)說(shuō)和才能純正完備。⑦第：官僚和貴族的大住宅。⑧衢：四通八達(dá)的道路。⑨輿人：古代職位低微的吏卒。⑩躡：穿（鞋）。⑾歷：經(jīng)過(guò)。⑿兢兢：小心謹(jǐn)慎的樣子。⒀沾濡：浸濕。⒁居：守持。⒂儻：倘若，假如。1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（每小題1分，共3分）（1）日惟薺（2）余謁公私第（3）更不復(fù)顧惜2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（每小題：2分，共4分）（1）及長(zhǎng)，登泰山絕頂。（2）居身之道，亦猶是耳。3.【甲】文中，朱熹為什么說(shuō)蔡元定“此吾老友也”？（3分）4.【乙】文中，王廷相對(duì)“我”的教導(dǎo)方式有什么妙處？（3分）年份選文出處及作者選文主題實(shí)詞虛詞2023課內(nèi)外3篇選段【甲】《核舟記》節(jié)選第一段【乙】選自《夢(mèng)溪筆談》【丙】選自《九章算術(shù)》【甲】【乙】工藝制作【丙】日常算術(shù)因、聞、視

2022課外2篇選段【甲】【乙】均節(jié)選自《鄭板橋家家書(shū)·濰縣署中諭麟兒》家書(shū)·讀書(shū)之道荀、裨、涉獵、若

2021課外2篇選段【甲】節(jié)選自《夜航船》明末清初·張岱【乙】節(jié)選自《松窗夢(mèng)語(yǔ)》明·張瀚【甲】讀書(shū)學(xué)習(xí)【乙】敘事說(shuō)理日、謁、復(fù)2020課外3篇選段【甲】選自黃庭堅(jiān)《答宋殿直》【乙】選自蘇軾《東坡續(xù)集》【丙】選自陸游《跋岑嘉州詩(shī)集》讀書(shū)學(xué)習(xí)亦、及、絕、已

2019課外1篇選文選自《父子宰相家訓(xùn)》清·張英家訓(xùn)·讀書(shū)之道固、若、盡、通

2018課外4篇選段均節(jié)選自《夜航船》明末清初·張岱人物軼事、傳奇故事謂、旦、是何、于2017《復(fù)兒子書(shū)》傳統(tǒng)美德·勤儉好學(xué)去、宜、是、作

2016《東坡還宅》傳統(tǒng)美德·義、善聞、愴然、即、競(jìng)

2015《歸鉞孝母》傳統(tǒng)美德·孝比、由是、市、色、怡然之、與、其、而2014《出師表》《魯宗道不欺君》人物軼事光、嘗、及

之

河北考情分析1.考查形式：新變化：2023年河北中考首次考查非課標(biāo)篇目，且再次考查了課內(nèi)外文言語(yǔ)段的綜合閱讀，遵循了回歸課本這一理念。選取的三篇文段以說(shuō)明為主，包括一個(gè)課內(nèi)，兩個(gè)課外，屬于文化技藝類。內(nèi)容涉及生活藝術(shù)、物理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)設(shè)題角度依然圍繞語(yǔ)文主題，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。河北近8年（2022—2015)都考查課外文言文閱讀，其中有課外文言文對(duì)比閱讀，也有課外單篇閱讀。2.選材特點(diǎn)：文段多選相對(duì)比較短小，易讀懂的材料。熱衷于選擇讀書(shū)修身、敘事說(shuō)理、人物傳記、傳統(tǒng)美德、生活應(yīng)用、等題材。3.題量分值：設(shè)置3~5道小題，分值為13~14分。4.考查內(nèi)容：考點(diǎn)比較固定，實(shí)詞解釋與辨析、分析虛詞意義及用法、斷句、句子翻譯、文意理解（內(nèi)容概括、情感理解、閱讀感悟談啟示等）。2023年時(shí)隔五年河北中考再次考查了斷句題，以選擇題形式出現(xiàn)?？键c(diǎn)遵循“題在課外，答在課內(nèi)”的原則。

