生命教育課標

PAGEPAGE11生命教育課程標準全日制義務(wù)教育地方課程，黑龍江生命教育課程標準(討論稿)，黑龍江省教育廳制訂，黑龍江教育出版社。目錄第一部分前言：一、課程性質(zhì)二、基本理念三、設(shè)計思路第二部分課程目標：一、總目標二、分目標第三部分內(nèi)容標準第四部分實施建議：一、教學建議二、評價建議三、課程資源的開發(fā)與利用·四、課程管理建議五、教材編寫建議第一部分前言人類進入21世紀，在機遇與挑戰(zhàn)并存的環(huán)境下，社會競爭壓力日益加重，加之多元文化價值的沖突，使青少年的生存狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化：道德觀念、健康意識以及對于生命價值的認識面臨嚴重的威脅與挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)青少年學會尊重與珍惜自己的生命，獲得身體與個性全面、健康的發(fā)展，迫切需要在其人生發(fā)展的關(guān)鍵期給予有效幫助和正確引導。同時，鑒于目前學校開設(shè)的各專題教育分散、不系統(tǒng)、難以發(fā)揮應(yīng)有作用的現(xiàn)狀，急需根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律和生命成長規(guī)律，整合各專題教育，吸納相關(guān)教育資源，組成生命教育課程，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對青少年進行生命關(guān)懷教育，以開啟生命智慧，提升人生境界，實現(xiàn)生命意義。因此，按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要(試行)》，特制定本課程標準。一、課程性質(zhì)《生命教育》課程是在全省九年義務(wù)教育階段開設(shè)的--rl以學生為中心，以提升學生的生命質(zhì)量為主線的具有綜合活動性質(zhì)的地方課程。本課程是基于生命的教育，在生命中的育和為了生命的教育；是教育者根據(jù)生命的特性，在個體生命發(fā)展的過程中，幫助學生認識生命、愛護生命，發(fā)現(xiàn)生命的價值和意義，挖掘生命的潛能，彼此尊重和敬畏生命，并在交互影響中實現(xiàn)創(chuàng)新生命、幸福生命的一種教育活動。《生命教育港程是將健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、民族教育、國際理解教育、生命價值教育、死亡教育等作為重要內(nèi)容進行有機整合，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開設(shè)，旨在幫助中小學生認識生命、體驗生命、珍愛生命、敬畏生命、發(fā)展生命，提高生存能力和生命質(zhì)量，為學生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。本課程具有如下基本特征(一)綜合性《生命教育》課程是以生命的活動為圓心，以認識生命、愛護生命、發(fā)展生命和幸福生命為主線，根據(jù)不同年齡階段學生身心特點和實際需要，對健康教育、安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、性健康教育、民族教育、國際理解教育等多個專題教育進行有機整合為四個領(lǐng)域即生命與自我教育、生命與他人教育、生命與社會教育、生命與自然教育的一種課程形態(tài)。綜合性體現(xiàn)在生命教育內(nèi)容的綜合、課程類型的綜合、課程實施途徑的綜合、教育形式的靈活多樣和各種教育資源的拓展整合上。(二)實踐性生命教育是有著明確價值追求而又涵蓋多重主題的教育實踐。它不僅通過語言或理論，而更多地通過生活實踐來教育人，既源于現(xiàn)實生活又高于現(xiàn)實生活，這決定了生命教育必須是圍繞現(xiàn)實生活而展開的各種實踐活動，從而給人以心靈震撼和人格陶冶，促進人的成長和發(fā)展。生命教育的實踐活動主要體現(xiàn)為課堂活動和課外活動兩種形式，無論哪種活動形式，都必須強調(diào)活動的真實性和體驗性，只有真實，孩子們才能從實踐活動中獲得真知、真情、真感，才能使學生感受到生命的意義，體驗到生命的價值。(三)人文性生命教育是一種全人教育，是以人的個體生命為本位，根據(jù)不同年齡階段人的身心發(fā)展需要確定教育目標，并體現(xiàn)生命關(guān)懷的一門課程。其設(shè)置和實施充分體現(xiàn)了“人”的自身價值在教育活動中的首要位置，圍繞直面人的生命、關(guān)懷人的生命、提高人的生命，關(guān)注學生情感世界和生命意義的建構(gòu)和生成而展開的，在教育中將人提高到“人”的高度，最終把人還原為“人”，達到人的自我實現(xiàn)，進而使學生體驗到人生的意義與樂趣，幫助學生獲得身心和諧持續(xù)的發(fā)展。(四)開放性生命教育是一種動態(tài)的、開放的、生成性的教育，具體表現(xiàn)在多方整合拓展的教育內(nèi)容、靈活多樣的教育形式、注重開放性與現(xiàn)場生成性的教育過程、多元多樣的教育評價、從課堂到家庭到社區(qū)及青少年活動基地的廣泛延伸的教育時空等。這些都給教師和學生提供了選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學生學習需要。這種開放性還表現(xiàn)在引導學生學會利用廣泛存在于學校、家庭、社會、自然中的多種資源進行學習、體驗與內(nèi)化。只有將生命教育的課程放到廣闊的社會、時代與文化背景當中，幫助他們不斷擴展并豐富其學習經(jīng)歷，積累生活經(jīng)驗，體驗生活意義，才能真正促進個體生命成長，實現(xiàn)生命教育的目的。二、基本理念(一)以生命為核心，倡導生命關(guān)懷，提升生命價值以生命為本的理念強調(diào)在課程建構(gòu)中要回到生貧之中，遵循生命之道以關(guān)愛生命、感恩自然、追求生命的意義為核心，不僅要關(guān)懷自己的生命，還要關(guān)懷他人的生命，不僅要關(guān)懷人類的生命，還要關(guān)懷其他物種的生命，使萬物和諧共生，以實現(xiàn)生命快樂、幸福、自由地發(fā)展?