小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容，體味對(duì)照寫(xiě)法作用。

3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

采集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

教師說(shuō)：“平時(shí)屋里有土可不太舒暢，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有

灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。"板書(shū)課題。

二、初讀課文，了解大意

①朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？

②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕泳泳朝暉日暈單調(diào)

三、依照提示，自學(xué)討論

①指明讀閱讀提示。

②先默讀思量：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特

點(diǎn)和作用的？

③小組合作完成表格。

灰塵的特點(diǎn)

灰塵的作用

使用的說(shuō)明方法

教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。

四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

五、小結(jié)感悟，延伸拓展

①指名讀4.5.6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往

有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）

②你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？

③交流課前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法

細(xì)小削弱陽(yáng)光列數(shù)字、做假設(shè)

易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)

具吸濕性調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千做假設(shè)

《假如沒(méi)有灰塵》學(xué)情分析

略讀課文與精讀課文一樣重要。因?yàn)槿私躺绲陌姹?，精讀課文與略讀課文各占半壁河山。

學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的閱讀本領(lǐng)要在略讀課文中得以檢驗(yàn)?？梢赃@樣說(shuō)，略讀課文是學(xué)生

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)驗(yàn)基地。略讀課文的學(xué)情分析也是不可小覷?！都偃鐩](méi)有灰塵》是一篇略讀課

文，下面就以他為例來(lái)進(jìn)行學(xué)情分析。課文通過(guò)介紹灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理:

事物都具有兩面性。這是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，趣味性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解

說(shuō)明文的表達(dá)方法，體味作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)。學(xué)生還要知道灰塵的特點(diǎn)和作用，

懂得任何事物都有兩面性,從而受到辯證唯物主義啟蒙教育。這篇文章思路清晰，說(shuō)明有序，

淺顯易懂，教學(xué)時(shí)就要以學(xué)生自學(xué)為主，教師重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時(shí)，要

讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)這個(gè)很少接觸的問(wèn)題，斗膽設(shè)想沒(méi)有灰塵的世界是個(gè)什么樣？讀課文后，再讓

學(xué)生把自己的想法同課文內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生的思量。在引導(dǎo)學(xué)生歸納

灰塵的特點(diǎn)和作用。

《假如沒(méi)有灰塵》效果分析

一、目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)重難點(diǎn)突破巧妙

運(yùn)用填表格的方式讓學(xué)生理清文中提到的灰塵的特點(diǎn)和作用，并概括作者所使用的說(shuō)

明方法。既理清了文章內(nèi)容，又鞏固了本單元學(xué)到的說(shuō)明方法，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也就很輕松地

達(dá)成為了0在新課導(dǎo)△時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)劵覊m的危害，新課教學(xué)中又讓學(xué)生體味到灰塵對(duì)人類(lèi)

來(lái)說(shuō)的重要性，于是在學(xué)生的頭腦中形成為了一種意識(shí)：灰塵既有它的好處也有它的危害。通

過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就明白了這是事物的兩面性，更明白了人類(lèi)生活與灰塵息息相關(guān)。

二、注重基礎(chǔ)，注重細(xì)節(jié)

生字詞教學(xué)是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。把這一課要掌握的詞語(yǔ)分成三類(lèi)：普通詞語(yǔ)、帶有

多音字的詞語(yǔ)、較難理解的氣象詞，這樣一分之后給學(xué)生一種一目了然的感覺(jué)，識(shí)記方便多

了。特殊是氣象詞，更是運(yùn)用了圖片輔助教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)就更容易了。每當(dāng)學(xué)生回答時(shí)

浮現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)的字詞或者有語(yǔ)病的句子時(shí)，及時(shí)、耐心地予以糾正。雖然這會(huì)打斷教學(xué)的聯(lián)貫性,

但卻讓學(xué)生能及時(shí)改正錯(cuò)誤，從效果上看，比等學(xué)生說(shuō)完之后再改要好的多。

三、提問(wèn)清晰明了，目的性強(qiáng)

在課堂上所提的問(wèn)題總是那末清晰，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白，并能很快地找到問(wèn)題的答案。

如“結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？”“默讀課文并思量：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，

用直線畫(huà)出特點(diǎn)，用曲線畫(huà)出作用。想想作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？”等等，無(wú)一

