高一地理教案設(shè)計(jì)思路

高一地理教案設(shè)計(jì)思路時(shí)間如白駒過隙般消逝，我們又將學(xué)習(xí)新的學(xué)問，有新的感受，何不為即將開展的教學(xué)工作做一個(gè)準(zhǔn)備呢?老師應(yīng)當(dāng)怎么開展地理教學(xué)準(zhǔn)備呢？感謝您的閱讀，以下是我?guī)淼母咭坏乩斫贪冈O(shè)計(jì)思路內(nèi)容，盼望能幫助到您！

高一地理教案設(shè)計(jì)思路1

新的學(xué)期,為了更好的完本錢學(xué)期的地理教學(xué)任務(wù),特對(duì)本學(xué)期的教學(xué)定如下準(zhǔn)備:

一、學(xué)生根本狀況

我所擔(dān)當(dāng)?shù)?個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù),學(xué)生的根底不盡一樣,對(duì)地理的重要性相識(shí)也不同,又加上一局部學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的愛好不濃,求知欲不強(qiáng),這樣的狀況對(duì)地理的教學(xué)任務(wù)就顯的較重,并且不易出成果.

二、教材分析

本冊(cè)教材涉及的是中學(xué)人文地理的局部內(nèi)容,是中學(xué)地理課的重中之重.通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們了解中學(xué)地理的自然地理，本學(xué)期的教材分為四個(gè)單元,每個(gè)單元都從不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問教化.其中前三單元是本教材的重點(diǎn),占授課時(shí)間的三分之二.

三、方法措施

針對(duì)班級(jí)參次不齊的狀況,試圖接受以下措施:

1、讓學(xué)生試著了解地理這門新的學(xué)科,盡量讓學(xué)生自己找出相關(guān)的學(xué)問資料,從造就學(xué)生的開拓精神如手.

2、課堂上多關(guān)注“弱勢(shì)群體”,對(duì)那些在課堂上表現(xiàn)不踴躍的學(xué)生多給他們時(shí)機(jī),讓他們也感到學(xué)習(xí)的快樂,讓他們?cè)谧约旱慕獯疬^程中找回自信.

3、盡量聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生自己在生活中證明教材中的結(jié)論.

4、抓落實(shí)工作,為構(gòu)建大廈打好根基.

四、進(jìn)度支配

第一階段授課階段2月---4月,第五、六單元,第七單元的前兩節(jié))

其次階段期中考試復(fù)習(xí)階段(4月中旬)

第三階段授課階段(4月底----5月初,第七、八單元)

第四階段期末考試總復(fù)習(xí)階段(歸類、過課本、試題訓(xùn)練)

除了以上的大致支配外,我自己應(yīng)好好鉆研教材,學(xué)習(xí)大綱,吃透難點(diǎn)學(xué)問點(diǎn),備好課,上好課,做好課外輔導(dǎo),爭取每個(gè)學(xué)生把根底學(xué)問駕馭到位.

高秀珍譚蓓蓓翟崔峰

凡事預(yù)先那么立,不立那么廢，輕拂三月的春風(fēng)，又起先了20xx年的教學(xué)，想在語文教學(xué)的天地中上繪上絢麗的一筆，就先從通讀教材，制定新學(xué)年的教學(xué)準(zhǔn)備起先吧。

一，教材分析：

本冊(cè)教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀課文9篇。全書共分8個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文、和語文百花園三個(gè)局部。課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文(第八單元兩篇課文)組成。其中，精讀課文后面有要求相識(shí)的字和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題和詞語花籃。略讀課文后面有要求相識(shí)的字，有思索練習(xí)和詞語花籃。在局部課文的練習(xí)題后還支配有“學(xué)習(xí)鏈接”，分別編排了張衡，陶行知，阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個(gè)人物的簡介，還介紹了清明節(jié)、雪頓節(jié)的來歷及民俗等。在第一、七單元各支配了：“指南針”，分別講了“在視察中綻開想象，使說話寫文章更生動(dòng)精彩”和“結(jié)合課文內(nèi)容閱讀、搜集資料”。

本冊(cè)教科書繼前五冊(cè)仍以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)單元。他們依次是：多彩的世界、人與動(dòng)物、科學(xué)精神、人與自然、親情關(guān)愛，意志品質(zhì)、愛國精神、中外文化。每個(gè)單題內(nèi)容貼近兒童生活，表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教化價(jià)值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，造就酷愛祖國，酷愛家鄉(xiāng)，酷愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，開展特性，豐富自己的精神世界;可激發(fā)學(xué)生追求志向，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)志向而努力。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1，識(shí)字與寫字

