2024小學(xué)語文新課程2022版標(biāo)準(zhǔn)測試題【含答案】

第頁2024小學(xué)語文新課程2022版標(biāo)準(zhǔn)測試題【含答案】一、填空?！?2分，每空3分〕1、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行〔〕學(xué)習(xí)，在〔〕中學(xué)習(xí)，運用語文。2、語文課程的根本特點是〔〕和〔〕的統(tǒng)一。3、語文課程資源包括〔〕資源和〔〕資源。4、語文教學(xué)應(yīng)在師生〔〕的過程中進(jìn)行。5、〔〕是閱讀和寫作的根底，是1——2年級的教學(xué)重點。6、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生()的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。7、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生()的能力。8、形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反應(yīng)、()。9、文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生()的水平。10、評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察(),考察他們能否憑借注釋和工具書()。二、判斷?！?0分，每題4分，正確的在括號里打?qū)μ枺e的打×〕1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)獨立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力?！病?.著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。〔〕3.個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)?！病?.寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)?！病?.語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈巧處理教學(xué)內(nèi)容的余地。〔〕三、選擇?！?0分，將正確答案的序號填入橫線上〕1、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重〔〕的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、〔〕是語文學(xué)習(xí)和開展的主體。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師3.下面關(guān)于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項為哪一項〔〕A.寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。B.寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。C.寫作是表達(dá)和交流的一般方式。D.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。4.在寫作教學(xué)過程中，“鼓勵學(xué)生自主寫作”是其重要的策略之一，以下表述有錯誤的一項為哪一項〔〕A.改期命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。B.不寫命題作文，提倡自主擬題。C.減少對作文的統(tǒng)一要求，加強對作文的個別指導(dǎo)和評價。D.提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。四、簡答?！?8分〕1、語文課程的根本理念是什么?〔8分〕2.語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么?〔10分〕語文課標(biāo)考試題答案一、填空?！?2分，每空3分〕1、探究性實踐2、工具性人文性3、課堂教學(xué)課外學(xué)習(xí)4、平等對話5、識字、寫字6、傾聽、表達(dá)和應(yīng)對7、籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施8、及時改良教與學(xué)活動9、感受形象、體驗情感、品味語言10、學(xué)生的記誦積累理解詩文大意。二、判斷。1、×2、√3.×4.√5.√三、選擇?！?0分，將正確答案的序號填入橫線上〕CACB四、簡答?！?8分〕1、答：〔1〕、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?〕、正確把握語文教育的特點?！?〕、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。[4]、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。2、〔一〕語文教材應(yīng)該具有鮮明的時代性；〔二〕語文教材應(yīng)該符合兒童心理和語言開展的規(guī)律；〔三〕語文教材應(yīng)注重通過自主探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神；〔四〕語文教材應(yīng)該具有豐富的文化內(nèi)涵；〔五〕語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間；〔六〕語文教材應(yīng)該有好的創(chuàng)意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔版〕測試題一、填空題。〔60分，每空1分〕1.語文課程是一門學(xué)習(xí)〔語言文字運用〕的綜合性、實踐性課程?！补ぞ咝浴撑c〔人文性〕的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。2.語文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從〔識字與寫字〕、〔閱讀〕、〔寫作〕、〔口語交際〕四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了〔綜合性學(xué)習(xí)〕的要求。3.語文課程目標(biāo)從〔知識與能力〕、〔過程與方法〕、〔情感態(tài)度與價值觀〕三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于〔語文素養(yǎng)〕的整體提高。4.〔識字、寫字〕是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中要(“多認(rèn)少寫”),建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步開展識字寫字能力。5.第一學(xué)段要求掌握漢字的〔根本筆畫〕和常用的〔偏旁部首〕,能按筆順規(guī)那么寫字，注意〔間架結(jié)構(gòu)〕。6.第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排(10分鐘),在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。7.閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(教科書編者)、(文本)之間對話的過程。8.閱讀是學(xué)生的(個性化)行為。教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過(合作學(xué)習(xí))解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。9.各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求〔“有感情地朗讀”〕,朗讀要提倡(自然),要摒棄(矯情做作)的腔調(diào)。10.第一學(xué)段課外閱讀總量不少于(5萬)字，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于(40萬)字，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于(100萬)字。11.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(真話、實話、心里話),不說(假話、空話、套話),并且抵抗(抄襲)行為。12.要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將(讀與寫)、(說與寫)有機結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作(練字)的過程。13.口語交際是(聽與說)雙方的(互動)過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的(交際情境)中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原那么、要領(lǐng)的方式。14.識字的評價，要考察學(xué)生(認(rèn)清字形)、(讀準(zhǔn)字音)、(掌握漢字根本意義)的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。