2013年4月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前教育心理學(xué)年月真題

0088220134

1、【單選題】梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模型的最大特點(diǎn)是（）

強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用

A:

強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的作用

B:

強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的相互作用

C:

答D:案：D

解析：梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模型的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的相互作用。

2、【單選題】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的形成

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

A:

新舊知識(shí)之間建立起非人為的與實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系

B:

知覺(jué)的重新組織

C:

答D:案：C

解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是新舊知識(shí)之間建立起非人為的與實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

3、【單選題】幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)模式是（）

操作學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)

A:

言語(yǔ)學(xué)習(xí)

B:

反應(yīng)學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

解析：幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)模式是操作學(xué)習(xí)。

4、【單選題】游戲的心理結(jié)構(gòu)包括（）兩種成分。

認(rèn)知與情感

認(rèn)知與行為

A:

情感與意志

B:

意志與行為

C:

D:

答案：A

解析：游戲的心理結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知與情感。

5、【單選題】下列關(guān)于動(dòng)作技能與智力技能關(guān)系說(shuō)法不正確的是（）

智力技能是動(dòng)作技能形成與發(fā)展的最初依據(jù)

智力技能是動(dòng)作技能的控制與調(diào)節(jié)者

A:

在完成比較復(fù)雜的活動(dòng)時(shí)，既需要?jiǎng)幼骷寄?，又需要智力技?/p>

B:

確定某種技能是動(dòng)作技能還是智力技能，取決于其活動(dòng)的主要成分

C:

答D:案：A

解析：A項(xiàng)為錯(cuò)誤說(shuō)法，智力技能與動(dòng)作技能之間具有緊密聯(lián)系,它們統(tǒng)一存在于人的實(shí)踐

活動(dòng)中,動(dòng)作技能是智力技能形成與發(fā)展的最初依據(jù),智力技能是動(dòng)作技能的控制與調(diào)節(jié)

者。

6、【單選題】個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程是通過(guò)以下（）兩方面而實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)校教學(xué)與個(gè)體努力

社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化

A:

教師教育與個(gè)體追求

B:

家庭教育與個(gè)體自覺(jué)

C:

答D:案：B

解析：個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程是通過(guò)社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化這兩方面而實(shí)現(xiàn)的。

7、【單選題】問(wèn)題解決的基本過(guò)程分為（）四個(gè)階段。

實(shí)踐歸納、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題

提出問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題

A:

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)

B:

提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、文獻(xiàn)查閱與得出結(jié)論

C:

答D:案：C

解析：?jiǎn)栴}解決的基本過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。

8、【單選題】教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序有五種觀點(diǎn)，以下選項(xiàng)中教材中未提及的是（）

媒體觀

胚胞期系統(tǒng)觀

A:

標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀

B:

綜合評(píng)價(jià)觀

C:

D:

答案：D

解析：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的五種觀念：1.媒體觀。2.胚胞期系統(tǒng)觀。3.狹義系統(tǒng)

觀。4.標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀。5.系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀。

9、【單選題】根據(jù)指導(dǎo)主體的不同，幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)可以分為（）

外部指導(dǎo)與內(nèi)部指導(dǎo)

教師指導(dǎo)與家長(zhǎng)指導(dǎo)

A:

領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)與教師指導(dǎo)

B:

教師指導(dǎo)與幼兒互相指導(dǎo)

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)指導(dǎo)主體的不同，幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)可以分為外部指導(dǎo)與內(nèi)部指導(dǎo)。

10、【單選題】我國(guó)當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的功能分析可從（）兩方面進(jìn)行。

學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境

教育功能與游戲功能

A:

教師作用與幼兒作用

B:

正向功能與負(fù)向功能

C:

答D:案：D

解析：我國(guó)當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的功能分析可從正向功能與負(fù)向功能兩方面進(jìn)行。

11、【單選題】下列選項(xiàng)中屬于獨(dú)生子女家庭教育的心理學(xué)原則的是（）

以兒童教育兒童

科學(xué)性原則

A:

成功教育原則

B:

挫折教育原則

C:

答D:案：A

解析：屬于獨(dú)生子女家庭教育的心理學(xué)原則的是以兒童教育兒童。

12、【單選題】西方教育心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是（）

烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》

桑代克出版了《教育心理學(xué)》

A:

維果茨基出版了《教育心理學(xué)》

B:

奧蘇伯爾出版了《教育心理學(xué)：認(rèn)知觀》

C:

D:

答案：B

解析：西方教育心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是桑代克出版了《教育心理學(xué)》。

13、【單選題】心理學(xué)上是用下列哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，心理

某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的（）

發(fā)展快速期

發(fā)展高峰期

A:

發(fā)展敏感期

B:

發(fā)展?jié)摿ζ?/p>

C:

答D:案：C

解析：心理學(xué)上是用發(fā)展敏感期來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，心理某方面發(fā)

