高中語文《蜀道難》教案設(shè)計

中學(xué)語文《蜀道難》教案設(shè)計全詩二百九十四字，接受律體與（散文）間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放瀟灑，感情劇烈，一唱三嘆。詩中諸多的畫面此隱彼現(xiàn)，無論是山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，氣象雄偉，境界闊大，集中體現(xiàn)了李白詩歌的藝術(shù)特色和創(chuàng)作特性，深受學(xué)者好評，被譽為“奇之又奇”之作。接下來是為大家整理的中學(xué)語文《蜀道難》教案設(shè)計，希望大家喜愛!

中學(xué)語文《蜀道難》教案設(shè)計一

教學(xué)目標：1、品嘗詩歌精彩的語言。

2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

重點難點：品嘗鑒賞詩歌語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：時間穿越千年，而今唐詩依舊被我們吟唱。這絢麗的詩園中，有一個人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領(lǐng)唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙——李白。

因為李白有顆狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。

于是有“黃河之水天上來”壯闊;

于是有“仰天大笑出門去”得意;

于是有“天生我材必有用”自信。

他的詩中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星，他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇異。

所以也只有狂放的李白，能舉起詩歌的火炬，來照亮輝煌壯美的唐代文明。

今日我們就來學(xué)習(xí)被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調(diào)也”的詩篇《蜀道難》，體會李白浪漫主義的詩風(fēng)。

展示教學(xué)目標。(課件展示目標)

1、品嘗詩歌精彩的語言。

2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

三、向大家介紹三種讀詩（方法）：

(1)響讀——放聲朗讀，初感文意。

(2)品讀——領(lǐng)悟語言、學(xué)習(xí)寫法。

(3)吟誦——入情入境，審美體驗。(課件展示方法)

四、響讀課文

1、學(xué)生自由朗讀，感知詩歌大意。

標出自己讀不準的字詞。

明確字詞的精確讀音。(課件展示字詞學(xué)生讀)

2、請大家簡潔（說說）詩歌寫了什么內(nèi)容，談?wù)剬τ∠笞钌畹脑娋涞睦斫狻?/p>

(學(xué)生溝通展示)

——大家初讀此詩，感受到了蜀道的雄奇險峻，體會到對摯友入蜀艱難和蜀地不行久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。

五、下面老師范讀課文，初步體會詩歌的情感。

3、找出詩中最能體現(xiàn)思想感情走向的詩句，并解說。(學(xué)生溝通)

(在文中三次出現(xiàn)的“蜀道之難難于上青天”（句子）。)(課件展示)

——大家對這幾句詩歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子，讓我們有一種獨特的體驗?！班嬗鯂剑：醺咴?蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現(xiàn)眼前，讓人驚羨不已;

“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”蜀道之險，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;

“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”劍閣“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”之地，面對地勢兇險，戰(zhàn)禍慘烈，人只有嘆息之情，也只能為摯友擔(dān)憂了。

讀至此大家已初感詩文用語之奇。

(明確嘆：高(驚)

嘆：險(懼)

嘆：兇)(憂)(板書)

中學(xué)語文《蜀道難》教案設(shè)計二

中學(xué)語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

《蜀道難》是李白借用樂府古題，綻開奇?zhèn)ハ胂?，著力描繪了秦蜀道路上壯美雄險的山川，詩中感慨豐富，詩意在可解與不行解之間。詩中的描繪，既是蜀道之景，又是心中的意象。詩中的感慨有山川險阻之嘆，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨。《蜀道難》一課是一篇色調(diào)絢麗、想象奇妙的盛唐詩歌。其教學(xué)重點是讓學(xué)生體會詩歌的主旨，難點在于讓學(xué)生通過分析詩歌所接受的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。

高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感愛好，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深化體會詩歌的情感。由于學(xué)生對詩歌的藝術(shù)手法分析有困難，所以，老師在講時要留意按部就班。

1、學(xué)問和實力目標：了解重點字音、字義、字形，整體感知全詩的內(nèi)容，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

