突破議論文教學寫作的瓶頸俞發(fā)亮省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎課件

突破議論文寫作教學瓶頸

廈門市教科院俞發(fā)亮

189658261531/65理念1：議論文寫作是能夠訓練

先入格后出格2/65議論文寫作——不但是掌握一個文體（扭轉學生作文“四不像”文風）——有利于促進培養(yǎng)理性思維（傳統文化、當代生活正缺乏）——有利于他們日后學習、工作和生活

——有利于他們成為合格當代“公民”（獨立思索、理性精神、批判意識）3/65

小學一年級看圖作文

夏天在夏天,陽光明mei,萬里無云，天氣非?？釤幔靥晾镄◆~躲在蓮葉下。只有青蛙在蓮葉上呱呱叫著。太陽落山了，青蛙還在呱呱叫，他們玩得很開心。不是全部青蛙都會這么叫，只有xiong蛙才會這么，Xiong蛙因為求愛才這么。在di19世紀，有個科學家給一只xiong蛙吃了一只蟲，結果它ming叫時間zui長，ying得了其它ci蛙芳心。4/65

寫實作文→應用寫作

雪融化了，是什么？水。

想象作文→文學寫作

雪融化了，是什么？春天。5/65議論文寫作——

哲學是思想方法，“利器、工具”。邏輯是思維方式，利用概念、判斷、推理必須遵照其法則，“基石”。語言是表示形式。

對話，不是獨語，心中有“假想敵”思想是議論文靈魂、生命。針砭現實是議論文價值、意義。6/65理念2：因材施教：議論文教學首要標準起點、終點——均因人而異7/65——或初步入門搭提議論文基本框架①——或訓練概括思維，練習議論文概括、嚴密語言②——或訓練選擇、定向轉述、分析事實論據③——或訓練主體論證段（觀點句、材料句、分析句、結論句等）④——或進行條分縷析思維訓練，提升分析、說理能力⑤——或建筑邏輯思維堅實基石⑥——或提升到哲學思辨高層次⑦8/65理念3：教師走多遠決定了學生走多遠

——深化對議論文文體認識論點、論據、論證（動詞，用理由去證實觀點過程）論題、證偽、反例、論層9/65

議論文是以邏輯為基石、以證據為結構、以說服讀者接收觀點或采取行動（或者二者兼而有之）為寫作意圖文章?！材肥?A.雷金，安德魯?W.哈特目標：說服讀者接收觀點或采取行動；論題：有爭議話題，含有矛盾、沖突；證據：觀點須建立在充分可靠論據之上；邏輯：議論文必須有堅實邏輯基礎。10/65年全國高考作文試題：基本價值趨勢正在于自覺引導考生理性放飛基于獨立人格“思想力”和“評論力”

——思想評論體（與國際接軌）論題本身含有正反性、不確定性和多元性特質，沒有定論而貴在新見。

重理性、重評論、重表示11/65

1、審題立意12/65新材料作文：

閱讀（了解材料、把握材料，尋找寫作切入點）是一道客觀存在“門檻”。是否切題，是作文能否及格“分水嶺”。13/65新材料作文：材料是材料作文由頭、緣起，是給予寫作者第一份資源，是文章思維起點，思想火種。在行文中應不時地滲透、關照、提起，“鹽溶水中，無形有味”。14/65材料型作文（國家考試中心張開博士）：

1、社會時事型（1）社會新聞型

年全國綱領卷“農民工與醫(yī)療費”（2）校園生活型

江西年“中學生三怕”，年

“學習中探究”15/652、文學作品型

年天津“智慧芯片遐想”3、理論觀點型

年江蘇“青春與不朽”、

上?！吧衬c自由”16/65材料作文命意形態(tài)（潘新和）：

1、二元對立

年上海、福建、浙江高考作文題

——寫作從選擇、分析矛盾入手

2、非二元對立

年四川、江西、天津、綱領卷高考作文題（一元或多元，但彼此之間非對立）

——寫作從揭示、分析矛盾入手17/65材料作文寫作審題立意“兩步走”：發(fā)覺矛盾（論題）→提煉論點

論題：一個名詞、短語；論點：一個句子，表示觀點。18/65現象—本質原因—結果內因—外因聯絡—發(fā)展求同—求異量變—質變共性—個性對立—統一必定—否定——利用哲學思辨利器19/65閱讀下面這首詩，依據要求作文。

