山東省德州市2023-2024學(xué)年上學(xué)期高一語文期中試題

★優(yōu)高聯(lián)考

高一語文試題

2023.11

本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

注意事項(xiàng)：

選擇題選出答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈，

再選涂其它答案。非選擇題寫在答題卡對應(yīng)區(qū)域。嚴(yán)禁在試卷上答題。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

“勞動創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)。”物質(zhì)生產(chǎn)是精神生產(chǎn)存在的必要前提，文化在精神生產(chǎn)的范疇內(nèi)，因

此勞動也是文化生產(chǎn)的前提。偉大的事業(yè)孕育偉大的精神，偉大的精神推進(jìn)偉大的事業(yè)，勞動作為中華民族

生生不息的重要?jiǎng)恿碓?，必將為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明貢獻(xiàn)更多智慧和力量。通過勞動教育將中國經(jīng)驗(yàn)傳

承下去，將中國實(shí)踐發(fā)展下去，將有助于持續(xù)創(chuàng)造、傳承、發(fā)揚(yáng)屬于中國人自己的文化，更好地?fù)?dān)負(fù)新的文

化使命。

①

“文化”一詞起源于勞動實(shí)踐中的耕種、生產(chǎn)、手工、技藝等。勞動作為人類發(fā)展的物質(zhì)性力量，正如

恩格斯在《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》中所闡述的那樣，“是整個(gè)人類生活的第一個(gè)基本條件”。勞

動不僅創(chuàng)造了人本身，甚至“整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程”。在世界文化歷史長河

中，存在著豐富的勞動教育思想。朱熹的《童蒙須知》中將“灑掃涓潔”作為孩童啟蒙教育，盧梭的《愛彌

兒》高度重視手工勞動，將之視為重建身體與知識的有效中介，我國教育家陶行知曾說“不會種菜，不算學(xué)

生”。勞動是實(shí)現(xiàn)人從自然性走向文化性的必經(jīng)之路，對于人和社會的發(fā)展而言，是教育、文化、精神的來

源，而勞動教育更是能夠?qū)θ说纳眢w和精神形成雙重引領(lǐng)，使人直面生產(chǎn)、發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)人在傳承

知識技能的同時(shí)形成對社會發(fā)展有益的文化知識，以此進(jìn)行文化的啟蒙和教化。

勞動教育促進(jìn)個(gè)體沉浸在身體力行的勞動文化中，完成對個(gè)人身體機(jī)能、工藝技能、知識水平的提升，

并對個(gè)體的意志品質(zhì)和精神力量予以完善，從而得到更高的精神文化浸潤。當(dāng)前，全國大中小學(xué)開展的多種

勞動教育活動和課程，為中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的浸潤和傳承創(chuàng)設(shè)了情境、建構(gòu)了場域、豐富了載體，具

有獨(dú)特的重要意義。

勞動教育推進(jìn)文化實(shí)踐

勞動是人特有的發(fā)生于人與自然、人與人交互作用的活動，因此勞動不能脫離“由人自己編織的意義之

網(wǎng)”，即文化；而勞動教育的本質(zhì)是知識、價(jià)值的生產(chǎn)、傳播和影響，即文化實(shí)踐。從對象物的屬性來說，勞

動教育就是文化實(shí)踐的本體，勞動教育通過切實(shí)的勞動實(shí)踐提高人的生產(chǎn)勞動能力，改變?nèi)藗兩a(chǎn)勞動的組

織方式和制度，推動人類物質(zhì)文化的進(jìn)步，進(jìn)而推進(jìn)文化實(shí)踐的深入與革新。同時(shí)，勞動教育又是文化實(shí)踐

的載體，文化融入是當(dāng)前大中小學(xué)開展勞動教育的重要形式，通過勞動教育，能夠?qū)倪h(yuǎn)古一直發(fā)展到今天

的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，不忘來時(shí)路，為文化實(shí)踐提供“源頭活水”，不斷鑄就新的文化輝煌。

對于中國傳統(tǒng)繼承什么、揚(yáng)棄什么，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化和發(fā)展，并不取決于傳統(tǒng)文化本身，

而是取決于當(dāng)代中國的實(shí)踐。勞動教育鞏固了人在勞動實(shí)踐中的主體性地位，也通過這種身心融合的教育給

人帶來身體、心理及精神等方面的全面發(fā)展，從而進(jìn)一步鞏固了人在文化實(shí)踐中的主體性地位。

②

在此，不得不提到另一個(gè)概念，那就是文化認(rèn)同。對于文化認(rèn)同，應(yīng)有至少兩個(gè)層次的理解，其一是

“文化自覺”。費(fèi)孝通先生認(rèn)為，生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發(fā)展歷程和未來