；谶@一思想，本課程強調(diào)教師要努力為學生創(chuàng)造一個健康、和諧、愉悅、民主、寬松的生命成長空間，無條件地接納所有的孩子鸚I導學生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而使他們更加珍愛生命，珍惜人生，體悟生命的價值。(二)以平等為前提，尊重生命的多樣性和獨特性生命的個體形式是具體的、獨特的、豐富的，每一個生命個體都有別于其他生命個體的天賦、興趣和愛好。生命在總體上具有多樣性，本課程強調(diào)要熱愛自然，保護環(huán)境，不將人類個人意志強加給其他生命，創(chuàng)造一種“天人合一”的和諧境界。對個體生命來說，都是獨一無二都是生而平等的，都有存在、生活、發(fā)展的權(quán)利。任何人都沒有理由和權(quán)力輕視、無視、蔑視任何一個個體生命。尊重生命體現(xiàn)在尊重個體生命的獨特性、差異性，尊重生命的蘭性及其共在的生命世界。因此，本課程提出不分地域、國家、種族種，無論貧富、有無殘疾都要平等地對待每一個生命個體，使他們生命有尊嚴，這是生命公平、公正的體現(xiàn)。(三)以回歸生活為基點，堅持生命教育無痕生命教育是基于生活實踐的教育。生命以生活為載體，生活是人的生命的存在形式，人在生活中舒展著自己的生命，體驗著自己的生存狀態(tài)，享受著生命的快樂和生活樂趣。因此，生命教育要立足于學的生活實際，以他們現(xiàn)實生活中的問題、事件等為內(nèi)容，遵循理論與生活統(tǒng)一的原則，采取活動、體驗、啟發(fā)、陶冶、實踐等方式引導學生進行潛移默化、潤物無聲地體驗生命的意義及價值，使學生在體驗中認同、內(nèi)省和自悟，而不是強硬的教化和馴化。學生只有在這種無痕的活動和體驗中接受教育，才能產(chǎn)生震撼生命的共鳴。(四)以和諧為目標，營造健康的生命環(huán)境生命教育是在學生生命的歷程中進行的，一個健全的生命會在社會、自然、自我之中獲得養(yǎng)料和力量，繼而成長和發(fā)展。生命向內(nèi)探索構(gòu)成了生命與自我的關(guān)系，生命向外探索構(gòu)成了生命與他人、生命與社會和生命與自然的關(guān)系。對生命的理解、珍愛、關(guān)懷、敬畏與欣賞，是在生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然這四種關(guān)系中得以體現(xiàn)的。因此，生命教育課程要幫助學生追求并建立這種人與自我、人與人、人與社會、人與自然的和諧境界，尊重、愛護自然界、社會中的各種生命體，領(lǐng)悟建立和諧、良好、健康的共生環(huán)境的重要意義，這也是生命教育的目標課程。(五)以自主探究為路徑，促進個體生命全面充分、可持續(xù)發(fā)展自主性是生命教育的基本方式，人的生命成長是自主、能動的，具有自主權(quán)，包括人的生理發(fā)展和精神發(fā)展都是任何人不能代替的，發(fā)展的主動權(quán)只能在自身。生命教育強調(diào)在教育教學活動中，把生命教育的主動權(quán)歸還給學生，給他們提供主動探索、自主支配的時間和空間，尊重個體生命的差異性和分化性；進行分層活動、分組探究、分類指導，使學生的生命處于最大限度的主動激活狀態(tài)。因此，生命教育應(yīng)挖掘?qū)W生的生命潛能，盡可能地適合每個學生，使其得到全面充分的發(fā)展，他們實現(xiàn)人生最大價值奠定基礎(chǔ)。三、設(shè)計思路《生命教育》課程標準(以下簡稱《標準》)共分四個部分：第一部分為前言，闡述生命教育課程設(shè)置的背景、課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路。第二部分為課程目標，敘述生命教育課程總目標和三個分目標：認知與技能；情感、態(tài)度與價值觀；行動與表現(xiàn)。第三部分為生命教育內(nèi)容標準，按照1--9年級的順序，逐年級地描述了生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然四個方面的內(nèi)容標準及活動建議。第四部分為實施建議．曲教學建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用、課程管理建議、教材編寫建議五個部分組成。作為地方課程，本標準的設(shè)計參照國家課程標準的結(jié)構(gòu)，在“以生為本”和“和諧發(fā)展”思想的指導下，從生命的高度立足于生命的特性，以提升生命價值為核心，以實現(xiàn)幸福生命為目的，根據(jù)不同年齡階段學生身心發(fā)展規(guī)律和特點及實際需求，按照生命發(fā)生發(fā)展和成長的規(guī)律，圍繞認識生命、愛護生命、完善生命的主線，在生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然四個領(lǐng)域中逐步展開，選擇貼近學生生活實際的內(nèi)容，使課程真正成為促進學生生命完整發(fā)展的有效載體。生命教育內(nèi)容涵蓋廣泛，在橫向上，將健康教育、安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、性健康教育、民族教育、國際理解教育、生命價值教育、死亡教育等歸納整合為生命與自我關(guān)系的教育、生命與他人關(guān)系的教育、生命與社會關(guān)系的教育、生命與自然關(guān)系的教育的內(nèi)容。并且，本課程以個體生命為著眼點，在生命與自我生命與他人、生命與社會、生命與自然建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，發(fā)展生命，實生命的和諧與幸福。生命教育在縱向上，圍繞個體生命的發(fā)生發(fā)展，可分為三個層次：1．認識生命。了解生命的基本特性、生命發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律及影響生命成長的主要因素，理解生命中的各種生理和心理現(xiàn)象，懂得生命的唯一性和不可逆轉(zhuǎn)性。2．愛護生命。樹立生命可貴的意識，掌握保護生命的知識與技能學會處理生命危急時的干預(yù)技能，樹立安全意識和法律意識，預(yù)防各種傷害生命事件的發(fā)生。3．完善生命。保掙心理和隋緒健康，促進社會l生良好發(fā)展，形成積極樂觀、熱愛生命的人生態(tài)度，合理規(guī)劃人生，追尋生命的不斷發(fā)展和完善，最終實現(xiàn)自己的生命追求，激發(fā)自己的生命潛能，體悟自我實現(xiàn)的幸福。