教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識(shí)管理省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識(shí)管理

教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地

北京師范大學(xué)教師教育研究中心

朱旭東教授/博導(dǎo)/執(zhí)行副主任

電話010-62206973

郵箱：xudongzhu99@

1/35兩個(gè)問題第一、當(dāng)你35歲或之前被評(píng)為高級(jí)教師或特級(jí)教師以后，你還要和能做什么？

（當(dāng)您學(xué)校教師取得高級(jí)職稱之后怎樣去管理？）第二、當(dāng)你45歲以后是否等著退休？（性別差異）

（您學(xué)校教師在45歲以后是否等著退休？）2/35內(nèi)容提綱1、教師專業(yè)發(fā)展2、學(xué)校知識(shí)管理教育學(xué)術(shù)研究取得知識(shí)怎樣向教育管理現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換？怎樣應(yīng)付社會(huì)、教育改變以維持組織生存研究？

3/351、教師專業(yè)發(fā)展1.1.為何要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展？1.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展？1.3.怎樣實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展？4/351.1.為何要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展？（1）滿足當(dāng)代專業(yè)社會(huì)：以經(jīng)驗(yàn)為本傳統(tǒng)社會(huì)向以專業(yè)為本當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)變（2）順應(yīng)研究型課程改革：以單純傳授為本課程向以研究為本課程轉(zhuǎn)型（工匠型/經(jīng)驗(yàn)型/政治型角色——研究型/智慧型/倫理型角色）（3）提升教師社會(huì)地位需要5/351.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展1.2.1.了解教師專業(yè)發(fā)展維度和框架1.2.2.教師知識(shí)、能力和倫理1.2.3.教師專業(yè)知識(shí)組成1.2.4.教師能力6/351.2.1.了解教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)維度I.時(shí)間維度：職前入職職后II.空間維度：培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

傳統(tǒng)當(dāng)代

進(jìn)修學(xué)校大學(xué)教育學(xué)院校本III.邏輯維度：教師知識(shí)、教師能力、教師倫理7/351.2.1.了解教師專業(yè)發(fā)展框架教師專業(yè)發(fā)展教師能力教師知識(shí)教師倫理8/351.2.2.教師知識(shí)、能力和倫理知識(shí)能力倫理通識(shí)知識(shí)學(xué)科知識(shí)？？？？？？？？專業(yè)知識(shí)實(shí)踐知識(shí)教師專業(yè)發(fā)展9/351.2.3.教師專業(yè)知識(shí)組成專業(yè)知識(shí)課堂管理課程與教學(xué)評(píng)價(jià)管理與組織中國教育基礎(chǔ)

兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)理論10/35實(shí)踐知識(shí)1、教師工藝知識(shí)（craftknowledge）：教師在課堂教學(xué)過程中，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成一部分知識(shí)，這種知識(shí)依賴于詳細(xì)情境，完全起源于教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，含有私人化與異質(zhì)化特征。教學(xué)不是一個(gè)科學(xué)，而是一個(gè)藝術(shù)。2、教師個(gè)體實(shí)踐知識(shí)（personalpracticalknowledge）：知識(shí)不是客觀，也不是獨(dú)立客體被教師學(xué)習(xí)和傳承。教師知識(shí)起源于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體實(shí)踐知識(shí)表達(dá)于教師工作實(shí)踐之中，存在于教師過去經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在身心活動(dòng)中，也一樣存在于教師未來教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng)中。個(gè)人化、經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)踐性是其三個(gè)主要特征。3、教師緘默知識(shí)（tacitknowledge）:不能經(jīng)過語言進(jìn)行邏輯說明，不能以規(guī)則形式加以傳遞，不能加以批判性反思。11/351.2.4.教師能力教師能力教師學(xué)術(shù)能力教師專業(yè)能力教師信息技術(shù)能力12/35輔助資料英國關(guān)鍵技能（keyskills或coreskills）：指人們?cè)诮逃蚬ぷ鞯雀鞣N不一樣環(huán)境中培養(yǎng)通用、可遷移技能。六個(gè)模塊關(guān)鍵技能：I.溝通技能（communication）II.數(shù)字利用（applicationofnumber）III.信息技術(shù)（informationandcommunication）IV.與他人合作（workingwithothers）V.學(xué)習(xí)和績效提升（improvinglearningandperformance）VI.處理問題（problemsolving）13/35舉例：溝通技能溝通技能包含聽、說、讀、寫技能參加工作討論交談時(shí)用圖表解釋說明閱讀項(xiàng)目相關(guān)資料填寫表格或撰寫文章分析或解釋匯報(bào)復(fù)雜信息14/35教師學(xué)術(shù)能力教師學(xué)術(shù)能力學(xué)術(shù)閱讀能力學(xué)術(shù)寫作能力學(xué)術(shù)匯報(bào)能力15/35教師專業(yè)能力課堂管理能力課程開發(fā)能力教育評(píng)價(jià)能力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（教學(xué)能力）16/35十大美德智慧公正堅(jiān)忍不拔正直勤奮工作主動(dòng)人生態(tài)度愛謙遜自我控制感激17/35愛給予關(guān)心責(zé)任尊重了解18/351.3.怎樣實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在條件專業(yè)意向、需要專業(yè)賦權(quán)教師專業(yè)發(fā)展外在條件制度、政策學(xué)校管理19/35學(xué)校知識(shí)管理