有充分的認(rèn)識。換言之，是文化的自我覺醒，自我反省，自我創(chuàng)建。文化自覺不僅是對傳統(tǒng)和現(xiàn)在知識層面

的數(shù)量積累，還是一種可能在未來噴薄的智能意識，”既基于內(nèi)容又基于過程文化認(rèn)同的能動性和創(chuàng)造

性，價(jià)值感和認(rèn)同感，也唯有在具體的實(shí)踐中才能激發(fā)、實(shí)現(xiàn)。其二是“文化超越”。超越不是以鄙夷的眼光

棄之不用，而是用關(guān)心的態(tài)度去其糟粕取其精華，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)的融合新生，以文化主體的責(zé)任去更好地

傳承、突破與創(chuàng)新，通過勞動實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)文化進(jìn)行“交流、碰撞、新生如果失去了具體實(shí)踐路徑，文化認(rèn)

同只會成為一句口號，也讓實(shí)踐和文化都失去了主體性。勞動教育蘊(yùn)含著勞動創(chuàng)造美的智慧，無論是田園種

植、印染工藝、紙扇泥塑、裁衣織布的傳統(tǒng)工藝，日常生活家務(wù)勞動的實(shí)踐，還是科技生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，都

是對文明與智慧的追溯，也唯有通過廣泛蘊(yùn)藏于生產(chǎn)生活的勞動實(shí)踐才能進(jìn)一步啟迪大眾的文化創(chuàng)造力，讓

文化自覺與超越深入每個(gè)人的內(nèi)心。

“一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮

為條件?！北竟讨s，文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。我們的文化自

信來源于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的自信，是經(jīng)過中國特色社會主義實(shí)踐淬煉而

獲得的文化自信。面對新時(shí)代新的文化使命，人們只有成為勞動實(shí)踐的主體，作為人類文明和社會生產(chǎn)的主

體，才能在面向各類矛盾和問題的解決時(shí)，建構(gòu)更為科學(xué)、穩(wěn)定的思想認(rèn)知，堅(jiān)定文化自信、推動文化繁

榮、建設(shè)文化強(qiáng)國，構(gòu)筑中華民族現(xiàn)代文明。

（摘編自馬慧子、馬梅《勞動教育獨(dú)具的文化價(jià)值》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.勞動在中華民族文明進(jìn)程中起到了重要作用，勞動教育能夠傳承發(fā)揚(yáng)中國經(jīng)驗(yàn)。

B.人通過勞動創(chuàng)造了整個(gè)世界的歷史，在這個(gè)過程中，也創(chuàng)造了豐富的勞動教育思想。

C.勞動教育離不開切實(shí)的勞動實(shí)踐，能夠促進(jìn)物質(zhì)文化進(jìn)步，推進(jìn)傳統(tǒng)文化深入與革新。

D.只有在具體的實(shí)踐中，才能激發(fā)并實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同的能動性和創(chuàng)造性，價(jià)值感和認(rèn)同感。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.勞動教育能夠?qū)θ说纳眢w和精神形成雙重引領(lǐng)，起到教化的作用，朱熹、盧梭、陶行知等人對此都有所

論述。

B.守正與創(chuàng)新優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，取決于當(dāng)代中國的實(shí)踐，特別是勞動實(shí)踐，不取決于傳統(tǒng)文化本身。

C.”既基于內(nèi)容又基于過程”要通過勞動實(shí)踐積累知識建構(gòu)智能意識，還需要以文化主體的責(zé)任去傳承與創(chuàng)

新。

D.要解決中國特色社會主義實(shí)踐中遇到的各類矛盾和問題，就應(yīng)該在勞動實(shí)踐中把人民作為主體。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐“勞動教育推進(jìn)文化實(shí)踐”這個(gè)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）（）

A.馬卡連柯在《兒童教育講座》中提出，勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類生活和文明幸福的基

礎(chǔ)。

B.裴斯泰洛并不是把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的第一人，但他是第一個(gè)在實(shí)踐中將這一思想付諸行動的人。