(1)會(huì)運(yùn)用字典，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。

(2)相識(shí)250個(gè)生字，會(huì)寫300個(gè)生字。

(3)接著練習(xí)用硬筆嫻熟的書寫楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、干凈。

2。閱讀

(1)用平凡話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。

(2)接著學(xué)習(xí)默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

(3)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典、和生活積累，理解詞句的意思。接著體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

(4)積累課文中的漂亮詞語，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段)，練習(xí)復(fù)述課文。

(5)接著學(xué)習(xí)略讀課文，粗知文章大意。

(6)初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

(7)接著造就讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

3。習(xí)作

(1)留心視察，綻開想象，樂于書面表達(dá)。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的快樂。

(2)學(xué)習(xí)寫感謝信。

(3)能夠在習(xí)作中合理的運(yùn)用收集的資料。

(4)能夠有依次的支配文章內(nèi)容，并把印象深刻的局部寫具體。

4，口語交際

(1)能用平凡話交談，接著造就講平凡話的習(xí)慣。

(2)能具體生動(dòng)的講解并描述故事，努力用語言打動(dòng)他人，講解并描述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

(3)在交談中能謹(jǐn)慎傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的看法與人商討。

5。綜合性學(xué)習(xí)

(1)綜合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)視察大自然，視察社會(huì)，書面與口頭表達(dá)結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。

(2)在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和實(shí)力解決簡潔問題。

三，學(xué)生狀況分析

本班學(xué)生共有45名，其中男生26名，女生19名。學(xué)生絕大多數(shù)來自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫謹(jǐn)慎，愛好讀書，踴躍完成老師布置的家庭作業(yè)。并能進(jìn)展課外拓展。對(duì)寫作也有必需的愛好，有個(gè)別學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，敷衍塞責(zé)，偷懶成性。家庭教化環(huán)境也較差。本學(xué)期對(duì)這類學(xué)生要接受特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，造就他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成果來看，有些學(xué)生對(duì)根底性的東西駕馭的不夠好，靈敏運(yùn)用學(xué)問實(shí)力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。

四、本學(xué)期奮斗目標(biāo)

1，本學(xué)期要扎實(shí)與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，努力鉆研教材教學(xué)，精確駕馭學(xué)生的學(xué)情，形成自己的教學(xué)特色，不照搬別人的東西，不搞形式主義。

2，造就安康，踴躍向上的學(xué)風(fēng)。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)成果。

3，做好家長的教化工作。通過各種途徑聯(lián)系家長，使家長重視孩子的教化。

五，為能到達(dá)目標(biāo)所接受的方法，教學(xué)措施。

1，老師要樹立努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想。要摒棄得過且過的思想。要在實(shí)踐中思索。創(chuàng)新，不斷提高自己的各方面的素養(yǎng)，以人格魅力去感染學(xué)生，凈化學(xué)生。

2，開好新學(xué)期的家長會(huì)。由于本班學(xué)生農(nóng)村學(xué)生居多，家長在教化意識(shí)方面有些淡泊，好多家長心有余而力缺乏，文化程度低，導(dǎo)致好多家長不會(huì)輔導(dǎo)孩子。在他們的意識(shí)中孩子送到學(xué)校就學(xué)好學(xué)壞就是老師的了。使老師的教學(xué)很被動(dòng)。

高一地理教案設(shè)計(jì)思路2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

過程與方法

1.分析法、探討法。

2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判定。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)展展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

情感、看法與價(jià)值觀

通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重難點(diǎn)

●教學(xué)重點(diǎn)

1.山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

●教學(xué)難點(diǎn)

背斜、向斜的判定依據(jù)

教學(xué)過程

【活動(dòng)】判定背斜和向斜

1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來判定背斜和向斜?

從形態(tài)上可以區(qū)分它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關(guān)系才是判定背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心局部巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心局部巖層較新,兩翼巖層較老。

【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判定及成因

1.判定甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

3.說明甲地形成山嶺,乙地形成山谷的緣由?

背斜頂部受張力作用,巖石疏松、裂開易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易被外力所侵蝕,而保存下來形成山嶺。

【講授】板塊學(xué)說的根本觀點(diǎn)

1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有假設(shè)干小板塊

2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,交界處活潑,碰撞的位置多火山地震

4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的根本面貌

【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用

1.為什么亞洲多火山地震?

亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊

亞歐板塊)

2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?

太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少

3.新西蘭地震的形成緣由?

印度洋板塊與太平洋板塊相撞

【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?

油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富簡潔找”?

