小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的結(jié)合策略探究 論文

小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的結(jié)合策略探究摘要：德育是新時(shí)代人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，將德育教育與學(xué)科進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，也是新課改背景下德育的主要手段。語文學(xué)科由于他本身文化傳播的特點(diǎn)，肩負(fù)起學(xué)生道德教育的重要任務(wù)。同時(shí)發(fā)揮語文教學(xué)德育功能。它不傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀思想，而且能夠有效促進(jìn)德育思想的傳達(dá)。文章從德育榜樣、經(jīng)典文學(xué)、多樣閱讀和生活實(shí)踐四個(gè)角度，論述了如何將小學(xué)語文與德行教學(xué)的策略。我們只有充分考慮這些特點(diǎn)，才能取得良好的德育效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；結(jié)合策略前言：語文是漢語言文學(xué)的集錦，是中華民族悠久的歷史長河中積淀出來的文化精粹。語文學(xué)科中包含諸多經(jīng)典文化及民族德行故事，它不僅百家的文化思想，還體現(xiàn)了民間風(fēng)俗文化理念，是中華民族德育教育的重要組成部分。語文學(xué)科不僅引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知中華民族的語言文化，還帶領(lǐng)百年來中華民族秉持的品德修養(yǎng)、審美情趣。一、將小學(xué)語文教學(xué)與德育教育相結(jié)合的重要意義小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要學(xué)科，它將重要的德育文化用語言闡述、用文字勾勒，字里行間都滲透出中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)德育文化內(nèi)涵。將小學(xué)語文與德育教育相結(jié)合具的意義。首先，德育思想引導(dǎo)語文教學(xué)，將語文教學(xué)過程塑造成德育的大課堂，從文化理解的角度帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的道德品行。學(xué)生將在語文學(xué)科知識下逐步形成正確的道德價(jià)值觀念，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。其次，語文學(xué)科深化德育思想內(nèi)涵，將德育思想具象化一個(gè)又一個(gè)有血有肉的故事、行為，引導(dǎo)學(xué)生正視行為習(xí)慣。通過語文學(xué)科中充滿德育思事引導(dǎo)，學(xué)生能夠在心里形成正確的區(qū)分善惡美丑的行為標(biāo)準(zhǔn)，從而通過標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，踐行正確的道德行為，促使品德習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，語文教學(xué)與德育教育相互促進(jìn)，相輔相成。品德的養(yǎng)成有助于更好的吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)又能夠促使更加深刻地涵，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在兩者的推動(dòng)作用下，小學(xué)階段的學(xué)生將在潛移默化下掌握傳統(tǒng)語言文化知識、形成優(yōu)良的道德品行，最終成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的策略與實(shí)踐葉圣陶先生說過：“品德教育重在實(shí)做，不在于能說會道?！睋?jù)此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐落實(shí)作為德育教育的指導(dǎo)思想，通過榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)滲透中感受優(yōu)秀思想，將道德品質(zhì)刻畫在心中，并通實(shí)德育思想，最終形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。（一）樹立德育榜樣，強(qiáng)化模仿力量小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，模仿能力強(qiáng)，對于日常生活所接觸的各種行為能夠快速地模仿并形成習(xí)慣，這種模仿的能力是德育教育中能夠借助的重要元素。德育不是脫離實(shí)際、高高在上的教育，而是貼近生活、融入實(shí)際的教育，它與人們的生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。教師可以充分挖掘教材和生活，利用材，給學(xué)生樹立德育榜樣，通過榜樣的良好影響，在行為和思想上引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，模仿榜樣的行為，從而形成良好的德育習(xí)慣。榜樣的建立可以存在于書本之中，也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中。教師可以挑選班級勤勞、樂于助人的學(xué)生，將他樹立成班級學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他學(xué)樣就在他們身邊。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的德育榜樣，譬如拾金不昧、遵守法律規(guī)范、愛護(hù)保護(hù)環(huán)境等，用教師還可以為學(xué)生樹立書中的榜樣，比如在教學(xué)《大禹治水》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探究治水故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生了解治水對于百姓的重大水的艱辛，從而學(xué)生就能夠深刻體會到”的無私之也能夠體會他的行為高尚之處。