臨床教學(xué)授課技巧課件

臨床教學(xué)概念臨床教學(xué)概念（國外學(xué)者定義為）：

學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護理所必須的不同的智力技能和精神運動技能的媒介。

臨床護理教學(xué)則是幫助護理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識和技術(shù)運用到臨床護理實踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能，態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。

重點強調(diào)理論與實踐相結(jié)合

臨床教學(xué)授課技巧護理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求：為了培養(yǎng)低年資護士、實習(xí)生、進修生的理論知識和良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力，能夠更好的應(yīng)用于實際工作中。臨床教學(xué)授課技巧作用

※

學(xué)生獲得必要的專業(yè)感性知識

※

擴大及加深所學(xué)的理論知識

※

將理論應(yīng)用到實踐

※

提高獨立工作能力及思想水平

※調(diào)動學(xué)生的積極性

※

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

※培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的專業(yè)品德及行為臨床教學(xué)授課技巧教什么？What臨床教學(xué)授課技巧知識技能情感1、基本理論知識知識應(yīng)用于實踐驗證、鞏固充實、更新新知識2、高層次認知技能解決問題評判性思維臨床決策1、護理操作技能基礎(chǔ)護理操作技能?？谱o理操作技能2、護患溝通能力3、組織管理能力形成專業(yè)信念價值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為中要達到三大目標臨床教學(xué)授課技巧何地教？Where臨床護理教學(xué)環(huán)境：指臨床教學(xué)的場所、人員及社會關(guān)系，是影響臨床護理教學(xué)的各種因素臨床教學(xué)授課技巧醫(yī)院的地理位置醫(yī)院的物理環(huán)境醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模自然環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響的各種自然因素。臨床教學(xué)環(huán)境臨床教學(xué)授課技巧教學(xué)環(huán)境

人文環(huán)境臨床護理人員：最主要醫(yī)療機構(gòu)中的其他專業(yè)人員學(xué)生護理服務(wù)對象及服務(wù)場所護理工作方式教育機會及教育資源臨床教學(xué)授課技巧★教學(xué)組織的機動性

★教學(xué)方法的多樣性

★教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性

★師生關(guān)系的密切性

★教學(xué)評價的時效性

護理教學(xué)的特點臨床教學(xué)授課技巧何時教？When臨床教學(xué)授課技巧臨床護理教學(xué)的主要形式教學(xué)實習(xí)臨床帶教臨床教學(xué)授課技巧臨床見習(xí)：見習(xí)期間的組織以認識各種疾病與各種護理操作為主6-8人一組，1位帶教老師帶教：以示教、講解、床邊提問、查對和指導(dǎo)等方法為主，交替使用。以床邊為主，切忌脫離患者的講課以討論式為主，逐漸增加直接接觸患者的機會只有大量接觸患者，才能真正理論聯(lián)系實際。臨床教學(xué)授課技巧臨床教學(xué)形式臨床見習(xí)：是指在講授專業(yè)課期間，為了使學(xué)生獲得課堂理論與護理實踐相結(jié)合的完整知識而進行的臨床實踐的一種教學(xué)形式。教學(xué)活動：看、問、想、操作例如：見習(xí)靜脈輸液臨床教學(xué)授課技巧怎么教？How臨床教學(xué)授課技巧理論與實際相結(jié)合的原則道德行為導(dǎo)向性原則教學(xué)形式生動、具體、直觀原則教學(xué)過程的綜合性原則護理教學(xué)的原則臨床教學(xué)授課技巧臨床護理教師的角色

◆評估者與計劃者

◆組織者與管理者

◆咨詢者與管理者

◆支持者與協(xié)調(diào)者

◆激勵者與榜樣者

◆研究者與改革者臨床教學(xué)授課技巧臨床教學(xué)方法—多元化經(jīng)驗學(xué)習(xí)法臨床帶教制護理查房病室報告、病例討論會專題講座及研討會情景模擬教學(xué)PBL教學(xué)法臨床教學(xué)授課技巧

◆以語言傳遞為主

◆以直接知覺為主

◆以實際訓(xùn)練為主

◆以陶冶為主

護理教學(xué)方法臨床教學(xué)授課技巧經(jīng)驗學(xué)習(xí)法

經(jīng)驗學(xué)習(xí)法：又稱體驗學(xué)習(xí)法或反思學(xué)習(xí)法概念：是指在設(shè)定的教學(xué)目標的前提下，讓學(xué)習(xí)者在真實或模擬真實的環(huán)境中，通過自己的經(jīng)歷或事物的觀察，然后通過反思和與他人分享感悟中構(gòu)建知識、技能、態(tài)度的一種教學(xué)方法。其最大特點是通過自己“做”進行學(xué)習(xí)，而不是聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識。