吳興雜詩[清]阮元交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

交流四水抱城斜——團結力量大散作千溪遍萬家——貢獻是一個美德、灑脫荷花——出淤泥而不染——只抓住材料只言片語，游離材料20/65

一對西班牙父子因一些事情關系變得擔心，男孩離家而去，父親心急如焚，遍尋不著之后，在馬德里報紙上登載尋人啟事。兒子名叫帕科，在西班牙這是個常見名字。尋人啟事上寫著：“親愛帕科，父親明天在馬德里日報社門前等你。一切既往不咎。我愛你?！备籼熘形纾瑘笊玳T前來了800多個“帕科”，等候寬恕。21/65

2、先“入格”后“出格”

22/65一、引論（提出問題）：由“材料”或題目提出自己論點（判斷句）。50—100字二、本論（分析問題）:

普通由三個主體論證段組成，每段200—250字

1．分論點之一＋事例＋議論（或夾敘夾議）

2．分論點之二＋事例＋議論

3．分論點之三＋事例＋議論三、結論（處理問題）：總結全文。100字內23/65一、引論（提出問題）：由“材料”或題目提出自己論點（判斷句）。50—100字二、本論（分析問題）:

1．正：分論矛盾主要方面（概念內涵），問題實質、原因、條件；

2．反：分析矛盾次要方面，或補充論證其不周密之處；

3．合：在什么情況下，矛盾轉化，論點成立。三、結論（處理問題）：總結全文，指出論點現實意義。100字內24/65題目：或論題型，或論點型，準確精當、簡明醒目，引用詩句、諺語等必須恰當。引論（含論點）思維常態(tài)：轉述材料：轉引角度正確，概述語言通順，指向性強，不枝不蔓，百字左右；分析材料：材料與論點之間橋梁，簡練；論點：鮮明，詳細，普通用表示判斷單句，或一個層次復句。25/65閱讀下面材料，寫一篇議論文。

據悉，印度夏天之熱聞名世界，攝氏40度天氣是家常便飯，所以政府和許多窗口部門都在公共場所提供無償飲水。每個水桶旁只放了兩三個塑料杯，喝水人把杯子高高舉起。離嘴二三十厘米，仰頭讓水流進嘴里，這么就不會“污染”水杯，能夠讓以后放心喝水。從印度這一公共飲水現象中，你想到了什么？你有哪些聯想或感悟？26/65題目：規(guī)則與教養(yǎng)

引論：盛夏印度，有道奇特風景：在各個無償提供飲水飲水點，有許多人正把杯子高高舉起，確保杯沿不觸及嘴后才仰頭讓水流進嘴里。這么做是為了不污染杯子，可讓以后者放心喝水。（轉述材料）印度人如此有責任感喝水方式，是社會規(guī)則使然，也是教養(yǎng)所致。（簡練分析原因，自然引出論點）而規(guī)則與教養(yǎng)，本身就有著相生相成血脈關系。（論點）27/65

3、讀書與寫作關系28/65莫隱逸，勇擔當

年高考山東省一考生

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。自隱于青山綠水當然能夠取得精神超脫自在，但這世界需要是以天下為己任胸懷與擔當?？v觀中國古代文化史，恬然歸隱思想貫通一直。沉醉于湖光山色，笑看世人爭名奪利，得品質高潔之名，卻缺乏了心懷天下擔當?！笆轿?，式微，胡不歸？”歷代文人騷客一在官場受挫就輕搖小舟，自隱于湖光山色之中。皓月當空，青松如蓋，他們在繁榮從中流連忘返，在朗月清風中吟詩作對。29/65“漠漠水田飛白鷺。陰陰夏木囀黃鸝。”他們在自然之中陶冶情操，逍遙自在。

然而，剖析他們心路歷程便不難發(fā)覺，“紅顏棄軒冕，白首臥松云”氣節(jié)背后，是懷才不遇悲傷。他們不能在政治上一展才略，便躲進自然天地中自娛自樂，他們有著博覽文史學識和才情，有著超乎常人天下意識和感悟，卻因一時懷才不遇便忘卻了以天下為己任擔當精神，將才華埋進一座座孤山。

30/65歷代隱逸之風，與其說是安貧樂道高風亮節(jié)，不如說是消極避世狡黠與懦弱。黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴都不是逃避理由，“事修而謗興，德高而毀來”是人生常態(tài)，但真猛士，勇于直面慘淡人生，勇于正視淋漓鮮血，勇于與擔當精神挽狂瀾于既倒。