不說(shuō)明問(wèn)題的簡(jiǎn)煉，這給學(xué)生接受新知、課堂教學(xué)的流暢起了很大的作用。

四、幾多思量

1、沒(méi)有與學(xué)生共同了解灰塵的來(lái)源。

2、在灰塵的特點(diǎn)、作用及說(shuō)明方法的表格填寫(xiě)一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)有點(diǎn)亂。并且應(yīng)

該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們自己去完成表格，不應(yīng)該由教師牽著鼻子一路走

到底。學(xué)生失去了主動(dòng)性，也違背了略讀課文的教學(xué)原則。

3、課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動(dòng)參預(yù)到學(xué)習(xí)中的熱情不高，能夠舉手回答問(wèn)題的學(xué)生非

常有限，也許這跟教師自身的感情投入有關(guān)。

《假如沒(méi)有灰塵》教材分析

一、教材解讀

1.課文簡(jiǎn)析

在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的罪魁禍?zhǔn)?。然而，這篇

課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵,

強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空

中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕濕泳的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來(lái)越少，最

后徹底干涸，生物就不能生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正

是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性，惟獨(dú)正確地認(rèn)識(shí)它們，

才干趨利避害，造福人類(lèi)。

全文共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出

灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹

了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解

答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特

性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，

都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的

句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)照等

說(shuō)明方法，清晰明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體味作者準(zhǔn)確地用詞、

形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨

證唯物主義啟蒙教育。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)

方法。

2.詞句解析。

(1)對(duì)句子的理解。

①因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！?。

“古往今來(lái)”是指從古代到現(xiàn)在；“拂拭”是指彈掉或者擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意

思，“塵?！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是時(shí)常擦拭灰塵，使

(物品)不沾染塵土。

②灰塵顆粒的直徑普通在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵

中的龐然大物，細(xì)小的灰塵惟獨(dú)在高倍顯微鏡下才干看見(jiàn)。

“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接

著又運(yùn)用對(duì)照的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更

加具體、真實(shí)、生動(dòng)。

③陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的反射，強(qiáng)度大大削弱，于是變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的

陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。

“削弱”就是變?nèi)?。這段話先寫(xiě)陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的反射，強(qiáng)度變?nèi)?，于是光線柔和、不刺

人眼；接著又運(yùn)用假設(shè)，說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)灰塵反射的陽(yáng)光非常強(qiáng)烈，使人睜不開(kāi)眼睛。通過(guò)對(duì)

比說(shuō)明，突出了灰塵的的重要作用。

④有趣的是，灰塵還有個(gè)“怪脾氣”，容易反射光波較短的紫、藍(lán)、青三色光，而“喜

歡”吸收光波較長(zhǎng)的其他色光。

這句話運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，將灰塵賦予人的性格特

征，把灰塵的特點(diǎn)寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

生息：生活；生存。

濕濕深：形容物體潮濕的樣子。

干涸：沒(méi)有水了。

日暈：日光通過(guò)云層中的冰晶時(shí)，經(jīng)折射而形成的光現(xiàn)象。在太陽(yáng)周?chē)纬刹噬猸h(huán)，

內(nèi)紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預(yù)兆。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、

性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

三、教學(xué)建議

1.這是一篇略讀課文，文章思路清晰，說(shuō)明有序，淺顯易懂，于是教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自

學(xué)為主，教師重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。導(dǎo)入課題時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰

塵有哪些危害，然后再斗膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣。接著讓學(xué)生

默讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。

之后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，并請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第1自然段

最后一句話的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，教師

還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多

確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。

2.領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后，教

師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟?？梢宰寣W(xué)生環(huán)繞“作者是怎樣說(shuō)明灰

塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思、討論交流。教師既要引導(dǎo)學(xué)生注意文中哪些詞語(yǔ)或者

句子表達(dá)得很清晰，或者表達(dá)得很生動(dòng)；還要啟示學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并認(rèn)真

體味這些說(shuō)明方法的作用。

3.在學(xué)生充分理解、感悟課文的內(nèi)容和表達(dá)方法之后，可以讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行總結(jié)，如說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)知道了什么，懂得了什么道理,

掌握了哪些表達(dá)方法等。

4.本課教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。

5.課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如,“較短”的''較"

