此本科非彼本科：職業(yè)本科本質(zhì)論及其發(fā)展策略

這個(gè)本科不是那個(gè)本科：論職業(yè)本科的本質(zhì)及其發(fā)展策略1.本文概述隨著社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求與日俱增。職業(yè)本科教育作為一種新型的高等教育模式，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。本文首先探討了職業(yè)本科教育的本質(zhì)特征，闡明了其與傳統(tǒng)本科教育的區(qū)別和聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)本科在培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才中的重要性和必要性。隨后，文章分析了當(dāng)前職業(yè)本科教育面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，包括課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)條件，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。這些戰(zhàn)略旨在優(yōu)化職業(yè)本科教育的體系結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文還展望了職業(yè)本科教育的未來(lái)發(fā)展，認(rèn)為通過(guò)不斷改革創(chuàng)新，職業(yè)本科教育將更好地滿足社會(huì)對(duì)多樣化、高素質(zhì)人才的需求，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、促進(jìn)人的全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。2.職業(yè)本科教育的本質(zhì)特征職業(yè)本科教育作為高等教育的一種形式，其本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：職業(yè)本科教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的專業(yè)技能人才。這種教育形式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，旨在為學(xué)生提供與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的教育內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與理論研究性教育相比，職業(yè)本科教育更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程設(shè)計(jì)通常圍繞實(shí)際工作場(chǎng)景和案例展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐培訓(xùn)和其他活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際解決問(wèn)題。職業(yè)本科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。教育內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生快速適應(yīng)行業(yè)變化，擁有終身學(xué)習(xí)能力。職業(yè)本科教育強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，即教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)校可以及時(shí)了解行業(yè)趨勢(shì)，調(diào)整教育內(nèi)容，并與行業(yè)需求保持一致。除了專業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)本科教育還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等軟技能的培養(yǎng)。職業(yè)本科教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。在教育過(guò)程中，將特別重視就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，制定職業(yè)計(jì)劃，提高就業(yè)率和質(zhì)量。3、職業(yè)本科教育發(fā)展現(xiàn)狀近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)本科教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，職業(yè)本科教育得到了更多的政策支持和財(cái)政投入。越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)職業(yè)本科課程，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批具有專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。職業(yè)本科教育在發(fā)展過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，如教育資源配置不均衡、師資力量薄弱、社會(huì)對(duì)職業(yè)本科教育認(rèn)可度低等。為了促進(jìn)職業(yè)本科教育的健康發(fā)展，國(guó)家和地方政府出臺(tái)了一系列政策措施。例如，增加對(duì)職業(yè)本科教育的投資，提高其社會(huì)地位和影響力，加強(qiáng)職業(yè)本科教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)職業(yè)本科生教育的國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教育質(zhì)量和水平。