備考導(dǎo)航

從近幾年中考試題來(lái)看，無(wú)論是選文題材還是考點(diǎn)都比較固定。預(yù)計(jì)2024年中考依舊會(huì)沿用往年的考查模式。1.對(duì)?？嫉恼n內(nèi)外文言實(shí)詞和15個(gè)常考文言虛詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶。重視課下注釋出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2.對(duì)于句子翻譯題，要注意句中的關(guān)鍵字和句子運(yùn)用的特殊句式。3.文意理解題的回答，務(wù)必要在理解寫(xiě)作背景和把握文段大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不可斷章取義、要養(yǎng)成總結(jié)歸納、結(jié)合生活常思考的習(xí)慣。

考點(diǎn)攻略考點(diǎn)一

實(shí)詞解釋與辨析1.課內(nèi)遷移法：如[2023河北5（2）]“則皆聞之”的“聞”，可以聯(lián)系《小石潭記》中的“隔篁竹，聞水聲”進(jìn)行解釋。2.語(yǔ)境分析法：如[2021河北8（3）]“更不復(fù)顧惜”中的“復(fù)”，有“再”“又”的意思，結(jié)合語(yǔ)境，我們可以選定“再”的意思。3.語(yǔ)法分析法：如[2020河北7（4）]“至酒醒，或睡熟，乃已”的“已”，結(jié)合語(yǔ)境可知它是謂語(yǔ)，應(yīng)該作動(dòng)詞，是“停止”的意思，而不是“已經(jīng)”的意思。我們還可以通過(guò)成語(yǔ)來(lái)進(jìn)行印證?？键c(diǎn)二

虛詞的意義及用法辨析虛詞的意義和用法主要運(yùn)用“課內(nèi)遷移”和“語(yǔ)境分析”這兩種方法?？键c(diǎn)三

句子翻譯1.翻譯原則：直譯為主，意譯為輔。2.翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（生動(dòng)優(yōu)美）。3.翻譯方法：留、換、調(diào)、引、增、刪。通讀全文，掌握大意；人名地名，不必翻譯；省略補(bǔ)出，倒裝調(diào)換；異義活用，置換現(xiàn)代；無(wú)義虛詞，刪去不譯；領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣，務(wù)求直譯。如（2023河北7）（1)嘗貽余核舟一。（2）持衣追及與之而還。這兩句缺少主語(yǔ)，翻譯時(shí)要補(bǔ)充出來(lái)。考點(diǎn)四文意理解考向一

信息提取與概括1.審清題意和要求，把握題干中的提示性詞語(yǔ),找準(zhǔn)答題切入點(diǎn)。2.判斷提取對(duì)象。3.到答案所在的語(yǔ)段或句子，仔細(xì)辨析提煉，用原文或自己的話概括。如（2022河北9）從選文中你學(xué)到了哪些讀書(shū)的方法？請(qǐng)列舉其中的三種。根據(jù)甲文“凡經(jīng)史子集，皆宜涉獵”可概括為應(yīng)當(dāng)博覽群書(shū)；根據(jù)甲文“但須看全一種，再易他種”可概括為一種書(shū)籍讀透徹，再更換其他種類；根據(jù)甲文“閱書(shū)時(shí)見(jiàn)有切于實(shí)用之句，宜隨手摘錄”可概括為讀書(shū)的時(shí)候看到有切合實(shí)用的句子，應(yīng)當(dāng)隨手摘錄下來(lái)。由乙文“必須自首至尾，逐句看下。有緊要處，摘錄讀書(shū)日記簿”可知，看書(shū)要從頭至尾逐句去看，看到特別關(guān)鍵的地方，摘錄到讀書(shū)筆記本上；由乙文“有費(fèi)解處，另紙摘出，求解于先生”可知，有不好理解的地方，另外拿紙摘錄出來(lái)，及時(shí)向老師求教。考向二

內(nèi)容理解辨析這類題命題時(shí)有以下幾類常見(jiàn)陷阱：1.曲解詞義——在轉(zhuǎn)述中誤釋詞義。針對(duì)此陷阱，應(yīng)找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文，細(xì)辨原文中的字詞在進(jìn)人選項(xiàng)后是否發(fā)生了釋義錯(cuò)誤。2.無(wú)中生有——在概括中添枝加葉。這要求審選項(xiàng)中的每一個(gè)信息點(diǎn)在原文是否有相關(guān)的表述，留意相關(guān)的細(xì)節(jié)，關(guān)注選項(xiàng)中自行添加的信息。3.張冠李戴。要梳理清楚文段中所涉及的人物事件，看選項(xiàng)中的人名與所做事件是否對(duì)應(yīng)。4.時(shí)間錯(cuò)位。不僅要梳理清楚文段中所涉及的人物、事件，還要清楚前后順序及經(jīng)過(guò)，留意相關(guān)信息在選項(xiàng)中是否存在錯(cuò)位，從而出現(xiàn)順序倒置等錯(cuò)誤。考點(diǎn)七