應(yīng)讀jido,不讀jido,“干涸”的“涸”應(yīng)讀h6,不讀g￡i；“削弱”的“削”應(yīng)讀xu@,不

讀xido；“朝暉”的“朝”應(yīng)讀zhdo,不讀chdo；“調(diào)”在“調(diào)節(jié)氣候”中讀tido,在“單

調(diào)“中讀diaoo

《假如沒(méi)有灰塵》評(píng)測(cè)練習(xí)

1、自由讀課文，用“一”劃出灰塵的特點(diǎn)，用“?”劃出灰塵的作用。

2、小組合作學(xué)習(xí)，填寫(xiě)表格。

灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法

這節(jié)課存在的問(wèn)題是學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況時(shí)，老師引導(dǎo)灰塵第一個(gè)特點(diǎn)和作用很到位,

學(xué)生讀得也很好。學(xué)生交流灰塵第二、三個(gè)特點(diǎn)和作用時(shí)，有的地方學(xué)生說(shuō)的不到位，卡殼

了。這時(shí)老師的指導(dǎo)顯得尤其重要，如果不及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響。

我們認(rèn)為當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到艱難時(shí)，老師想辦法給學(xué)生搭搭橋、牽牽線，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可能

會(huì)更好一些。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說(shuō)明有序，淺顯易懂。

作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。清晰而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)有著密不可分的

關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，惟獨(dú)正確地認(rèn)識(shí)它們，才干趨利避

害，造福人類(lèi)。

在教學(xué)過(guò)程中，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以學(xué)生自學(xué)為主，賦予

學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書(shū)灰塵二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危

害？然后讓學(xué)生斗膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)是怎樣？接著讓學(xué)生初讀

課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查

字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！边@一諺語(yǔ)，讓體味到原來(lái)灰塵在人們心中的

危害是那末的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用

一段話回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn):“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”

最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太

多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：

任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。

領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后，我引

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。環(huán)繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用

的”這一問(wèn)題熟讀精思、討論交流。并啟示學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并認(rèn)真體味

這些說(shuō)明方法的作用。

在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自

然和人類(lèi)都有好處。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，如

人類(lèi)生活離不開(kāi)水，但洪水泛濫，會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威肋，；廢品一方面可以回收利用，

節(jié)約資源，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。

學(xué)習(xí)了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時(shí)候，我讓學(xué)生以“假如沒(méi)有……”

為題，寫(xiě)一次小練筆。

《假如沒(méi)有灰塵》課標(biāo)分析

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很

多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體味，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素質(zhì)就好；

相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教

學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。

因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打

下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”

不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考

和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、

“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)文素質(zhì)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生

學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛(ài)祖

國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)

語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交

際能力。

那末怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢？結(jié)合我校許多語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的做法：

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震

撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人

文性、工具性。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶

進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體味語(yǔ)言文字的美。如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí)，可以

抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動(dòng)這一段落，著力滲透“不勞動(dòng)連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不

是真理嗎？”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)，并倡

導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂得了勞

動(dòng)光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學(xué)古詩(shī)《石灰吟》，

課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生

石灰的變化過(guò)程。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無(wú)，只留下清白一片

的變化過(guò)程驚嘆不已?？上攵?，此時(shí)教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕?tīng)奚?/p>

品格，清清白白的形象，從而在不知不覺(jué)中受到了生命價(jià)值觀的教育，并在教學(xué)中通過(guò)多種

形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體味，落實(shí)語(yǔ)言

文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)

生有新的感受和新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素質(zhì)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源,

有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；開(kāi)主題隊(duì)會(huì)；讀書(shū)、

看報(bào)、聽(tīng)廣播；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽……都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的好方法。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)

文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單無(wú)非了，熟讀成誦，積少成多，

然后融會(huì)貫通，化為己有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒

生？由此可見(jiàn)''讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”

束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花腔。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方

法”看似靈便多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。

正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上

臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一

幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，宛如身臨其境，美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前采集的相關(guān)信息。

整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了不少。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于

缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部份學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)

口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生

廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整

本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是

積累語(yǔ)文素質(zhì)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)

說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)

的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟

的前提和基礎(chǔ)。惟獨(dú)反復(fù)誦讀才干真正體味課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探索

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或者

是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探索。蘇霍姆林斯

基說(shuō)：“我深信，惟獨(dú)能夠去激發(fā)