在生命教育三個層次中，認識生命是基礎(chǔ)，愛護生命是關(guān)鍵，完善生命是目的。三者在遞進中緊密相聯(lián)，缺一不可。每一節(jié)課主題內(nèi)容的設(shè)計，可圍繞這三個層級逐步深入展開，以實現(xiàn)本節(jié)課目標。生命教育課程內(nèi)容標準的設(shè)計，按照年級(1-9年)由低到高的順序分段，基于生命發(fā)生發(fā)展的三個層次，圍繞個體生命活動的四方面關(guān)系，結(jié)合不同年齡階段學生的心理變化規(guī)律，采取同一主題，螺旋上升的方式加以組織，使學生由感性到理性，由認識、體驗到感悟，進而內(nèi)化為自身的行為習慣。這樣循序漸進、逐步深人，貫穿全書，形成了由低到高、各年段上下銜接、逐步遞進、全面系統(tǒng)的九年義務(wù)教育階段生命教育內(nèi)容體系。內(nèi)容標準中的“活動建議”是為突出生命教育課程實踐性和體驗性特點，充分體現(xiàn)學生學習主體地位而設(shè)置的。這些活動帶有一定的典型性、指導性和啟發(fā)性，應(yīng)當融人教育教學中，并作為理解具體內(nèi)容標準、設(shè)計教材和教案時的重要依據(jù)，但教材編寫者也可根據(jù)實際情況進行調(diào)整、改造和補充。第二部分課程目標一、總目標生命教育課程是面向全體學生，引導學生認識生命發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)律，使學生樂于學習和掌握必要的生存技能，幫助他們建立生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然的和諧關(guān)系樹立科學的生命觀，形成珍愛生命、尊重生命、發(fā)展生命的態(tài)度和安全、健康、快樂成長的生命意識。同時培養(yǎng)學生具有關(guān)愛環(huán)境、珍惜資源、尊重人類文化的多樣性和關(guān)注全球發(fā)展的責任意識，并學會交往、學會合作、學會做人，進而使學生形成積極的人生觀和價值觀，真正體悟到生命的價值和意義，完善健康人格，為其生命幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、分目標(一)認知與技能1．生命與自我關(guān)系的教育了解生命的起源和個體生命的孕育以及生命中的各種生理和心理現(xiàn)象；認識生命的特性和發(fā)展規(guī)律；認識兩性差異；學會自我情緒的表達與調(diào)控；了解個體身心發(fā)展的規(guī)律，掌握促進身心健康的方法；掌握日常生活中的技能，學會保護自己，形成良好的生活方式和行為習慣；能規(guī)劃自己的人生，實現(xiàn)自己的人生價值。2．生命與他人關(guān)系的教育熟悉開放的國際視野下與他人相處的法則；引導學生認識到個體命的共在性以及他人存在對于自己生命的意義和價值；學會人與人之間和諧相處，相互關(guān)心、共同合作、彼此尊重、善于溝通；同情弱小，積極面對人際沖突，樹立寬容意識；尊重人與人之間的差異，發(fā)展健康的人際關(guān)系。3．生命與社會關(guān)系的教育作為一個社會性存在，個體生命首先要社會化，適應(yīng)社會的要求。了解不同社會和文化背景下，不同種族的個體生活方式；學會處理個人與集體的關(guān)系，既要維護個體的正當權(quán)益、權(quán)力和自由，又要遵守所在群體、社會的制度、規(guī)范，培養(yǎng)社會責任感、使命感和正義感；引導學生思考死亡與人生的問題，正確認識生與死的關(guān)系，樹立正確的生命觀；還要了解世界的倫理，關(guān)心人類的生存危機，樹立地球村的觀念，實現(xiàn)全方位生命的意義。4．生命與自然關(guān)系的教育了解人與自然的關(guān)系；引導學生認識到每個生命體都有存在的權(quán)利，尊重生命的多樣性；愛護環(huán)境，善待自然，建立生命共同體，實踐保護地球的守則；維持自然生態(tài)平衡，形成健康的消費觀念，實現(xiàn)人與自然的和諧即可持續(xù)發(fā)展。(--)情感、態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)學生尊重生命、尊重自然、尊重社會、尊重他人的可持續(xù)發(fā)展的價值觀、責任感與行為方式。2．樹立科學的生命觀，反對宿命論，能夠不斷地進行生命的自我體驗和省思，體悟生命的神圣與可貴，培養(yǎng)樂觀主義的生命態(tài)度。3．增強學生欣賞和熱愛自己與他人的生命，珍惜生命的存在，期待生命的美好，保護生命，發(fā)展生命，提高生命的價值和意義。4．逐步樹立珍惜資源、愛護自然的意識和環(huán)境倫理價值觀，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護其他生命及自然環(huán)境的行為習慣。5．培養(yǎng)學生開朗合群、善于溝通與合作的社會適應(yīng)能力，引導他們把對生命的關(guān)懷和熱愛惠及他人和自然，能勇敢地面對挫折，具有堅強的意志品質(zhì)。6．引導學生積極關(guān)注社會，不分種族、國家、地域，平等友好相處，幫助弱勢群體，具有正義感和寬廣的人類情懷。(三)行動與表現(xiàn)1．通過開展貼近學生生活實際的課堂活動和模擬訓練，使學生在參與中體驗珍愛生命、敬畏生命、發(fā)展生命的重要意義，進而養(yǎng)成對自己、他人、社會乃至其他物種負責任的行為方式。2．通過組織各種課外實踐活動，使學生在身臨其境中受到感染和陶冶，從而形成正確的生命意識和關(guān)愛生命的行動。3．通過生命教育課程的學習，能夠積極向上地生活，恰當、健康地與他人交往，堅強地面對困難和挫折，不傷害自己和他人的生命。4．引導學生敬畏自然，尊重生命的多樣性和所有生命的權(quán)利，能夠在生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然的和諧中，正確地實施自己的行為與活動。第三部分內(nèi)容標準生命教育課程內(nèi)容體系應(yīng)是各年級有機銜接、綜合交叉、循序漸進、全面系統(tǒng)地反映人與自我、人與他人、人與社會、人與自然的關(guān)系。小學階段(I--6年級)著重幫助和引導學生初步了解自身的生長發(fā)育特點和生命的起源，掌握安全生活的常識和技能，初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣和學習習慣。內(nèi)容標準（1年級——3年級）年級模塊內(nèi)