分析寫(xiě)作手法1.疏通文意感知內(nèi)容。2.揣摩全篇寫(xiě)法：（1）看結(jié)構(gòu)→常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有并列式、遞進(jìn)式、總一分一總式等。（2）看表現(xiàn)手法→常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見(jiàn)大、首尾照應(yīng)、正側(cè)相映、虛實(shí)結(jié)合、烘托等。（3）看語(yǔ)言特點(diǎn)→品味語(yǔ)言的方法有從修辭的角度品析，從表達(dá)方式（說(shuō)明、記敘、抒情、議論）的角度品析，從語(yǔ)言形式（句式、節(jié)奏等）的角度品析。如（2021河北11）【乙】文中，王廷相對(duì)“我”的教導(dǎo)方式有什么妙處？王廷相的教導(dǎo)方式是以自己所見(jiàn)轎夫雨天走路濕鞋的小事，說(shuō)明了為官守身的深刻道理，因而通俗易懂，易于接受。它與《鄒忌諷齊王納諫》的寫(xiě)法非常相似——以小見(jiàn)大。我們通過(guò)自己的總結(jié)或遷移聯(lián)想即可得出正確答案?？键c(diǎn)五

斷句1.通文意，分層次。從頭到尾解剖句子，把復(fù)雜的復(fù)句分出若干分句，加上標(biāo)點(diǎn)。2.標(biāo)名詞，定主賓。名詞一般為文章陳述、描寫(xiě)、說(shuō)明或議論的對(duì)象，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。名詞一般也常常用作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。3.看動(dòng)詞。一般一個(gè)句子應(yīng)該有一個(gè)獨(dú)立的動(dòng)詞。4.看虛詞，找位置。文言文中的虛詞往往有它們固定的作用和位置。（2023河北6）今有客馬/日行三百里/客去忘持衣/日已三分之一/主人乃覺(jué)。本句的陳述對(duì)象有“馬”“客”“日”“主人”，動(dòng)詞有“有”“行”“忘”“覺(jué)”其停頓非常容易就能確定出來(lái)了?？键c(diǎn)六分析人物形象1.分析標(biāo)題。有些文章，標(biāo)題就可以揭示人物的性格特征。如《王黑性儉率》中就直接點(diǎn)明了王器節(jié)儉直率的性格特征。2.分析正面描寫(xiě)。通過(guò)文中描述的人物的外貌、神態(tài)、言行、心理和主人公所做的事分析。3.分析側(cè)面描寫(xiě)。通過(guò)評(píng)價(jià)性的句子或其他人物的言行、情感分析。4.分析典型事例。5.分析作者的評(píng)價(jià)。如(2014河北13）乙文表現(xiàn)了魯宗道怎樣的品質(zhì)？我們可以通過(guò)對(duì)魯宗道的正面描寫(xiě)和皇帝的評(píng)價(jià)（側(cè)面描寫(xiě)）得出正確答案。考點(diǎn)七分析寫(xiě)作手法1.疏通文意感知內(nèi)容。2.揣摩全篇寫(xiě)法：（1）看結(jié)構(gòu)→常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有并列式、遞進(jìn)式、總一分一總式等。（2）看表現(xiàn)手法→常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見(jiàn)大、首尾照應(yīng)、正側(cè)相映、虛實(shí)結(jié)合、烘托等。（3）看語(yǔ)言特點(diǎn)→品味語(yǔ)言的方法有從修辭的角度品析，從表達(dá)方式（說(shuō)明、記敘、抒情、議論）的角度品析，從語(yǔ)言形式（句式、節(jié)奏等）的角度品析。如（2021河北11）【乙】文中，王廷相對(duì)“我”的教導(dǎo)方式有什么妙處？王廷相的教導(dǎo)方式是以自己所見(jiàn)轎夫雨天走路濕鞋的小事，說(shuō)明了為官守身的深刻道理，因而通俗易懂，易于接受。它與《鄒忌諷齊王納諫》的寫(xiě)法非常相似——以小見(jiàn)大。我們通過(guò)自己的總結(jié)或遷移聯(lián)想即可得出正確答案?？键c(diǎn)八感悟啟示1.準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，從事情的結(jié)果找原因，從而確定“啟示”的內(nèi)容。2.通過(guò)分析人物形象，把握人物的思想品德，進(jìn)而引出“啟示”。3.抓住文章的議論句、主旨句，進(jìn)而引出“啟示”。如（2019河北10）從選文加線句子中，你獲得了怎樣的啟示？本題明確界定了啟示范圍，認(rèn)真閱讀所給內(nèi)容，要特別注意句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“然后”“而”“如此”，從中篩選出其主要信息——“背誦”“思”“運(yùn)用”，進(jìn)行總結(jié)概括即可。教材七大主題知識(shí)整合·人物故事核心點(diǎn)篇目分析主要內(nèi)容