15.寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的(正確、端正、整潔),在此根底上，逐步要求書寫流利。16.能用普通話(正確、流利、有感情地)朗讀課文，是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”,要以對內(nèi)容的(理解與把握)為根底，要防止矯情做作。17.要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(小組和班級交流)、(學(xué)習(xí)成果展示)等方式，了解學(xué)生的(閱讀量)和(閱讀面),進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。18.寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作(興趣和習(xí)慣),鼓勵表達(dá)(真情實感),鼓勵(有創(chuàng)意)的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。19.考察口語交際水平的根本工程可以有講述、應(yīng)對、(復(fù)述)、〔轉(zhuǎn)述〕、即席講話、(主題演講)、問題討論等。二、簡答題。〔20分，每題10分〕1.語文課程的根本理念主要是哪四點?全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)建議主要是哪四點?充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性；重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、論述題?！?0分〕課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種活動，創(chuàng)造展示交流的時機，營造人人愛讀書的良好氣氛。請談?wù)勀闶窃鯓泳唧w落實的?一、簡答題1.語文課程的作用?①致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底②為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下根底；③為學(xué)生的全面開展和終身開展打下根底。2.語言文字是人類最重要的和,是人類文化的重要組成局部。交際工具信息載體3.語文課程性質(zhì)?語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的、課程。實踐性綜合性4.語文課程的任務(wù)?義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。5.與的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。工具性人文性6.語文課程根本理念?①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)②正確把握語文教育的特點③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程7.語文教育的特點?①發(fā)揮語文教育的人文性；②加強語文教育的實踐性；③遵循漢語言的規(guī)律，培養(yǎng)語感。8.應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，表達(dá)、的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以為核心的民族精神和以為核心的時代精神，樹立,培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)氣，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。熏陶感染社會主義核心價值體系愛國主義改革創(chuàng)新社會義榮辱觀9.課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從五個方面提出要求。識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)10,課程目標(biāo)設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1~2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”,表達(dá)語文課程的和。各個學(xué)段,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。九年一貫整體整體性階段性相互聯(lián)系螺旋上升11.課程目標(biāo)從三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于的整體提高。知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)12.義務(wù)教育階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文篇〔段〕。九年課外閱讀總量應(yīng)在字以上。240400萬13.能熟練地使用字典、詞典,會用多種。累計認(rèn)識常用漢字個左右。獨立識字檢字方法350014.在使用硬筆熟練地書寫的根底上，學(xué)寫標(biāo)準(zhǔn)、通行的,提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的。正楷字行楷字審美價值15.能用普通話、地朗讀。養(yǎng)成習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于字。能較熟練地運用和的方法，擴大閱讀范圍。正確流利有感情默讀500略讀瀏覽16.在閱讀中了解等表達(dá)方式。表達(dá)描寫說明議論抒情17.能夠區(qū)分作品與作品，了解等文學(xué)樣式。寫實虛構(gòu)詩歌散文小說戲劇18,閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的,能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。非連續(xù)19性古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助和理解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。注釋工具書20.學(xué)會制訂自己的閱讀方案，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于名著。背誦優(yōu)秀詩文篇〔段〕。260萬兩三部8021.注重寫作過程中、等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。搜集素材構(gòu)思立意列綱起草修改加工22.寫記敘性文章，表達(dá),內(nèi)容;寫簡單的說明性文章，做到;寫簡單的議論性文章，做到;根據(jù)需要，寫常見應(yīng)用文。意圖明確具體充實明白清楚觀點明確有理有據(jù)生活23.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行;能根據(jù)文章的根本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行。縮寫擴寫改寫24.根據(jù)表達(dá)的需要，借助和,修改自己的作文，做到能與他人交流,互相評改作文，以分享感受，溝通見解。語感語文常識文從字順寫作心得25.作文每學(xué)年一般不少于次，其他練筆不少于字，45分鐘能完成不少于字的習(xí)作。141萬50026,講述見聞，。復(fù)述轉(zhuǎn)述。能就作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。內(nèi)容具體、語言生動完整準(zhǔn)確、突出要點適當(dāng)?shù)脑掝}27.討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，。能聽出,并能有針對性地發(fā)表意見。有中心、有根據(jù)、有條理討論的焦點28.語文課程標(biāo)準(zhǔn)根本教學(xué)建議是：①充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；②教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性；③重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；④重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。29.如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性①學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。②語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。③教師應(yīng)確立適應(yīng)社會開展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈巧運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量，30.