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1、熟悉人體的外部形態(tài)，了解頭、頸、胸、腹、四肢等部位，了解人的感覺器官：眼、耳、口、鼻的功能及作用。從外部形態(tài)充分認識生命個體。2、了解齲齒的形成，培養(yǎng)良好的個人口腔衛(wèi)生習慣。3、培養(yǎng)良好的用眼習慣，做好眼保健操，明白良好的視力對人生存的重要性。4、掌握有效預(yù)防水痘、沙眼的知識，維護生命健康。5初步感知生命的由來，知道是爸爸和媽媽共同給予的。6初步樹立飲食安全意識，不食腐敗變質(zhì)的食物、“三無”食物等。7、認識身邊的危險源，例如：危險的馬葫蘆、水井、破損的電線、廢棄的菜窖、結(jié)冰的路面等。學會防火、防煤煙煤氣，形成注意個人安全的意識，提高生命的安全保障。8、培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，明確厲害的學習習慣在小學生成長歷程中的必要性。9、克服依賴心理，培養(yǎng)獨立性，促進生命個體健康成長。10、初步認識自己的獨特性，喜歡自己，知道自己是一個有別于其他生命體的獨立個體，讓學生更加關(guān)愛自己的生命。11、掌握突發(fā)自然災(zāi)害來臨時自救自護的方法，保護生命安全。1、出示身體結(jié)構(gòu)圖和觀察身體，明確身體每個部位的位置；做器官貼圖或指認游戲；開展小競賽了解各部分名稱及作用。2、觀看相關(guān)圖解資料或通過故事了解齲齒的形成，感受保護牙齒的重要性，交流保護牙齒的方法。3、觀看圖解資料了解護眼方法；參觀高年級眼操，并通過做一做的方式掌握正確的姿勢，開展規(guī)范性眼操比賽。4、引導學生收集相關(guān)資料或采訪家人等活動，了解預(yù)防水痘、沙眼的方法，在班級內(nèi)舉行交流會。5、讓學生欣賞成長照片、講述自己在哪些地方像爸爸，或像媽媽？6、講飲食安全小故事；觀看相關(guān)專題宣傳片；模擬情景表演。7、引導學生收集圖片或資料，通過圖示使學生明確不該做的和需要注意的事項。學生分組模擬情景練習，掌握正確的做法。8、讓學生在家長的協(xié)助下，記錄一周的學習情況，定期匯報。對學習習慣好、效果突出的學生進行獎勵。9、開展穿衣、整理書包等小擂臺比賽；并讓家長協(xié)助完成孩子獨立性培養(yǎng)的活動；通過老師閱讀材料和講故事，讓學生建立自立意識。10、說一說我與其他同學的不同之處。開展夸夸自己、夸夸別人的活動；讓學生畫畫我與別人的不同地方；組織親子游戲，看誰能讓父母最快找到自己，強化學生對自己生命個體的關(guān)注。11、討論突發(fā)災(zāi)害來臨時的預(yù)防方法；情景模擬演練。