水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。

【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。

背斜:石油、自然氣埋藏區(qū)

隧道的良好選址

頂部地帶適宜建采石場

向斜:地下水貯存區(qū),常有“自流井”分布

【講授】火山活動(dòng)的影響

有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀開展旅游(溫泉);有利于火山探究(或火山科研考察)。

不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤芑?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂移在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽輻射削減,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的安康。

高一地理教案設(shè)計(jì)思路3

《山岳的形成》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，相識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及根本形態(tài)。

2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判定褶皺的根本類型。

3.描述火山的形成、構(gòu)造和規(guī)模。

4.說明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

過程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的根本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，造就學(xué)生讀圖實(shí)力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

3.通過分析各種山地的成因，初步造就讀圖、分析問題和解決問題的實(shí)力。

4.案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路構(gòu)造、線路分布格局、線路延長方向的影響。

情感看法與價(jià)值觀：

1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說”教學(xué)，樹立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷開展變更的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.通過對(duì)山地形成的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.山地的類型的判定。

2.山地對(duì)交通的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確判定褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【新課導(dǎo)入】

通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力氣，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得凹凸不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今日這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。[來

板書其次節(jié)山地的形成

一、山地的形成與分類

【導(dǎo)學(xué)與自主探究】

請(qǐng)大家謹(jǐn)慎閱讀教材P73頁內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案分析思索以下問題

(一)山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成局部之一，也是陸地的骨架。山的形成和開展與內(nèi)力有關(guān)。

(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和根本形式

【互動(dòng)探討】

請(qǐng)視察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變更?有幾種類型?

【總結(jié)分析】

(一)褶皺：

在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

(二)褶皺的根本單位──褶曲

巖層向上拱起局部稱為背斜;巖層向下彎曲局部稱為向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說

(一)地球巖石圈板塊示意圖

活動(dòng)：(課件展示板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

(二)板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比擬穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比擬活潑，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶

(三)板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系

(四)褶曲的判定方法

1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來判定背斜和向斜?

(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探究·褶皺地形──“地形倒置”的緣由是什么?

歸納展示：

一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，簡潔被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí)，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

(五)褶皺的實(shí)踐意義

1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間聚集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。假如巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保存在向斜局部的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。

四、斷塊山

(一)斷層的形成

當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過了巖體承受實(shí)力時(shí)，巖體就會(huì)裂開;巖體發(fā)生裂開后，兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

(二)斷層的根本形式

上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。

(三)斷層位移與地表形態(tài)

(四)斷層構(gòu)造地貌

(1)汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，澆灌條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

(2)渭河平原

又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國時(shí)為秦國故地，號(hào)稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。

(五)斷層的實(shí)踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層裂開，往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時(shí)應(yīng)避開向斜部位，因?yàn)榧偃缭谙蛐辈课婚_鑿，向斜是地下水聚集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處的地區(qū)裂度會(huì)變大。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動(dòng)的根本特征。

板書

其次節(jié)山地的形成

第一課時(shí)

一、山的形成與分類

(一)山地與陸地的關(guān)系

(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和根本形式

(一)褶皺：

(二)褶皺的根本單位──褶曲

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說

(一)地球巖石圈板塊示意圖

(二)板塊屬性：內(nèi)部穩(wěn)定、交界活潑

(三)板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系

(四)褶曲的判定方法：

(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

(五)褶皺的實(shí)踐意義

1.找水、找油

2.確定鉆礦、修建隧道的位置

四、斷塊山

(一)斷層的形成

(二)斷層的根本形式

(三)斷層位移與地表形態(tài)

(四)斷層構(gòu)造地貌

(五)斷層的實(shí)踐意義

高一地理教案設(shè)計(jì)思路4

一、說教材

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是人教版必修一第三章其次節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理局部,是對(duì)地球外部圈層構(gòu)造的綻開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點(diǎn),《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風(fēng)帶的根底上，對(duì)地球上最主要的水體----海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展更加具體、深化的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動(dòng)又對(duì)學(xué)習(xí)第五章自然地理壞境和人文地理的學(xué)習(xí)埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

二、說學(xué)情

此階段的學(xué)生通過初中階段地理學(xué)問的學(xué)習(xí)，已初步駕馭了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠依據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理學(xué)問。但是，由于學(xué)生綜合分析實(shí)力有限，空間思維實(shí)力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學(xué)生的學(xué)問面有限，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的地理學(xué)問不熟悉，不了解，須要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理學(xué)問并提高地理思維實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力以及創(chuàng)新實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上視察、比擬、歸納、分析的實(shí)力。

過程與方法：

(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;

(2)運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

情感看法和價(jià)值觀：

(1)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)看法;

(2)樹立正確的海洋觀念，增加現(xiàn)代海洋意識(shí);

(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，造就學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定