蔡元培面對當初烏煙瘴氣北大，以擔當精神引進德國辦學理念，在北大提倡學術民主、思想自由。蔡元培用單純思想、堅定信念驅散了烏云，賦予北大一個兼容并包全新辦學理念。

31/65

崔永元面對電視界商業(yè)化、庸俗化，以一己之力反抗淺薄與浮躁，呼喚道德與良知，盡管飽受抑郁癥和失眠折磨，卻以擔當精神，堅定信念、堅守良知，為電視界帶來了一絲曙光。他們心懷天下之興衰，不計一己之得失，終會因責任意識和擔當精神而被歷史銘記。

32/65宋儒張載有云：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！边@與孫中山“以擔當中國改革開放為己任”精神不謀而合。在社會發(fā)展浪潮中梅妻鶴子當然清高，卻缺乏指點江山豪情與擔當。

王孫兮歸來，山中兮不可久留。漫漫人生路，勿忘與擔當同行。33/65

4、事實論據利用

占有→選擇→定向概述→分析34/65人與自我：自強不息人與他人：厚德載物

包含人與國家、人與社會人與自然：崇尚、發(fā)覺、熱愛，

與自然友好共處厚德載物：以深厚德澤智慧育人利物，包容萬物，感恩萬物。35/65物質與精神，感性與理性，理想與現實，傳統與當代，科技與人文，瞬間與永恒，光明與陰影，個體與他人，繼承與創(chuàng)新，道德與法律，偶像與英雄，自由與限制……36/65

①勇于挑戰(zhàn)“常識”，需要不懈付出。②農業(yè)科學界中普遍存在著野生稻不可雜交出優(yōu)質稻常識。③但一位勇于挑戰(zhàn)常識耕耘者，用不懈付出，讓這一常識推陳出新。④他是一位真正耕耘者。⑤當他還是一位鄉(xiāng)村教師時候，已具備顛覆世界權威常識膽色；當他名滿天下時候，卻依然只是專注于田疇。37/65⑥一介農夫，播撒知識，收獲富足。一片片油燦金黃雜交稻在秋風中搖擺，農民眼中含著豐收笑意，注視著這滿地“黃金”。⑦喜看稻菽千重浪，最是風流。⑧他，是雜交水稻之父——袁隆平。⑨因為有著不懈付出，這雜交水稻常識在他手中推陳出新；因為有著不懈付出，他讓全國人民米袋滿了起來。38/65

勇于挑戰(zhàn)“常識”，需要不懈付出。當時農業(yè)科學界中普遍存在著野生稻不可雜交出優(yōu)質稻常識。不過，科學家袁隆平頂著巨大壓力，不顧個人得失，只管埋頭耕耘，靠著鍥而不舍精神，在6年間用1000多個品種作了3000屢次雜交試驗,進行了上萬次測驗，終于宣告了雜交水稻“三系”配套成功。袁隆平正是憑著這不懈付出，勇于挑戰(zhàn)“常識”，顛覆“常識”。39/65

定向轉述40/65

同一則材料能夠證實不一樣觀點，或者說，同一則材料能夠服務不一樣觀點。這就要求在“證實不一樣觀點”時，敘述角度亦不一樣。所以，敘述需要“定向”，這個“向”是論據證實論點指向、方向，或者說角度。

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立,好一一聽之，處士逃。

41/65A．假如以“人必須具備真才實學”為論點，那么這么定向轉述——

戰(zhàn)國時期，南郭先生聽到齊宣王喜歡聽竽，而且要三百人同奏消息，就報名給齊宣王演奏。其實，這個南郭先生根本不會吹竽，他只是混到樂隊里來騙取銀兩。以后齊宣王死了，兒子湣王繼位，卻不喜歡聽合奏，要聽獨奏。南郭先生聽說后，明白自己再也混不下去，只好連夜逃走了。42/65B．假如以“大鍋飯為濫竽充數者創(chuàng)造了生存條件”為論點，那么這么定向轉述——

戰(zhàn)國時期，齊宣王聽音樂要三百人同奏，浩浩蕩蕩樂隊為南郭處士不會裝會、不懂裝懂創(chuàng)造了客觀條件。齊湣王一繼位，要聽獨奏。糟糕！獨奏讓南郭處士混不下去了。43/65C．“不好環(huán)境使濫竽充數者得以生存”——

戰(zhàn)國時期，齊宣王三百人浩大樂隊里混入了一位假冒吹竽者。幾年來，樂隊近三百名隊員明知他是濫竽充數，卻不檢舉不匯報，聽之任之，明哲保身但求無過，為南郭處士提供了生存土壤。綜合以上幾例定向轉述：所證實論點出自那個角度（人物），則從這個角度（人物）下筆概述，并以其為陳說主體。44/65