生命與他人1、了解新同學、新環(huán)境，提高學生的適應(yīng)能力。2、學會與同學相處，初步感受伙伴關(guān)系的重要性，讓學生學會主動與他人交往。1、組織開展自我介紹、找朋友等游戲，增進學生間的了解。2、觀察植物、動物死亡的圖片，了解什么是死亡；教師通過講故事讓學生了解什么是死亡。模擬情景表演，交流體會。

生命與社會初步了解生命，觀察生命由生到死的過程，明白生命只有一次，讓學生形成珍愛生命的意識。觀察植物、動物死亡的圖片，了解什么是死亡；教師通過講故事讓學生了解什么是死亡。

生命與自然1、了解身邊的自然世界，讓學生了解生命的多樣性，感受生命體的豐富性。2、親近大自然，愛護人類賴以生存的自然環(huán)境。1、可以養(yǎng)花或小魚，觀察身邊有生命的事物，互相交流；也可以通過卡片識讀的方式認識生命體的多樣性。2、到校園、街道、公園中走走看看，感受大自然的美好；收集相關(guān)圖片做展示。

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我1、了解流行性腮腺炎、中暑表現(xiàn)，初步掌握預(yù)防方法，提高學生維護生命健康能力。2、關(guān)注自己身體發(fā)育情況，了解男孩與女孩成長的不同，有初步的性別角色意識。3、了解身體的界限，認識三類不同的身體接觸，區(qū)分善意的接觸；學會保護自己身體的隱私部位。4、了解簡單的家居安全常識，掌握與陌生人交往的應(yīng)對技巧；掌握基本的緊急求助和自救方法；了解野外活動的安全知識。5、注意游戲活動和鍛煉活動中的安全。不做危險游戲，不模仿危險動作。強化學生的安全保護意識，消除學生成長中的危險因素。6、通過活動訓練培養(yǎng)學生記憶力，提高學生記憶品質(zhì)，并以此優(yōu)化學生的心理品質(zhì)。7、消除小學生易恐懼的心理，培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)。8、培養(yǎng)學生良好的興趣愛好，讓學生的生命歷程豐富多彩。1、請有過經(jīng)歷的同學現(xiàn)身說法；老師和學生共同編輯板報。2、觀看圖片或視頻資料，從服飾、性格等方面區(qū)分性別的不同。

3、采用教學道具，例如：用布娃娃做模擬情境訓練，不管陌生人還是自己熟悉的人都是不可以接觸自己身體隱私部位的。4、故事引入，分組情境表演；掌握110、120等緊急救護電話的撥打方法，能夠說清楚時間、地點和情況；通過聽故事掌握與陌生人交往的技巧；通過觀看漫畫或圖片了解野外活動的安全常識。5、進行正確的模擬情境練習；觀看漫畫圖片，了解哪些行為是危險的；有條件的學?？山M織收看相關(guān)新聞報道或傾聽小案例，加深學生安全意識。6、開展記憶比拼等競賽活動，提高學生的記憶力。7、讓學生畫出或?qū)懗龊ε碌氖虑?；同學間交流克服恐懼心理的方法，引導孩子養(yǎng)成獨自睡覺的習慣。8、組織學生開展特長展示會，通過聽故事引導學生養(yǎng)成積極情趣。

生命與他人1、掌握受到他人欺負時的應(yīng)對方法。懂得文明行為的重要性，了解小學生的文明禮儀，讓自己成為維護校園文明禮儀的使者。2、學會面對老師、家長、同學的批評，學會面對學習和游戲活動中的失敗，提高學生的耐挫折性和堅韌性。3、懂得關(guān)愛家人，感受愛與被愛的快樂和幸福。1、情境練習、模仿練習，學會保護自己的方法；或者通過看漫畫等，知道受他人欺負時該如何保護自己；采用觀看圖畫等方式了解小學生應(yīng)遵守的文明禮儀，并建立獎勵機制，強化學生的良好行為。2、情境表演、聽故事、做團體訓練中的突出重圍、接受現(xiàn)實等活動以此提高學生耐挫折性。3、講述在成長歷程中家人最讓你感動和體會最深的事情；開展為家人每周洗一次腳活動；開展快樂家庭照片展；開展“感恩父母”的團體活動。生命與社會1、初步培養(yǎng)學生的責任意識。2、學會合理安排假期，增加學生與社會的接觸機會，以增長學生的生存能力。1、講述班級中體現(xiàn)責任的事例；開展主題情景劇表演。2、與父母共同制定合理假期計劃，利用假期去參觀科技館等。生命與自然了解節(jié)約能源與人類生存的關(guān)系；知道節(jié)約能源的方法?？磮D了解正確的節(jié)約能源做法，從節(jié)約紙筆開始，養(yǎng)成從實際做起，從身邊小事做起，節(jié)約能源。年級模塊教

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與自我1、初步認識人體需要的七大營養(yǎng)素——蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機鹽與微量元素、維生素和水。了解各類營養(yǎng)素對生命成長的重要性，樹立健康生活的意識。2、掌握預(yù)防流感、過敏性鼻炎的知識，學會維護生命健康。3、認識自己的體態(tài)，了解人身有高矮、胖瘦之分，正確對待自己的外貌特征；并學會悅納別人的外貌特征。4、在學習生活中掌握科學的學習方法，提高學習興趣與自信心。5、懂得珍惜時間，學會合理安排一日的學習、鍛煉與休息的時間。明白睡眠充足、勞逸結(jié)合的重要性。6、明白良好的思維品質(zhì)是生命發(fā)展的重要條件之一，通過對學生想象和思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學生思維品質(zhì)。7、學會建立接納自己，尊重別人性別特征的意識，避免性別歧視。1、引導學生通過辨析題、連線題，了解食物中含有哪些營養(yǎng)素；開展營養(yǎng)知識宣傳活動，例如告訴身邊的親人、朋友，或編輯班級板報等。2、編輯預(yù)防流感的手抄報；訪問家長預(yù)防流感、鼻炎的方法；聽專題講座。3、做鏡中我游戲：利用照鏡子，請學生自由發(fā)表照鏡子的心得。如：喜歡自己的哪里，臉有沒有洗干凈，衣服有沒有穿好等；通過圖片了解良好的儀表禮儀。4、請學習好的學生介紹方法，做聽課技巧的模擬訓練；對照寫出自己需要調(diào)整的學習方法。5、做一分鐘活動訓練；設(shè)計一日活動安排表；開展珍惜時間演講活動；觀察漫畫或圖片知道合理安排時間的正確做法。6、思維活動訓練，如：傳球奪秒、暢想拼圖等活動；開展手工制作、繪畫或作文的競賽等，有效訓練學生的思維品質(zhì)。7、聽故事、閱讀名人資料（特別是女性名人）、觀看漫畫等活動，了解男生和女生同樣重要，有效克服性別歧視