C.蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生

本人進(jìn)行思考。

D.雨果認(rèn)為，一個(gè)專心致志思索的人并不是在虛度光陰；雖然有些勞動是有形的，但也有一種勞動是無形

的。

4.結(jié)合文本內(nèi)容，將橫線上的小標(biāo)題補(bǔ)充完整。（4分）

5.近日，在山東省義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀案例征集活動中，我市推薦的勞動教育課程案例《體驗(yàn)無

土栽培一一DIY水培裝置，種植小白菜》榮獲一等獎(jiǎng)。請結(jié)合材料，簡析這個(gè)案例可以開發(fā)出哪些文化價(jià)

值。（4分）

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

青春之歌（節(jié)選）

大年三十的夜晚。

在一間北平式的方格窗根、白紙窗戶的小房間里，透出了明亮的燈光和喧鬧的人聲——十來個(gè)男女青年

正在高談闊論。

“我抗議！我要向反動的國民黨和國民政府抗議！蔣介石的不抵抗主義葬送了東北三省，使三千萬同胞

當(dāng)了亡國奴。我抗議，大聲向南京……抗議！”

這個(gè)青年就是北大南下示威時(shí)，在火車上朗誦標(biāo)語口號的許寧。他一邊喊著，一邊用他微瞇著的眼睛向

全屋嚴(yán)肅地掃射著，好像在尋找他抗議的反應(yīng)。有幾個(gè)激忿地議論起政府的反動、不抵抗；有的想起家鄉(xiāng)在

低聲嘆氣；一個(gè)十七八歲的女學(xué)生，忽然趴在床欄上鳴嗚哭起來。這一來，屋子里更亂了。白莉蘋跑到這女

學(xué)生身邊。

“崔秀玉，另U哭！是想媽媽嗎？她死得是慘，我們都該記住這仇恨……”她的聲音低下來，“別哭，像咱

們這樣失掉家鄉(xiāng)、失掉爹媽的孩子老鼻子啦，日本鬼子叫多少人都成了孤兒寡婦呀。仇恨！我們都會記住這

仇恨！告訴你，東北義勇軍打得歡著呢，咱們早晚一定能打回老家……”白莉蘋說著，想起了處在狼煙下的

父母和故鄉(xiāng)，也不禁趴在床欄上哭了。①屋里頓時(shí)陷入沉默中。

這個(gè)夜晚，林道靜也在這里。

一個(gè)留著頹廢的長發(fā)、有個(gè)長而難看的驢臉、約莫三十歲的男子說了話：“唉，唉，諸位莫談國事吧！讓

人生——更、更自由一些吧！生命流水一樣，瞬息——即逝，我受不了，受不了！……唉，唉，人生若夢，

為歡幾何，受不了……”這個(gè)人正凄涼地哼著“受不了”，許寧和崔秀玉可真受不了了！他們幾乎同時(shí)打斷了

他的話。崔秀玉先跳到他跟前，指著他的鼻尖說：“王大藝術(shù)家，你喝了多少酒呀？我看你爛醉得不像個(gè)中國

人啦。這是什么時(shí)候？國破家亡！你還說這頹廢無聊的屁話！我告訴你，日本強(qiáng)盜就要滅亡你的祖國啦，請

你從象牙塔里醒一醒吧！”許寧把手一擺，講演家似的向后一掠頭發(fā)，緊接著開了炮：“王健夫，你清醒一下

吧！知道嗎？現(xiàn)在熱河危急，華北跟著也緊張。你還有心思高談你那虛無的妙論？”王健夫伸長脖子，瞪著

酒醉的紅眼覷著他倆冷笑著，像只挨了打的夾尾巴狗?？粗瑵M屋子人突然爆發(fā)了一陣哄堂大笑。笑聲

中，王健夫走掉了。

“小許，你們聊得好熱鬧！來，讓我也說兩句！”羅大方一開腔，滔滔地像開了閘的流水：“小許，南下

示威時(shí)，你小鬼頭跟盧嘉川一起受'優(yōu)待'去了"釘；可我們一百八十五人卻被綁到了孝陵衛(wèi)，飽嘗了囚徒的

滋味。夜里凄風(fēng)苦雨，我們睡在冰冷的地上，周圍像墳?zāi)箻拥撵o寂。咱們學(xué)生一旦做了階下囚，誰還能睡得

著！咬牙切齒的，長吁短嘆的，還有詩興大發(fā)即景創(chuàng)作的……你們知道，我也是才高八斗，為了使同學(xué)們又

