論語文教學中情感態(tài)度價值觀目標的實現的開題報告

論語文教學中情感態(tài)度價值觀目標的實現的開題報告一、研究背景情感態(tài)度價值觀（以下簡稱：情態(tài)價值觀）教育是培養(yǎng)學生綜合素質、全面發(fā)展的重要途徑之一。近些年來，隨著教育的改革和發(fā)展，情態(tài)價值觀教育已成為教育的一個重要內容，受到廣泛關注。作為學生人格塑造的重要組成部分，情態(tài)價值觀教育在教學過程中占有不可替代的地位。與此同時，文化課程中的語文教育也越來越受到重視。語文教育的最終目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使學生能夠運用語言表達自己的思想、表達情感、交流思想。語文教育不僅僅是語言技能的教學，更是文化精神的傳承與培養(yǎng)。然而，在目前的語文教學中，情態(tài)價值觀的教育還存在一些問題。一方面，教育者在教學過程中注重的更多是學生的認知能力，忽略了情感體驗、情感教育的重要性。另一方面，學生受到社會和家庭環(huán)境的影響，很容易學習消極、負面的情態(tài)價值觀，導致學生形成不正確的人生觀、價值觀。因此，本研究旨在探索情態(tài)價值觀在語文教學中的實現，引導學生建立正確的情感態(tài)度與價值觀，提高學生的語文素養(yǎng)。二、研究內容本研究主要內容包括：1.情態(tài)價值觀的理論研究。通過文獻資料調研、學術研究，了解情態(tài)價值觀教育的內涵、特點、目標等，為情態(tài)價值觀教育提供理論基礎。2.語文教學中情態(tài)價值觀的實現。通過分析目前語文教育中情態(tài)價值觀教育存在的問題及其原因，探索如何在語文教學中實現情態(tài)價值觀的教育，提高學生的語文素養(yǎng)。3.實驗研究。通過開設特定的情態(tài)價值觀教育課程，觀察學生對不同情態(tài)價值觀的理解與接受程度，評估情態(tài)價值觀教育的效果。三、研究方法本研究采用的研究方法主要包括文獻資料法、問卷調查法、實驗研究法等。1.文獻資料法是通過收集與情態(tài)價值觀教育、語文教育相關的文獻資料，研究和梳理情態(tài)價值觀教育、語文教育的理論，為后續(xù)研究提供理論基礎和指導。2.問卷調查法是通過發(fā)放問卷等手段，了解學生對情態(tài)價值觀的認知程度以及對情態(tài)價值觀教育的態(tài)度，對情態(tài)價值觀教育的實施提供參考。3.實驗研究法是通過開設情態(tài)價值觀教育課程，引導學生參與其中，通過對學生的情感態(tài)度價值觀進行觀察與調查，探索語文教學中情態(tài)價值觀的實現，評估情態(tài)價值觀教育的效果。四、研究意義本研究旨在為語文教育中情態(tài)價值觀的教育提供理論參考和實踐指導，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生在思想、文化、情感、行為等方面全面發(fā)展。具體意義如下：1.為教育者提供指導，提高情態(tài)價值觀教育的水平和質量。2.為學生提供有益的學習體驗，提高語文素養(yǎng)，促進個人成長。3.為社會提供更多有情感、有文化、有責任感的人才。五、預期成果本研究預期通過對情態(tài)價值觀教育與語文教育的分析、實驗研究等，得出以下成果：1.分析情態(tài)價值觀教育與語文教育的關系特點，探究情態(tài)價值觀教育在語文教育中的實現。2.提出語文教學中實現情態(tài)價值觀教育的策略