教科研工作經(jīng)驗交流材料

PAGEPAGE1科研引領(lǐng)、立足教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展鐵力市年豐中心?？蒲泄ぷ鹘?jīng)驗交流材料教育科研是提升學(xué)校辦學(xué)品位和提高教師綜合素養(yǎng)的最有效途徑。因此，我校通過組織教師參加教育科學(xué)研究，提高了教學(xué)效率，提高了教師素質(zhì)，也提升了學(xué)校品位。從事于教育科研的教師在研究解決問題的過程中?？蒲信d校已成為我們學(xué)校教育的主旋律，著眼點(diǎn)。今天我們非常榮幸能有這樣的機(jī)會和各位一起交流和學(xué)習(xí)，也非常高興能代表我們?nèi)w課題組成員與大家共同就學(xué)校的教研工作進(jìn)行交流。這對我們來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時這也是領(lǐng)導(dǎo)對我們所做工作的鞭策和鼓勵。下面就我們學(xué)校近年來在教學(xué)教研方面所做工作及思考的一些問題和各位作交流。一、改變觀念，樹立信心，營造科研氛圍。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。由原來5所村小合并而成，校點(diǎn)多，布局廣，教師結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)校管理水平參差不齊，原村小開展教研活動針對性不強(qiáng)，實效性差，學(xué)?？蒲泄ぷ魈幱诎c瘓、冰凍狀態(tài)。正當(dāng)我們處于迷茫之際，2012年鐵力市教育局、鐵力市教師進(jìn)修校下發(fā)有關(guān)課題研究的《鐵力市“星火”計劃》方案，此方案使得我校明確了科研工作方向，同時也提出了相關(guān)的要求，為廣大教師搭建了科研的舞臺。針對以上情況“星火”計劃負(fù)責(zé)人孫麗娜主任和我校班子成員深入學(xué)校調(diào)研，走進(jìn)教師課堂，共聽課40余節(jié)，涉及到各年級、各學(xué)科和各層次教師，教師的課堂合格率為43%，優(yōu)質(zhì)課占8%，基本合格、不合格課占到一半還多，很多教師對新教材不知怎么教，片面理解或曲解課標(biāo)精神，因而課堂效率極低。近年來由于農(nóng)村城市化、農(nóng)民外出務(wù)工等多種因素的影響，我校生源已經(jīng)出現(xiàn)明顯的遞減趨勢，與其同時生源質(zhì)量也發(fā)生了下滑。這是年豐中心校面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是我們獲得發(fā)展小班制課堂有效教學(xué)的難得機(jī)遇，根據(jù)我們學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)生少、課堂氣氛不活躍、教師更應(yīng)該用激勵的手段關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。因此，我們提出“小班制”系列研究課題。對于我校教育科研工作，絕大多數(shù)教師從實踐層面予以了重視和探究，但仍有部分教師的觀念模糊，認(rèn)識不清。因此，我們要求教師對教育科研予以科學(xué)認(rèn)識，既不能把它放到過高的地位，讓人夠不著“桃子”，也不能隨意貶低。例如我校主研教師劉杰老師在教學(xué)統(tǒng)計圖中求《平均數(shù)》時，并沒有直接出示例題，讓學(xué)生回答如何求平均數(shù)，雖然部分學(xué)生會用總數(shù)除以對應(yīng)的份數(shù)求平均數(shù)，但本課的關(guān)鍵除了讓學(xué)生掌握計算方法外更重要的是要讓學(xué)生真正理解平均數(shù)的意義。三年級男女生進(jìn)行套圈比賽，

每人套15個圈。劉杰老師教學(xué)時是這樣精心設(shè)計的適度性問題：第一組的比賽結(jié)果制成統(tǒng)計圖，提問學(xué)生從圖中知道了什么？能做個裁判，判定一下哪個隊投得準(zhǔn)一些嗎？學(xué)生一眼看出男生人人都套中的7個，女生人人都套中5個。很快就能判定。劉老師繼續(xù)提問：第二組就沒那么簡單了，每人套中的個數(shù)不一樣，該怎么比呢？這個問題一出來，學(xué)生們受到上面的啟發(fā)，紛紛想辦法，利用學(xué)具采用移多補(bǔ)少的方法求出了平均數(shù)。進(jìn)而再去想到用先合后分的方法求平均數(shù)。學(xué)校通過科普知識講座，外出參觀學(xué)習(xí)，借鑒兄弟學(xué)校教育科研工作的成功經(jīng)驗，召開研討會，聘請專家講學(xué)等一系列的活動，使教師逐步擺脫對教科研工作恐懼或淡漠的心理，清醒地認(rèn)識到科研工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的動力源泉，這樣變要我研究為我要研究，最終有利于形成良好的科研氛圍。