冷又餓的長夜好過些，我和老徐就編起順口溜來。功夫不大，我們的杰作就風(fēng)行一時(shí)。②我們把監(jiān)獄、把陰

沉沉的孝陵衛(wèi)軍營變成了歌舞場?！?/p>

“哎呀，仁兄，你編的什么驚人杰作，倒是說出來呀，可把人憋死了！”小崔聽得入了迷，她見羅大方總

是賣膏藥，急得要跳腳。羅大方搖晃著腦袋，滑稽而豪邁地喊道：“'北大！北大！一切不怕！搖旗南下，救

我中華！'此其一也，下面還有------'既被繩綁，又挨槍把，絕食兩日，不算什么！作了囚犯，還是不怕！

不怕！不怕！北大！北大！

“好，好極啦！再來一個(gè)！”一個(gè)聲音突然把全屋的人嚇了一跳。大家扭頭向門口一望：原來早有一個(gè)青

年人站在門口。認(rèn)識他的立刻歡呼起來：“盧嘉川，好久不見啦！”

林道靜的心里微微一動。那高高的挺秀身材，和善端正的面孔，不正是她在北戴河教書時(shí)，曾經(jīng)相遇的

青年嗎？那時(shí)只是短短的交談，但這個(gè)富有才華的聰睿的人，卻給她留下了深刻的印象。

許寧忍不住了，對盧嘉川要求道：“盧兄，請你把最近的形勢給我們講講吧！自從形勢一緊張，我、我連

課都聽不下去啦?！?/p>

“是呀，老盧給講講！”小崔和白莉蘋同時(shí)看著盧嘉川。

“不，我比你們知道得也不多。”盧嘉川搖搖頭。

“老盧，談?wù)?。大伙都要求，談?wù)劙伞！绷_大方親切地望著盧嘉川，對他努努嘴。看著大伙都對盧嘉川流

露著一種尊敬而渴望的神情，林道靜不由得對他更加注意了。她很想向他招呼，但是，她又有點(diǎn)害羞。這一

屋子人都比她知道的多，都不同于她過去所接觸過的人。他們都有一種向上的熱情和愛國愛民的責(zé)任感。處

在這個(gè)新鮮的環(huán)境中，她自慚形穢般只呆在一個(gè)黑暗的角落里，不敢發(fā)一言。

“現(xiàn)在的情形確實(shí)叫人很激憤！”盧嘉川看看周圍的人，低聲說道，“叫每一個(gè)有良心的中國人忍受不下

去?！?/p>

“盧兄，”許寧沖著盧嘉川突然又喊了起來，“盧兄，你說我們怎么辦?。课覀兊某雎吩谀睦?？...”

一屋子的青年——包括林道靜，聽了許寧這句話，都目不轉(zhuǎn)睛地望著盧嘉川——好像他們的出路都在他

身上似的。

一個(gè)個(gè)的臉上都顯出不可抑制的苦悶和焦灼。

盧嘉川看看對他流露著無限期望的一屋子青年，也向林道靜那兒望了一眼，③用低沉的聲音輕較地說：

“你們想找出路么？對，咱們大家都在找出路一整個(gè)中國也都在找出路。那么，出路在哪兒？我想出路就在

反抗，出路就在斗爭，出路也就在把咱們個(gè)人的命運(yùn)和國家、人民的命運(yùn)結(jié)合在一起。半封建、半殖民地的

中國能有什么出路？今天，我們首先就要求得中華民族的解放，然后才有我們個(gè)人的出路和解放……”

“要找個(gè)人的出路，先找民族的出路……對！”許寧揮揮拳頭點(diǎn)了點(diǎn)頭。

④“對，是這樣這崔秀玉看看許寧輕聲說。

【注】《青春之歌》第七章相關(guān)內(nèi)容：盧嘉川與許寧作為北京大學(xué)南下示威團(tuán)的代表，去見國民政府衛(wèi)戍

司令部司令時(shí)被拘押。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容及藝術(shù)特色的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.除夕夜無家可歸的年輕人抨擊時(shí)弊，談?wù)撁褡宓奈C(jī)與救國救民的道路，其吶喊與指斥充分體現(xiàn)了青春

夢想與愛國熱情。

B.開頭部分描寫了許寧的激情抗議，他認(rèn)識到中國的出路在于斗爭，在于民族的解放，他和盧嘉川一樣都

追求進(jìn)步，愛國愛民。

C.文章通過大量的對話描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，“受不了”“出路在哪兒？”等富有個(gè)性化的語言展露