2、過程和方法目標：通過誦讀品評賞鑒，理解詩歌的藝術(shù)手法，體會詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會鑒賞詩歌，并駕馭一些常用的藝術(shù)手法，如夸張、想象、借景抒情、虛實結(jié)合等。

3、情感看法與價值觀目標：感悟寓于詩中的思想感情，讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達，體會其對待生活的看法。

1、重點：探究詩歌的情感主旨，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”。

2、難點：鑒賞詩歌，體會其藝術(shù)特色，探究李白豪邁、飄逸、浪漫的詩風(fēng)的形成。

朗讀法，點撥法，自主學(xué)習(xí)、小組合作，多媒體影音

兩個課時

(其次課時)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清晰了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍。好，這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書：課題、)唐代詩評家殷璠曾評價《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。那么這首詩原委奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊這兩個方面來看看這首詩究竟奇在何處。

二、過程

1、誦讀（文章）

師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇，先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書)，那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請大家自由朗誦第一節(jié)并思索這個問題。

生朗讀第一節(jié)。

師：好，讀完了，給大家一點時間思索一下，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。

生：夸張、想象、用典……

師：好，看來大家都有自己的看法，現(xiàn)在呢，我們一起來看第一節(jié)，老師先挑幾句，我們一起來賞析，之后，再由大家補充。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難，難于上青天”，這句話有沒有接受什么手法?

生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難。

師：對，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。好，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下說明看一下。

生：這句話是用典，接受了五丁開山的神話（傳聞），寫出了歷史上蜀道不行逾越之險阻。

師：說的很對，所以這句話呢，是用典的手法，說詳細點就是用到了神話傳聞。那么老師要問了，第一節(jié)里還有沒有其他用到（神話（故事））的句子呢?

生：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”也接受了神話，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高。

師：大家覺得他補充得對嗎?

生(齊)：對。

師：沒錯，這兩處都接受了神話故事。前者寫出了歷史上開蜀道之難，后者寫蜀道之高，連太陽神見了都要繞道行駛，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。接受這兩個神話故事，使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇。好，到這里，老師想問大家，神話故事是不是真實的呢?

生：不是。

師：那是不是詩歌中的全部描寫都是不真實的呢?

生(齊)：不是。

師：嗯，那同學(xué)們找一找，看看第一節(jié)中有哪些實寫。

生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實寫。

師：對，那么既有虛寫又有實寫，這是什么手法?

生(齊)：虛實結(jié)合。

師：對的，虛實結(jié)合。虛實結(jié)合，使得趣味、詩韻倶存，使詩歌內(nèi)涵豐富，意境也非常闊大。好，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法?

生：……

師：老師先給大家分析一下，課下說明說，黃鶴是一種善飛的大鳥，猿猱也是一種擅長攀援的動物，但是這里卻說黃鶴飛不過去，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢?

生：夸張。

師：對，好，我們再來看這句話還有沒有用到其他的手法。詩人沒有干脆寫山勢之高，也沒有干脆說人行走很艱難，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高，這是什么手法?

生：側(cè)面烘托。

師：說的很對，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來襯托人行走難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。大家看看課下說明，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”是從中間穿過，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸;下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長嘆”，徒有長長地嘆息。這整句話事實上是寫登上頂峰以后的情形，我們來看，“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動作描寫啊?“脅息”和“長嘆”我們不能從動作上看出來，但是可以從神態(tài)上看出來，這句呢，其實是用了一種摹寫神情、動作的手法，這種手法大家可能不是很了解，我們說簡潔一點，可以叫做細微環(huán)節(jié)描寫。詩人通過摹寫包括手摸星辰、呼吸驚慌、撫胸長嘆等一系列的動作、神情，使得其困危之狀猶在眼前。那么，老師想問大家，詩人能真的“捫參歷井”嗎?

生：不能。

師：對，很明顯是不行能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話。

生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過。

師：嗯，課下說明寫得很清晰，我們看一下，詩人不行能“捫參歷井”，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?