難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)：此局部學(xué)問難理解，難記憶，局部學(xué)生有學(xué)問缺陷

五、教法與學(xué)法

說教法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性相識(shí)到理性相識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀駕馭到微觀駕馭的規(guī)律，老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要接受了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和探討式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)倡議自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分敬重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和締造性。因此，老師必需是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，締造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身開展打下根底。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接受如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、探討式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及學(xué)問遷移法。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。他們失去了大船，沒有方法離開小島，一個(gè)機(jī)智的海員現(xiàn)出了一個(gè)方法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流淌的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)(制作Flash動(dòng)畫)

高一地理教案設(shè)計(jì)思路5

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡潔成因，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學(xué)生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過閱讀地層和化石等資料，使學(xué)生相識(shí)巖石在科學(xué)探究上的意義，并在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義教化和科學(xué)觀念教化。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的學(xué)問根底，關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言局部表達(dá)的較清楚，引言局部說明巖石是地殼的重要組成局部，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)根底，這在其次節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的根底，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特殊提到巖石與人類關(guān)系最為密切，對(duì)人類也最為重要的是它可以供應(yīng)各種礦產(chǎn)資源。引言局部表達(dá)較為概括、簡練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為嚴(yán)密，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)展了較好的鋪墊。

除引言外，本節(jié)教材還包括三局部內(nèi)容：巖石的組成、三大類巖石及其簡潔的成因、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三局部學(xué)問環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡潔成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在“組成巖石的礦物”這局部內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然;了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進(jìn)而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這局部內(nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，特殊是所舉實(shí)例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的，學(xué)生最為熟悉的，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了學(xué)生對(duì)于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片增加對(duì)礦物的感性相識(shí)。

在學(xué)生對(duì)礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的根底上，教材支配了“巖石及其成因”的內(nèi)容，這局部教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡潔的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是說明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這局部教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作學(xué)問上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使學(xué)生能夠相識(shí)巖石在科學(xué)探究上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)探究的思路和方法。

教材在最終支配了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的學(xué)問，這局部內(nèi)容可以是前面學(xué)問的小結(jié)，同時(shí)又是后面學(xué)問的引言，三大類巖石轉(zhuǎn)化的學(xué)問在前面已經(jīng)涉及，通過學(xué)問的遷移，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的學(xué)問，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不須要過多的說明內(nèi)、外力作用的概念，只要與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)展循環(huán)。本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學(xué)生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲得有用信息，并通過對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過程，從而造就學(xué)生認(rèn)定、提取、加工處理信息的實(shí)力。假如有條件還可以為學(xué)生供應(yīng)實(shí)物標(biāo)本進(jìn)展視察學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中還應(yīng)特殊留意造就學(xué)生的視察力。

教法建議

建議接受老師引導(dǎo)，留意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生視察、探討，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過程，考慮接受上述教學(xué)形式的緣由是：本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為嚴(yán)密，但學(xué)生平常對(duì)存在于四周的這些熟悉事物留意不夠，可能更多地是無視這些事物的存在，因此學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的學(xué)問就存在于四周，另外在教學(xué)過程中，留意引導(dǎo)學(xué)生通過舊學(xué)問的遷移學(xué)習(xí)新學(xué)問。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在必需地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“自然化合物”等概念，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些學(xué)問，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可，教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生視察，增加學(xué)生的感性相識(shí)，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱其為礦產(chǎn)的。假如沒有實(shí)物標(biāo)本，那么要充分利用教材供應(yīng)的三幅圖片，使學(xué)生對(duì)這幾種常見的造巖礦物有必需的相識(shí)。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生視察教材中供應(yīng)的圖片或花崗巖標(biāo)本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類巖石及其簡潔成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中供應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察，探討各類巖石的形成緣由是什么?描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種?老師假如有實(shí)物標(biāo)本供應(yīng)給學(xué)生引導(dǎo)其視察各類巖石的特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好，假如沒有實(shí)物標(biāo)本，那么利用教材供應(yīng)的圖片進(jìn)展教學(xué)也可以。在說明“沉積巖”的特性時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生視察其分層的特點(diǎn)，并由此引出“地層和化石”的概念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材供應(yīng)的相關(guān)資料及示意圖，使學(xué)生理解地層和化石對(duì)地學(xué)探究的價(jià)值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”，老師留意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)分。在學(xué)生對(duì)三大類巖石有了初步了解的根底上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思索“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進(jìn)展轉(zhuǎn)化”?引導(dǎo)學(xué)生分組探討并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計(jì)出示意圖，利用學(xué)生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，學(xué)生對(duì)此理解會(huì)比擬深刻。

--方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】礦物標(biāo)本，