了人物的內(nèi)心世界。

D.節(jié)選部分對林道靜著墨不多，但林道靜是這場討論的參與者與見證者，讀者可以從林道靜的視角感受青

年們的家國情懷。

7.對文中畫線句子分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.句子①既包含對抗戰(zhàn)現(xiàn)狀與前景的思考與抗戰(zhàn)必勝的信心，也有彷徨與痛苦，情節(jié)得以舒緩跌宕。

B.句子②中“把監(jiān)獄、把陰沉沉的孝陵衛(wèi)營變成了歌舞場”，表現(xiàn)出了進(jìn)步青年的斗爭精神與革命樂觀主

義。

C.句子③“低沉”表明盧嘉川對于現(xiàn)實(shí)的殘酷與斗爭的復(fù)雜有清醒的認(rèn)識，他對中國的出路有深入的思

考。

D.句子④崔秀玉的附和道出了所有進(jìn)步青年的心聲，表明他們已經(jīng)認(rèn)識到個(gè)人命運(yùn)和國家、人民的命運(yùn)是

緊密結(jié)合的。

8.文中林道靜覺得“他們都有一種向上的熱情和愛國愛民的責(zé)任感”，請結(jié)合文本分析，文章是如何塑造許

寧、羅大方、盧嘉川等進(jìn)步青年群像的？（6分）

9.讀書小組要為這篇文章寫作文學(xué)短評，經(jīng)討論，提出兩組關(guān)鍵詞，第一組：青春?時(shí)代；第二組：虛

構(gòu)?真實(shí)。請任選一組，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。（6分）

二、古詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

張岱，字宗子，明廣西參議汝霖孫也。年六歲，汝霖?cái)y之適杭州。時(shí)華瑩陳繼儒客杭見岱命屬對奇之,

謂汝霖曰：“此吾小友也。”及長，文思塵涌，好結(jié)納海內(nèi)勝流。園林詩酒之社，必頡頑其間。岱累世通顯，

服食豪侈，畜梨園數(shù)部，日聚諸名士廖曲征歌，詼謔雜進(jìn)，及間以古事挑之，則自四部、七略，以至唐宋說

家、薈萃瑣屑之書，靡不該悉。及明亡，避亂剌溪山。岱素不薦生產(chǎn)，至是家益落，故交朋輩多死亡，葛巾

野服，意緒蒼涼，語及少壯秋華，自謂夢境。著書十余種，率以“夢”名。

（摘編自《紹興府志》）

材料二：

陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作《自挽

詩》，每欲引決。因《石匱書》未成，尚視息人世。然瓶粟屢罄，不能舉火，始知首陽二老，直頭餓死，不食

周粟，還是后人妝點(diǎn)語也。

鳴鳴枕上，夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。今當(dāng)黍熟黃梁，車旅

蟻穴，當(dāng)作如何消受。遙思往事，憶即書之，持向佛前，----懺悔。不次歲月，異年譜也；不分門類，別志

林也。偶拈一則，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢矣。

昔有西陵腳夫?yàn)槿藫?dān)酒，失足破其甕，念無以償，癡坐佇想日：“得是夢便好！”一寒士鄉(xiāng)試中式，方赴

展哼等，恍然猶意非真，自嚙其臂曰：“莫是夢否？”一夢耳，惟恐其非夢，又惟恐其是夢，其為兩人則一

也。

余今大夢將寤，猶事雕蟲，又是一番夢吃。因嘆慧業(yè)文人，名心難化。則其名根一點(diǎn)，堅(jiān)固如佛家舍

利，劫火猛烈，猶燒之不失也。

（摘編自《〈陶庵夢憶》自序》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應(yīng)位置上的答案標(biāo)號寫在答題卡上。每寫對一處得1

分，超過三處不得分。（3分）

時(shí)華亭同陳繼儒客回杭月見岱B］命同屬同對回奇間之

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.度，本文指創(chuàng)作；“關(guān)山度若飛”中的“度”表示越過，兩者用法相同，都是動詞。

B.治，本文指經(jīng)營管理；與《誡子書》中“險(xiǎn)躁則不能治性”中的“治”意思相同。

C.鹿鳴宴，是明清時(shí)鄉(xiāng)試放榜次日舉行的宴會，因?yàn)楦璩对娊?jīng)?鹿鳴》得名。

D.“癡”是對所念之物的執(zhí)著，與《湖心亭看雪》中的“莫說相公癡”中“癡”意思一樣。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.張岱家族數(shù)代人官位高、名聲大，生活奢侈。在明朝滅亡以后，家道逐漸敗落，甚至衣食都難以保障。