智慧人格《陳太丘與友期行》：通過(guò)記敘陳元方與來(lái)客對(duì)話的情景，贊揚(yáng)了陳元方維護(hù)父親尊嚴(yán)的智慧以及陳元方方正率真的品性，告誡人們對(duì)人要有禮、做事要講誠(chéng)信、為人要方正。生活情趣《詠雪》：通過(guò)寫(xiě)謝家小輩即景賦詩(shī)詠雪的情景，展現(xiàn)了古人的文化修養(yǎng)和生活情趣，也贊美了謝道韞的才氣。《莊子與惠子游于濠梁之上》：體會(huì)莊子與惠子之間巧妙機(jī)智的論辯過(guò)程，感受日常生活中的詩(shī)意。勸諫治國(guó)（治軍）《周亞夫軍細(xì)柳》：通過(guò)寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)與其他軍營(yíng)的備戰(zhàn)狀態(tài)以及文帝勞軍前后的反應(yīng)，勾勒出一個(gè)治軍嚴(yán)明、剛正不阿的“真將軍”形象?！短砌虏蝗枋姑罚褐v的是秦國(guó)與安陵國(guó)之間的一次外交抗?fàn)帲瑐?cè)重表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神?！恫軇フ搼?zhàn)》：主要記述曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明了取信于民和正確把握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理。《陳涉世家》：生動(dòng)描述了陳勝、吳廣發(fā)起的反抗秦朝暴政的農(nóng)民起義的過(guò)程，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神、領(lǐng)導(dǎo)才能及歷史功績(jī)。《鄒忌諷齊王納諫》：鄒忌以自身經(jīng)歷類比齊王的處境，勸諫君主要廣開(kāi)言路?！冻鰩煴怼罚褐T葛亮以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，做到廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮對(duì)先帝知遇之恩的感激和北定中原的決心以及效忠劉氏父子的忠心。教材人物形象臣曹劌：①具有卓越的軍事見(jiàn)識(shí)和高超的作戰(zhàn)指揮才能；②具有以天下為已任的獻(xiàn)身精神與愛(ài)國(guó)情懷。鄒忌：①善于思考、分析；②具有擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識(shí)。諸葛亮：①知恩圖報(bào)；②深諳治國(guó)之道，頗具政治遠(yuǎn)見(jiàn)。君魯莊公：①政治見(jiàn)識(shí)鄙陋，軍事上急躁輕率；②禮賢下士、廣開(kāi)言路；③知人善用、任人唯賢;④虛懷若谷、謙虛好學(xué)齊威王：①?gòu)V開(kāi)言路；②有果斷行事的理政智慧。領(lǐng)袖陳勝：有大志和非凡抱負(fù)、擅長(zhǎng)謀劃、洞察力驚人、考慮問(wèn)題周全、有智慧和卓越的組織才能。吳廣：果敢、英勇、聰慧、寬厚、有大志和威望、機(jī)敏而富于謀略。其他人物陳元方：方正率真、聰慧勇敢、懂得誠(chéng)信的重要性。謝道韞：聰明機(jī)智、文學(xué)素養(yǎng)高。莊子與惠子：能言善辯、聰明機(jī)智進(jìn)諫藝術(shù)/軍事謀略進(jìn)諫藝術(shù)《鄒忌諷齊王納諫》：鄒忌以小見(jiàn)大，從生活小事中深思，類比國(guó)家大事，推出“王之蔽甚矣”的結(jié)論；委婉含蓄，以自身體驗(yàn)切入，自然親切，入情入理，易于使齊威王接受。《出師表》：諸葛亮分析蜀國(guó)處境、追憶往事、表明忠心，勸諫君主要開(kāi)張圣聽(tīng)、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞；動(dòng)之以情，曉之以理。軍事謀略《曹劌論戰(zhàn)》：曹劌的軍事思想是以民心向背（取信于民)為基礎(chǔ)的，對(duì)戰(zhàn)時(shí)采取堅(jiān)守不出、挫其銳氣的策略，此消彼長(zhǎng)，一舉潰敵，觀察敵情后才追擊。取信于民、把握戰(zhàn)機(jī)，方能運(yùn)籌帷幄。《陳涉世家》：陳勝、吳廣冷靜分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，接著“詐稱扶蘇、項(xiàng)燕”，利用人心所向以及鬼神之說(shuō)，輿論造勢(shì)。精心策劃起義環(huán)節(jié)，吳廣運(yùn)用“苦肉計(jì)”，激眾怒，“殺兩尉”。陳勝站出來(lái)揭露秦的苛政，曉以利害，鼓舞兵眾抗?fàn)?，“為壇而盟”，組建起義隊(duì)伍。寫(xiě)作手法詳略得當(dāng)《曹劌論戰(zhàn)》：緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)，詳寫(xiě)曹劌言論，展現(xiàn)其政治卓識(shí)和軍事才能，對(duì)無(wú)助于展現(xiàn)人物形象的事一字不提。《陳涉世家》：詳寫(xiě)起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過(guò)程,略寫(xiě)陳勝少時(shí)與人傭耕、起義軍的進(jìn)攻路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等。善于運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，通過(guò)富有個(gè)性特征的細(xì)節(jié)來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。