同時(shí)，職業(yè)本科教育也需要不斷創(chuàng)新發(fā)展思路，探索適合自身特點(diǎn)的發(fā)展路徑。例如，加強(qiáng)職業(yè)本科教育的實(shí)用性和適用性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)職業(yè)本科生教育與職業(yè)技能評(píng)估的銜接，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，加?qiáng)職業(yè)大學(xué)本教育的多元化發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域、不同層次人才的需求。職業(yè)本科教育作為高等教育的重要組成部分，具有獨(dú)特的教育價(jià)值和廣闊的發(fā)展前景。通過(guò)政策支持和創(chuàng)新發(fā)展，職業(yè)本科教育將為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。4.職業(yè)本科教育發(fā)展戰(zhàn)略加強(qiáng)產(chǎn)教融合：職業(yè)本科教育應(yīng)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程體系改革：立足專業(yè)崗位需求，不斷更新優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，確保課程內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展同步，提高教育的針對(duì)性和實(shí)用性。教師隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)職業(yè)本科教育教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家參與教學(xué)，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，確保教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新培養(yǎng)模式：探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，如“22”、“31”等細(xì)分教育模式，結(jié)合線上線下教學(xué)資源，為學(xué)生提供更靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控：建立健全職業(yè)本科教育質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)定期評(píng)估、教學(xué)反饋等方式，確保教育質(zhì)量持續(xù)提高，滿足社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求。政策支持和激勵(lì)：政府和相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)更多支持職業(yè)本科教育發(fā)展的政策，如資金和稅收優(yōu)惠，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)參與職業(yè)教育，共同促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。5.結(jié)論本文通過(guò)深入探究，揭示了職業(yè)本科教育與傳統(tǒng)本科教育的本質(zhì)區(qū)別。職業(yè)本科教育具有職業(yè)性、實(shí)用性和適用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與職業(yè)技能的緊密結(jié)合。這種教育模式在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅滿足了市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求，而且為學(xué)生提供了更加多樣化和靈活的教育路徑。在此基礎(chǔ)上，本文提出了高職本科教育的發(fā)展戰(zhàn)略。要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與行業(yè)需求的結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。加強(qiáng)校企合作，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式提高學(xué)生實(shí)踐技能。鼓勵(lì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。完善職業(yè)本科教育認(rèn)證和評(píng)價(jià)體系，確保教育質(zhì)量。職業(yè)本科教育作為一種新興的教育模式，其發(fā)展對(duì)促進(jìn)教育體系多元化、滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求具有重要意義。通過(guò)實(shí)施有效的發(fā)展戰(zhàn)略，我們可以進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)本科教育的健康可持續(xù)發(fā)展，為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人才支撐。結(jié)語(yǔ)部分總結(jié)了本文的主要觀點(diǎn)，并提出了具體的發(fā)展策略，為職業(yè)本科教育的未來(lái)發(fā)展指明了方向。參考資料：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)本科人才的需求與日俱增。對(duì)職業(yè)本科教育的本質(zhì)和發(fā)展戰(zhàn)略還有待進(jìn)一步探索。本文旨在通過(guò)分析職業(yè)本科教育的本質(zhì)和發(fā)展戰(zhàn)略，為職業(yè)本科教育發(fā)展提供一些思路和建議。職業(yè)本科教育是指以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，具有較強(qiáng)職業(yè)性和實(shí)踐性的本科教育。