微視頻在地理教學(xué)中的創(chuàng)作與應(yīng)用 論文

微視頻在地理教學(xué)中的創(chuàng)作與摘要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入自媒體時(shí)代，很多個(gè)人、工作室和有影響力的媒體利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布了大量的微視頻。在這種環(huán)境下，人們對(duì)信息的接收方式也在不斷發(fā)生改變，而對(duì)于這種利用微視頻、短視頻進(jìn)行信息獲取的新方式，接收最快的就是青少年學(xué)生群體。通過(guò)對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的各種視頻素材進(jìn)行歸納和整理，不難發(fā)現(xiàn)很多作品是非常優(yōu)秀的，而這些優(yōu)秀的作品可以被我們利用起來(lái)為地理教育教學(xué)服務(wù)。本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談微視頻在地理教學(xué)中的創(chuàng)作與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：微視頻；地理教學(xué)；創(chuàng)作應(yīng)用引言：隨著全民信息化時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)诓粩嗟刈非蟾路f、更高效的溝通、學(xué)習(xí)方式，微博、微信、微課、微視頻”。微視頻是微課的重要載體，是信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的產(chǎn)物，是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型輔助教學(xué)工具。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源相比，它具有鮮明的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)化抽象為直觀、化繁為簡(jiǎn)，擴(kuò)大了教學(xué)容量，精準(zhǔn)突破了重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為構(gòu)建高效地理信息化課堂創(chuàng)造了條件。一、微視頻在地理教學(xué)中1．微視頻短小精致、重點(diǎn)突出研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力高度集中的時(shí)間通常在10分鐘左右，微視頻是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的，時(shí)常通常不超過(guò)10分鐘。微視頻通常以集中解決某一個(gè)問(wèn)題或重點(diǎn)研究一個(gè)主題為目標(biāo)，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解、集中突破，有效改變了傳統(tǒng)課堂上“一把抓”的問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。2．微視頻移動(dòng)學(xué)習(xí)，打破限制傳統(tǒng)地理教學(xué)通常是在室內(nèi)進(jìn)行，老師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的知識(shí)傳授，有1限的課堂時(shí)間需要學(xué)生掌握較多的知識(shí)內(nèi)容。由于學(xué)生個(gè)體差異大，聽(tīng)課效率和認(rèn)知水平稂莠不齊，部分學(xué)生在老師初次講解時(shí)往往不能理解，如“云里霧里”，需要老師進(jìn)行反復(fù)講解才能消化吸收。貴的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致上課效率低下，甚至不能完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)。微視頻教學(xué)的特點(diǎn)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，容量小、存儲(chǔ)方便，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，課上沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容可以課下慢放、回放、反復(fù)播放，查缺補(bǔ)漏，既解決了問(wèn)題又滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。3．微視頻生動(dòng)直觀，激發(fā)興趣地理學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，兼具自然和人文科學(xué)的雙重特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、分析判斷能力、理解歸納等多種能力有著較高的要求。微視頻可將原本靜態(tài)的、抽象的知識(shí)內(nèi)容以直觀、形象、動(dòng)態(tài)的形成呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)了多重感官體驗(yàn)，極大的降低了理解難度，使學(xué)生高效的掌握相關(guān)知識(shí)。以初中地理教材“海陸變遷”這節(jié)課為例，傳統(tǒng)教學(xué)將大陸漂移的過(guò)程更多的是以語(yǔ)言和靜態(tài)圖片為載體向?qū)W生進(jìn)行講授，學(xué)生不好理解，很容易造成一知半解。而利用微視頻老師可以將兩億年來(lái)大陸漂移的過(guò)程以直觀、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生眼前為之一亮，有豁然開(kāi)朗之感，輕松化解了教學(xué)重難點(diǎn)。在此案例中，微視頻的應(yīng)用也很好的創(chuàng)造了教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了求知欲。二、甄別有價(jià)值素材1．微視頻素材要與教學(xué)相關(guān)誠(chéng)然，在各種平臺(tái)上有大量?jī)?yōu)質(zhì)的作品，但是我們不能將所有的與地理相關(guān)的優(yōu)秀視頻都拿來(lái)為地理教學(xué)服務(wù)，因此甄別有價(jià)值的素材尤為重要。教學(xué)應(yīng)用型微視頻的種類(lèi)較多，筆者認(rèn)為甄別的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。第一點(diǎn)就是視頻素材要與我們的教學(xué)相關(guān)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。值得注意的是，所謂與教學(xué)相關(guān)的意思并不是說(shuō)視頻的內(nèi)容僅僅局限于我們課本中的知識(shí)，那些與課本內(nèi)容相關(guān)，從課本出發(fā)延伸出的素材也可以為我們所用。2．要符合學(xué)生的認(rèn)知水平在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集、整理或者制作微視頻時(shí)，我們不僅要明確不同學(xué)齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力的邊界在哪里，還要考慮已有知識(shí)與新知識(shí)的銜接問(wèn)題，只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，讓我們的甄別和創(chuàng)作有的放矢。