B.張岱讀書涉獵廣，文思奔涌，所著書籍全都以“夢”命名，表達(dá)了家國之恨、現(xiàn)實(shí)之悲等復(fù)雜心緒。

C.張岱用伯夷叔齊不食周粟餓死首陽山的典故，表明自己的窮困潦倒，這是悲痛欲絕中生發(fā)的辛酸。

D.張岱寫《自挽詩》，但最終隱忍茍活完成《石匱書》的寫作，從發(fā)憤著書的角度來看，和司馬遷相似。

13.張岱《〈陶庵夢憶〉自序》中說“余今大夢將寤，猶事雕蟲，又是一番夢吃”，其中有兩個(gè)“夢”字，含

義不一樣，請結(jié)合文本簡要分析。（3分）

14.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。（4分）

（2）予出官二年，恬然自得，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。（《＜琵琶行＞并序》）（4分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。

暮秋將歸秦，留別湖南幕府親友噂】

杜甫

水闊蒼梧野，天高白帝秋。

途窮那免哭，身老不禁愁。

大府才能會，諸公德業(yè)優(yōu)。

北歸沖雨雪，誰憫敝貂裘。

【注】杜甫大歷五年（770年）冬病逝，這首詩是杜甫人生中最后一首五言律詩。

15.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.首聯(lián)扣題，描繪了一幅天高水闊的秋景圖，以樂襯哀，凸顯自己內(nèi)心情感。

B.頸聯(lián)是對幕府親友才能德行的贊譽(yù)，委婉地表達(dá)了希望得到親友幫助的心情。

C.尾聯(lián)“雨雪”，既指自然界的風(fēng)霜雨雪，也指詩人人生道路上的坎坷曲折。

D.全詩語言平易質(zhì)樸，意象單純樸素，卻蘊(yùn)含著豐富的人生滋味，令人愴然。

16.“愁”是本詩的詩眼，杜甫的“愁”體現(xiàn)在哪些方面？請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《短歌行》將賢才比作高高懸掛在天上的明月，以比興手法表現(xiàn)曹操對賢才渴望的句子是：

（2）《夢游天姥吟留別》“,"兩句以五岳襯托，用夸張的手法，

描寫了天姥山高聳入云的氣勢。

（3）小德畫了一幅表現(xiàn)鄉(xiāng)村景致的畫，畫面是迷蒙隱約、炊煙裊裊的村莊。趙錢老師認(rèn)為可以題寫上陶淵明

的兩句詩：,o

三、基礎(chǔ)與運(yùn)用（20分）

（一）基礎(chǔ)知識（7分）

18.下列對教材相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.詩歌需要形象，思想感情與具體形象相融合，就形成意象。通過意象抒發(fā)自己的詩情和意趣，詩歌就會

產(chǎn)生特有的藝術(shù)感染力。

B.《哦，香雪》選取了幾個(gè)生活場景，通過激烈的沖突和曲折的故事，細(xì)致入微地描寫了“香雪們”的純

真，折射出山村生活的新變化。

C.《念奴嬌?赤壁懷古》詠古抒懷，雄渾蒼涼，歷來被視為豪放詞的代表；《聲聲慢》（尋尋覓覓）徘徊低

迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，風(fēng)格婉約。

D.“記錄家鄉(xiāng)的人和物”訪談，是重要的語文學(xué)習(xí)活動，訪談成果可以呈現(xiàn)為“志”?！爸尽钡谋磉_(dá)方式以敘

述和說明為主，語言力求準(zhǔn)確、簡明。

19.閱讀下面《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》的節(jié)選，賞析畫線的句子。（4分）