如何在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性①教師應(yīng)努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。②重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的時機。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。31.如何重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文根底。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。32是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字、寫字33.是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是之間對話的過程。閱讀學(xué)生教師教科書編者文本34.閱讀是學(xué)生的行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用。防止。個性化閱讀實踐體驗和思考集體討論來代替?zhèn)€人閱讀逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮35.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視和。朗讀默讀36.各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”,是指：這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。37.綜合性學(xué)習(xí)的建議有哪些?①綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體開展、語文課程與其他課程的溝通書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。②綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。③綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。④綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。⑤綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。⑥積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。38.語文課程評價的根本目的是為了,。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)i改善教師教學(xué)39、語文課程評價的根本內(nèi)容：應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。40.語文課程評價具有、、、和等多種功能,尤其應(yīng)注意發(fā)揮其和的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。檢查診斷反應(yīng)鼓勵甄別選拔診斷反應(yīng)鼓勵41.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反應(yīng)、及時改良教與學(xué)活動。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)加強,注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與開展的資料，可采用等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用鼓勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。形成性評價終結(jié)性評價形成性評價成長記錄袋42.要堅持和相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，更應(yīng)重視。學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了或以外，還可用客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。定性評價定量評價定性評價等級分?jǐn)?shù)代表性的事實43.應(yīng)注意將及相結(jié)合，加強學(xué)生的和,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要尊重學(xué)生的,有利于每個學(xué)生的健康開展。教師的評價學(xué)生的自我評價學(xué)生之間的相互評價自我評價相互評價個體差異44.語文課程評價要表達(dá)語文課程目標(biāo)的和,全面考察學(xué)生的。應(yīng)注意和五個方面的有機聯(lián)系，注意的交融、整合，防止只從知識、技能方面進(jìn)行評價。整體性綜合性語文素養(yǎng)識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀45.第四學(xué)段要重視考察學(xué)生識字的能力。義務(wù)教育的各個學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生寫字的和,引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。獨立姿勢習(xí)慣46.閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的和,要關(guān)注其與,也要關(guān)注其和,以及選擇。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。感受體驗理解閱讀興趣價值取向閱讀方法與習(xí)慣閱讀面閱讀量閱讀材料的能力47.能用普通話地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。正確流利有感情48.評價學(xué)生的朗讀，可從和等方面進(jìn)行綜合考察，評價“有感情地朗讀”,要以為根底，要防止矯情做作。語音語調(diào)語氣對內(nèi)容的理解與把握49.誦讀的評價，重在提高學(xué)生的,,。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面誦讀興趣增加積累開展語感加深體驗和領(lǐng)悟逐漸增加難度50.默讀的評價，應(yīng)從學(xué)生默讀的等方面進(jìn)行綜合考察。方法速度效果和習(xí)慣51.精讀的評價，重點評價學(xué)生,要重視評價學(xué)生的。第四學(xué)段側(cè)重考察等方面的情況，以及讀懂的能力。對閱讀材料的綜合理解能力情感體驗和創(chuàng)造性的理解理清思路概括要點探究內(nèi)容不同文體文章52.略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握。瀏覽的評價，重在考察學(xué)生能否。閱讀材料的大意從閱讀材料中捕捉有用信息53.文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第三、第四學(xué)段,可通過考察學(xué)生對、、的領(lǐng)悟程度,以及自己的來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。感受形象體驗情感品味語言形象情感語言體驗54.評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的,考察他們能否憑借理解詩文大意。記誦積累注釋和工具書55.要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過等方式，了解學(xué)生的和,進(jìn)而考察其閱讀的、、和。小組和班級交流，學(xué)習(xí)成果展示閱讀量和閱讀面興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力56.寫作的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的開展?fàn)顩r。第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生的情況。具體明確、文從字順漢字書寫57.寫作的評價，要重視學(xué)生的和,鼓勵表達(dá),鼓勵的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作興趣和習(xí)慣真情實感有創(chuàng)意58.提倡學(xué)生在成長記錄中收存有和有,以反映寫作的實際情況和開展過程。代表性的課內(nèi)外作文價值的典型案例分析59.考察口語交際水平的根本工程可以有等。講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論60.綜合性學(xué)習(xí)的評價綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。61.語文課程資源包括和,例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成