同樣，以初中地理教材“氣候類(lèi)型”相關(guān)知識(shí)的講解為例。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育階段，我們?cè)诮虒W(xué)中需要讓學(xué)生掌握的有關(guān)氣候方面的知識(shí)是比較淺顯的框架式的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，在平臺(tái)上不少專(zhuān)家學(xué)者站在不同維度對(duì)全球氣候相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛且十分深入的研究。顯然，這些內(nèi)容直接拿來(lái)作為課堂教學(xué)的輔助工具是不合適的，應(yīng)是根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生在課后作為興趣去自行觀看。三、微視頻創(chuàng)作的1．講授型微視頻講授型微視頻通常以闡述知識(shí)點(diǎn)為著眼點(diǎn)，以突破重難點(diǎn)為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容抽絲剝繭，娓娓道來(lái)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加深對(duì)主干知識(shí)的理解。2．解題型微視頻解題型微視頻通常側(cè)重于對(duì)經(jīng)典例題講解，讓學(xué)生掌握解題思路和技巧，舉一反三，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題解決的內(nèi)在能力。3．實(shí)驗(yàn)型微視頻實(shí)驗(yàn)型微視頻通常用于輔助老師將耗時(shí)較多或課堂演示效果不好控制的地理實(shí)驗(yàn)提前錄制好。在視頻播放的過(guò)程中，學(xué)生如臨其境，能直觀的看到實(shí)驗(yàn)的完整操作過(guò)程，配合老師的同步講解，使地理實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)有趣，大大提升了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。4．活動(dòng)型微視頻活動(dòng)型微視頻通常是指老師指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人參加的地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程錄制下來(lái)，并制作成視頻素材。在教學(xué)應(yīng)用中，往往由學(xué)生結(jié)合微視頻進(jìn)行講解，而老師則針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)型微視頻能夠使學(xué)生從客觀的角度進(jìn)行自我審視和反思，及時(shí)發(fā)展問(wèn)題，完善和提升自我，提升地理實(shí)踐能力。四、應(yīng)用推廣微視頻過(guò)程中需要注1．熟悉不同平臺(tái)和工具的特性微視頻作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，要求從教者了解互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境和不同平臺(tái)推廣所遵守的規(guī)則。如今，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的線上信息推廣工具有微信、QQ、釘釘?shù)?。這些工具各有特點(diǎn)，適用于不同的場(chǎng)景。以微信為例，微信主要的使用環(huán)境在手機(jī)端，它的最大優(yōu)勢(shì)在于用戶(hù)占比高、粘度大，發(fā)布內(nèi)容能及時(shí)被關(guān)注和推廣。但是，微信推廣的視頻時(shí)長(zhǎng)不能超過(guò)5分鐘，視頻的大小一般不超過(guò)30M，如果我們需要向?qū)W生傳遞一些短小的視頻，微信是一個(gè)比較合適的工具。而QQ的功能在某些深入辦公場(chǎng)景下比微信要強(qiáng)大的多，更偏向于桌面辦公輔助教學(xué)。QQ可承載更大的容量，無(wú)論是照片、文檔還是視頻文件基本無(wú)需壓縮，下載更容易，在線保存的時(shí)間也更長(zhǎng)。此外，QQ還具有一些更強(qiáng)大的輔助功能，如群體開(kāi)會(huì)演示，發(fā)布信息后及時(shí)跟蹤反饋等，這些功能可以讓我們?cè)诰€上教學(xué)過(guò)程中更多的聚集學(xué)生在同一個(gè)群組中進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和輔導(dǎo)。而釘釘則更加偏重于線上群體活動(dòng)，如開(kāi)會(huì)、群體演示等。2．做好社群運(yùn)營(yíng)社群運(yùn)營(yíng)是指多人聚集在同一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中共享信息，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所采用的策略和方法。具體來(lái)說(shuō)，作為教師我們要保持在社群中的活躍度，要注意發(fā)布信息的頻率和答疑解惑的實(shí)效。比如說(shuō)，我們要根據(jù)需要及時(shí)在課后上傳一些精挑細(xì)選的視頻素材，學(xué)生在社群交流中留下的問(wèn)題要及時(shí)反饋跟進(jìn)等。這樣不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、查缺補(bǔ)漏、解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成在社群中及時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在社群運(yùn)營(yíng)策略上，我們可以根據(jù)需要設(shè)置不同的身份，最典型的作法是設(shè)置不同層級(jí)的管理員，讓學(xué)生主動(dòng)參與社群管理，維護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境。五、掌握開(kāi)發(fā)視頻資源技術(shù)1．尋找合適的學(xué)習(xí)對(duì)象我們制作微視頻，一定不是直接上手，而是先嘗試去學(xué)習(xí)和借鑒，那些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我們甄別出的優(yōu)秀作品就是適合我們學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象。由于不同作品在內(nèi)容上的深度和廣度不同，制作技術(shù)的要求也不一，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)把握好尺度，確保我們經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到預(yù)期的效果。2．深入學(xué)習(xí)視頻制作工具正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，想要真正做好微視頻的創(chuàng)作，我們還要熟練掌握一兩款視頻制作軟件。以字節(jié)跳動(dòng)旗下的剪映為例，剪映是配合抖音而推出的一款視頻剪輯工具，這款工具可以提供錄屏、拍攝、字幕，配樂(lè)、特效和剪輯等功能。在視頻制作的過(guò)程中，我們要確定視頻所使用的背景音樂(lè)風(fēng)格，特效的類(lèi)別，視頻的長(zhǎng)度，視頻的節(jié)奏，字幕的呈現(xiàn)等細(xì)節(jié)。這些功能的使用，在剪映這個(gè)工具