教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第課《電磁鐵》（表格式教案）

1核心4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化5～6年級(jí)①知道動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念(對(duì)客觀(guān)事物的總體認(rèn)識(shí))科學(xué)思維(對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)方式)探究實(shí)踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任)教學(xué)重點(diǎn)本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?教師：1.課件優(yōu)化；2.電磁鐵學(xué)生：1.三節(jié)干電池、三個(gè)電池盒、三根兩端裸露的漆包線(xiàn)、三枚退火的8cm鐵釘、1盒大頭針、塑料盤(pán)等，2.學(xué)習(xí)記錄1.和學(xué)生簡(jiǎn)單互動(dòng)拉近距離。2.讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入上課狀態(tài)。起大頭針的數(shù)量不一樣，是什么因素引起的?引出本課探究的核心問(wèn)題，電【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲習(xí)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固之目的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，讓學(xué)生從真實(shí)的活動(dòng)數(shù)據(jù)中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)、聚焦并嘗試提出科學(xué)問(wèn)題，自然導(dǎo)入本課的(一)合作探究：探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線(xiàn)圈匝數(shù)、電流(1)提出問(wèn)題：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線(xiàn)圈匝數(shù)多少有什么關(guān)系?3電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有什么關(guān)系?(2)作出假設(shè)談話(huà)：從線(xiàn)圈方面看，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪系，理由是什么。從鐵芯和電流方面看，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱又與哪些因素有過(guò)渡：為了驗(yàn)證我們的假設(shè)，我們需要設(shè)計(jì)、門(mén)收集什么證據(jù)呢?也就是說(shuō)用什么來(lái)判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱?(3)制定研究計(jì)劃設(shè)疑：我們?cè)鯓觼?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，收集支持假設(shè)的證據(jù)呢?學(xué)生分組討論：制定研究計(jì)劃，完成表1和表3。全班交流研究計(jì)劃：你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么?(線(xiàn)圈的匝數(shù)、電流大小)如何改變線(xiàn)圈的匝數(shù)(電流大小)?繞多少匝合適?實(shí)驗(yàn)做幾次?為什么?每次應(yīng)該相差多少匝呢?(一般要果才比較明顯)討論：剛才我們討論了實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件，為了實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些?如何控制這些條件不變呢劃。(4)實(shí)驗(yàn)探究【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，從根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)到作科學(xué)的假設(shè)，電磁鐵能吸鐵孩子們已經(jīng)很熟悉，但是一部分孩子還不能把它作為證據(jù)支持自己的假設(shè)，用什么來(lái)判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱?這個(gè)問(wèn)題一方麵培養(yǎng)孩子將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)的能力，另一方面問(wèn)具有一定的開(kāi)放性，培養(yǎng)孩4學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果(二)交流研討匯總各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組代表匯報(bào)分析，其它組(三)歸納結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：在其它條件不變的前提下，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線(xiàn)圈的匝數(shù)有關(guān)，線(xiàn)圈匝數(shù)越多，磁少，磁性越弱；電流越大，磁性越強(qiáng)；電流越小1.提問(wèn)：我們今天探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線(xiàn)圈匝數(shù)、電流大小之間的關(guān)系，經(jīng)歷了哪些研究過(guò)程?有哪些收獲?2.生活應(yīng)用提問(wèn)；你知道電磁鐵在生活中，有哪些應(yīng)用嗎?請(qǐng)舉例并解主動(dòng)交流匯報(bào)所觀(guān)察到的生大多數(shù)生物是由細(xì)胞組成出示ppt圖片：你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁性那么強(qiáng)，竟能吸起一輛小汽車(chē)呢?(學(xué)生發(fā)言)課后可以去查查資料，看看總結(jié)，幫助學(xué)生初步理解科學(xué)探究的一般過(guò)程，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。通過(guò)應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，促使學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生基于真實(shí)情1.