與普通本科相比，職業(yè)本科更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)掌握職業(yè)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的需求。校企合作是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的教育模式。在職業(yè)本科教育中，促進(jìn)校企合作有利于加強(qiáng)校企關(guān)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。在具體實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)本科院校可以與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資源，豐富課程和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐方面的教學(xué)和培訓(xùn)。轉(zhuǎn)型升級(jí)是指通過(guò)升級(jí)、轉(zhuǎn)型、模式轉(zhuǎn)型等手段，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)向高端、智能、綠色方向發(fā)展。在職業(yè)本科教育中，實(shí)施轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)市場(chǎng)需求。在具體實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)本科院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。同時(shí)，要積極推進(jìn)教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以適應(yīng)高職高質(zhì)量本科教學(xué)的需要。職業(yè)本科教育作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求，積極探索適宜的發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)實(shí)施“校企合作”“轉(zhuǎn)型升級(jí)”等發(fā)展戰(zhàn)略，可以有效提高職業(yè)本科教育的質(zhì)量和效果，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)本科人才的需求。在未來(lái)發(fā)展中，職業(yè)本科教育要不斷創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。本科教育是高等教育的一個(gè)基本組成部分，通常招收高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的學(xué)生。大多數(shù)專業(yè)的全日制本科學(xué)習(xí)時(shí)間為四年，少數(shù)專業(yè)為五年。本科學(xué)位主要分為兩類：全日制本科和非全日制本科。全日制本科招生通常通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試、自主招生或全國(guó)普通高等教育機(jī)構(gòu)推薦等方式進(jìn)行。教育制度為4-5年，學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)，具有普通高等教育學(xué)位類型，這是一種常見(jiàn)的教育方法；大學(xué)生可通過(guò)高考接受正規(guī)全日制本科教育，學(xué)制2年，屬于從大學(xué)開(kāi)始的本科教育。非全日制本科課程通常包括成人教育、在線教育、開(kāi)放教育和高等教育自學(xué)考試，學(xué)習(xí)時(shí)間因情況而異。學(xué)術(shù)本科教育是對(duì)學(xué)術(shù)本科教育的簡(jiǎn)要描述，是一種特定的本科教育模式。學(xué)術(shù)型本科教育是現(xiàn)有本科教育乃至整個(gè)高等教育體系中最早、最具影響力的高等教育模式。應(yīng)用型本科教育，簡(jiǎn)稱應(yīng)用型本科或應(yīng)用型本科，是繼學(xué)術(shù)型本科教育之后發(fā)展起來(lái)的一類新的本科教育。職業(yè)本科教育是應(yīng)用本科教育的一個(gè)子類別，是指職業(yè)技術(shù)本科教育、職業(yè)本科教育、專業(yè)本科教育和應(yīng)用技術(shù)職業(yè)本科教育的概念。與學(xué)術(shù)和其他應(yīng)用型本科不同，它不是從本科教育中出現(xiàn)的一個(gè)新類別，而是從職業(yè)技術(shù)教育中升級(jí)和發(fā)展起來(lái)的一種本科教育形式。與前兩者相比，它是本科教育大家庭的新成員，對(duì)改善高等教育體系和增強(qiáng)高等教育的社會(huì)適應(yīng)性具有重大影響?？傊?，學(xué)術(shù)型本科、應(yīng)用型本科和職業(yè)型本科都是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)物本目錄以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充了近年來(lái)批準(zhǔn)增設(shè)和納入目錄的新專業(yè)。它編制于2023年4月。專業(yè)目錄包括基礎(chǔ)專業(yè)和專業(yè)?；A(chǔ)專業(yè)一般是指學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)成熟、社會(huì)需求穩(wěn)定、分布點(diǎn)相對(duì)較多、傳承性較好的專業(yè)。特殊專業(yè)是指為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊需要而設(shè)立的專業(yè)，在專業(yè)代碼后加一個(gè)“T”。目錄自2012年起新增的專業(yè)均列為特殊專業(yè)。專業(yè)目錄中涉及國(guó)家安全和特殊行業(yè)的專業(yè)由國(guó)家控制，簡(jiǎn)稱國(guó)家控制專業(yè)。