歷史系畢業(yè)論文范文

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歷史學(xué)畢業(yè)論文：學(xué)校歷史學(xué)科創(chuàng)新性訓(xùn)練

的定位

發(fā)布時間：2022年10月21日現(xiàn)在中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都具有培育同學(xué)的創(chuàng)新性意識、刨新性精神和創(chuàng)新性力量的功能。筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的創(chuàng)新性訓(xùn)練，首先要解決對同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練定位問題，也就是什么樣的學(xué)校歷史學(xué)科訓(xùn)練教學(xué)才是創(chuàng)新性訓(xùn)練?對同學(xué)的創(chuàng)新性訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個什么樣的水平?假如這一問題沒有解決，在歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練就會成為一句空話。那么學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一個什么樣的訓(xùn)練呢?

在此將自己在學(xué)校階段歷史學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練的實(shí)踐中形成的關(guān)于學(xué)校歷史學(xué)科刨新性訓(xùn)練定位的熟悉、思索從創(chuàng)新性訓(xùn)練的內(nèi)容和創(chuàng)新性訓(xùn)練課堂教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變兩個方面訴諸筆端，祈有益于同行的創(chuàng)新性訓(xùn)練。

一、當(dāng)前學(xué)校同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史學(xué)問過程中的特點(diǎn)

當(dāng)代學(xué)校同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的過程中表現(xiàn)出了很多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，其中最為突出的有以下兩方面：

1．重歷史表象而輕本質(zhì)

由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高，電視機(jī)等各種電子媒體得到了普及，極大地增加了同學(xué)了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入學(xué)校階段學(xué)習(xí)以前，同學(xué)對歷史學(xué)問了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目(近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多)。但由于同學(xué)識別力量和推斷力量的限制，使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實(shí)的歷史事實(shí)，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的過程中缺乏對歷史學(xué)問的應(yīng)有的嚴(yán)厲?性，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史學(xué)問的形象性、直觀性、故事性感到有劇烈的愛好，而對歷史大事來龍去脈的分析很簡單厭倦，對歷史學(xué)問的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方

式的把握感到非常困難。

2．輕理解、運(yùn)用重記憶

學(xué)校同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科學(xué)問的過程中，很少意識到歷史學(xué)問也同樣可以通過理解、運(yùn)用來達(dá)到把握學(xué)問，根本不重視對同類歷史大事熟悉方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相像的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)和把握學(xué)問的方法，在“讀死書，死讀書的怪圈里死記硬背。

學(xué)校同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的過程中，歷史學(xué)問中的時間、地點(diǎn)、人物、歷史大事名稱等基礎(chǔ)學(xué)問的確需要同學(xué)堅固地記住，但更多的時侯我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立同學(xué)的愛國主義情感，如何加強(qiáng)同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的過程中獨(dú)立思索力量的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在把握基礎(chǔ)學(xué)問上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的過程中的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性力量得到肯定程度的培育，拓展他們學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的思維空間，把握學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會學(xué)習(xí)歷史學(xué)問，分析歷史資料、歷史大事，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科訓(xùn)練教學(xué)的重要目的。

二、學(xué)校歷史學(xué)科創(chuàng)新性訓(xùn)練是建立在同學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知水平上的，學(xué)習(xí)歷史學(xué)問過程中對學(xué)問認(rèn)知和把握的思維方法和力量上的創(chuàng)新性訓(xùn)練

在創(chuàng)新性意識和刨新性精神上。老師通過歷史學(xué)問的教學(xué)使同學(xué)能有意識地在學(xué)習(xí)歷史學(xué)問過程中常常有意識地具有獨(dú)立思索歷史問題或歷史現(xiàn)象的意識，敢于發(fā)表有肯定創(chuàng)見的言詞并把這種言行常常表現(xiàn)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成一種習(xí)慣；

在創(chuàng)新性思維的力量上。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中形成對同一個問題從不同角度的逆向性思維、舉一反三的發(fā)散性思維等等，從而能夠在肯定程度上形成具有自身特色的熟悉、理解和把握歷史學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在熟悉、把握歷史學(xué)問的過程中，具有初步的分析、歸納和綜合歷史人物、大事的力量，能夠把自己所把握的學(xué)問、材料運(yùn)用來論證自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)評歷史人物和大事，勇于發(fā)表不囿于

教材的新觀點(diǎn)、新看法并能言之有理的力量。

三、在創(chuàng)新性訓(xùn)練課堂教學(xué)總體目標(biāo)上，要由在課堂上教同學(xué)學(xué)習(xí)歷史學(xué)問向指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史學(xué)問轉(zhuǎn)變，逐步變學(xué)問傳授為學(xué)習(xí)力量的培育

培育同學(xué)的刨新性意識、創(chuàng)新性精神和刨新性力量的過程中，老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)教材上的有關(guān)歷史學(xué)問時必需依據(jù)同學(xué)處在不同的班級確定不同的創(chuàng)新性訓(xùn)練目標(biāo)并采納不同的形式進(jìn)行教學(xué)。

對于初一同學(xué)的歷史學(xué)科的創(chuàng)新性訓(xùn)練總體目標(biāo)主要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好并初步向同學(xué)介紹一些學(xué)習(xí)歷史的方法，讓他們能夠運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)歷史學(xué)問，具有肯定的分析歷史現(xiàn)象的力量。對初二同學(xué)學(xué)習(xí)歷史學(xué)問時則重在對同學(xué)的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。這一階段是同學(xué)開頭漸漸嘗試創(chuàng)新性的過程，老師的作用在于引導(dǎo)示范并重，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史教材上的學(xué)問時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ò盐諏W(xué)問，讓同學(xué)在運(yùn)用中逐步培育流暢、精確?????的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維。對初三同學(xué)的歷史學(xué)科的教學(xué)著力于同學(xué)認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象的創(chuàng)新性力量的培育和展現(xiàn)，讓同學(xué)的思維空間得到拓展，思維方式得到優(yōu)化，具有符合自身學(xué)習(xí)學(xué)問實(shí)際的方法，具有肯定自學(xué)歷史學(xué)問的力量，具有肯定的不同于教材觀點(diǎn)的評論歷史人物、分析歷史大事的力量。

總之，在學(xué)校歷史學(xué)科的教學(xué)中，同學(xué)創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性力量的培育主要表現(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)中對歷史學(xué)問的認(rèn)知上，這不是一天兩天就能完成的，它需要貫穿整個學(xué)校階段，并在同學(xué)處于學(xué)校階段的不同學(xué)習(xí)時期要有不同的創(chuàng)新性訓(xùn)練的目標(biāo)，只有熟悉到了這一點(diǎn)，我們的創(chuàng)新性訓(xùn)練才能真正落到實(shí)處。

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