下列物品中，沒(méi)有應(yīng)用電磁鐵的是()。A.光盤(pán)B.磁懸浮列車(chē)C.電磁起重機(jī)D.電鈴2.電磁鐵和磁鐵相比，最明顯的區(qū)別是()。A.電磁鐵磁性更強(qiáng)B.電磁鐵磁性更持久C.電磁鐵磁性更強(qiáng)且更持久D.3.分揀廢棄鋼鐵材料的電磁起重機(jī)，它主要利用電磁鐵()性A.有南北極B.南北極可發(fā)生改變C.磁力大小可發(fā)生改變D.通電產(chǎn)生磁電磁性消失4.下列材料中，可以制作電磁鐵的是()。A.導(dǎo)線(xiàn)與磁鐵B.鐵釘與導(dǎo)線(xiàn)C.指南針與鐵釘D.指南針5.下列方法中，不能增強(qiáng)電磁鐵磁性的是()。A.增加電池的數(shù)量B.改變線(xiàn)圈的纏繞方向C.增加線(xiàn)圈匝數(shù)D.換成更大56研究。()數(shù)。()3.電磁鐵的線(xiàn)圈匝數(shù)越少，磁性則越強(qiáng)。()4.交換電池的正負(fù)極也能增強(qiáng)電磁鐵磁性。()參考答案：老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。習(xí)慣。5.電磁鐵電流越大，磁性越強(qiáng)電流大小電流越小，磁性越弱堂反思在前一課學(xué)生已經(jīng)知道了電磁鐵的基本構(gòu)造，電磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的性質(zhì)。并且部分學(xué)生在程中，也能發(fā)現(xiàn)搬運(yùn)的數(shù)量與電磁鐵的磁性強(qiáng)弱有關(guān)，本課中學(xué)生在觀(guān)察電磁起重機(jī)和自制電磁鐵的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聚焦“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的問(wèn)題，推測(cè)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素過(guò)提問(wèn)、假設(shè)、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和分析等一系列過(guò)程，經(jīng)歷完整的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維和探究實(shí)踐能力。本課有兩個(gè)活動(dòng)：第一，作出假設(shè)。調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的可能因素，并作出假設(shè)；第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。經(jīng)歷檢驗(yàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線(xiàn)圈匝數(shù)、電流大小是否有關(guān)的在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量。六年級(jí)學(xué)生對(duì)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有一定的感性認(rèn)識(shí)，比如他們認(rèn)為電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟電壓大小、電流大小、線(xiàn)圈長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)、線(xiàn)圈匝數(shù)、鐵釘大小等有關(guān)，但具體有哪些影響因素，如何影響?需要經(jīng)過(guò)科學(xué)探究方能得出結(jié)論。學(xué)生已經(jīng)具備了控制變量的意識(shí)，也已具有一定的科學(xué)探究能力，因此教師可以在學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己去探究，并且用自己探究獲得的數(shù)據(jù)來(lái)支持自己觀(guān)點(diǎn)。基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)有差異，因此會(huì)預(yù)設(shè)進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生小組探究的進(jìn)度提供補(bǔ)充材料，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。78二、教學(xué)活動(dòng)及反思能很快說(shuō)出電流大小、線(xiàn)圈匝數(shù)，然后就進(jìn)入了沉默。這種時(shí)候該如何打破僵局，讓學(xué)生說(shuō)出更多的假設(shè)呢?我是這樣做的：讓學(xué)生觀(guān)察電磁鐵的構(gòu)造，從電磁鐵的組成部分入手，觀(guān)察后馬上就有學(xué)生說(shuō)出鐵芯大小、粗細(xì)、2.本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)都是采用短路電路，因此一定要提醒學(xué)生用電安全，不可長(zhǎng)時(shí)間接通電路。關(guān)于這點(diǎn)，我給學(xué)生的要求更加明確：接通時(shí)間不超過(guò)5秒，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只重復(fù)三次。3.探索活動(dòng)1:探索電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線(xiàn)圈匝數(shù)的關(guān)系。探索活動(dòng)2:探索電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系。我規(guī)定探索活動(dòng)1使用一節(jié)電池，探索活動(dòng)2采用30圈線(xiàn)圈。那么,在探索活動(dòng)1時(shí)先探究10圈，再20圈，最后30圈，這樣到探索活動(dòng)2就不用再去改變線(xiàn)圈匝數(shù)，可以更加方便4.探索活動(dòng)2,教材中是分別探究一節(jié)、兩節(jié)和性強(qiáng)弱。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)使用兩節(jié)電池時(shí)導(dǎo)線(xiàn)和電池已經(jīng)發(fā)燙了，因此這個(gè)活動(dòng)我只采用兩節(jié)電池，不讓學(xué)生繼續(xù)探究三節(jié)電池的情況。事實(shí)證明兩節(jié)電池也是科學(xué)可行的5.在數(shù)據(jù)匯總之后，我發(fā)現(xiàn)有些小組之間的數(shù)據(jù)差異很大，我猜測(cè)大概9率是小組間電池的電量有差異，畢竟這些電池是記錄單1:電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線(xiàn)圈匝數(shù)的關(guān)系10圈4