它們通過(guò)在專業(yè)代碼后添加“K”來(lái)表示。在中國(guó)，普通全日制本科項(xiàng)目通常通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試、自主招生或全國(guó)普通高等教育機(jī)構(gòu)推薦招生。教育制度為4-5年制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)。教育類型是普通高等教育，這是一種常見(jiàn)的教育方法；大學(xué)生可通過(guò)統(tǒng)一入學(xué)考試接受普通全日制本科教育，為期2年。它屬于從大學(xué)開(kāi)始的本科教育，學(xué)生正常畢業(yè)后，授予普通高等教育機(jī)構(gòu)的本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。根據(jù)高考錄取批次的不同，本科分為本科提前錄取、本科一批、本科二批、本科三批。部分省市將本科一批、本科二批、本科三批合并統(tǒng)一錄取，不再劃分錄取批次。這些錄取批次屬于同一水平和教育背景（即本科水平）。在高考招生方面，每個(gè)省份的錄取批次和分類都是相似的。本科提前錄取，分為一批、兩批和三批。藝術(shù)類本科提前招生，分A、B兩個(gè)批次，分三個(gè)批次。部分省市合并了本科一批、二批、三批錄取，不再劃分錄取批次。就教育性質(zhì)而言，它分為公立本科項(xiàng)目和私立本科項(xiàng)目。有四種類型：公共第一版、公共第二版和私人第二版。本科教育水平的不同（部、省、市），本科教育制度和性質(zhì)的不同（公立和私立），教育制度確定的本科學(xué)費(fèi)水平的不同，不同大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)顏色相同或不同，與本科教育水平和學(xué)歷文憑水平無(wú)關(guān)。近年來(lái)，國(guó)家教育部積極推進(jìn)各地高校招生錄取批次改革。高校招生錄取批次合并反映了國(guó)家改革的總體方向。截至2016年，上海、天津、河北、浙江、山東、福建、四川、廣西、湖北、江西、遼寧、廣東、內(nèi)蒙古、重慶、貴州等15個(gè)省份取消了第三批本科項(xiàng)目，取得了積極成效。取消批次對(duì)減少基礎(chǔ)教育和高考焦慮具有重要而深遠(yuǎn)的意義。北京、河南、安徽和江蘇將在2017年取消三個(gè)批次，而其他省份尚未確定。山東、海南和浙江將取消2017年的所有批次，江西也將取消2018年的所有批。本科招生不再分為高考錄取批次，促進(jìn)教育公平正義、就業(yè)公平正義。2016年，上海率先將本科一批和二批合并為一批，取得了非常積極的成果。國(guó)家支持全國(guó)各省盡快取消所有批次，促進(jìn)教育和學(xué)校法治，推動(dòng)高考和大學(xué)更深層次的改革。一所世界知名大學(xué)的本科課程是四年制，類似于有著悠久歷史的美國(guó)總統(tǒng)任期。中世紀(jì)大學(xué)的本科教育持續(xù)了四年，通常只學(xué)習(xí)三門科目：語(yǔ)法、修辭和邏輯。當(dāng)時(shí)的主要目的是培養(yǎng)傳教和傳教的神職人員，所以一切都集中在語(yǔ)言上。一年修一門課掙三年，第四年，我將在教堂實(shí)習(xí)。這一傳統(tǒng)顯然影響了美國(guó)總統(tǒng)任期的設(shè)定（即作為總統(tǒng)，第一年確定政策，第二年部署政策，第三年正式實(shí)施政策，第四年評(píng)估政策的有效性。因此，在美國(guó)人眼中，一位總統(tǒng)的能力與否可以在四年內(nèi)得到檢驗(yàn)）。現(xiàn)代大學(xué)與中世紀(jì)大學(xué)完全不同，本科教育仍然是四年制。為什么會(huì)這樣？一個(gè)原因是，一般專業(yè)知識(shí)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，每年一個(gè)層次。加上一年的實(shí)習(xí)期，正好是四年。五年制醫(yī)學(xué)本科生計(jì)劃是因?yàn)樵诘谒哪暝黾恿恕皩?shí)習(xí)”部分，以證明“生命危在旦夕”，而第五年仍然是實(shí)習(xí)期。另一個(gè)原因是，大多數(shù)人只有在22歲時(shí)才能在生理上完全發(fā)育和成熟。有些學(xué)生可能覺(jué)得自己的身高有點(diǎn)低，但沒(méi)關(guān)系。在大學(xué)的四年里，他們不僅需要獲得知識(shí)，還需要長(zhǎng)高。每個(gè)人還有五年的時(shí)間，這已經(jīng)足夠長(zhǎng)了。從這個(gè)角度來(lái)看，大學(xué)生似乎在九歲進(jìn)入大學(xué)，兩三歲畢業(yè)后，他們的身體也發(fā)育成熟，更適合在這個(gè)時(shí)候工作。香港的本科課程大多為三年制，這在一定程度上反映了那里更快的生活和發(fā)展速度。其他一些國(guó)家也有三年制的本科課程，比如英國(guó)的本科課程是三年制，而中國(guó)在文化大革命期間的本科課程則是三年期。自主招生又稱自主選拔，是高校選拔錄取工作改革的重要組成部分。包括兩類：國(guó)家雙一流重點(diǎn)大學(xué)自主招生和職業(yè)院校自主招生。2003年，國(guó)家教育部開(kāi)始推行自主招生，結(jié)束了以往高校每年只能同時(shí)招生的歷史。2014年11月，根據(jù)國(guó)務(wù)院考試招生改革總體精神，自2015年起，自主招生考試安排在全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試之后，自主招生試點(diǎn)高校仍可允許安排筆試環(huán)節(jié)。從2015年開(kāi)始，所有試點(diǎn)高校將在高考結(jié)束后、考試成績(jī)公布前統(tǒng)一進(jìn)行自主招生評(píng)估。筆試不得超過(guò)兩科，整個(gè)考核過(guò)程應(yīng)錄像，防止作弊。高中畢業(yè)生通過(guò)考核后，可提前確定意向大學(xué)的錄取名額，參加高考后可享受降分優(yōu)惠。根據(jù)教育部要求，自主招生人數(shù)不得超過(guò)試點(diǎn)學(xué)校年度本科招生總計(jì)劃的5%。所有被選中的考生都必須參加全國(guó)統(tǒng)一考試。