高考語文二輪復(fù)習(xí)核心突破專題7寫作第1講知己知彼慎重審題-作文審題備考指南市賽課公開課一等獎省名師優(yōu)

關(guān)鍵專題突破第一部分專題七寫作第1頁考綱精解高頻考點《考試說明》對寫作要求以下：能寫敘述類、實用類和文學(xué)類文章。表示應(yīng)用E作文考試要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1．基礎(chǔ)等級(1)符合題意(2)符合文體要求(3)感情真摯，思想健康第2頁(4)內(nèi)容充實，中心明確(5)語言通順，結(jié)構(gòu)完整(6)標點正確，不寫錯別字(注：每一個錯別字扣1分，重復(fù)不計)2．發(fā)展等級(1)深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系，觀點含有啟發(fā)作用。(2)豐富材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。(3)有文采用詞貼切，句式靈活，善于利用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。(4)有創(chuàng)新看法新奇，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。第3頁寫作是高考語文半壁江山，平時必須嚴格訓(xùn)練。基礎(chǔ)等級六項要求，要在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上有針對性地進行訓(xùn)練，打好寫作底子。在二輪復(fù)習(xí)中，要按文體訓(xùn)練，認真寫好幾篇記敘文和議論文，并適當(dāng)訓(xùn)練說明文，熟練掌握這些文體基本寫法。同時，重點訓(xùn)練發(fā)展等級“深刻”“豐富”“有文采”“有創(chuàng)新”四個方面內(nèi)容，力爭在一個方面有所突破。另外，還要尤其注意幾個方面：一是積累材料，包含直接生活材料、間接書本材料；二是訓(xùn)練寫作技巧，如擬題、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等，能夠采取大小作文結(jié)合方法進行訓(xùn)練；三是要涉獵各種形式作文題目，做到有備無患，如年高考全國卷乙中新出現(xiàn)了圖畫作文；四是要關(guān)注社會生活，了解人間百態(tài)，具備正確人生觀、價值觀和世界觀?？傊诙啅?fù)習(xí)中，要照料到寫作方方面面，并將作文主要性真正地表達在平時訓(xùn)練中。備考策略第4頁2年考情回顧1．高考全國卷作文等級評分標準一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內(nèi)容薄弱思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內(nèi)容不妥思想不健康感情虛假表示20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨第5頁一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個別語句有深意個別內(nèi)容很好個別語句較精彩個別地方有新意第6頁2.年全國各地高考作文匯總卷別題型作文題全國卷甲文字材料作文語文素養(yǎng)提升大家談全國卷乙圖畫材料作文獎懲之后全國卷丙文字材料作文小羽創(chuàng)業(yè)故事北京卷材料＋命題作文《“老腔”何以讓人震撼》與《神奇書簽》(二選一)江蘇卷文字材料作文話長話短浙江卷文字材料作文虛擬與現(xiàn)實天津卷文字材料作文我青春閱讀山東卷文字材料作文行囊上海卷文字材料作文評價他人生活第7頁第1講知己知彼慎重審題

——作文審題備考指南第8頁欄目導(dǎo)航典題回放備考指南精題演練考情報告第9頁審題立意，是作文第一關(guān)，也是最為關(guān)鍵一步。作文審題立意，關(guān)系到文章中心思想確實立，關(guān)系到文章選材和布局。契合題意是高考作文得高分關(guān)鍵。高考作文等級評分標準在審題立意方面提出以下等級：“符合題意”“基本符合題意”“偏離題意”等?？忌艉芎玫匕盐樟俗魑牟牧蟽?nèi)容要求和題目中限制條件，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，且文章中心思想或中心論點集中、鮮明，就是“符合題意、中心突出”，屬一類文；假如題意把握得比較準確，所寫內(nèi)容基本在材料作文要求和話題限制之內(nèi)，就是“符合題意、中心明確”，屬二類文；假如立意不明或立意“打擦邊球”，則是“基本符合題意”，屬三類文；假如立意完全與材料作文命題意圖不搭界，另起爐灶，則是“偏離題意”，屬四類文?？记閳蟾娴?0頁(·全國卷乙)閱讀下面漫畫材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字文章。