①有時(shí)，當(dāng)他累得額頭滲滿汗珠，顧客就按住秤盤說：“老同志，您先擦擦汗擦后邊的也嚷道：“您喝口

水，歇會兒再賣！”當(dāng)他端起缸子匆忙地喝著水，又有人對他說：“您喝足了，我們多等會兒沒關(guān)系?！薄?/p>

久前的一天，張秉貴去東風(fēng)市場一家飯館吃夜宵。這里已經(jīng)座無虛席，他買了一盤炒面站著吃起來。突然，

②廚房里有位大師傅，舉著凳子一邊吆喝著閃道，一邊朝他走來。人沒到話先到了：“您是百貨大樓賣糖的那

個(gè)老同志吧，我在您那兒買過糖，快坐下來吃！您這么大歲數(shù)了，站一天柜臺，夠嗆啊，該歇歇了?！闭f著把

凳子放在張秉貴的身后，張秉貴不由得眼里有些濕潤了。

（二）語言文字運(yùn)用I（7分）

閱讀下面的文字，完成20~21題。

近年來，我國航空發(fā)動機(jī)研制戰(zhàn)線涌現(xiàn)出很多先進(jìn)代表人物或團(tuán)隊(duì)，他們①，初步探索出一

條自主創(chuàng)新發(fā)展的新路子，中國航發(fā)黎明發(fā)動機(jī)裝配廠“李志強(qiáng)班”就是其中的代表之一。

“李志強(qiáng)班”負(fù)責(zé)的是航空發(fā)動機(jī)及燃?xì)廨啓C(jī)的總體裝配工作，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。作為“李志強(qiáng)

班”班長，李志強(qiáng)在幾十年的砥礪奮進(jìn)中，充分發(fā)揮一個(gè)“老兵”鐵骨猶錚血滿腔的鋼鐵豪情，工作中態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致入微、敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)，憑借②的付出,一步步成長為工匠的典范，為國防重點(diǎn)

型號發(fā)動機(jī)生產(chǎn)和研制做出了突出貢獻(xiàn)。

多年來，工匠精神在“李志強(qiáng)班”弘揚(yáng)傳承，新時(shí)代航空發(fā)動機(jī)精神在“李志強(qiáng)班”孕育生長，一批新

生力量③、茁壯成長。近十年來，班組成員針對不同型號發(fā)動機(jī)的特點(diǎn)，反復(fù)模擬裝配過程，精

心制定加工方案，利用三維仿真等科學(xué)方法，有效加強(qiáng)了發(fā)動機(jī)裝配質(zhì)量。

“我們所處的時(shí)代是催人奮進(jìn)的偉大時(shí)代，我們從事的事業(yè)是很重要也很光榮的事業(yè)，國之重器，務(wù)必

傾心鑄之?！薄袄钪緩?qiáng)班”一致表示，將牢記使命責(zé)任，堅(jiān)定航空報(bào)國志向，弘揚(yáng)工匠精神，加快航空發(fā)動機(jī)

自主研制步伐，讓中國的飛機(jī)用上更加強(qiáng)勁的“中國心”！

20.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

21.文中畫橫線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可增刪少量詞語，但不得改變原意。（4

分）

（三）語言文字運(yùn)用n（6分）

閱讀下面的文字，完成22題。

（1）當(dāng)郵遞員將大學(xué)錄取通知書送到家里時(shí)，姚勝旺背著剛從地里挖的姜回來，手上沾滿泥土，他顧不

得洗掉手上的泥土，顫抖而鄭重地簽收下錄取通知書。姚勝旺家住云南省德宏傣族景頗族自治州芒市的山

區(qū)，今年秋天，他即將啟程，跨過大半個(gè)中國，去大連理工大學(xué)報(bào)到就讀，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己“看海”的人生愿

望。

（2）9月23日，習(xí)近平主席在歡迎來華出席杭州第19屆亞洲運(yùn)動會開幕式的國際貴賓午宴上祝愿大家

“在詩畫浙江度過難忘的時(shí)光，在亞運(yùn)會圣火下留下美好的記憶”。通往午宴餐廳的長廊邊展示著良渚文物，

午宴前休息廳內(nèi)展示的是宋代點(diǎn)茶技藝等非遺項(xiàng)目，午宴餐桌上擺放著精美的江南景色雕刻、杭州美景餐巾

扣等。

22.新聞評論講究觀點(diǎn)鮮明、角度獨(dú)特。請根據(jù)上面兩則材料呈現(xiàn)的新聞事件，選取適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行簡短點(diǎn)

評，每一條不超過20個(gè)字。（6分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。（60分）

雕塑自己的過程，必定伴隨著疼痛與辛苦，可那一錘一鑿的自我敲打，終能讓我們收獲一個(gè)更好的自

己。

請根據(jù)以上材料，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇記敘文。

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800

字。

高一語文試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

1.C（“傳統(tǒng)文化”錯(cuò)）

2.C（“還需要以文化主體的責(zé)任去傳承與創(chuàng)新”錯(cuò)）

3.A

4.①勞動教育引領(lǐng)文化啟蒙②勞動實(shí)踐深化文化認(rèn)同

評分標(biāo)準(zhǔn)：每條2分，共4分。其他答案言之成理，可酌情給分。

5.①案例在傳承知識技能的同時(shí)，可以形成對社會有益的文化知識，對學(xué)生進(jìn)行文化教化。②案例改變了傳

統(tǒng)的種植形式，可以提高人的生產(chǎn)勞動能力，并據(jù)此追溯從遠(yuǎn)古到今天的勞動組織方式和制度。③可以通過

這個(gè)案例展開聯(lián)想，回顧中華文明與祖先智慧，深化學(xué)生的文化認(rèn)同感。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每條2分，共4分，答對兩條即可得滿分。其他答案言之成理，可酌情給分。