生

命

與

他

人1、知道尊重父母的勞動，要與父母合作承擔力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)自我管理能力，增強學生的勤奮感。2、學習與他人合作，體驗與別人合作的樂趣。建立學生的合作意識，克服生命中的自我中心化現(xiàn)象。3、培養(yǎng)學生的愛心，學會關(guān)心弱勢群體，建立博愛觀，克服學生情感冷漠現(xiàn)象。體驗助人和向人求助的快樂，知道生命中人與人之間是需要相互支撐的。1、學生和家長共同打掃屋子或做飯，然后匯報活動體會；對表現(xiàn)好的學生進行獎勵；在父母指導下學會將自己的衣物按季節(jié)分類，整理生活用品分類擺放。2、團體訓練：如“同舟共濟”、“荷葉上的青蛙”、“我?guī)蛣游镎遗笥选钡然顒?，體會合作的樂趣。3、游戲：請讓我來幫助你，讓學生表達助人的快樂和被助的快樂；體會“人”字的寫法及含義。生命與社會1、掌握應(yīng)對社會不良行為及違法行為的方法（如：搶劫、扒竊、打架、賭博等行為），提高自我保護能力。2、體驗個人成長離不開社會關(guān)愛，能夠積極地參加公益活動。1、情境模擬；傾聽案例故事，強化保護意識；邀請公安人員講座等活動。

2、收集相關(guān)實例，舉辦故事會；組織開展服務(wù)社會專題活動。

生命與自然1、使學生懂得生命是相互依存的，并形成了生物鏈，強化學生的環(huán)保意識。2、懂得整潔的環(huán)境對身心健康的重要意義，掌握簡單的環(huán)境保護行為規(guī)范，樹立自覺維護家庭、班級、學校及社會等場所衛(wèi)生的環(huán)保意識。1、看掛圖，講故事，玩動物牌游戲，讓學生熟悉生物鏈的知識；查閱資料了解瀕臨滅絕的生物種類及原因，對人類生存的危害，在班級匯報交流。2、收集資料，舉辦專題板報展；設(shè)計環(huán)保宣傳語、宣傳畫；建立班級環(huán)保宣傳崗。內(nèi)容標準（4年級——6年級）年級模塊教

學

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四

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我1、初步了解腦、心、胃、肺等器官的基本生理功能，掌握愛護器官的基礎(chǔ)知識。2、初步認識自己的情緒；初步向?qū)W生介紹ABC理論，知道調(diào)節(jié)情緒的重要，明白良好的情緒是促進健康成長的重要條件。3、培養(yǎng)保持性器官和排泄器官清潔的習慣，注意內(nèi)衣內(nèi)褲的清潔。4、懂得吸煙、酗酒危害健康，不吸煙、不酗酒，建立對自己生命負責的態(tài)度。5、了解計劃免疫，掌握預(yù)防流行性肝炎、凍瘡的基本常識，有效維護生命健康。6、掌握一般外傷的簡單處理方法，發(fā)生意外傷害要及時求醫(yī)。學會處理燒燙傷的簡單常識，掌握食物中毒、氣管異物等危險事件的自救方法，提高個人生存本領(lǐng)。7、學習堅強面對生活中的困難和變故，例如親人故去、寵物死亡、父母離異、個人意外事故造成的傷害或傷殘等問題，提高個人的承受能力，建立心理防御機制。8、調(diào)整學習心態(tài)，正確對待自己的學業(yè)成績，有效克服焦慮、自卑、厭學等心理問題，感受學習的樂趣。9、了解個人潛能和發(fā)展優(yōu)勢，掌握簡單的促進潛能開發(fā)的方法，豐富個人的綜合素質(zhì)，提高個人生命質(zhì)量。1、觀看掛圖，做器官貼圖或指認游戲，了解各部分名稱及作用；教師結(jié)合圖片講解，引導學生學會保護各種器官。2、通過圖片讓學生對情緒有初步認識；觀看漫畫知道良好情緒的表現(xiàn)；通過討論或講故事讓學生了解簡單的情緒調(diào)控方法和控制情緒的重要性。3、演示正確的清洗方法、使用衛(wèi)生間的禮儀等；看圖片明確正確的做法。4、播放吸煙對身體有害的宣傳片；角色扮演，展示吸煙、酗酒的危害；拒絕香煙，策劃“禁煙海報”或倡議書；向父母和身邊的人宣傳，并按小組形成反饋報告。5、收集相關(guān)資料、觀看錄像宣傳片或宣傳畫；通過編輯板報活動宣傳此方面的健康知識。6、引導學生向家長了解相關(guān)知識；實踐操作訓練，自救演習；觀看圖片或閱讀資料掌握正確的處理方法；開展安全知識競賽活動。7、開展主題故事會，通過講述張海迪、海倫凱勒等名人故事或身邊同學自強不息的事例激勵學生；開展假如……我會……的訓練活動；組織學生將自己的感受和當時的情境畫出來或?qū)懗鰜怼?、問卷調(diào)查，了解學生的學習態(tài)度，把握學生存在的心理問題，有針對性進行學習規(guī)劃指導，強化學習動機。9、讓學生訪問周圍的親人和朋友，了解自己的優(yōu)勢和潛能；做潛能開發(fā)訓練。