要求：結(jié)合材料內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得剽竊。典題回放第11頁[思維導(dǎo)引]這是看圖作文。所給材料是漫畫，首先要讀懂漫畫。本漫畫能夠有多個視角，能夠豎著看，能夠橫著看，甚至能夠斜著看。從不一樣視角能夠看出不一樣內(nèi)容和寓意。橫著看，第一幅畫是成績優(yōu)者受到獎勵(親吻)，成績差者受到處罰(巴掌)；第二幅畫是成績優(yōu)者因退步而受到處罰(巴掌)，成績差者因進步而受到獎勵(親吻)。再交叉觀察兩幅畫面：100與61受到獎勵(親吻)，98與55受到處罰(巴掌)；但100與98,61與55差距并不大，而100與61,98與55差距卻很大。第12頁綜合漫畫，能夠發(fā)覺它尤其突出了兩個方面，一是成績，二是處罰或獎勵教育伎倆。由此可從以下角度立意：(1)從教育角度。一是成績是獎罰唯一依據(jù)，這是唯成績論；也可反向立意，成績豈是獎罰唯一依據(jù)？從而批評唯成績論者。二是該采取什么教育伎倆，是賞識教育還是懲戒教育，什么情況下用賞識教育，什么情況下用懲戒教育，獎罰依據(jù)該怎樣確立等，教育問題關(guān)鍵是揭示唯成績論危害，提倡關(guān)注孩子身心健康和未來發(fā)展。第13頁(2)從社會角度。漫畫從表面看反應(yīng)是教育問題，其實也是當(dāng)今社會各行各業(yè)評價與獎懲機制一個影射。我們能夠聯(lián)想到社會競爭激烈、評價機制僵化、勞動與分配不均衡等。在企事業(yè)單位中，有時存在干得多與干得少一個樣，干得好與干得孬一個樣現(xiàn)象。從這個角度，能夠立意：研究制訂科學(xué)獎懲機制，以充分調(diào)動勞動者主動性。如能順勢談及處理之道，展望未來，則能使文章更為深刻。明確了立意，再來選擇自己擅長文體。如寫議論文，普通先概述漫畫內(nèi)容，提出觀點；然后聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實進行論證，分析原因，尋找處理方法，以顯示作者對這類現(xiàn)象深刻思索與把握。如寫記敘文，或用波折故事表現(xiàn)主題，或用真實生動細節(jié)突出矛盾，進而揭示主題。第14頁[佳作展臺]佳作一：進步與退步在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而取得了家長親吻，后一位則因為拿了不及格55分而被家長打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分小孩因只好了98分而被處罰，后一位不及格小孩因為進步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含進步與退步關(guān)系。但在我看來，家長在教育孩子時，既要給孩子進步勉勵，也應(yīng)給孩子留有一定退步空間。第15頁進步與退步，兩個看似截然相反趨勢，實則在某種程度上有著相同方向。進步是一個人能力發(fā)掘過程，而退步則是一個人缺點暴露過程。在教育過程中，對待進步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)態(tài)度，勉勵進步者是勉勵其不停砥礪自我奮進狀態(tài)，而勉勵退步者則是為其留足反思空間。利用好暴露缺點，實現(xiàn)自我完善。正確地處理進步與退步，最終都將促使受教育者保持一個主動向上狀態(tài)。第16頁家長應(yīng)勉勵孩子前進每一小步。漫畫中第二位小孩兩次取得分數(shù)均未超出第一位小孩，但其家長仍在他取得進步后給予勉勵，這是我所贊同。即便55分到61分只有6分進步，且61分離滿分還有很遠距離，但這個勉勵是應(yīng)有。家長以勉勵方式告訴孩子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！痹谧晕疑A過程中，需要一個量積累，一小步前進相對于從差到優(yōu)路途來說是微小，但沒有這一步步積累便不可能抵達優(yōu)異。所以，家長給予小孩進步勉勵，應(yīng)從細微處出發(fā)，給孩子一個良好指導(dǎo)，腳踏實地，滴水穿石。第17頁家長應(yīng)給孩子退步保留一定空間。孩子成長發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦情狀。單純地把孩子退步視作一個失敗，而不仔細推究其中原因所在，那么這一個退步或許會變成孩子走向衰頹一個開端。所以，給孩子退步留一點空間，就如陳忠實在尋找中不停剝離過去束縛重建自我一樣，就如王陽明在被貶為驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語一樣。從一個小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個反省空間，在退中求進，才能讓孩子如那些古今中外大師一樣，在面對人生退步時以正確態(tài)度重建自我，上下求索。第18頁進步和退步是相離相生一對，家長在教育孩子時，不以單純獎懲來對待孩子進與退，才能讓孩子在獨當(dāng)一面時正確處理自己人生進退，成為一個能夠推進社會在變動中求穩(wěn)求發(fā)展棟梁。