展最為迅速的時(shí)期的。

14、【單選題】格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)（）的過(guò)程。

試誤

頓悟

A:

接受

B:

建構(gòu)

C:

答D:案：B

解析：頓悟?qū)W習(xí)是格式塔心理學(xué)家所描述的一種學(xué)習(xí)模式。所謂頓悟?qū)W習(xí),就是通過(guò)重新

組織知覺(jué)環(huán)境并突然領(lǐng)悟其中的關(guān)系而發(fā)生的學(xué)習(xí)。

15、【單選題】下列選項(xiàng)中，不屬于前運(yùn)算階段幼兒認(rèn)知發(fā)展特征的是（）

能作出延遲模仿

不理解事物的可逆性

A:

能進(jìn)行象征游戲

B:

能從他人的角度看待事物

C:

答D:案：D

解析：到前運(yùn)算階段，兒童對(duì)物體永久性的意識(shí)鞏固了，動(dòng)作大量?jī)?nèi)化。1.出現(xiàn)了語(yǔ)詞或

其他符號(hào),開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式；2.不能理解守恒原理,思維具有“集中化,不可逆性

和只重狀態(tài)”的特點(diǎn)；3.不可逆性,缺乏對(duì)事物之間變化關(guān)系的可逆運(yùn)算能力；4.泛靈論,

認(rèn)為外界一切事物都是有生命的；5.一切以自我為中心，故D項(xiàng)為錯(cuò)誤說(shuō)法。

16、【單選題】根據(jù)生活準(zhǔn)備還是欲望滿足維度，可以把游戲動(dòng)機(jī)理論分為（）

補(bǔ)償說(shuō)、同化說(shuō)與“殊途同歸”說(shuō)

生活預(yù)備說(shuō)、生長(zhǎng)說(shuō)與“新瓶裝舊酒”說(shuō)

A:

覺(jué)醒論、權(quán)能-效果論與異曲同工論

B:

剩余精力說(shuō)、松弛說(shuō)與“一朵不結(jié)果的花”

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)生活準(zhǔn)備還是欲望滿足維度，可以把游戲動(dòng)機(jī)理論分為生活預(yù)備說(shuō)、生長(zhǎng)說(shuō)與

“新瓶裝舊酒”說(shuō)。

17、【單選題】根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，在下列（）階段兒童對(duì)道德的看法是：

“遵守規(guī)范，只重視行為后果（打破杯子就是壞事），而不考慮行為意向”。

前道德階段

他律道德階段

A:

自律道德階段

B:

無(wú)律階段

C:

答D:案：B

解析：他律道德階段的兒童的道德判斷是以他律的、絕對(duì)的規(guī)則及對(duì)權(quán)威的絕對(duì)服從和崇

拜為特征，“遵守規(guī)范，只重視行為后果（打破杯子就是壞事），而不考慮行為意

向”?；自律道德階段的兒童以“平等的觀念”為主要特征。

18、【單選題】從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（）

向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法和創(chuàng)造的方法

向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)造的方法

A:

向幼兒傳授聽(tīng)課的方法、游戲的方法和學(xué)習(xí)的方法

B:

向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法

C:

答D:案：D

解析：從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)

題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法。

19、【單選題】在系統(tǒng)觀指導(dǎo)下，提出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的學(xué)者是（）

斯金納

維果茨基

A:

弗洛伊德

B:

羅米索斯基

C:

D:

答案：D

解析：在系統(tǒng)觀指導(dǎo)下，提出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的學(xué)者是羅米索斯基。

20、【單選題】構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素包括（）

外顯的行為因素與內(nèi)隱的心理要素

教師的行為與幼兒的行為

A:

個(gè)體行為與群體行為

B:

良好行為與不良行為

C:

答D:案：A

解析：構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素包括：①外顯行為因素。包括師幼互動(dòng)行為的主體、性

質(zhì)、主題與結(jié)果、類型等。②內(nèi)隱的心理要素。包括場(chǎng)景界定、角色認(rèn)知、行為期待等。

21、【名詞解釋】學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

答案：在兒童的發(fā)展過(guò)程中，同樣存在一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反應(yīng)并且一

旦錯(cuò)過(guò)就難以彌補(bǔ)的特定階段，這就是兒童行為學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”。

解析：考點(diǎn)：學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的概念

22、【名詞解釋】平行游戲法

答案：平行游戲法是指教師接近兒童，并且用相同的游戲材料玩同樣的游戲，但教師不與

兒童相互交往，不參與兒童游戲。

解析：考點(diǎn)：平行游戲法的概念

23、【名詞解釋】教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

答案：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指在教育活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)教育過(guò)程中的一切預(yù)先加以籌劃，從而安

排教育情境，以期達(dá)成教育目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

解析：考點(diǎn)：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的概念

24、【名詞解釋】親子互動(dòng)