生

命

與

他

人1、掌握異性同學交往的技巧和交往中注意是事項，培養(yǎng)學生與異性交往的能力。提高個人的人際交往水平。2、學會傾聽和表達，提高學生的溝通能力、人際交往能力，促進生命和諧發(fā)展。1、通過看圖、收集資料、匯報等形式了解與我省接壤的鄰國兒童生活習慣、興趣愛好等；開展與外國小朋友手拉手活動。2、做簡單的調(diào)查報告；人口知識資料收集匯報。

生

命與社會1、了解與我省接壤的鄰國兒童青少年的生活習慣、興趣愛好，拓寬學生的視野，為豐富學生生命的內(nèi)涵提供借鑒。2、初步了解人口基礎(chǔ)知識，了解人口發(fā)展與生命生存的關(guān)系。1、通過看圖、收集資料、匯報等形式了解與我省接壤的鄰國兒童生活習慣、興趣愛好等；開展與外國小朋友手拉手活動。2、做簡單的調(diào)查報告；人口知識資料收集匯報。生命與自然

1、了解利于人類生存的良好環(huán)境的標準，知道垃圾處理與利用的知識，懂得良好的環(huán)境是促進生命健康成長的必要條件。2、讓學生通過旅游或到田地勞動，親近大自然，感受生命的美好。1、收集圖文資料，舉辦交流會；組織學生在校園、班級清撿垃圾，創(chuàng)建清潔環(huán)境；在班級設(shè)立垃圾分類箱。2、制定旅游或勞動計劃，寫旅游或勞動日記。

年級模塊內(nèi)容標準教學活動建議

五

年

級

生

命

與

自

我1、認識女孩青春期發(fā)育特點，了解月經(jīng)的相關(guān)知識及衛(wèi)生保健，懂得處理痛經(jīng)的簡單方法。2、掌握良好品質(zhì)特征及不良品質(zhì)的表現(xiàn)。3、了解預(yù)防缺鐵性貧血、肥胖、大骨節(jié)病、甲狀腺腫的方法，促進生命健康成長。4、知道常見毒品的名稱，了解毒品對生命個體的危害。5、初步了解什么是性侵害，學習應(yīng)對性侵害的方法，學會保護自己。6、學會自己做決定，培養(yǎng)主人翁意識。了解家庭的經(jīng)濟狀況和花銷，培養(yǎng)學生的獨立能力。7、學會應(yīng)對壓力的方法，掌握自我調(diào)控的技巧，使學生認識到生命的一個不斷發(fā)展和完善的過程。8、使學生懂得自尊、自愛、自信是個人良好素質(zhì)的重要表現(xiàn)，明確自尊、自愛、自信在生命成長歷程中起著至關(guān)重要的作用。9、學會合理休閑和娛樂，懂得如何過雙休日和節(jié)假日，明白休閑和娛樂是生命成長中不可或缺的組成部分。1、專題講座或觀看視頻片了解相關(guān)知識；組織女孩子進行交流活動；向母親或女性的長輩咨詢有關(guān)月經(jīng)的知識，并記在日記中。2、討論交流，價值澄清訓練。3、專題講座，收集關(guān)于貧血、肥胖、大骨節(jié)病、甲狀腺腫的資料，通過交流，提高預(yù)防意識，掌握預(yù)防方法。4、例舉真實案例探討毒品的危害；出一期主題板報；有條件的可組織觀看新聞報道或影片。5、觀看與性侵害有關(guān)的新聞或相關(guān)的宣傳片；展開討論：在校園和回家的路上以及學生經(jīng)常出入的場所，哪些地方容易遇到性侵害，該如何應(yīng)對，并將方法總結(jié)記錄下來。6、將自己正確決定的事情記錄下來；組織一次我是家庭小主人的模擬訓練競賽活動；建議用自己的零花錢到商店和超市自主合理消費，并在班級交流心得與體會，以強化學生的獨立自主意識。7、以小組為單位分享生活中個人的得與失帶來的感受；做“生命線”的團體訓練活動；制定個人進步記錄，定期在班級匯報，分享成長的樂趣。8、情境表演，案例分析討論，使學生懂得自尊、自愛、自信的重要性。9、制定休息日活動計劃，班級交流，了解更多有益于身心成長的休閑和娛樂方式，嘗試著去做一做，并將體會記錄在日記中。

生命與他人1、學會拒絕他人不合理的要求及化解誤會的方法，找出應(yīng)對排擠、誣陷的有效解決措施，增強學生社會生存能力。2、學會感恩，認識自己的成長離不開父母的關(guān)愛。知道生命不僅屬于自己還屬于所有關(guān)愛我們的人，尊重、愛護和發(fā)展生命，是對所有關(guān)愛自己的人的最好回報。1、通過情境模擬訓練、角色扮演等活動，學會拒絕的技巧與方法。

