高中信息技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)方法-高中信息技術(shù)教學(xué)方法的思考

中學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)方法_中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的思索

眾所周知，高一學(xué)生剛進(jìn)校就對《信息技術(shù)》懷著一種特殊的心情，很感愛好，想學(xué)。但他們知道了中學(xué)《信息技術(shù)》要參加全省的水平考試，教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，有的內(nèi)容需記憶，且味同嚼蠟，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就漸漸降下來了。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，中學(xué)《信息技術(shù)》決不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)有自己的特色。教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)中，上好每堂課，就顯得特殊重要，在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，筆者摸索出了一套教學(xué)方法，以下就此談?wù)劚救说慕虒W(xué)方法：?

1.講授教學(xué)，穩(wěn)固信息技術(shù)根底學(xué)問

講授教學(xué)法是老師對學(xué)問進(jìn)展系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于中學(xué)信息技術(shù)的根底學(xué)問教學(xué)。如計(jì)算機(jī)的開展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防等等。這種教學(xué)方式在高一階段的教學(xué)中我深有體會，高一的新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對中學(xué)老師新教法的適應(yīng)和承受的階段，初中階段承受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對這個階段的學(xué)生特別有利。?

2.打破原有的教材構(gòu)造，讓懸念激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

打破教材構(gòu)造就是老師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)展教學(xué)，按自己的教學(xué)須要把章、節(jié)或?qū)W問點(diǎn)重新組合。高一學(xué)生一般對信息技術(shù)特殊感愛好，很想學(xué)，然而我們老師假如重復(fù)中學(xué)學(xué)過的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、開展、”等，上機(jī)也是文字輸入，沒多久，學(xué)生會感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)味同嚼蠟，漸漸地就失去了愛好。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我打破教材的線性構(gòu)造，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)根底及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們就會產(chǎn)生猛烈的成就感，這時我再教學(xué)“信息技術(shù)根底學(xué)問”，學(xué)生的愛好也會漸漸提高。因此，打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有了一個好的開頭，再深化課程內(nèi)容，學(xué)生就比擬簡潔承受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段，讓教學(xué)效果事半功倍。另外，教材上沒有的內(nèi)容可能在水平考試時還要考，這就須要老師進(jìn)展一些補(bǔ)充，如：十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換等等。?

3.示范教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合

示范教學(xué)法是我常常接受的一種教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過視察獲得新學(xué)問的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更堅(jiān)實(shí)地駕馭概念、原理、規(guī)律等理性學(xué)問，使學(xué)生少走彎路、節(jié)約時間。另外，通過演示，也可以激發(fā)學(xué)生的愛好，提高學(xué)習(xí)踴躍性，造就學(xué)生的視察實(shí)力和思維實(shí)力。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。如：Windows、Word等，這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而特殊有效的教學(xué)方法。老師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望，這時最好立即讓學(xué)生自己操作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容立刻得到穩(wěn)固。比方，在演示完后，設(shè)計(jì)一個相關(guān)學(xué)問的“任務(wù)”，讓學(xué)生稍稍動動手就做好。學(xué)生自己動手做，最終請做得比擬好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對演示的同學(xué)有鼓舞作用，對其他的學(xué)生也有激勵作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征。大大造就了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的實(shí)力。?

4.同步教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)展操作，學(xué)生在操作駕馭所學(xué)學(xué)問和操作內(nèi)容。老師在老師機(jī)上操作(邊操作邊講解)，通過計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生那么跟著老師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，針對某個具體的軟件中的某一項(xiàng)具體的功能，有時單給學(xué)生講，面對不斷變更的界面，老師講解難，學(xué)生聽得糊涂。假如接受同步教學(xué)法，老師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，老師講解輕松，學(xué)生一聽就明白。如講文件的操作，這是講Windows根底操作中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一，老師在講這個內(nèi)容時，讓學(xué)生與老師一起操作，邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等，在保存中最為關(guān)鍵的地方，假如帶著學(xué)生反復(fù)操作，還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)分與聯(lián)系。?

5.任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)成敗的關(guān)鍵

老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在課堂上完成老師制定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比擬強(qiáng)的一種教學(xué)方法。常常與其他教學(xué)方法一起運(yùn)用。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太簡潔，那么造成時間奢侈，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。每個學(xué)生都有獲得成功的愿望和須要，老師給他信念，他就會努力。作為老師就要多多滿足學(xué)生的這種心理，合理運(yùn)用表揚(yáng)。表揚(yáng)比指責(zé)的效果好，表揚(yáng)會使學(xué)生產(chǎn)生踴躍的心情，對老師的指導(dǎo)也會欣然承受，而且會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽(yù)感和喜悅感，學(xué)習(xí)愛好得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)，同時也激勵其他同學(xué)。而指責(zé)只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學(xué)。?

以上教學(xué)方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以在同一節(jié)課上靈敏的接受多種教學(xué)方法。中學(xué)《信息技術(shù)》的目標(biāo)在于：讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲得、處理信息就像運(yùn)用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，以此來適應(yīng)當(dāng)今信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，接