成績(jī)達(dá)到學(xué)生所在省（區(qū)、市）確定的錄取控制分?jǐn)?shù)線，與試點(diǎn)學(xué)校同批次的，由省招辦報(bào)考生選擇的試點(diǎn)學(xué)校；試點(diǎn)學(xué)校實(shí)行綜合評(píng)價(jià)和自主選拔入學(xué)。2020年1月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，其中提到，從2020年起，不再組織高校自主招生工作，在部分“雙一流”建設(shè)高校開(kāi)展基礎(chǔ)科學(xué)招生改革試點(diǎn)（也稱強(qiáng)基計(jì)劃）。推薦錄取是指因在學(xué)習(xí)、工作或重大活動(dòng)中表現(xiàn)突出，被黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)、部隊(duì)、學(xué)校、社會(huì)組織等以組織名義推薦免試學(xué)習(xí)。一般包括學(xué)校推薦普通高中生上大學(xué)、學(xué)校推薦大學(xué)生讀研、團(tuán)級(jí)以上單位推薦士兵上軍事院校、企業(yè)推薦普通工人上大學(xué)。符合高等學(xué)校錄取條件的學(xué)生需要滿足以下條件之一：高中應(yīng)屆畢業(yè)生，高中期間被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生。高中階段在全國(guó)中學(xué)生奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)（中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽、全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和全國(guó)中學(xué)生生物競(jìng)賽）全國(guó)總決賽中獲三等獎(jiǎng)的高中畢業(yè)生；（注：從2011屆高中生開(kāi)始，需要加入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)才能獲得保送資格。）高中畢業(yè)生高中期間曾在全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽（省級(jí)賽）、全國(guó)高中物理聯(lián)賽（省級(jí)賽會(huì)）、全國(guó)中學(xué)化學(xué)賽（省級(jí)賽會(huì)）、國(guó)家青年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)高中生物聯(lián)賽省級(jí)比賽中獲得一等獎(jiǎng)；（注：根據(jù)教育部最新政策，2011屆高中生取消聯(lián)賽一等獎(jiǎng)推薦資格。）高中畢業(yè)生高中期間在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽（含全國(guó)青少年生物與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）或“明日小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)制作活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)的；高中畢業(yè)，高中期間曾在國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽或國(guó)際環(huán)境研究奧林匹克競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；教育部批準(zhǔn)的具有推薦高中畢業(yè)生到大學(xué)外語(yǔ)文學(xué)專業(yè)就讀資格的外國(guó)語(yǔ)高中；曾獲全國(guó)體育競(jìng)賽前三名、亞洲體育競(jìng)賽前六名、世界體育競(jìng)賽前八名，以及其他項(xiàng)目團(tuán)體體育大師、田徑運(yùn)動(dòng)大師、武術(shù)武術(shù)水平、國(guó)際水平體育大師稱號(hào)的退役運(yùn)動(dòng)員；符合公安部、教育部有關(guān)規(guī)定的公安烈士子女。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部的規(guī)定，省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生應(yīng)自行向各自的高中提出申請(qǐng)，并由高中進(jìn)行審核和公示。具有保送生資格的外國(guó)語(yǔ)高中應(yīng)當(dāng)制定自己的保送辦法，報(bào)省教育行政部門和省招辦審核備案后在本校公布。省招考中心強(qiáng)調(diào)，對(duì)提供虛假身份證明或獎(jiǎng)勵(lì)材料以保送方式錄取的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和核實(shí)，取消其保送普通高校錄取資格和參加全國(guó)普通高校統(tǒng)一考試的資格，并記入考生中考電子檔案；那些被推薦到大學(xué)學(xué)習(xí)的人將被相關(guān)大學(xué)取消入學(xué)資格。對(duì)提供虛假證明材料或違規(guī)推薦保送生的高中，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和核實(shí)，有關(guān)部門將對(duì)當(dāng)年所有保送生進(jìn)行復(fù)查；對(duì)于從事欺詐行為的高中，視情況嚴(yán)重程度，暫停其推薦資格和一至三年的推薦資格；造成不良影響的中學(xué)將取消其未來(lái)推薦和推薦學(xué)生的資格。“普通本科提檔”（又稱統(tǒng)招本科提檔）是指選拔普通高等學(xué)校的高校畢業(yè)生在畢業(yè)前第三年下學(xué)期參加省教育考試院組織的統(tǒng)考。他們被選中進(jìn)入普通本科院校進(jìn)行為期兩年的本科學(xué)習(xí)。職業(yè)階段畢業(yè)后，可升入本省相應(yīng)專業(yè)的本科院校。