二、建立科研組織，完善工作機(jī)制。教育科研機(jī)構(gòu)是教育發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，根據(jù)我校的發(fā)展需要，必須大力加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為開展教育科研搭好臺。目前我校已形成從校長室教務(wù)處教研組課題組一條龍網(wǎng)絡(luò)管理，使學(xué)校教科研任務(wù)層層落實，職責(zé)分明。學(xué)校大力加強(qiáng)教科研隊伍的建設(shè)，成立了科研骨干小組和課題評審領(lǐng)導(dǎo)小組，逐步建立起一支樂于奉獻(xiàn)、素質(zhì)優(yōu)良、層次合理、工作負(fù)責(zé)，相對穩(wěn)定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發(fā)揮骨干的紐帶、示范作用。教務(wù)處除建立系統(tǒng)的教科研機(jī)構(gòu)，還應(yīng)建立健全各項規(guī)章制度和教科研評價體系。根據(jù)我校情況，結(jié)合上級教研部門的有關(guān)文件精神，我校已制定諸如：《年豐中心校課題管理辦法》、《年豐中心校教科研獎勵制度》、《年豐中心校教科研長遠(yuǎn)工作目標(biāo)》、《年豐中心校教科研整體制度規(guī)劃》《年豐中心校課題組成員職責(zé)》等，使這些制度彼此聯(lián)系，相輔相成。在實施過程中，視情況及時予以修訂，不斷完善和充實。這樣才能最大限度地發(fā)揮管理機(jī)制的積極的推動作用和約束力，極大調(diào)動教師工作的積極性，使教科研工作真正達(dá)到科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有序的管理，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。三、深化課題研究，提高教師科研水平。通過上級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，教師積極參與科研實踐活動，我校科研水平和能力有了飛躍發(fā)展。更好地提高了教學(xué)效益，生源由原來的流失嚴(yán)重轉(zhuǎn)為相對穩(wěn)定。繼而，2012年由省、市投資的一座高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園在我校園內(nèi)拔地而起。隨之而來的“幼小”銜接課題擺在我們面前，幼兒青年骨干教師陳輝穎承擔(dān)課題主持任務(wù)。我校課題研究具體做法如下：1、開展說課活動。說課是一種深層次的備課，我們要求教師在掌握教材知識、編者意圖，把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用教育教學(xué)理論做指示設(shè)計課堂教學(xué)，要求教師不僅會教，而且要懂得為什么要這么教，每學(xué)期開課之前教師當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)和同行的面說說所以然。這就在理論與實踐的結(jié)合上強(qiáng)化教師去學(xué)習(xí)，并用學(xué)來的理論規(guī)范教學(xué)行為。2、撰寫專題論文。作為一個科研型教師，必須具有總結(jié)和歸納科研經(jīng)驗的能力，總結(jié)的過程是以實踐為基礎(chǔ)，對教育教學(xué)規(guī)律再度探索的過程，更是教師超越自我的過程，而廣大教師又不可能一下子進(jìn)行大課題研究，并寫出規(guī)范的科研論文，所以就從以素質(zhì)教育為內(nèi)容對一個問題發(fā)表自己的看法，或敘述一個或幾個教育教學(xué)案例，經(jīng)過分析，提出規(guī)律，定期進(jìn)行體會文章的寫作來打基礎(chǔ)，并進(jìn)行相互交流，相互啟發(fā)，這樣既可提高廣大教師的認(rèn)知能力和總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，又為老師們的課題研究打下了基礎(chǔ)。3、課題設(shè)計實踐學(xué)會教育科研設(shè)計是科研型教師必須具有的一項基本功，教育科研設(shè)計對于許多教師來講是一項全新的工作，難度很大，所以必須抓住課題選擇和實驗方案設(shè)計這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，我們讓教師在實踐中探索，我校首先舉行專題講座，講清方案設(shè)計的意義和方案的具體格式及寫作要求，講清應(yīng)分成幾步，每步怎么寫。然后由教務(wù)處先拿出個“樣子”，再結(jié)合“樣子”讓大家體會。接著發(fā)動全體教師設(shè)計，從中篩選出規(guī)范優(yōu)秀的方案進(jìn)行交流。