青島新版《整十數(shù)加減整十數(shù),整十數(shù)加減一位數(shù)》設(shè)計

《整十數(shù)加減整十數(shù)，整十數(shù)加減一位數(shù)》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】《義務(wù)教化教科書·數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊第三單元信息窗3【教學目標】1.學生通過主動探究、合作溝通等多種形式，進一步體會加法的意義，駕馭整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減一位數(shù)，并且能夠嫻熟進行口算。2.在視察、操作中逐步培育探究、思索的意識和實力，體會算法多樣化。3.感受計算與生活、社會的親密聯(lián)系，培育初步的應用意識?！窘虒W重難點】整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減一位數(shù)的口算方法?！窘虒W過程】課前談話：同學們，信息窗2老師帶同學們?nèi)ス麍@摘石榴，還給幾位摘石榴的同學當了一回小裁判，大家都表現(xiàn)特別棒，今日老師再帶著大家一起去小陽家的菜園里去幫小陽摘南瓜，看看今日在菜園里又會發(fā)生什么故事呢？（板貼：摘南瓜）一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.談話：菜園里一片豐收的景象，細致看圖，圖上都有什么？預設(shè)：菜園里南瓜豐收了，結(jié)了很多大大的南瓜；小陽和他的爸爸、媽媽在菜園里摘南瓜。追問：再來細致視察情境圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？預設(shè)：媽媽摘了30個南瓜；小陽摘了6個南瓜。2.談話：同學們視察的可真細心，你能不能結(jié)合其中兩條數(shù)學信息提一個用加法解決的數(shù)學問題？（依據(jù)學生提出的問題適時板貼）3.談話：我們先來看第一個問題，“爸爸和媽媽一共摘了多少個？”要解決這個問題須要用到哪兩條數(shù)學信息？預設(shè)：爸爸摘了40個南瓜；媽媽摘了30個南瓜。追問：怎樣列式？預設(shè)：40+30=（板書）追問：為什么要用加法來做？預設(shè)：把兩部分合起來就要用加法。談話：要求“爸爸和媽媽一共摘了多少個南瓜？”事實上就是把40和30合起來，也就是求40加30的和是多少?！驹O(shè)計意圖：上課伊始，為學生呈現(xiàn)菜園里摘南瓜的景象，有效地激發(fā)學生的學習愛好，使學生感受到數(shù)學與自然、生活的親密聯(lián)系，為后面的探討學習做好鋪墊?！慷⑺惴贤?，分析比較1.教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”（1）小組合作，初步感知談話：先來看第一個算式，40+30=等于多少呢？請同學們自己想方法來算一算，并且把你的想法和同桌進行溝通。你可以借助手中的學具也可以聯(lián)系以前的學問，我們看哪個小組能想到更多的好方法。學生自主探究，老師巡察指導。（2）展示溝通，理解算理談話：誰情愿把你的算法和大家共享？預設(shè)1：用數(shù)一數(shù)的方法。從40向后接著數(shù)50、60、70。談話：你是十個十個數(shù)的。真厲害！（板書：數(shù)一數(shù)）預設(shè)2：用擺小棒的方法。用4捆小棒表示40，用3捆小棒表示30，4捆和3捆合起來是7捆，也就是70。（板書：擺一擺）談話：講的真清晰，擺的也好。你聽懂了嗎？還有其他方法嗎？預設(shè)3：用計數(shù)器。先撥40，然后在十位上撥3個珠子表示3個十，和剛才的4個十合起來，現(xiàn)在計數(shù)器上的數(shù)是40。談話：大家看明白了嗎？用計數(shù)器撥一撥也能幫助我們計算出40+30的結(jié)果。（板書：撥一撥）預設(shè)4：40表示4個十，30表示3個十，4個十加3個十是7個十，7個十就是70。談話：不借助任何學具干脆說數(shù)的組成就能計算出得數(shù)，真了不得。（板書：說組成）（3）視察比較，優(yōu)化方法談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)、擺小棒、撥計數(shù)器以及說數(shù)的組成的方法都能計算出40+30=70。同學們想出了這么多方法，你們真是愛動腦筋的孩子！這幾種算法，你比較喜愛哪一種呢，為什么，說說你的理由？預設(shè)：用數(shù)的組成來計算最快、最便利。談話：用你喜愛的算法來解決以下幾個問題，并且說一說你是怎樣計算的。出示：10+50=60+30=30+70=小結(jié)：用說組成的方法又快又精確的幫助我們完成了這些題目。2.教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”（1）方法遷移，獨立探究談話：剛才我們解決了“爸爸和媽媽一共摘了多少個？”這個問題，“媽媽和小陽一共摘了多少個？”這個問題怎么列式呢？預設(shè)：30+6=談話：30+6又該怎樣計算呢？