高中數(shù)學(xué)學(xué)情分析理數(shù)分解

2014-2015年其次學(xué)期高一理科數(shù)學(xué)第一次階段學(xué)情分析報(bào)告本學(xué)期第一次階段性調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束了，本次考試中，試卷題量適中、難度較小、對(duì)基本學(xué)問的考察比較全面，每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)無不被囊括其中，真正做到了全面出擊。所以，從考試整體來看，試驗(yàn)班整體成果不錯(cuò)，兩極分化較小，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問駕馭還算不錯(cuò)，達(dá)到了想要的效果，但是仍舊存在較多的問題。具體我做以下分析：一、階段性調(diào)研考試成果分析（一）本次考試學(xué)生考試各題目得分率題目得分率（棟、實(shí)）題目得分率（棟、實(shí)）187.6%1183.6%298.6%1287.7%389.1%1367.1%499.4%1494.5%589.9%1556.2%699.8%1684.9%799.5%17（滿分率）26.8%897.3%18(滿分率)45.8%976.7%19(滿分率)20.8%1091.8%題目正答率（一般班）題目正答率（一般班）177.5%1168.7%289.3%1278.3%360.1%1348.2%469.2%1469.1%570.9%1548.3%687.1%1660.9%779.6%17（滿分率）20.3%878.5%18(滿分率)36.2%969.2%19(滿分率)18.8%1049.1%由表格數(shù)據(jù)以與調(diào)查得到以下具體分析：1、從本次考試中發(fā)覺平常學(xué)習(xí)中高頻率出現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)學(xué)生答得較好，如2、4、6、7題目，但是遇到概念性問題錯(cuò)誤率仍舊較高，如1、3、5題目。反映出本層次有一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，有肯定的自覺性，能進(jìn)行必要的反復(fù)鞏固練習(xí)，但是對(duì)于概念性問題還須要加強(qiáng)理解和記憶。（主要一般班學(xué)生）2、我們都知道數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)和基本技能的嫻熟程度、完備程度以與扎實(shí)的計(jì)算功底是學(xué)生基本功強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)。通過考試發(fā)覺好學(xué)生的學(xué)問點(diǎn)較全面，基本能理解題意，可由于多種客觀緣由導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算實(shí)力很差。比如本次考試的9、10、11、12、17、18題目，大多數(shù)學(xué)生知道思路，可由于計(jì)算實(shí)力特差或者是鉆牛角尖等，導(dǎo)致最終運(yùn)算結(jié)果不對(duì)，白白失分。從上表我們也簡(jiǎn)潔發(fā)覺這些題目的得分率較低。（棟梁班、試驗(yàn)班也不行）3、缺少嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維習(xí)慣和審題習(xí)慣。在考試完后常常會(huì)聽到有學(xué)生說沒有看清題目的問題導(dǎo)致答案算錯(cuò)，就比如本次考試第15題目問的是標(biāo)準(zhǔn)差，但是大多數(shù)學(xué)生寫的是方差導(dǎo)致失分，由上表可以看出第15題得分率特別低。再如18題要求求平均數(shù)卻有人算成中位數(shù)等等問題。數(shù)學(xué)要求學(xué)生必需嚴(yán)密，做到言之有理，一絲不茍。試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師感到很惋惜，錯(cuò)就錯(cuò)在馬虎大意，審題不清。（全年級(jí)）4、解題過程不完整、解題格式隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致失分,。如17題，好多學(xué)生在算完平均數(shù)和方差后沒有進(jìn)行比較干脆下結(jié)論。書寫較亂、習(xí)慣較差。在閱卷子的時(shí)候有一個(gè)明顯的感覺就是好多學(xué)生寫的答案須要在卷子上找。就如19題，學(xué)生將試卷當(dāng)演算紙，涂畫現(xiàn)象嚴(yán)峻，畫算法框圖時(shí)，比較凌亂。由上表我們也可以看出該題目滿分率較低。（全年級(jí)）5、學(xué)問點(diǎn)駕馭的不精確，相當(dāng)多問題含模糊糊。由于種種緣由，致使學(xué)生的習(xí)慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺。不求嚴(yán)謹(jǐn)，提到學(xué)問點(diǎn)似乎啥都會(huì)，可真的動(dòng)起手，錯(cuò)誤百出。就如本次考試的16題，最終好多學(xué)生算出結(jié)果是。（一般班為主）（二）、解決方案與實(shí)施支配針對(duì)以上問題我們提出以下方案:（1）“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生怎`樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平常在教學(xué)中，留意抓好

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，培育學(xué)生對(duì)各學(xué)問點(diǎn)的融會(huì)貫穿、敏捷理解與運(yùn)用的實(shí)力、留意課后落實(shí)。