課題研究是教育科學(xué)研究的重要方式，而作為一線教師，繁重的教學(xué)任務(wù)，加上理論素養(yǎng)、研究條件、管理體制等方面的限制，處在教育科研的劣勢。然而，教師的優(yōu)勢在于他們是教育過程的當(dāng)事人、教育活動的直接實踐者——他們占有大量的教育教學(xué)第一線的第一手材料并需要加以總結(jié)和升華，他們面臨著大量的教育教學(xué)實際問題而且責(zé)無旁貸地要加以解決。比如我校實驗張丹在教學(xué)《周長》一課時，她提出了引發(fā)學(xué)生思考的有效問題：什么是周長？請同學(xué)們先來看一段動畫，接著她播放了小螞蟻圍著樹葉爬了一周的動畫，這樣就引起了學(xué)生認(rèn)識周長的強(qiáng)烈興趣。可以說興趣是有意注意的開始，是刺激學(xué)生主動探索的內(nèi)驅(qū)力。有了興趣，枯燥的知識也會變得生動，學(xué)生的求索也會樂此不疲。此外我們還可以將教材上的內(nèi)容有機(jī)的通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如顏俊英在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我采用了學(xué)生喜聞樂見的動畫課件引入主題，學(xué)生在這種情境激勵中不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，享受數(shù)學(xué)知識的樂趣。使枯燥的數(shù)學(xué)知識融入于充滿樂趣的情境中，又不超脫和遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際；從而便能收到事半功倍的效果。四、抓管理、促落實，確保教科研工作良性發(fā)展。在學(xué)科骨干的帶頭下，我校每位教師積極參與課題研究，開展校級課題立項，每學(xué)年有80%以上的教師都有自己的小課題研究。首先，教務(wù)處對每個小課題加強(qiáng)過程管理，建立課題“檔案袋”，各課題組在年末提交課題研究“檔案袋”，開辦課題研究專題培訓(xùn)班，加強(qiáng)課題操作過程的管理和指導(dǎo)。其次，組織開展課題研究專題研討會，形成每月1-2次教科研研討例會制度，指導(dǎo)教師精心選擇適宜的科研方法，提高教師的科研能力。每個課題組重點(diǎn)抓實驗計劃的制定，抓具體的研究匯報課，抓實驗研討活動。如我校教師顏俊英在教學(xué)9加幾的想想做做第2題當(dāng)中，是小猴搬木塊計算9+6，書上是小猴從6塊木塊里搬了1塊給9湊成10再去算的。小朋友大多也是這么想的。這時候我班上韓權(quán)同學(xué)就站起來說，老師，我還可以從9里搬4塊給6湊成10，然后再用10+5=15。這時我大張旗鼓地表揚(yáng)了這個孩子，肯動腦筋，真正理解了湊十法。然后又拋出一個這樣的問題：那這里小猴為什么不用韓權(quán)的方法呢？雖然是一個個小小的問題，但卻引發(fā)了孩子們熱烈的思考。紛紛給出了答案，有的說小猴如果搬4塊木塊就太累了，哪有搬一塊木塊方便呢？有的就直接說我認(rèn)為給大數(shù)9湊成10更方便，6湊成10要4個太麻煩了。這樣在看似不經(jīng)意的問答交流中，既注重了算法的多樣化，同時也不知不覺中讓學(xué)生體驗了算法的優(yōu)化，使教學(xué)達(dá)到了理想的效果。最后，教導(dǎo)處根據(jù)每個實驗課題組的臺帳資料，組織學(xué)校課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課題鑒定，評審課題組材料，形成課題評審意見，不僅做好規(guī)范的臺帳資料建設(shè)，更主要監(jiān)督落實好學(xué)習(xí)與研究的過程，同時評選出優(yōu)秀科研報告，教改論文、匯編或教師實驗報告集。五、辛勤耕耘、扎實工作，教科研工作初顯成效我校教研工作依托科研引領(lǐng)，努力做到了“導(dǎo)、培、研、學(xué)”四位一體，各課題組工作開展各有特色。教師能力廣泛得到提高，學(xué)校教育質(zhì)量有了很大提高。課題實驗研究的開展，使一大批教師逐漸成長為各學(xué)科骨干，這批骨干教師在全校開展的各科教研活動中發(fā)揮了中流砥柱的作用。我校主研的課題《新課程背景下語文課堂教學(xué)的研究》獲黑龍江重點(diǎn)課題研究一等獎，《單親家庭子女情感教育的研究》、《低年級小學(xué)生寫字教學(xué)的研究》獲伊春市教育科研學(xué)會研究成果二等獎；我校主研的市級課題《小班制數(shù)學(xué)有效激勵研究》、《小班制數(shù)學(xué)有效合作研究》等8個課題分別獲得一、二等獎。2012年我校的研究成果《小班制數(shù)學(xué)有效激勵研究》在鐵力市成果發(fā)布會上做典型匯報。主研的鐵力市級系列小班制6個課題獲2013年市級立項并也正在研究之中，這些課題參與研究的一線教師共達(dá)三十多人。共有12人分別省、市優(yōu)秀實驗教師及實驗工作者。我校2