類比、“三疊式”結(jié)構(gòu)、排比《鄒忌諷齊王納諫》：鄒忌以親身經(jīng)歷設(shè)喻，把生活小事同國(guó)家大事進(jìn)行類比，巧妙諷喻齊威王?！叭龁?wèn)”“三答”“三思”“三比”“三賞”“三變”，前后呼應(yīng)、層層遞進(jìn)，句式錯(cuò)落有致，朗朗上口。鄒忌以三個(gè)“莫不”進(jìn)行勸諫，動(dòng)之以情，曉之以理，最終取得了良好的勸諫效果?！恫軇フ搼?zhàn)》：肉食者的“鄙”與曹劌的“遠(yuǎn)謀”之間的對(duì)比；魯莊公的急躁冒進(jìn)與曹劌的機(jī)敏持重之間的對(duì)比。《出師表》：將先漢興隆與后漢傾頹進(jìn)行對(duì)比，表明親賢遠(yuǎn)佞的重要性；將后主與先帝進(jìn)行對(duì)比，以此勸告后主要以先帝為榜樣，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。《周亞夫軍細(xì)柳》：霸上及棘門(mén)軍與細(xì)柳軍之間的對(duì)比。正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)《周亞夫軍細(xì)柳》：關(guān)于周亞夫的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)?！短砌虏蝗枋姑罚禾砌屡c秦王之間針?shù)h相對(duì)的語(yǔ)言描寫(xiě)?！吨軄喎蜍娂?xì)柳》：寫(xiě)勞軍結(jié)束后皇帝和群臣的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)周亞夫的“真將軍”形象。

七

大

主

題

知

識(shí)

整

合人物故事讀書(shū)學(xué)習(xí)家書(shū)家信古代技藝山川美景（游記）寓言故事托物言志（寓意）一、2022課標(biāo)新變化變化點(diǎn)1

