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文檔簡介
淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)幼兒期是一個人生活自理能力形成的關(guān)鍵期。幼兒生活自理能力的形成,是幼兒的獨立性和自信心、自我服務(wù)意識形成的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,能給幼兒的生活帶來便利,使幼兒學會照顧自己,愛護自己。為他們今后能自立生活奠定基礎(chǔ),使其終身受益。
一、生活自理能力的內(nèi)涵:
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:”幼兒園要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒只有具備了基本的生活自理能力,才能健康的成長,身體才能健康的發(fā)展”。
生活自理能力:簡單的說就是生活的自我服務(wù)能力,是自己照顧自己生活的能力。它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,也是人的生存能力的具體體現(xiàn)。
小班幼兒應(yīng)具備的生活自理能力:會漱口、會洗手、會用手絹、會穿鞋、會疊衣服、會用勺子;
中班幼兒應(yīng)具備的生活自理能力:會刷牙、會洗臉、會洗腳、會用便紙、會穿衣服、會脫衣服、會系扣子、會穿襪子;
大班幼兒應(yīng)具備生活自理能力:會整理書包、會擦桌椅、會疊被子、會系鞋帶、會用筷子;
二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有益影響。
現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強,生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。3-6歲的兒童動作發(fā)展逐漸完善,手指小肌肉動作快速發(fā)展,有能力從事簡單的自我服務(wù)。有專家也曾指出:幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期。因此,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。
(一)培養(yǎng)幼兒的自理能力有助于適應(yīng)幼兒園集體生活。
幼兒從家庭進入幼兒園,置身到一個新的天地,擴大了生活圈,新的環(huán)境,好玩的玩具,強烈地吸引著他們的好奇心,他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手,不會吃飯,不會穿衣等生活自理上的問題,使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。
(二)培養(yǎng)幼兒的自理能力有助于幼兒的大小肌肉群的形成和動作的協(xié)調(diào)。
(三)培養(yǎng)幼兒的自理能力有助于培養(yǎng)孩子獨立自信的性格。
幼兒生活自理能力,就是要學會獨立用勺吃飯,拿杯子喝水,會洗手,會穿脫簡單的衣褲等,然而剛開始時幼兒不會穿衣服,袖子伸不進,鈕扣扣不好,在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學著穿了,鈕扣洞對不齊,硬是對上一遍,二遍,直到對齊,褲子拉不上,硬是哎喲,哎喲用力拉,直到穿上為止。
三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效途徑。
記得一個教育學家的一句話:”我看過了,我忘記了;我聽過了,我記不清了;我做過了,我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性,這就要求我們在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時一定要重視”做”的過程。
(一)教給幼兒生活自理的方法。
要讓幼兒做到生活自理,必須讓其明白生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法,就談不上系鞋帶;幼兒不會洗臉,就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里,就談不上把玩具物歸原處......也就是說,即使幼兒有了自理意識,如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。因此,我們根據(jù)幼兒的年齡特點,立足幼兒生活,本著”凡是兒童自己能做的,應(yīng)當讓他自己做”的教育原則,特開設(shè)了生活課程,自編了《學會生活--自理篇》的園本教材,使幼兒在一日生活活動中,掌握生活自理的技能,鞏固生活自理的意識,學會生活自理的方法,促進了幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的形成。
結(jié)合小班幼兒剛?cè)雸@,對一些基本的生活常規(guī)和必要的衛(wèi)生習慣都不了解。如不會正確洗手,漱口等;進餐后,有的寶寶知道要漱口,在漱口過程中,常常會沒有經(jīng)過口腔清潔的環(huán)節(jié),直接將水吐出來或?qū)⑹谒氏氯?;有的寶寶不知道為什么要漱口。以”寶寶學本領(lǐng)”、”自己的事情自己做”為主題:主題一”寶寶學本領(lǐng)”包括我會漱口、我會洗手、我會用手絹。主題二”自己的事情自己做”包括我會穿鞋、我會疊衣服、我會用勺子。中班有些幼兒因不會使用便紙,總是不肯在幼兒園大便,寧愿憋到家里。這樣極大地影響了幼兒的健康。大班”自己的事情自己做”包括我會整理書包、我會擦桌椅、我會疊被子、我會系鞋帶、我會用筷子。我們將這些幼兒應(yīng)掌握的基本動作進行分解:如漱口4步驟;洗手5步驟、穿鞋5步驟;并附上本園幼兒的分解步驟的照片。直觀、形象的動作操作步驟圖示,使幼兒更加清晰地學會動作的操作要領(lǐng)及使用方法。讓孩子在觀察、學習、反復(fù)訓練中掌握生活自理的技能。
(二)將生活自理能力培養(yǎng)寓于易記的兒歌中。
根據(jù)幼兒的年齡特點,把一些生活自理方法編成兒歌、歌曲。如系鞋帶:兩個好朋友,見面握握手,鉆進大洞口,用力拉耳朵,變成蝴蝶走。疊衣服:衣服放平整;關(guān)上兩扇門;左手抱一抱,右手抱一抱,彎彎腰,點點頭,衣服疊好了。通過簡短通俗的兒歌形式及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié),使幼兒輕松自主地學會了系鞋帶、疊衣服的方法。
(三)將生活自理能力培養(yǎng)寓于情景的游戲中。
愛游戲是孩子的天性。讓孩子在游戲中,在自己動手操作中進行能力培養(yǎng)。如,表演和角色游戲:”給小貓洗臉”,”給布娃娃扣紐扣”等游戲,是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié),使幼兒在游戲操作中,得到生活體驗,得到生活能力鍛煉。在操作區(qū)投放系鞋帶的方法;投放各種豆豆,讓幼兒練習使用筷子的方法,投放娃娃,練習扣紐扣......不斷強化幼兒練習生活自理的技巧,讓幼兒在情境中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。
(四)將生活自理能力培養(yǎng)寓于有趣的學習活動中。
活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中,選擇一些適當內(nèi)容的學習活動,促進幼兒的發(fā)展。如通過故事《牙刷超人大戰(zhàn)蛀牙菌》、《牙齒上的小黑洞》讓幼兒知道蛀牙的危害;通過系列活動,提高幼兒保護牙齒的意識;學會正確的刷牙方法,養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的良好的習慣。
(五)將生活自理能力培養(yǎng)寓于體驗的競賽中。
利用競賽,培養(yǎng)幼兒的自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。通過”我是自理小能手”、”你真能干”的穿衣、穿鞋、疊被鋪床、用筷子比賽等競賽活動,鞏固幼兒的生活技能,培養(yǎng)自立和競賽精神。
“冰凍三尺非一日之寒”,幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不
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