教師個(gè)人知識(shí)管理知識(shí)分類知事知因知竅知人學(xué)校管理教師（人力）資源開發(fā)？？？？教師知識(shí)資源教師倫理資源教師能力資源通識(shí)知識(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)科知識(shí)實(shí)踐知識(shí)隱性知識(shí)（個(gè)體知識(shí)）顯性知識(shí)（公共知識(shí)）知識(shí)分類人文學(xué)科社會(huì)學(xué)科自然學(xué)科宗教神學(xué)20/35個(gè)人知識(shí)管理與學(xué)校知識(shí)管理學(xué)校是一個(gè)有序知識(shí)高度密集型專業(yè)化組織

能夠到達(dá)學(xué)校資源充分利用和共享為學(xué)校管理高速化和程序化提供基礎(chǔ)在維持學(xué)校競爭優(yōu)勢(shì)方面含有主動(dòng)作用

123456一語文數(shù)學(xué)外語社會(huì)科學(xué)體育二三四五21/352.學(xué)校知識(shí)管理2.1.校本知識(shí)管理2.2.教師個(gè)人知識(shí)管理22/352.1.校本知識(shí)管理2.1.1.何謂校本知識(shí)管理2.1.2.怎樣進(jìn)行校本知識(shí)管理23/352.1.1.何謂校本知識(shí)管理？知識(shí)管理I：對(duì)組織利用過程所包括顯性知識(shí)管理，主要包括人工智能、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)識(shí)別、存放、傳輸和共享，處理知識(shí)時(shí)空界限，在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行人機(jī)對(duì)話技術(shù)知識(shí)管理II：對(duì)隱性知識(shí)管理，主要包括人力資源管理，強(qiáng)調(diào)是隱性知識(shí)顯性化和知識(shí)資源共享，處理隱性知識(shí)浪費(fèi)和知識(shí)人際隔膜問題，隱性知識(shí)管理主要是人力資源管理和創(chuàng)造性管理技術(shù)，幾乎全部層次和部門管理者都能夠參加這種知識(shí)管理知識(shí)管理就是組織在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和人力資源平臺(tái)基礎(chǔ)上，對(duì)管理過程中所依據(jù)和應(yīng)用知識(shí)本體捕捉、分析、儲(chǔ)存、共享和創(chuàng)造性過程。校本知識(shí)管理？24/352.1.2.怎樣進(jìn)行校本知識(shí)管理？確定學(xué)校知識(shí)存放方位豐富學(xué)校知識(shí)庫類型，增加庫存量加緊流通，增加擴(kuò)散圖書館建設(shè)要從管載體過渡到管內(nèi)容:I/II普及網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和建立實(shí)時(shí)輔導(dǎo)系統(tǒng)促進(jìn)教師個(gè)體知識(shí)顯性化，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)顯性知識(shí)管理：

有序分析有效存放、良好轉(zhuǎn)換、加速流通、打破時(shí)空界限隱性知識(shí)管理：顯性化25/352.2.教師個(gè)人知識(shí)管理2.2.1.何謂個(gè)人知識(shí)管理？2.2.2.怎樣進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理？26/352.2.1.個(gè)人知識(shí)管理它是一個(gè)概念框架，指個(gè)人組織和集中自己認(rèn)為主要信息，使其成為我們知識(shí)基礎(chǔ)一部分。它還提供某種將散亂信息片段轉(zhuǎn)化為能夠系統(tǒng)性應(yīng)用東西（個(gè)人）戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們個(gè)人知識(shí)。它有三層含義：1、對(duì)個(gè)人已經(jīng)取得知識(shí)進(jìn)行管理2、經(jīng)過各種路徑學(xué)習(xí)新知識(shí)，吸收和借判他人經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，填補(bǔ)本身思維和知識(shí)缺點(diǎn)，不停建構(gòu)自己知識(shí)特色3、利用自己所掌握知識(shí)以及長久以來形成觀點(diǎn)和思想再加上他人思想精華，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化，激發(fā)創(chuàng)新出新知識(shí)教師個(gè)人知識(shí)管理？

27/352.2.2.怎樣進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理？明確自己信息需求制訂一個(gè)知識(shí)獲取戰(zhàn)略設(shè)定信息優(yōu)先級(jí)：有效信息和無效信息確定怎樣和何時(shí)處理手上信息為需要?dú)w檔和保留知識(shí)建立規(guī)范創(chuàng)建個(gè)人文件系統(tǒng)，能夠兼顧管理自己工作、生活和其它知識(shí)活動(dòng)為不一樣用途建立信息目錄和索引經(jīng)常評(píng)定、評(píng)價(jià)所存放信息和價(jià)值。怎樣進(jìn)行教師個(gè)人知識(shí)管理？28/35個(gè)人知識(shí)管理步驟分析個(gè)人對(duì)專業(yè)知識(shí)資源需求（分類）選擇個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)（文件夾）建立個(gè)人知識(shí)管理準(zhǔn)則（命名、編碼）建立個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系（內(nèi)容）維護(hù)及提升個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系（渠道）在實(shí)際工作中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)資源（檢索）與機(jī)構(gòu)知識(shí)管理互動(dòng)（搜索和貢獻(xiàn)）29/35學(xué)校知識(shí)管理通識(shí)知識(shí)學(xué)科知識(shí)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐知識(shí)校本知識(shí)管理教師個(gè)人知識(shí)管理30