課程目標(biāo)與內(nèi)容新增要求：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。[對(duì)接中考】2023河南（試題見(jiàn)本冊(cè)P176第3題），浙江寧波（試題見(jiàn)本冊(cè)P205第3題），重慶A卷（試題見(jiàn)本冊(cè)P180第1題），湖南益陽(yáng)[試題見(jiàn)本冊(cè)P172第1（2)題]、長(zhǎng)沙（試題見(jiàn)本冊(cè)P188第1題），江蘇徐州（試題見(jiàn)本冊(cè)P205第2題），遼寧撫順葫蘆島（試題見(jiàn)本冊(cè)P183第2題）。變化點(diǎn)2

篇目范圍變化：增加方志敏《可愛(ài)的中國(guó)》、埃德加·斯諾《紅星照耀中國(guó)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》；刪除笛?！遏敒I遜漂流記》?！緦?duì)接中考】2023云南，江蘇南通變化點(diǎn)3

新增“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群·整本書(shū)閱讀”本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。整本書(shū)閱讀

2023（7分）作品考查形式考查點(diǎn)階段《紅巖》簡(jiǎn)答為開(kāi)頭部分寫(xiě)讀書(shū)筆記→新考法·方法類、示范性支架

考查整本書(shū)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》多部綜合·簡(jiǎn)答“大有利于人民的人”形象分析（成崗、龍光華、朱赫來(lái)、保爾·柯察金）→新考法·知識(shí)類支架

2022（8分）《西游記》語(yǔ)段·簡(jiǎn)答對(duì)“單絲不線，孤掌難鳴”的理解注重整本書(shū)閱讀對(duì)“單絲不線，孤掌難鳴”的感悟《西游記》回目的特點(diǎn)→新考法·方法類支架2021（9分）《紅巖》填空、簡(jiǎn)答作品名+批注賞析注重整本書(shū)閱讀《西游記》簡(jiǎn)答對(duì)“取經(jīng)惟誠(chéng)，伏怪以力”的理解《格列佛游記》簡(jiǎn)答談閱讀體驗(yàn)→新考法·開(kāi)放性

2020（8分）《駱駝祥子》語(yǔ)段·簡(jiǎn)答祥子與孫偵探在曹宅發(fā)生的故事；祥子的品質(zhì)整體與局部共存

《水滸傳》語(yǔ)段·填空、簡(jiǎn)答作品主題；從“林沖棒打洪教頭”中獲得的感悟河北中考近8年名著考情分析2019分)《紅巖》語(yǔ)段·簡(jiǎn)答小蘿卜頭的心理側(cè)重局部閱讀《水滸傳》圖畫(huà)·填空、簡(jiǎn)答作品名+簡(jiǎn)述“李逵背母”的情節(jié)2018（6分）《紅巖》簡(jiǎn)答人名（成崗）及人物具體工作

《簡(jiǎn)·愛(ài)》簡(jiǎn)答簡(jiǎn)·愛(ài)與海倫·彭斯之間感人至深的故事情節(jié)2017（6分）《紅巖》簡(jiǎn)答渣滓洞監(jiān)獄戰(zhàn)友絕食的起因《格列佛游記》簡(jiǎn)答“慧駟”如何教育子女2016分)《駱駝祥子》長(zhǎng)篇閱讀·簡(jiǎn)答細(xì)節(jié)情節(jié)；詞語(yǔ)賞析；人物心理；人物形象；內(nèi)容理解（祥子的希望是怎樣一步步落空的）