答案：親子互動(dòng)，即家長(zhǎng)與子女的互動(dòng)，也就是父母與子女在心理和行為上相互作用、相

互影響的過(guò)程。

解析：考點(diǎn)：親子互動(dòng)的概念

25、【簡(jiǎn)答題】如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答案：（1）獎(jiǎng)勵(lì)和恰如其分地評(píng)價(jià)以強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）及時(shí)反饋以強(qiáng)化幼兒的

成功感，增強(qiáng)幼兒的自信心。（3）適時(shí)地揭露事物的本質(zhì)，激發(fā)幼兒的求知欲。

（4）讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的需要?？傊?，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)相

互結(jié)合，對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)深具意義，二者要結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮推動(dòng)作用。

解析：考點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

26、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述技能學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)。

答案：技能學(xué)習(xí)：技能學(xué)習(xí)就是通過(guò)練習(xí)去逐步掌握特定動(dòng)作、活動(dòng)模式的過(guò)程。技能

學(xué)習(xí)的成績(jī)，隨著練習(xí)而提高，這是由于日趨發(fā)展起來(lái)的熟練化，動(dòng)作的組織化和協(xié)調(diào)

化，使活動(dòng)朝著穩(wěn)定的高效率的方向發(fā)生質(zhì)變的結(jié)果。技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）技能

的學(xué)習(xí)是一個(gè)“內(nèi)化—外化”雙向構(gòu)建的過(guò)程。（2）合乎法則的練習(xí)將極大促進(jìn)技能

的掌握。

解析：考點(diǎn)：技能學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)。

27、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征。

答案：（1）幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性游戲之中。（2）幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主

要借助于想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。（3）幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)受情緒影響大。

解析：考點(diǎn)：幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征。

28、【論述題】試述學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的關(guān)系。

答案：學(xué)習(xí)與發(fā)展的的辯證關(guān)系表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：1、心理學(xué)意義上的發(fā)展包括個(gè)

體的生理發(fā)展和心理發(fā)展兩部分。這兩者都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著制約作用。（1）學(xué)習(xí)需要以

個(gè)體的生理發(fā)展為自然前提，個(gè)體的生理發(fā)展，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為有效的學(xué)習(xí)

提供物質(zhì)的可能。學(xué)習(xí)受個(gè)體的生理發(fā)展所制約，生理發(fā)展影響學(xué)習(xí)的效果和速度。

（2）學(xué)習(xí)必須依賴于個(gè)體心理發(fā)展的已有水平。學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個(gè)體心理發(fā)展的客觀規(guī)

律，在兒童心理發(fā)展的不同階段上，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與不同的學(xué)習(xí)

形式。2、學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用：（1）個(gè)體的生理發(fā)展是具有生物學(xué)意義的，

受“用進(jìn)廢退”的自然法則支配，因而學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的生理發(fā)展。適度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

可以明顯地促進(jìn)人類個(gè)體的生理發(fā)展。（2）個(gè)體的心理發(fā)展是在一定的學(xué)習(xí)需要的基

礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的?？傊瑢W(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)

系是相互制約的、相互促進(jìn)的。個(gè)體身心發(fā)展的已有水平為學(xué)習(xí)提供必要的生理與心理基

礎(chǔ)和可能；而學(xué)習(xí)又使個(gè)體身心發(fā)展的可能變成現(xiàn)實(shí)，從而促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展。

解析：考點(diǎn)：學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的關(guān)系。

29、【論述題】結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾渭m正幼兒的錯(cuò)誤概念。

答案：第一，幼兒概念學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤：（1）一種是不合理地縮小了概

念，即概念的內(nèi)涵不僅包含事物的本質(zhì)特性也包括非本質(zhì)特性。如有的幼兒認(rèn)為昆蟲(chóng)不屬

于動(dòng)物，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為動(dòng)物應(yīng)有大的軀體，而昆蟲(chóng)軀體小，所以它不包括到“動(dòng)物”的概

念內(nèi)涵中。（2）另一種是不合理地?cái)U(kuò)大概念，即概念的內(nèi)涵中包含的不是事物的本質(zhì)

而足其他特征。例如有的兒童沒(méi)有將鳥(niǎo)的本質(zhì)特征（羽毛等）包括在“鳥(niǎo)”的概念的內(nèi)涵

中，認(rèn)為鳥(niǎo)是會(huì)飛的動(dòng)物，因而把蝙蝠、蝴蝶都看成是鳥(niǎo)。第二，顯然，要消除上面兩

種錯(cuò)誤，其有效的方法是利用變式。（1）要消除第一種錯(cuò)誤，有效的方法是多提供包

括非本質(zhì)特性的變式。（2）要消除第二種錯(cuò)誤，有效的辦法是多提供具有本質(zhì)特征的

變式。