初中語文八年級上冊《我為什么而活著》

蘇州高新區(qū)第五初級中學校八年級語文教案主備人：華曉雯《散文二篇》教材分析：本文是部編版八上語文教材第四單元中的一篇自學課文，本課一共有兩篇散文，都是闡發(fā)哲理的，在教授本課時，應注重側(cè)重幫助學生領會作品的情思，培養(yǎng)他們的審美情趣，豐富精神世界。教學目標1.學科知識的目標要求：準確認讀并理解“興味、洗滌、凋謝、遏制、瀕臨”等詞語；了解散文的寫作特色和語言魅力。2.過程性知識的目標要求：通過朗讀課文，品味文中字里行間所傳達的真誠和睿智，獲得思想的啟迪；體會作者言簡意賅的語言特色。3.學科核心素養(yǎng)的落實：領略兩位作者對生命和人生深刻的見解，讓學生們學會珍惜生命，做一個有追求的人。教學重點：領略兩位作者對生命和人生深刻的見解，讓學生們學會珍惜生命，做一個有追求的人。教學難點：了解散文的寫作特色和語言魅力。教具準備：ppt教學過程：學生預學內(nèi)容（根據(jù)教學內(nèi)容需要來選擇）二次備課環(huán)節(jié)反思使用工具書，查找本文的生字詞?；臼柰ū疚牡奈囊狻Ｕn堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思第二課時環(huán)節(jié)一：導入新課1.“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。【設計意圖】在學生生活實際的基礎上導入新課。2.走近作者，疏通字詞伯特蘭·羅素（1872—1970），英國哲學家、數(shù)學家、作家。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀初，取得了現(xiàn)代數(shù)學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”，95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。《我為什么而活著》：本文選自《羅素自傳》第一卷（商務印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。略有改動。本文是《羅素自傳》的序言，從中可看出羅素思想的全部內(nèi)涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉大人物共同的人生準則。殖(zhí)繁殖植(zhí)植樹值(zhí)值日崩（bēnɡ）崩潰蹦（bènɡ）蹦跳繃（bēnɡ）繃帶【設計意圖】過關字詞，了解作者和寫作背景，更好地把握本文的主旨。環(huán)節(jié)二：合作探究，整體感知通讀課文，請問答作者一生的三大追求是什么？對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。此句運用了比喻的修辭手法，將“這三種感情”比作“颶風”，表現(xiàn)出了作者對一生中的三大追求執(zhí)著堅定的信念?！驹O計意圖】初讀課文，解題，并梳理結構，幫助學生分析文本。環(huán)節(jié)三：把握文章主旨本文主要講了什么內(nèi)容？作者認為愛情和知識把人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實世界，體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知【設計意圖】明確本文的主題和中心，幫助學生感受其深刻寓意。環(huán)節(jié)四：深入研讀，探究方法1.層次分明，條理清晰。文章采用總——分——總的結構，闡明自己活著的理由。作者認為，他活著的三個理由或三個目標是:第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。分層闡述，條理清晰。2.用詞準確，飽含深情。例如，作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容以上這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力，具有很強的感染力。【設計意圖】從文本分析到寫作指導，將寫作貫穿于平時的教學中。課堂小結二次備課環(huán)節(jié)反思