6.B（“開頭部分……在于民族的解放”錯(cuò)）

7.A（“抗戰(zhàn)必勝的信心”錯(cuò)）

8.①正面描寫：文章從語言、動作、神態(tài)等方面塑造了許寧等這些具有正義感的進(jìn)步愛國青年形象。②反

襯：文章用王健夫在民族危亡時(shí)刻表現(xiàn)出的人生若夢的消極虛無思想，反襯進(jìn)步青年的勇敢擔(dān)當(dāng)。③場面描

寫：文章用除夕之夜聚會的情景描寫、羅大方回憶南下示威被囚的場景描寫、盧嘉川出場的情景描寫，烘托

了進(jìn)步青年的拳拳愛國情。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每條2分，共6分。其他答案言之成理，可酌情給分。

9.［示例］第一組：①青春的夢想應(yīng)該匯入國家、民族發(fā)展的滾滾浪潮中，勇于擔(dān)當(dāng)使命。②成長之路充滿希

望，民族危亡之時(shí)，筑夢征程任重道遠(yuǎn)。③年輕人要無所畏懼，用實(shí)際行動為明天寫下鏗鏘有力的青春詩

篇。

第二組：①故事是虛構(gòu)的，林道靜、盧嘉川等人物也是虛構(gòu)的，是藝術(shù)化想象的產(chǎn)物。②小說背景是九?一

八事變?nèi)毡厩秩胫袊钦鎸?shí)的，歷史事件、社會環(huán)境、情感主題都是真實(shí)的。③真實(shí)是虛構(gòu)的基礎(chǔ)，本篇

小說于史有據(jù)、立足現(xiàn)實(shí)；虛構(gòu)突破了真實(shí)的限制，充滿想象和創(chuàng)造力，使主題更加深刻，虛構(gòu)與真實(shí)相互

依存。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每條2分，共6分。其他答案言之成理，可酌情給分。

二、古代詩文閱讀（35分）

10.CDG

11.B（“意思相同”錯(cuò)）

12.B（“全都”錯(cuò)）

13.第一個(gè)“夢”，指過往的人生。第二個(gè)“夢”指希望自己的作品能夠流傳下去。

評分標(biāo)準(zhǔn)：答對一點(diǎn)得1分，答對兩點(diǎn)得3分。

14.（1）親戚朋友看到我，就像看到了毒藥猛獸，不敢喘氣，害怕與我接觸。（“故舊”“愕窒”“接”各1

分，語句通順1分）

（2）我貶任地方官已將兩年，一向?qū)庫o安適，她的話卻使我有所觸動，這一晚竟然有被貶逐的感受。（“出

官”“恬然”“遷謫”各1分，語句通順1分）

15.A（“以樂襯哀”錯(cuò)）

16.①與幕府親友的離別之愁。②人生之路的困頓愁苦。③年老體弱、生活艱難的悲愁。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每條2分,共6分。其他答案言之成理，可酌情給分。

17.（1）明明如月何時(shí)可掇

（2）天姥連天向天橫勢拔五岳掩赤城

（3）暖暖遠(yuǎn)人村依依墟里煙

評分標(biāo)準(zhǔn)：每句1分,共6分。如果該句有錯(cuò)別字，則該句不得分。

三、基礎(chǔ)與運(yùn)用（20分）

18.B（“通過激烈的沖突和曲折的故事”錯(cuò)）

19.①細(xì)節(jié)描寫，顧客按住秤盤勸張秉貴“喝水”“擦汗”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了顧客對張秉貴的尊敬。②側(cè)面描

寫，大師傅給張秉貴拿凳子坐，說明張秉貴用自己心中的一團(tuán)火溫暖了人民群眾，得到了人民群眾的回饋,

說明全心全意為人民服務(wù)是值得的。

評分標(biāo)準(zhǔn)：每處2分，共4分。其他答案