點評：這是一篇精彩議論文。很多考生都是從漫畫內(nèi)容角度立意，而這篇作文卻能從寓意角度立意。該文正確地指出，這幅漫畫蘊含著進步與退步關(guān)系：進步與退步兩個看似截然相反趨勢，實則在某種程度上有相同方向，進步是一個人能力發(fā)掘過程，而退步是一個人缺點暴露過程；進步與退步是相離相生一對。一篇高考作文，能有這么由表及里思索深度，實為難得。第19頁該文思緒清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。第一段引材料擺出自己中心論點，是“起”部分，第二段是對中心論點深入闡述，是“承”之一；第三段講應(yīng)對進步孩子以勉勵，是“承”之二；第四段是講應(yīng)給退步孩子留有空間，是“承”之三；最終一段回扣中心，是“合”部分。這篇作文思想深刻，內(nèi)容充實，文體特征鮮明，論證方法多樣，語言流暢，書寫漂亮，是一篇優(yōu)異高考作文。不足之處于于：文章第四段所舉陳忠實、王陽明、楊絳例子不太恰當(dāng)，人生碰到挫折，遭遇厄運，不等于退步。第20頁佳作二：起伏波浪才更具力量這一則漫畫是一組巧妙、富有深意對比。先拿滿分后拿98分孩子先后收獲了香吻和一個耳光，而先拿55分后拿61分孩子則先后得了一個耳光和一個香吻。從這兩個孩子境遇上，我們看到了許多人有意無意抱有一個心態(tài)：追求卓越、主動進取，否定失誤和退步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。努力進步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中第二個孩子，他從不及格到抵達及格，是一個值得必定質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”壯闊是徘徊在山腳下人無法享受。然而，從100分到98分就是應(yīng)該受到指責(zé)墮落嗎？并不是。98分依然是一個令人艷羨好成績，98分和100分同屬于優(yōu)異水準。從100分到55分才是應(yīng)該警醒墮落。第21頁依然優(yōu)異第一個孩子被對待態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競爭日益激烈大背景下，許多人奉行苛求完美極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提升一分，橫掃千人”高考口號，人人神經(jīng)成了一張繃緊弓，生怕遭受橫飛而來一記耳光。可是，有一句亙古樸實真理是“人無完人，金無足赤”。我們心心念念“直掛云帆濟滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生常態(tài)?！伴L江后浪推前浪”力量，就在這起伏之間。寬大大海永不會如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺水面能夠保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟能量。第22頁是，起伏波浪才更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進動力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)震撼。就像生活在南極冰海企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個孩子就像這只企鵝，在不及格深潛后取得騰躍力量。而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個孩子以勉勵和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)異孩子。他是潮起潮落大海，是洶涌起伏能淹沒一切波浪。我也相信，他能夠在這兩分差距中填補自己缺漏，下一次重得滿分。起伏波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更加好地突破自己，在退步中，重獲前行勇氣和動力。第23頁點評：這是一篇優(yōu)異考場作文。該生“要求動作”做得十分到位：緊緊圍繞漫畫關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開寫作，符合題意；題好文二分之一，其所擬題目與其它考生相比，能給人眼前一亮感覺，即題目有辨異性；起段三言兩語，導(dǎo)入簡練，入題快；第二、三段分別評述漫畫中分數(shù)及產(chǎn)生此一現(xiàn)象社會背景，假如說第二段是圍繞“點”來展開，那么第三段就是圍繞“面”來展開；第四段則是圍繞“理”來展開，角度斑斕，內(nèi)容充實，邏輯嚴密；第五、六、七段類比論證、比喻論證，形象生動，文勢豪壯又能以理服人。第24頁該生“自選動作”也一樣做得十分到位。