事例論證三個層次45/65

⑴以敘代議自古才子出寒家。古今中外成材者，大多出自寒家。范仲淹兩歲喪父隨母改嫁，幼時連稠一點粥都難以吃到；荷蘭畫家梵高也曾兩袖清風，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒……可見，貧困也是一筆財富。46/65⑵材料﹢觀點學會舍棄，是一個財富。（觀點）丁俊暉念初中時，在打臺球上顯露出很高天分，并希望自己有朝一日能成為國際斯諾克大師。但傳統觀念是“萬般皆下品，惟有讀書高”。多少回，他在心里不停地問自己：未來我能靠打斯諾克來養(yǎng)活自己嗎？周圍人也都勸他“還是讀書吧，讀書比什么都主要！”然而，他最終決定放棄升學，摒除一切雜念，一門心思專攻“斯諾克”，終于取得屢次公開賽冠軍和世界冠軍，被稱為“東方之星”。（事實）這些都源于他學會了舍棄，放下心中顧慮，從而最終取得成功。（理由）47/65⑶敘議結合

論據是用來分析。經過分析，揭示論據與論點之間契合點。48/65

自古才子出寒家。古今中外成材者，大多出自寒家。范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時連稠一點粥都難以吃到;荷蘭畫家梵高也曾兩袖清風，一文不名，生活上常靠著弟弟接濟；蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒……貧窮并不可怕，可怕是喪失了擺脫貧窮信心和斗志。寒門是他們根植土壤，窮激勵著他們改變現實狀況，窮則思變，窮則奮發(fā)，窮則圖強。可見，貧困也是一筆財富。49/65

學會舍棄，是一個財富。（觀點）丁俊暉念初中時，在打臺球上顯露出很高天分，并希望自己有朝一日能成為國際斯諾克大師。但傳統觀念是“萬般皆下品，惟有讀書高”。多少回，他在心里不停地問自己：未來我能靠打斯諾克來養(yǎng)活自己嗎？周圍人也都勸他“還是讀書吧，讀書比什么都主要！”假如當初他不能放下心中顧慮，轉而聽從周圍人意見回到學校繼續(xù)念書，那還能有以后成就嗎？（事實1）假如他顧慮太多，便不能鼓起勇氣走出校門，去迎接新挑戰(zhàn)，取得成功將只是奢談。（理由1）

50/65然而，他最終決定放棄升學，摒除一切雜念，一門心思專攻“斯諾克”，終于取得屢次公開賽冠軍和世界冠軍，被稱為“東方之星”。（事實2）因為只有舍棄無須要顧慮，才能集中注意力，充分地發(fā)揮自己聰明才智。（理由2）所以，聰明人往往善于把顧慮放到一邊，把它當成登上成功臺階墊腳石。（理由3）只為他們真正知道：學會舍棄，是一個財富。（觀點）

——首尾圓合結構，自圓其說51/65

5、語言向書面語轉化

議論文語言：概括、嚴密52/65A.劉備姓“劉”，其貌不揚，想恢復漢朝天下，有興漢絕對優(yōu)勢。但他頭腦不夠聰明，智商普通，用計使“壞”不如孔明，帶兵打戰(zhàn)，勇氣不如關羽張飛。所以，他借孔明、關羽和張飛力量，填補了自己不足，最終終于建了蜀漢政權。53/65

A.劉備姓“劉”，其貌不揚，想恢復漢朝天下，有興漢絕對優(yōu)勢。

B.劉備是漢室宗親，胸懷匡復漢室大志，具備了興漢政治條件。54/65

A.但他頭腦不夠聰明，智商一般，用計使“壞”不如孔明，帶兵打戰(zhàn)，勇氣不如關羽張飛。

B.但他運籌帷幄，智不如孔明；率兵拒敵，勇不及關張。55/65

A.所以，他借孔明、關羽和張飛力量，填補了自己不足，最終終于建了蜀漢政權。

B.正因為這么，他才借助了孔明、關羽和張飛等人力量，填補自己才智上不足，最終建立了蜀漢政權。56/65

寫作是一項綜合性很強創(chuàng)造性思維活動。

它包含著寫作主體生活體驗、知識積淀、思維方式、價值取向、文化背景及語言表示等要素。57/65影響、決定寫作能力有哪些原因？

思想認識思維品質知識積累生活體驗語言表示哪些原因是能夠經過課堂訓練？語言表示思維品質

間接：知識積累思想認識58/65《發(fā)覺反例，引領議論文思維深化》廈門一中劉遠軍