新人教版四年級數(shù)學下冊教案

數(shù)學下冊教案新人教版四年級數(shù)學下冊教案篇1【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第109【教學目標】1、學生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。3、能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生解決【教具學具準備】教師準備多媒體課件，視頻展示臺?！窘虒W過程】一、引入課題教師：前面我們學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎?學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用學生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方多媒體再出示未作修改的情境圖。教師：發(fā)生了什么變化?學生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式?教師：這個算式的計算和我們前面學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算相同嗎?今天我們就繼續(xù)來?[點評：通過變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導學生對原有知識的回顧，從而為新知識的學習二、教學新課教師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新學生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時應該怎么算呢?教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決?引導學生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。教師：也就是當被除數(shù)的十位上不夠商1時，就從被除數(shù)的個位上開始除，現(xiàn)在大家能計算了嗎?教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽?讓學生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。教師根據(jù)學生的回答板書教師：看來這些飼料只夠用8天。教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商?學生以小組為單位討論，再組織全班交流。方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)[點評：這個教學環(huán)節(jié)中通過學生對問題的討論來進行計算方法的探索，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，這個過程不但能進一步完成學生對三位數(shù)除以兩位數(shù)計算方法的認識，教師：回想一下，我們學習三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題?學生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?學生2：每次除得的商應該寫在什么位置?學生3：怎樣進行試商和調(diào)商?……教師隨學生回答板書問題。教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?學生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。學生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除位上。學生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這教師：我們看看書上的同學們又是怎樣說的。指導學生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?引導學生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。教師隨學生的回答板書方法。[點評：該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在討論、交流以及結(jié)合教科書提示，總結(jié)歸納出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的三、鞏固運用學生獨立完成后，集體訂正。教師：你覺得哪種算要難一些?除以兩位數(shù)的。教師：難在哪兒?學生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準確的商，很多情況下都要調(diào)教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎?學生相互交流后，指導學生完成練習十九第1題中的后、活動：課堂活動第2題。(1)學生先獨立思考后，再小組交流。(2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?學生獨立選擇問題，并解決問題，然后再組織學生匯報，匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。[點評：這個鞏固教學環(huán)節(jié)，一是通過兩種整除法的對比，引出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算的難點，并引導學生掌握一些試商的方法，突破本節(jié)學習內(nèi)容的難點;二是用開放性的練習幫助學生提高試商的準確性;三是回到單元主題圖讓學生用所學知識來解決其中的問題，不但使單元主題圖得到了充分地運四、課堂小結(jié)(略)新人教版四年級數(shù)學下冊教案篇2人教版小學數(shù)學四年級下冊《位置與方向》第一課時。在學習本單元之前，學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發(fā)展空間觀念。1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決教學重點：學會根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。多媒體課件、練習用的小卷、量角器一、課前準備1.游戲：找找我在哪?游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據(jù)老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。師：請根據(jù)老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據(jù)老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名設計意圖：本環(huán)節(jié)用游戲的形式，以小組競爭的方式復習根據(jù)行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了基礎。2.小結(jié)師：怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎?二、新知探究(一)情境創(chuàng)設一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎?小王在哪呢?(出示大炮)再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！笨吹贸鰜?，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎?那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣?(二)角度確定方向誰能告訴小王目標1的位置在哪里?(學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等你是根據(jù)什么說出目標1的位置的?(引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東)。剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎?軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀!在以前的學習中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢?也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了你認為我還要提供什么?(引導說出角度)用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。(板書：方向)。兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?(強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.)(三)距離確定位置可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開不開炮?A.開(打不準，或遠或近)B.不開，那你還要告訴他什么?(引導說出距離)怎樣確定目標1的距離呢?你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書：距離)那么目標1到大炮的距離是多少米呢?(四)總結(jié)方法誰來報告?既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報準備開炮，你們認為小王能打中嗎?見證奇跡的時候了。(課件演示：擊中目標)這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要(方向，距離，觀測點)小結(jié)：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體三、鞏固練習(說到角度時做偏離動作)依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。為什么不能一下子匯報成功?學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。答案填在小卷1題目標3在大炮的____偏________的方向上，距離是______打目標3(課件演示)3、最后觀察目標4(缺角度)這次能不能一下子匯報成功?出數(shù)據(jù)，匯報。題。目標4在大炮的____偏________的方向上，距離是______正確答案是42度，教育學生量角度時要認真，不能單純4、打目標4(課件)不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線?現(xiàn)在大炮移到了目標2，請問我們現(xiàn)在開炮，可以嗎?(學生提出質(zhì)疑，重新勘測方向)得出結(jié)論：觀測點發(fā)生變化，需要重新勘測數(shù)據(jù)。在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎?2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀!古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎?誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢?3、再次強調(diào)先確定觀測點，再根據(jù)角度確定方向，最后根新人教版四年級數(shù)學下冊教案篇3一、背景設計“空間與圖形”是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》對“空間與圖形”的教學作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學起來比較困難，教學時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動增加學生對角的感性認識，創(chuàng)設認識和理解數(shù)學角的情境。使學生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學中的抽象概括，發(fā)展了學生的空間觀念。<一>學情分析(學習需要的分析)。1、實際是什么?(認知起點能力)學生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形2、應該是什么?(認知上達到——使能目標)。知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角并能實際理好，學習能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎上，引導學生在實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)，會很好地達到教學目標。1、知識與技能目標：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。程，初步體驗空間與圖形的意義。培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。二、教學策略分析動，形成角的正確表象，初步建立的概觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角讓學生置身于情境中體驗數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為具體降低學習難度，讓不同層次的學生都據(jù)“課程標準”的要求，結(jié)合教材的特點和低年級學生的認知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法，引導學生通過探究學習、自主學習等方式，自主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段，提高學生學習的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變”。三、教具學具的準備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、用1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學生來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來幫助學生從實物中抽象出角的圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實物中抽象出角，教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、鏈接生活引入新知1、板書角，師：你認識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學意義的角,數(shù)學中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?2出示實物圖:(平行四邊形三角形正方形等)指角:指一指你認為的角在哪里?畫角:看來大家對角的認識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學習數(shù)學意義的角具有仕么樣的特點呢?1、說生活中的角2、指角(選擇自己喜歡的圖形)3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)為學生學習數(shù)學角創(chuàng)設具體情境打開思路，使學生對角的認識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學中的抽象根據(jù)二、操作感知、自主構(gòu)建1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么?2、畫角、課件演示(從一點出發(fā)，引出兩條直的線)。3、師：動動小手也畫一個角，好嗎?5、學習角的各部分名稱(自學教材)。①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。②回歸生活，深化認識。師：我們已經(jīng)認識了數(shù)學意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學意義中的角。課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀察交流、初步理解角的形成過程5、學生練習、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學生感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數(shù)學源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。(二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗1、談話：想不想做角呢?比誰的手最巧?4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認識，又為學習角的大小架起了(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗1、引導觀察，比較大師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么?師：你能畫一個很大的角嗎?3、在視頻儀上展示，提問：你認為哪個角大?為什么?①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角5、師：根據(jù)觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什3、學生仔細觀察，感知它的變化4、學生拉活動角、體驗(角的大小與邊叉開的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)歷實踐活動溝通了學生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學習的樂趣。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖三、總結(jié)欣賞延畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。師：同學們，角不僅不數(shù)學中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建筑物)“小小設計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。2、帶著音樂，感受角在生活中的價值感受角在生活中的應用價值及數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學的美，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，使學生熱愛數(shù)學的情感油然而生。五、教學流程六、自我評價1、以生動活潑的課堂組織形式與引導學生自主探索，貫穿與教學活動中，借助于形象直觀的教學手段、深入淺出的化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生學習的難度，縮短學生的認知過程。使學生進的大小，獲得對數(shù)學的理解，成功的快樂。2、《課標》指出：“數(shù)學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎”。為此，教學中利用學生已有的經(jīng)驗，讓學生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中學到了數(shù)學的思想、數(shù)學的方法，從而產(chǎn)生了學，用數(shù)學的需要。3、數(shù)學來源于生活，又服務生活，回歸生活。在感受數(shù)學知識與生活的聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的價值，教學中借助多媒體手段，創(chuàng)設了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓學生看到了角的廣泛應用，并感受到了數(shù)學的魁力，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感。新人教版四年級數(shù)學下冊教案篇41、通過復習，鞏固所學的計數(shù)單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數(shù)位順序表，能正確地讀寫大數(shù)，掌握改寫和省3、使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使數(shù)的概念、讀寫數(shù)的方法、改寫和省略的方法數(shù)中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數(shù)通過引導學生回憶，復習各知識點和重難點，然后通過練習鞏固對知識的掌握和應用。一、復習整理板書課題：復習多位數(shù)的認識2、打開數(shù)學書看第一單元的內(nèi)容，看看本單元都學習了哪些哪個小組愿意匯報你們組的交流情況?老師指導并歸納，總結(jié)在黑板上。問：你認為本單元哪些內(nèi)容比較難?你最容易出錯?二、復習知識點(1)什么叫數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級(2)每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?(3)每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，這種計數(shù)方識問：最小的自然數(shù)是幾?有沒有的自然數(shù)?自然數(shù)的個數(shù)是無限的還是有限的?2、多位數(shù)的讀寫法的方法是什么?3、改寫和省略的方法是什么?4、如何比較數(shù)的大小?三、練習內(nèi)容4231579()()()()()()()()三千零三萬三百零三()一千零五十萬四千零二十()二十億零七百六十八()三百一十億七千零八萬三千零四十()80000()9000000()()()4、改寫成以億做單位的數(shù)()()_____________________________________(2)(省略億后面的尾數(shù))_____________________________________(1)的數(shù)(2)最小的數(shù)(3)一個0都不讀的數(shù)(4)只讀出一個0的數(shù)(5)要讀出2個0的數(shù)(6)約等于3億的數(shù)7)約等于10億的數(shù)這節(jié)課復習了什么?還有什么問題?大數(shù)的認識總復習新人教版四年級數(shù)學下冊教案篇5P6/例3P10/例4(含有兩級運算或有括號的混