【總結(jié)】1、考查范圍：以2011課標(biāo)與統(tǒng)編教材共有的8部名著為主：《朝花夕拾》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《紅巖》《格列佛游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《鋼鐵是怎樣煉成的》。2、考查特點(diǎn)：從2021年開(kāi)始注重整本書(shū)閱讀，2023年將該板塊更名為“整本書(shū)閱讀”，不再只關(guān)注簡(jiǎn)單的辨識(shí)人物、作品、概括情節(jié)等，而是注重閱讀體驗(yàn)，關(guān)注閱讀方法及策略，多部關(guān)聯(lián)探究、專題探究、綜合性、情景化等。從而使學(xué)生形成自己的理解、思考和感悟，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維從低階到高階的考查變化。如2023年第17題要求運(yùn)用聯(lián)想的方法，為《紅巖》開(kāi)頭部分寫(xiě)讀書(shū)筆記；第18題鏈接七上第12課《紀(jì)念白求恩》中的語(yǔ)段，要求學(xué)生以人物事例佐證其是“大有利于人民的人”，考查學(xué)生聯(lián)想能力和分析互證能力。2022年第五題選擇《西游記》中具有共性的兩個(gè)章回，提示學(xué)生在閱讀整本書(shū)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)共性，第19題通過(guò)兩段文字體會(huì)句子含義，考查學(xué)生的思維能力；第20題聯(lián)系實(shí)際談感悟，是思維能力的進(jìn)階，需要學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想，同時(shí)答案給出多個(gè)示例，打開(kāi)學(xué)生思考方向；第21題則進(jìn)行專題探究，關(guān)注章回體小說(shuō)回目的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問(wèn)題。2021年第20題由摘錄材料、試題設(shè)問(wèn)、溫馨提示三部分構(gòu)成，不僅考查了對(duì)整本書(shū)的理解賞析，還提示了閱讀方法；第21題則需要學(xué)生根據(jù)對(duì)《西游記》整體的閱讀來(lái)理解相關(guān)句子；第22題談《格列佛游記》的閱讀體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。三道試題對(duì)能力點(diǎn)的考查不斷進(jìn)階。

命題趨勢(shì)·新考法分析1.專題探究2023湖南益陽(yáng)[5(2)題：魯迅的兒童教育觀念]，遼寧大連[5(2)題：困難與方法]，甘肅省卷（20題；仿照《海底兩萬(wàn)里》為《昆蟲(chóng)記》設(shè)計(jì)專題探究）、蘭州（17題：“賞析簡(jiǎn)·愛(ài)形象之美”專題閱讀)等2.多部名著關(guān)聯(lián)探索2023北京（16題關(guān)聯(lián)點(diǎn)：高光時(shí)刻），浙江杭州（4題關(guān)聯(lián)點(diǎn)：小說(shuō)超越現(xiàn)實(shí)之處）、寧波（14題關(guān)聯(lián)點(diǎn):生命中那些重要的引路人）,江蘇泰州（13題關(guān)聯(lián)點(diǎn)：偶然與必然),四川成都(B卷7題關(guān)聯(lián)點(diǎn)：大鬧情節(jié)）等3.情境化2023江蘇連云港（14題：設(shè)計(jì)漫畫(huà)腳本），四川遂寧[12(2)題：設(shè)計(jì)圖書(shū)腰封]等《水滸傳》古典小說(shuō)的閱讀

（九上2020、2019、2009）

→專題探究專題一：探究《水滸傳》中的情節(jié)專題二：為《水滸傳》人物立傳《水滸傳》之“忠”與“義”“忠義”是大部分梁山好漢的行事準(zhǔn)則?！爸摇本褪菍?duì)朝廷和君王忠心耿耿，絕不背叛。即使梁山好漢反抗，也是打著“殺盡貪官，報(bào)答皇帝”的旗號(hào)。他們發(fā)動(dòng)起義與他們的忠義并不矛盾，“官逼民反”是他們?cè)旆吹母驹颉！傲x”表現(xiàn)為“見(jiàn)義勇為”和“江湖義氣”。梁山好漢每打到一處，總是開(kāi)倉(cāng)濟(jì)貧，所以起義軍受到人們的喜愛(ài)，水滸英雄的故事被歷代傳頌。求同存異識(shí)人物《水滸傳》中的英雄人物既有共性，又有個(gè)性。例如魯智深和李逵，同是疾惡如仇，俠肝義膽、脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細(xì)，豁達(dá)明理；李逵頭腦簡(jiǎn)單，直爽率真。專題三：分析章回體小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)小說(shuō)結(jié)構(gòu)《水滸傳》先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)。前四十回先講述單個(gè)英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第八十回以后，寫(xiě)他們歸順朝廷，起義走向失敗。這使小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，線索分明。人物刻畫(huà)①把人物置身于真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物身份和經(jīng)歷，共性中寫(xiě)出個(gè)性；②運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)突出人物性格；③通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。語(yǔ)言特點(diǎn)運(yùn)用古代白話，質(zhì)樸生動(dòng)，洗練明快，富有表現(xiàn)力，顯示出作者深厚的語(yǔ)言功力。故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、引人入勝。善于在激烈的矛盾沖突中推進(jìn)故事