報(bào)名對(duì)象僅限于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，報(bào)考的專業(yè)必須與其專業(yè)相匹配或?qū)儆谕活悇e。他們只允許申請(qǐng)本省的本科院校，不允許跨省申請(qǐng)。在中國(guó)，非全日制本科教育分為自學(xué)、成人高考、在線教育、開(kāi)放教育等多種類型。學(xué)習(xí)方法多種多樣，沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生完成所有課程，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，并符合國(guó)家相應(yīng)要求后，即可畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)。學(xué)生可以在相關(guān)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，也可以自學(xué)，在國(guó)內(nèi)外的素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)可度并不相同。高等教育獨(dú)立本科階段自學(xué)考試是為各種高等教育形式的職業(yè)院校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)業(yè)而設(shè)置的一種獨(dú)立于職業(yè)水平起點(diǎn)、獨(dú)立于職業(yè)層次的自學(xué)考試專業(yè)。大多數(shù)省份的自學(xué)考試管理機(jī)構(gòu)對(duì)這類專業(yè)實(shí)行與本科專業(yè)相同的管理，只有持有國(guó)家認(rèn)可文憑（或以上學(xué)歷）或目前正在攻讀職業(yè)（或以上）課程的讀者才能申請(qǐng)。在達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)要求后，考生可以獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)，但對(duì)學(xué)士學(xué)位的要求更高。因此，參加自學(xué)考試的學(xué)生需要滿足不同大學(xué)和專業(yè)的要求，并通過(guò)成人學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試才能獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)。開(kāi)放教育（又稱廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育）是一種新的教育形式，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育相比，它結(jié)合了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)、課本自主學(xué)習(xí)、在線實(shí)時(shí)課程和在線課堂。開(kāi)放教育由中央廣播電視大學(xué)管理，各省級(jí)廣播電視大學(xué)主管，市級(jí)廣播電視大學(xué)、學(xué)習(xí)中心實(shí)行具體招生教學(xué)管理。每年春季和秋季招生，因?yàn)門VU在全國(guó)各地都有學(xué)習(xí)中心，也是全國(guó)注冊(cè)學(xué)生人數(shù)最多的高等教育機(jī)構(gòu)。開(kāi)放教育為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源，讓他們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。它有一個(gè)強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)習(xí)中心都有面對(duì)面的教學(xué)，便于學(xué)習(xí)。對(duì)于休息時(shí)間靈活的在職人員來(lái)說(shuō)，繼續(xù)深造是最好的選擇。成人高考是全國(guó)成人高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的簡(jiǎn)稱。它是中國(guó)各類成人高等教育機(jī)構(gòu)選拔合格畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)歷教育的入學(xué)考試。成人高考屬于國(guó)家教育系列，列入國(guó)家招生計(jì)劃。承認(rèn)國(guó)家對(duì)學(xué)歷的承認(rèn)和國(guó)家統(tǒng)一招生考試。成人高等教育分為三種類型：職業(yè)本科教育、高中本科教育和職業(yè)教育；學(xué)校有三種學(xué)習(xí)形式：全日制、非全日制和函授。成人高考每年9月報(bào)名，10月下旬舉行。在線教育學(xué)校有很多選擇，其中大多數(shù)是雙一流重點(diǎn)大學(xué)。這種形式主要更方便學(xué)習(xí)，更適合工作繁忙、上課時(shí)間不固定的學(xué)生。只要有互聯(lián)網(wǎng)連接，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就可以在任何地方進(jìn)行。此外，招生時(shí)間段相對(duì)靈活，分為春季和秋季進(jìn)行招生?？荚嚂r(shí)間很長(zhǎng)，每個(gè)月都有一次入學(xué)考試。根據(jù)《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》第三章第十二條、第十三條的規(guī)定，大學(xué)可分為：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第一章第十四條的規(guī)定，大學(xué)可以按照所屬部門劃分：完善信用體系。學(xué)分制是一種使用學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量的教學(xué)制度，為學(xué)生提供更多的選擇。支持高校進(jìn)一步完善學(xué)分制，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和選擇權(quán)。