（3）留意開發(fā)性地運(yùn)用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)問的重難點(diǎn)力求把握精確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在改變的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬?、重?fù)只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，從而引起學(xué)生的厭惡。同時(shí)，要重視實(shí)力的培育，接著加強(qiáng)運(yùn)算實(shí)力、思維實(shí)力的培育。（4）通過模擬考試培育學(xué)生的作題速度、答題策略和應(yīng)變實(shí)力。（5）對(duì)優(yōu)良學(xué)生，要激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是駕馭學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)困生，要進(jìn)一步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，盡量杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。二、階段性調(diào)研聽課、上課狀況報(bào)告高效課堂是深化實(shí)施素養(yǎng)教化的主要渠道，為了全面了解老師課堂教學(xué)狀況，全面推動(dòng)我校實(shí)施新課程改革的步伐，幫助青年老師提高課堂教學(xué)實(shí)力，我們以課堂主體教學(xué)為突破口，從細(xì)微環(huán)節(jié)教學(xué)入手，以實(shí)現(xiàn)有效課堂為目的，進(jìn)行全年級(jí)分層課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。通過本次聽課發(fā)覺，每位老師都能細(xì)心備課，并留意教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)打算，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段，從過度語(yǔ)到奇妙提問無不體現(xiàn)老師對(duì)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重視。大部分青年老師能利用多媒體手段提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參加度。充分利用多媒體手段使問題導(dǎo)入情境化、問題解決可視化，展示內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象、適時(shí)改變，讓課堂的密度增大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)科學(xué)的手段。讓學(xué)生最大限度地參加到課堂學(xué)習(xí)過程中，讓每一個(gè)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參加者，到處體現(xiàn)本學(xué)期探討課題以課堂創(chuàng)建問題、為載體的思維導(dǎo)學(xué)方式。在此我對(duì)試驗(yàn)班層次調(diào)研具體做以下匯報(bào)：（一）、做的較好的方面：（1）老師都能滿腔熱忱地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中開學(xué)初，老師們都能夠快速進(jìn)入角色，細(xì)致備課，細(xì)心上課。大多數(shù)青年老師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)書寫較為細(xì)致，每人導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)三環(huán)節(jié)齊全在學(xué)情反饋中（優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組、待進(jìn)步個(gè)人）甚至寫出每位優(yōu)秀個(gè)人亮點(diǎn)、待進(jìn)步個(gè)人的問題，問題反饋較為具體，合作溝通支配較為明確，課堂檢測(cè)題突出本節(jié)課的重點(diǎn)，課后反思寫的較為深刻，三環(huán)節(jié)預(yù)料運(yùn)用時(shí)間都有設(shè)計(jì)。我所到班級(jí)，老師都能夠主動(dòng)地全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，做的較好。（在上展示優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)）（2）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。利用多媒體手段使問題導(dǎo)入情境化，這是本學(xué)期我們組主要探討課題，在聽課過程中發(fā)覺大多數(shù)青年老師能“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好”。大部分青年老師能夠依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新奇，且富有思索價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。例如：?？b的從普查到抽樣這節(jié)課中，她主要以閱讀生活小學(xué)問，提煉數(shù)據(jù)導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的愛好。再如石文的變量與賦值中，用猴子掰玉米的故事導(dǎo)入變量與賦值新課，用故事導(dǎo)課勾起學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。（在上展示導(dǎo)課部分）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)問進(jìn)行整合，提高課堂教學(xué)效率。在青年老師的課堂上都能望見大多數(shù)老師都是運(yùn)用課件教學(xué)，在課件制作上下功夫。利用課件將書本上零散的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行整合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。細(xì)心打算課堂檢測(cè)，留意落實(shí)在青年老師的課堂中，大多數(shù)青年老師能夠緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題目，題目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔基礎(chǔ)，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念。（5）在學(xué)案以與黑板展示中規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣。（二）、存在的問題（1）小組合作學(xué)習(xí)流于形式。(全)在每節(jié)課上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是，細(xì)致視察就會(huì)發(fā)覺，在部分老師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思索的過程，學(xué)生的參加度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，老師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間。有些老師組織學(xué)生探討流于形式，為探討而探討。有些不須要探討的問題，也在組織探討。有些問題須要探討，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收?qǐng)觥]有了獨(dú)立思索的過程，合作就會(huì)失去了真正的意義。沒有肯定的時(shí)間做保證，學(xué)生的探討探究將一事無成。假如老師設(shè)計(jì)的合作問題沒有肯定的難度，探討就沒有意義，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎完全脫離教材，課本一片空白。（實(shí)）在聽課中能看到這些現(xiàn)象，課堂中老師講的興致勃勃，而底下的學(xué)生卻玩的不亦樂乎，沒有真正的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂效果不佳。（3）探討期間，任務(wù)支配不得當(dāng)，探討效率過低。（實(shí)普）（4）角落學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，開小差現(xiàn)象嚴(yán)峻（普）（5）青年老師不知與時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教材的鉆研、挖掘力度不夠。現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們的許多老師都這樣做了。但聽課中也發(fā)覺，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師只是自己站在講臺(tái)上，或看看教案或四處張望，就是不愿走下講臺(tái)，作為老師，要特殊關(guān)注那些沒有參加的學(xué)生在干什么。老師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的主動(dòng)性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組探討的時(shí)侯，老師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。老師應(yīng)成為小組探討的一員，參加其中。并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。老師在巡察過程中，同時(shí)要關(guān)注探討的進(jìn)程，了解各組探討的狀況，做到心中有數(shù)，以便與時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。大多數(shù)青年老師現(xiàn)在漸漸脫離教材，不關(guān)注教材的運(yùn)用，是教材成為擺設(shè)，導(dǎo)致最終的結(jié)果是學(xué)生從來不看教材，不探討教材，脫離教材。（三）、改進(jìn)措施（1）抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)規(guī)范化

老師備課應(yīng)當(dāng)留意分析學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、寬泛。（2）課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體

老師必需讓課堂活動(dòng)化、多樣化。那就須要老師做到“精講多練”。在活動(dòng)形式上，體現(xiàn)新奇性和多樣性；在活動(dòng)內(nèi)容上，突出開放性和探究性；突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)