請同學們開動腦筋想一想，假如有困難，可以再請小棒和計數(shù)器幫幫咱們。學生嘗試獨立計算。（2）展示溝通，理解算理談話：誰情愿把你的算法和大家共享？學生可能會想到以下的方法：預設(shè)1：用數(shù)一數(shù)的方法。30向后一個一個的數(shù)，30、31、32……36。預設(shè)2：用擺小棒的方法。用3捆小棒表示30，6根小棒表示6，合起來是36。預設(shè)3：用計數(shù)器。先撥,30，然后在個位上撥6個珠子表示6個一，和剛才的3個十合起來是36。談話：“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”和“撥一撥”為我們供應了幾種不同的思索方法，你還有更簡便的計算方法嗎？預設(shè)4：不用借助學具，計算“30+6”想數(shù)的組成就能計算出得數(shù)，3個十和6個一合起來是36。談話：你想到了剛才講的“說組成”的方法，干脆就算出結(jié)果了，你很會借用方法。（3）提升方法，溝通聯(lián)系談話：剛才我們解決“30+6”的過程中，同學們想到了多種方法，回憶一下，哪一種最快、最便利，說說你的想法。預設(shè)：“說組成”的方法在解決兩個問題的時候都是最快的，它不須要借助任何學具，很便利也很好用。談話：同學們你們很會思索，你們不僅想出了這么多的方法，而且通過自己的思索找尋到了其中最簡潔好用的方法。你能依據(jù)剛才總結(jié)的方法自己來解決“爸爸和小陽一共摘了多少個？”這個問題嗎？說說你是怎樣計算的？預設(shè)：40+6=（板書）談話：剛才學習了這么多學問，我們來做一個“快速搶答”小嬉戲放松一下吧。出示：30+7=70+9=3+40=56-50=23-3=3.教學“兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)”談話：“56-50”和“23-3”這樣的題目你會計算嗎？你是怎樣計算的？預設(shè)：雖然是減法也可以用數(shù)的組成的方法來解決，“56-50”從5個十、6個一里去掉5個十，還剩6個一，得數(shù)就是6；“23-3”從2個十、3個一里去掉3個一，還剩2個十，得數(shù)就是20。小結(jié)：你敏捷的借用了說組成的方法解決了新學問，真讓我們佩服?！罢f組成”這種方法在加法和減法的計算中都可以幫助我們計算?！驹O(shè)計意圖：在解決問題的過程中為學生供應探究的空間，讓學生自己嘗試解決問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和主動性。學生通過獨立思索、探討溝通，很自然地形成了算法多樣化的局面。通過大膽揣測、動手實踐、算法溝通進一步理解算理、駕馭算法，提高了學生的探究意識，發(fā)展思維?！咳贤▋?yōu)化，促進發(fā)展1.談話：回顧剛才這幾個算式，“40+30”是整十數(shù)加整十數(shù)，“30+6”和“40+6”是整十數(shù)加一位數(shù)，“56-50”是幾十幾減幾十，“23-3”是幾十幾減幾。這就是我們今日學習的2.談話：誰能說說計算剛才這些題目的時候我們都是怎樣計算？同位探討。預設(shè)：用數(shù)的組成的方法來幫助我們計算。3.小結(jié)：同學們剛才經(jīng)過你們自己的思索已經(jīng)探究出整十數(shù)加減整十數(shù)，整十數(shù)加減一位數(shù)的方法了，下面用你總結(jié)的方法再來解決幾個問題吧。四、聯(lián)系實際，敏捷運用1.談話：小陽的伙伴們正一起幫忙往車上搬運南瓜，干得熱火朝天。出示：小麗搬了20個南瓜；小紅搬了9個南瓜；小陽搬了30個；小弟弟搬了7個。談話：男孩和女孩分別搬了多少個？說說你是怎樣計算的？結(jié)合學生回答，引導學生用數(shù)的組成的方法來計算。2.談話：收獲的南瓜、玉米和石榴一同運到了市場上，瞧,他們現(xiàn)在在做什么？你會用列式幫他們算一算還剩了多少果實嗎？玉米南瓜石榴原有50個37個28個賣出30個30個8個還剩（）個（）個（）個3.談話：豐收的果園還有著很多成熟的果子，猜猜果實后面攔住的數(shù)字是幾？猜對了你就能摘到這個果子。出示：蘋果+50=65，45-桔子=40,69-60=香蕉，48-葡萄=8【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個層次的練習。在好玩的故事情境中，引導學生鞏固所學學問、加深對算理的理解，培育了學生解決問題的實力，并深刻的體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系?！课?、課后總結(jié)，反思提升談話：剛才我們用學過的數(shù)學學問解決了生活中的問題，大家可真了不得。通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲？學生可能回答：我學會整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減一位數(shù)的口算方法了。老師適時追問：你都學到了什么方法？學生也可能回答：我學會提問了；我學會把學過的學問和新的學問聯(lián)系在一起；我感覺和同學一起合作學習很歡樂；數(shù)學學問在生活中很有用