人教版與蘇教版教材的區(qū)別

人教版與蘇教版《生物與環(huán)境的關(guān)系》一節(jié)教材的比較湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)方田根比較項(xiàng)目人教版蘇教版章節(jié)編排的區(qū)別第一單元認(rèn)識生物第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系第1單元探索生命的奧秘第1章周圍的生物世界第二節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系教材篇幅P12—P18共七個版面P8--P12共五個版面欄目設(shè)置包括“想一想，議一議”、“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：”、正文、“練習(xí)”、“課外實(shí)踐”等欄目包括“本節(jié)目標(biāo)”、正文、“思考”、“課外實(shí)踐”、“課外閱讀”等欄目正文小標(biāo)題環(huán)境中的生態(tài)因素非生物因素對生物的影響生物因素對生物的影響生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響分析：用專門的篇幅、豐富的事例詳細(xì)介紹了生態(tài)因素對生物的影響，列舉了“捕食、競爭、合作、寄生”關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)、食物網(wǎng)中生物的多重關(guān)系作好了鋪墊。生物的生存依賴一定的環(huán)境生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響分析：“生態(tài)因素”相關(guān)概念及內(nèi)容包含在“生物的生存依賴于一定的環(huán)境”中，除了探究實(shí)驗(yàn)外，只是簡單介紹了非生物因素和生物因素對生物的影響，特別是生物因素對生物的影響沒有列舉“捕食、競爭、合作、寄生”這些關(guān)系。探究實(shí)驗(yàn)非生物因素對某種動物的影響分析：建議探究“光照條件是否影響鼠婦的分布”、“光照條件對黃粉蟲分布的影響”、“溫度對金魚呼吸頻率對影響”；也可以探究其他因素對其他動物的影響。開放程度較大，便于教師根據(jù)實(shí)際情況開展實(shí)驗(yàn)。影響鼠婦分布的環(huán)境因素分析：實(shí)驗(yàn)對象限定為“鼠婦”，通過討論影響“鼠婦生活的主要環(huán)境因素可能是什么”確定探究方向。具有一定的開放性，比較便于探究實(shí)驗(yàn)的開展。但是，對于新城區(qū)學(xué)校而言，可能具有一定的困難。科學(xué)方法1、在探究實(shí)驗(yàn)后專門有一項(xiàng)“對照實(shí)驗(yàn)”說明，對貫穿于整個初中階段的最重要的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行解釋，有專門的方法指導(dǎo)。2、設(shè)計(jì)了“探究植物對空氣濕度的影響”的“課外實(shí)踐”活動，進(jìn)一步體驗(yàn)對照實(shí)驗(yàn)方法。沒有進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，在課后設(shè)計(jì)了“課外實(shí)踐”，“建議：采用‘人工降雨’（灑水）的方法，觀察并統(tǒng)計(jì)不同環(huán)境中相同面積的土壤中蚯蚓的數(shù)量”。進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法的體驗(yàn)。教材舉例除了探究實(shí)驗(yàn)列舉的動物外，教材還對大熊貓、小麥、七星瓢蟲捕食蚜蟲、雜草和水稻競爭、螞蟻和蜜蜂的種內(nèi)合作、駱駝和駱駝刺對荒漠的適應(yīng)、海報對寒冷海域的適應(yīng)、蚯蚓使土壤疏松，還有闊葉林、針葉林和沙漠與溫度的關(guān)系、沙漠中綠洲與水的關(guān)系進(jìn)行了描述或安排了“資料分析”。除了探究實(shí)驗(yàn)列舉的動物外，教材還提及了沙漠中的柱狀仙人掌及仙人掌對沙漠環(huán)境的適應(yīng)、熊貓的數(shù)量會因箭竹的大量枯萎而減少、蛇曬太陽、草原上鹿群、人類、植物的關(guān)系，蚯蚓對陸地生活的適應(yīng)。圖片和色彩本節(jié)一共使用了14張彩色圖片，1個彩色表格，正文部分用白紙黑字，導(dǎo)學(xué)部分、旁欄思考題及提醒等部分使用彩色方框，色彩豐富吸引學(xué)生注意。本節(jié)一共使用了6張彩色圖片，節(jié)標(biāo)題、正文小標(biāo)題、探究實(shí)驗(yàn)標(biāo)題、各種欄目名稱均用彩底彩字，正文部分白底黑字、其他欄目彩底黑字。色彩搭配富有吸引力。激發(fā)學(xué)生思維舉措引入部分的“想一想，議一議”、導(dǎo)學(xué)部分均以問句的形式呈現(xiàn)，正文部分各環(huán)節(jié)的引入和結(jié)尾多以問句的形式過渡、探究實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論部分、表達(dá)和交流部分、討論部分均為問句的形式，資料分析欄目的討論也是問句的形式，還有旁欄思考題、練習(xí)題中提出了問題給學(xué)生思考。本節(jié)用問句形式呈現(xiàn)的句子一共30個。拓展性問題較多，要求學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)和查找資料拓展知識面。一般采用陳述句的形式描述知識，只在探究實(shí)驗(yàn)的得出結(jié)論和討論、課堂練習(xí)部分設(shè)計(jì)了7個問句。拓展性問題僅僅體現(xiàn)在“思考”環(huán)節(jié)。增加了“課外閱讀”“建好自然保護(hù)區(qū)——給生物一個家”的內(nèi)容，并提供了“部分國家自然保護(hù)區(qū)名錄”，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)思考。在比較了兩個版本《生物與環(huán)境的關(guān)系》一節(jié)后，發(fā)現(xiàn)：1、人教版教材這一節(jié)重在概念的構(gòu)建和能力的提高，需要學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)概念，組建自己的知識體系。而蘇教版教材這一節(jié)重在知識的傳授、概念的構(gòu)建，教材本身具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，但在激發(fā)學(xué)生思維方面稍有欠缺。2、在材料的組織方面，蘇教版教材的各種材料集中服務(wù)于知識本身，比如選擇的圖片雖然能夠貼切地說明相對應(yīng)的知識，但與學(xué)生的日常生活相隔較遠(yuǎn)；而在這一方面有所改善，能給學(xué)生以親切感。3、人教版教材知識內(nèi)容較多較復(fù)雜、方法指導(dǎo)形式多樣，對于剛剛從小學(xué)步入初中的孩子們來說，難度較大；蘇教版教材知識內(nèi)容相對簡單，方法指導(dǎo)融入知識的學(xué)習(xí)中沒有刻意單獨(dú)列出，對初一新生來說難度較小。4、與蘇教版教材相比，人教版教材的開放程度更大，從模仿蘇聯(lián)教材到模仿英美教材的轉(zhuǎn)變幅度更大，教材知識本身的系統(tǒng)性相對較差。因此，人教版教材對初中生物教師的專業(yè)程度要求更高，非專業(yè)教師授課的難度更大。5、兩個版本教材在“面向全體學(xué)生”方面都做得比較充分，在“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”方面則都強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、概念教學(xué)和構(gòu)建生物學(xué)知識體系?？偟膩碚f，兩個版本的教材在這一節(jié)的編排