比如“立意高遠”——作文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高；辯證思維亦頗具特色，論證扎實、理性、穩(wěn)健；敘述相當(dāng)集中，從題目至結(jié)尾絕無蔓筆，析題切題扣題點題，一以貫之。尤其值得一提是，本文所用“古人說”妥帖，所用“波浪說”無可反駁，所用“企鵝說”新奇、生動、精當(dāng)、有情趣。另外，該生“情文并茂”能力、“孟辯素養(yǎng)”(孟子式辯論素養(yǎng))也值得點贊。第25頁考場作文跑題，不但和教師教學(xué)相關(guān)，和學(xué)生本身生活習(xí)慣和思維習(xí)慣也有親密關(guān)系?，F(xiàn)在有些孩子，早晨上學(xué)，從起床、洗漱、穿衣、吃飯，到準備書包出門，這中間每件事，家長都要替換包辦，孩子不需要什么整體規(guī)劃和主動思索，飯來張口，衣來伸手。在校學(xué)習(xí)期間，老師能替換包辦全部大包大攬，學(xué)生只要讀書學(xué)習(xí)就行了。學(xué)生思維必定缺乏次序感、時空感和價值判斷力；沒有連續(xù)性，沒有輕重緩急、大小主次觀念；缺乏自立意識，以自我為中心，說話做事想當(dāng)然，不用思索前因后果、來龍去脈，不用通情達理，只需被動完成。這么思維品質(zhì)和行為品質(zhì)，寫作時，怎么能做到認真審題、整體思索、琢磨導(dǎo)向、環(huán)環(huán)相扣、詳略得當(dāng)、主次分明、通情達理、用語得體呢？詳細到作文審題，我們須注意以下幾點。備考指南第26頁1．泛化概念每一個作文題目都有其特殊性，尤其是材料作文，準確深刻地把握這種特殊性，做到詳細問題詳細分析，而不是泛泛地談相關(guān)概念，是寫作成功關(guān)鍵。泛化概念往往和“宏大敘事”習(xí)慣相關(guān)，許多同學(xué)寫作文，開篇即人類社會、國家興亡，卻不會“解剖麻雀”，這么文章一定是空談。所以，我們要往深處挖，向硬處鉆，才能有入木三分認識。第27頁例：閱讀下面材料，按要求作文。老計一個人工作在大山深處，負責(zé)巡視鐵路，預(yù)防落石、滑坡、倒樹危及行車安全，天天要獨自行走二十多公里。每當(dāng)列車經(jīng)過，老計都會莊重地向飛奔而過列車舉手敬禮。此時，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響……大山深處獨自巡視，莊重敬禮，久久回響汽笛……這一個個場景帶給你怎樣感受和思索？要求：請在材料含意范圍之內(nèi)，自定角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字文章。第28頁有同學(xué)看到了老計“平凡”，于是在平凡上大做文章，不過老計平凡和雷鋒平凡一樣嗎？老計平凡和天津白芳禮老人平凡一樣嗎？老計“平凡”特殊性是什么？這都是需要我們深思熟慮。能夠說，他平凡是每一個普通人平凡，但他對待平凡生活并沒有焦慮、不滿、埋怨、懈怠甚至自卑。他體驗到了平凡崗位意義和價值，他在平凡單調(diào)崗位上體驗到了滿足與回報，他用堅守行動對待平凡，他用莊重態(tài)度面對平凡，他用飽滿心靈體驗平凡，于是他平凡就有了詩旋律、畫美感和生命尊嚴。這應(yīng)該就是老計“平凡”特殊性。假如一開始就把“平凡”抽象出來，然后用他人完全不一樣?xùn)|西來扣題，拿最抽象東西說事，這就是泛化概念。第29頁2．衍生概念審題過程中，很輕易產(chǎn)生衍生概念，從而不能準確了解作文題目中關(guān)鍵概念完整內(nèi)涵。很主要表現(xiàn)形式就是由作文題目中關(guān)鍵概念跳到對應(yīng)近義詞或相關(guān)詞上去，從而延展到了命題范圍之外。比如，作文要求寫“誠信”，有同學(xué)卻衍生出了“信任”“信服”“真誠”“誠懇”等一系列概念。衍生概念源于沒有指向性聯(lián)想，這是造成作文“跑題”主要原因之一。例：閱讀下面文字，按要求作文。探究作為我國現(xiàn)行課程標準提倡學(xué)習(xí)方式之一，經(jīng)常出現(xiàn)在課堂、試驗室或課外學(xué)習(xí)過程中。有同學(xué)以為，探究給自己留下了一段難忘學(xué)習(xí)經(jīng)歷；有同學(xué)認為，探究是一個主要學(xué)習(xí)方式；有同學(xué)則埋怨，探究在教學(xué)活動中往往流于形式……第30頁對課內(nèi)外學(xué)習(xí)中探究，你有何體驗、見聞或思索？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。要求：①寫記敘文或議論文；②不得透露個人信息；③不得剽竊，不得套作；④不少于800字。依據(jù)材料語和提醒語，能夠鎖定關(guān)鍵詞“探究”“方式”“學(xué)習(xí)”“形式”等，解讀出材料中心。不過，若將“探究”了解為“探索”“探尋”“探查”，則與材料中所指學(xué)習(xí)方式有出入了。審題時，應(yīng)該引發(fā)重視，以免跑題。第31頁3．肢解材料肢解材料，是一個“以部分代整體”錯誤，主要是因整體感知能力不夠造成。部分同學(xué)很輕易被細枝末節(jié)吸引，習(xí)慣從材料一枝一節(jié)出發(fā)進行思索，