生：想象。

師：對，這是詩人奇妙的想象，以表現(xiàn)蜀道之高。好，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補充的?

生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

師：對，說猿猱“愁”，嗯，補充得很對，這一點老師忽視了，大家要留意一下。好，假如沒有要接著補充的，那我們來（總結(jié)）一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、摹寫神情、動作、想象、擬人(板書)的手法。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進入其次節(jié)，我們知道其次節(jié)寫的是蜀道之險(板書)，那是怎樣來寫的呢?_你給我們讀一下其次節(jié)把，大家在聽他讀的時候要留意思索這里面的藝術(shù)手法。

生：問君西游何時還……

師：嗯，讀得不錯，聲音嘹亮，情感到位。我們一起來鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句，一會大家補充。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！贝蠹易x完這句話有什么感覺?是不是感覺列了許多景物啊?大家找一找，有哪些啊?

生：悲鳥、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。

師：對，大家數(shù)一數(shù)，一個列了六個景，詩人有什么用意呢?悲鳥、古木、林等這些景物大家都簡潔看明白，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時日夜啼叫，鳴聲凄悲，關(guān)于它，有這樣一個故事，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國亡身死，魂化為鳥，思國念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑。在古代詩文中，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在賞析詩歌的時候看到子規(guī)這個景物或者說是意象，就應(yīng)當(dāng)知道怎么做了吧。好，了解了子規(guī)，我們再回到剛剛大家找出來的景物，我們發(fā)覺，鳥、木、月、山這些意象前都加上了修飾語，那么這些修飾語有什么作用呢?

生：渲染了一種悲涼的氣氛。

師：說的很對，詩人用子規(guī)這個意象，再加上悲鳥、空山等一系列帶有傷感色調(diào)的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面。鳥的號叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人，從而營造出了一種凄清的氣氛，同時也表達了對蜀道艱險的慨嘆。那這里用了什么手法?大家發(fā)覺了嗎?

生(齊)：借景抒情。

師：是的，借景抒情，通過景物表達了自己對蜀道艱險的慨嘆，所以是借景抒情的手法。好，我們再來看看后文，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@里也列了許多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊?

生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。

師：對，大家看一下這些景物，前三個跟后兩個有很明顯的區(qū)分，你們發(fā)覺了嗎?

生：前三個是靜，后兩個是動。

師：說得對，那有動有靜，是什么手法啊?

中學(xué)語文《蜀道難》教案設(shè)計三

1.基礎(chǔ)學(xué)問目標：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等

2.實力培育目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色

3.情感培育目標：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達

一、教學(xué)重點：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)悟詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣概

2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成

二、教學(xué)難點：

1、鑒賞李白激揚俊逸的詩風(fēng).

2、探究本課的情感主旨

1、朗讀法

2、點撥法

3、自主學(xué)習(xí)，小組合作

4、多媒體影音

1課時

一、導(dǎo)入

天地是怎么形成的?(盤古開天辟地)可是在我們西南部有一個傳聞，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了或許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們制造了這個神話，或許是西南的山山水水給了我們宏大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》(PPT展示)

說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”原委這首詩奇在何處，今日，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇妙之處

二、誦讀感知風(fēng)格之奇(PPT展示)

1[活動]?下面先請大家聽一遍老師誦讀，聽的時候留意感受詩歌風(fēng)格

2[活動]?生誦讀

3[提問]?通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格?

[明確]?雄渾、豪放

4[活動]誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格(PPT展示)

5[提問]主旋律是那幾句話?在詩中出現(xiàn)了幾次?

[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟

6?[活動]指導(dǎo)誦讀，感受詩風(fēng)

樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必需把握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境下（面試）分層加以解說：

①“噫吁……難于上青天”

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散（文化）的句子，表明這是詩人在仰視蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的劇烈“噫吁”是驚異之辭“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明

②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”

蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應(yīng)讀出膽怯 的感情，聲音也應(yīng)當(dāng)越來越低沉

③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深厚的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思

[小結(jié)]通過