經(jīng)驗是提高認知水平所必須的學(xué)習(xí)過程臨床教學(xué)授課技巧形式：經(jīng)驗學(xué)習(xí)日記：事件、認識反思性小組討論會：反思自己，討論、分享感受實地參觀學(xué)習(xí)：社區(qū)實踐、家庭訪視應(yīng)用課題：個案研究、小型科研臨床教學(xué)授課技巧臨床帶教制概念：一名學(xué)生在一定的時期內(nèi)固定跟隨一位護理人員實習(xí)的形式稱為帶教制特點：融“老師為中心”和“學(xué)生為中心”個體化的臨床教學(xué)方法。臨床教師的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵臨床教學(xué)授課技巧教學(xué)方法：示范及回示范（各種護理操作、對患者的整個護理過程、與各類人員的溝通、對患者的態(tài)度）講解、提問等臨床教師的高質(zhì)量監(jiān)督是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：觀察、學(xué)習(xí)、提問臨床教學(xué)授課技巧帶教制的優(yōu)點及缺點主要特點：

“一看二練三放手”教師增進知識和技能，發(fā)揮自身價值學(xué)生獲得幫助，避免失誤臨床教學(xué)授課技巧帶教制的優(yōu)點教師的角色榜樣對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用教師可以根據(jù)不同的學(xué)生和病人選擇不同的學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)行為提高教師的自身價值臨床教學(xué)授課技巧教師的應(yīng)激目標沖突角色沖突教學(xué)評價帶教制的缺點臨床教學(xué)授課技巧上一堂操作課的七個環(huán)節(jié)臨床教學(xué)授課技巧3、備好課書寫教案事先演練預(yù)講場地、物品準備充分臨床教學(xué)授課技巧1、教姿教態(tài)好著裝儀表整潔注意表情交流舉止姿勢規(guī)范教學(xué)態(tài)度嚴謹上好一堂操作課的七個環(huán)節(jié)臨床教學(xué)授課技巧2、表達好抑揚頓挫、速度適中簡捷精煉、邏輯性強激情生動、舉例恰當(dāng)語言流暢、聲音洪亮臨床教學(xué)授課技巧消極信號積極信號身

體

語

言微笑點頭目不轉(zhuǎn)睛嘴巴微張身子前傾緊握手指手托下巴

搖頭目光呆滯竊竊私語左顧右盼身體后仰腳不停變換姿勢習(xí)慣性擺弄物品授課技巧——互動技巧臨床教學(xué)授課技巧4、選擇好教具臨床教學(xué)授課技巧5、教學(xué)方法好講示教回示教小結(jié)臨床教學(xué)授課技巧6、組織好教學(xué)打開場地，保證觀看效果維持秩序、注重學(xué)生反饋臨床教學(xué)授課技巧7、掌握好時間按時上課、準時下課提前10分鐘到，不拖堂時間合理安排講1/3、示教1/3、回示教、小結(jié)1/3臨床教學(xué)授課技巧

概念：為提高護理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種教學(xué)方式。護理查房臨床教學(xué)授課技巧早上交班報告晚間的交班報告小組討論會病房報告臨床教學(xué)授課技巧病例討論會

概念：指對疑難病例、典型病例、死亡病例進行分析和研究，并總結(jié)得失之處。臨床教學(xué)授課技巧專題報告及研討會

概念：指對臨床護理發(fā)展的新概念，新理論、新方法、新技術(shù)等進行專題講座和研討，以期引入新知識，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生能力或?qū)π轮R推廣應(yīng)用等的教學(xué)組織形式。臨床教學(xué)授課技巧新的方法？臨床教學(xué)授課技巧概念：又稱模擬教學(xué)，是通過設(shè)置具體生動的模擬情景，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生鞏固知識，學(xué)習(xí)特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學(xué)方法。即模擬臨床工作情景的部分或全部進行訓(xùn)練，使護生有如臨其境之感。優(yōu)點是能有效的鍛煉護生的應(yīng)急處理能力，加強了人文關(guān)懷及團隊協(xié)作精神。情境教學(xué)法臨床教學(xué)授課技巧PBL教學(xué)法基于問題式學(xué)習(xí)（PBL：problem-basedlearning）是一種教學(xué)策略，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題情境中，讓學(xué)生通過集體勞動解決實際問題，使學(xué)生能靈活運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題及解決方法進行選擇，識別及假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上進行分析、推理，作出合理判斷和正確取舍，并獲得自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和高效解決問題的能力。特點：學(xué)習(xí)受問題的驅(qū)動以小組討論形式的協(xié)作解決問題教師是學(xué)習(xí)的促進者鼓勵學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力、評判