建立健全本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度，安排合格教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃。推進(jìn)模塊化課程建設(shè)和管理，豐富優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生選學(xué)分創(chuàng)造條件。深化高校專業(yè)供給側(cè)改革。以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要為導(dǎo)向，建立自主、靈活、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)設(shè)置管理體系。完善人才需求預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制，推動(dòng)本科高校形成招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立健全高校本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。全面推進(jìn)素質(zhì)文化建設(shè)。完善專業(yè)認(rèn)證體系，有序開(kāi)展本科專業(yè)三級(jí)認(rèn)證工作，確保合格、提高水平、追求卓越。完善高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立以本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、高校本科教學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)為主體的全鏈條、多維度的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系。持續(xù)推進(jìn)本科教學(xué)工作的評(píng)審、評(píng)估和資格評(píng)估。評(píng)估和認(rèn)證結(jié)果應(yīng)作為教育行政部門和高校決策、資源配置和改進(jìn)教學(xué)管理的重要決策參考。建立健全教師考核評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德評(píng)價(jià)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。突出教育教學(xué)績(jī)效在績(jī)效分配、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升考核中的比重，明確各類教師承擔(dān)本科課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)要求。有效落實(shí)所有教授教授教授本科課程的要求，允許教授走到教學(xué)第一線，向本科生教授基礎(chǔ)和專業(yè)課程，并將教授向本科生教授的教學(xué)時(shí)數(shù)納入學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。完善提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障機(jī)制。各地教育行政部門要增強(qiáng)工作的針對(duì)性和及時(shí)性，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，明確總體目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容、創(chuàng)新舉措、評(píng)價(jià)考核機(jī)制，加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)和支持，調(diào)整教育支出結(jié)構(gòu)，加大教育教學(xué)改革投入。根據(jù)《教育部關(guān)于廢止部分規(guī)定的決定》（中華人民共和國(guó)教育部令第48號(hào)），《普通高等教育學(xué)位證書(shū)管理暫行規(guī)定》（教[1993]12號(hào)）已廢止，不再執(zhí)行。根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理?xiàng)l例》（中華人民共和國(guó)教育部令第41號(hào)）第三十三條規(guī)定：“學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)完成教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容，但達(dá)不到學(xué)校畢業(yè)要求的，學(xué)?？梢耘鷾?zhǔn)畢業(yè)并頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)”。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，本科生的學(xué)歷是國(guó)家承認(rèn)的。截至2020年9月1日，中國(guó)共有2738所普通高等教育機(jī)構(gòu)。1270所本科院校，其中本科層次職業(yè)學(xué)校21所（詳見(jiàn)國(guó)家高等學(xué)校名單）。高職本科學(xué)校是為貫徹落實(shí)黨的十九屆五中全會(huì)精神，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）、《職業(yè)教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》和教育部《關(guān)于加快獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的實(shí)施方案》而設(shè)立的新型普通高等教育機(jī)構(gòu)。本科層次的職業(yè)教育位于高等教育和職業(yè)教育的交叉點(diǎn)，是兩個(gè)領(lǐng)域（高等職業(yè)教育）的共同聚集圈。2019年6月3日，教育部批準(zhǔn)了全國(guó)首批15所本科層次職業(yè)學(xué)校：南昌職業(yè)大學(xué)、江西軟件職