通過背景的探究與故事的學(xué)習(xí)，加之引導(dǎo)，幫助學(xué)生明白什么“無私”，指導(dǎo)他們?nèi)绾巍盁o私”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生會不知不覺在心中樹立大公無私的榜樣形象，從而在生活和學(xué)習(xí)漸形成良好的品德和行為。（二）滲透經(jīng)典文學(xué)，感受先輩德行語文課堂是經(jīng)典文學(xué)的大講堂，無論是語文的詞句，抑或是修辭手法，再或是詩、詞、歌、賦，都有著經(jīng)典文學(xué)的影子。而經(jīng)典文學(xué)中滲透著豐富的德育有古人的忠孝悌義，也有近代的捐軀報(bào)國，還有當(dāng)代的舍身逆行……思想和德育行為充斥著語文學(xué)科的內(nèi)容，因此教師可以有效利用經(jīng)典將經(jīng)典文學(xué)作品滲透進(jìn)日常課堂中，通過品鑒、分析、感悟等方式，受先輩的德行，從而受到思想和行為的影響，向優(yōu)良的德行靠攏。例如《一幅名揚(yáng)中外的畫》課文中，闡述了著名畫作《清明上河圖》的部分場景，《清明上河圖》是北宋時(shí)期著名畫家中滲透出深刻的經(jīng)典文學(xué)內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章，借助信息技術(shù)等方式，將清明上河圖全景展示給學(xué)生觀摩、品鑒。帶領(lǐng)學(xué)生共同去參透與思想。比如圖中熱鬧的都城鮮少有人乘坐轎子，教師可以以此為主題，引導(dǎo)學(xué)生去探究原因，繼而學(xué)生能夠了解到北宋世人以并且能夠從畫中看出他們行為舉止中的尊重他人的品德。通過細(xì)細(xì)品味與分析，學(xué)生能夠透過經(jīng)典文學(xué)作品，感受到先輩們的德行標(biāo)準(zhǔn)，了解具體的德育行為，從而更加容易接受良好的德育教育，提升自己的德育能力。（三）借助多樣閱讀，學(xué)習(xí)高尚品德閱讀是體會語文知識的重要方式，也是感受文化內(nèi)涵、理解語言情感的主要途徑。語文教學(xué)不僅限于閱讀教材，它還包括閱讀各類書籍與各類不式?！白x書百遍，其義自見”，自古以來，閱讀就是領(lǐng)會德育思想的主要途徑，教師可以借助多樣的閱讀內(nèi)容及方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同領(lǐng)略書中人物的德中人物的品性，還可以借助新時(shí)代的信息化手段，更深層次地挖掘字里行間滲透的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高尚品德。以《蘆花鞋》教學(xué)為例，《蘆花鞋》是當(dāng)代著名的長篇小說《青銅葵花》中的節(jié)選，里面將青銅的堅(jiān)強(qiáng)與善良描寫的非常深刻。教師可以帶領(lǐng)學(xué)鞋”篇章為主，通過層次化的閱讀，分析文中人物的特點(diǎn)和行為，從而深刻理解引導(dǎo)人物行為的性格特點(diǎn)及品德思想。教師還可以拓展閱讀內(nèi)容，組《青銅葵花》整本書的閱讀，并通過思維導(dǎo)圖、精讀、分析等方式，分析出九個(gè)章節(jié)中體現(xiàn)的不同人物色彩以及主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。書中的主人公是幾歲的孩子，與小學(xué)生的年齡相仿，他們的經(jīng)歷和品質(zhì)更加容易使得學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而在閱讀過程中學(xué)習(xí)主人公的高尚品德。（四）結(jié)合生活實(shí)踐，踐行德育思想品德教育要靠“實(shí)做”來落實(shí)，諸多的德育思想的熏陶最終都要落實(shí)到生活實(shí)踐中來。通過實(shí)際的生活實(shí)踐，學(xué)生能夠真正理解文字化的德育思思想與實(shí)際真正結(jié)合起來，才能夠?qū)⒌掠枷雰?nèi)化為學(xué)生自己的品德。在親身體驗(yàn)的生活實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)W會用實(shí)際行動(dòng)去表達(dá)德育思想，甚至去人，達(dá)到德育教育的真正有效開展。因此教師應(yīng)組織學(xué)生從多角度開展德育實(shí)踐，將德育思想充分地融入到生活中，行德育思想。例如《囊螢夜讀》一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同感受車胤對于學(xué)習(xí)的執(zhí)著以及遇到困難而努力想出辦法的情景。堅(jiān)持不懈是堅(jiān)韌的品質(zhì)，而勤勤奮的表現(xiàn)，教師可以組織通過生活情境模擬的方式，以“勤奮使人進(jìn)步”為主題，讓學(xué)生分組開展情景模擬活動(dòng)，學(xué)生可以選擇展現(xiàn)“勤奮”的經(jīng)典故事場景，也可以選擇現(xiàn)實(shí)生活中遇到過的實(shí)際場景，將具體的場景通過精心的編排、組織，深入地刻畫人物與行為，將使學(xué)生更加深刻地吸收德育還可以組織學(xué)生拓展生活實(shí)踐，如在母親節(jié)、重陽節(jié)等重要節(jié)日開展尊老護(hù)老、幫助母親的活動(dòng)，抑或是組織垃圾分類的“環(huán)保”活動(dòng)，讓學(xué)生投入環(huán)保護(hù)的切身行動(dòng)中，通過保護(hù)環(huán)境的行為而認(rèn)識行為的重要性，學(xué)會尊重和愛護(hù)他人、他物。在實(shí)際的德育活動(dòng)中逐步提升自己的德育思想水平，增想轉(zhuǎn)化為德育行為的能力。三、結(jié)束語小學(xué)語文學(xué)科是與中華民族優(yōu)秀的德育思想聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，語文知識的內(nèi)涵豐富，存在著廣闊的可供挖掘的德育理念還需要拓展語文教學(xué)范圍，通過經(jīng)典文學(xué)作品帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先輩的德為，在多樣的閱讀方式中領(lǐng)略高尚品德內(nèi)涵，最終通過實(shí)踐、模仿等“做”的方