2、通過組織我為父母做件事的活動，思考幫助父母分擔憂愁的方法，班級中交流體會。生命與社會培養(yǎng)學生好奇心，引導學生能積極主動的探索未知世界，知道每個人都得有創(chuàng)造潛能的生命個體，明白人類社會的發(fā)展源于不斷的創(chuàng)造、不斷的探索。通過學生交流、探討知道好奇心的作用；查閱相關(guān)書籍，了解成功人士的好奇心對其成長成才的作用，從而加強學生好奇心的訓練。

生命與自然

1、了解我省主要的環(huán)境問題，知道自然環(huán)境變化與人們生活的關(guān)系。2、了解我省解決環(huán)境問題所采取的有效措施，強化學生的環(huán)保意識。3、掌握預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害的知識與技能，提高學生的生存能力和自救能力1-2、開展主題板報展，召開主題研討會；開展我是“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，嘗試寫環(huán)保建議書。3、閱讀有關(guān)自然災(zāi)害的資料或案例，了解各種災(zāi)害的表現(xiàn)和危害，樹立危機意識；觀看相關(guān)視頻，組織情境模擬演練，掌握必要的技能并將學到的知識講給家人聽。

年級模塊內(nèi)容標準教學活動建議

六

年

級

生

命

與

自

我1、認識男孩和女孩生殖系統(tǒng)的發(fā)育特點、青春期心理特點；對比男性與女性的不同，樂于接受自己的性別角色。2、掌握男性生殖器的衛(wèi)生與保健方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健相關(guān)。女生了解乳房發(fā)育的保健知識。3、學會合理使用網(wǎng)絡(luò)，掌握克服網(wǎng)癮的技巧。倡導“綠色”上網(wǎng)，主動拒絕網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑，維護個體的身心健康。4、學會合理膳食，了解青春期成長中所需的營養(yǎng)，明確營養(yǎng)均衡是促進生命健康成長的重要保障。5、做好季節(jié)性保暖，防止風濕病。掌握處理成長痛的簡單方法，促進身體健康成長。6、認識外貌的美丑沒有覺對的評價標準，明白內(nèi)在美的重要性，初步培養(yǎng)學生豐富生命內(nèi)涵的意識。7、樹立個人發(fā)展目標，暢談自己理想及下一步人生規(guī)劃，增強生活的動力。1、個案分析；制作成長樹，將男女發(fā)育的共同處寫在樹干上，不同處寫在樹葉上，交流匯報。

2、提供掛圖和視頻資料或通過專題講座的形式了解正確的保健方法。

3、閱讀《網(wǎng)絡(luò)法》等相關(guān)資料；開展專題講座或案例討論。

4、編輯宣傳板報；舉辦健康知識競賽；設(shè)計自己的營養(yǎng)食譜。5、閱讀資料；請醫(yī)務(wù)人員專題講座；調(diào)查周圍患病人群，向其他人宣傳防病的方法。

6、開展“俊男美女”大討論活動，進行價值澄清訓練活動。7、開座談會、寫日記談我的理想；做人生規(guī)劃。

生命與他人1、學會用積極的心態(tài)面對競爭，有效克服考試焦慮，知道生命要經(jīng)歷風雨磨礪才會有韌性，才會更有活力。2、學會識別騙術(shù)，防止敲詐、恐嚇、被拐賣，提高個人的自我保護能力和社會生存本領(lǐng)。3、回顧小學時光，感受自我與伙伴共同成長的快樂。1、以組為單位，情境表演，交流體會，共同找出應(yīng)對的方法；團體訓練，包括考試焦慮的系統(tǒng)脫敏訓練、放松訓練；專題講座等活動。2、情境表演，討論分析，學會識別各種騙術(shù)，掌握應(yīng)對方法。3、觀看照片展感受成長的快樂；和同學共同回憶過去學習生活中獲得的成績。生命與社會知道我省有多少個少數(shù)民族，了解與少數(shù)民族朋友相處的禮儀。知道尊重少數(shù)民族的習慣、禮儀就是在尊重生命。以情境表演的方式，了解少數(shù)民族的禮儀；給少數(shù)民族學校的學生寫信，開展與少數(shù)民族學生結(jié)對子的活動。生命與自然了解我省自然環(huán)境保護區(qū)有哪些，了解防止沙化的方法和途徑，了解沙暴和塵暴對人類的危害，學會應(yīng)對的方法，保護身體健康。查找我省自然保護區(qū)的相關(guān)資料，班級交流匯報；收聽當?shù)靥鞖忸A(yù)報，記錄一周內(nèi)的空氣指數(shù)；通過漫畫、標語、板報等形式進行宣傳保護生態(tài)，防風防沙。第四部分實施建議一、教學建議(一)準確理解生命教育基本理念生命教育是一門綜合性的課程，教師在教學準備中，要認真研讀、準確理解本課程標準中的基本理念，即樹立關(guān)愛生命，尊重學生個體差異，提升人生境界，實現(xiàn)生命價值。并以此作為組織教學的指導思想和規(guī)范教師教育教學行為的準則。(二)全面把握課程目標生命教育課程總目標是本課程的宗旨和價值導向，分目標的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學過程中應(yīng)全面把握目標，根據(jù)不同的授課年級和內(nèi)容，確定不同的教學目標。改變過去偏重知識、技能學習，忽略情感、態(tài)度和價值觀及能力的培養(yǎng)；偏重追求課堂教學效果，忽視實際行動與應(yīng)用等傾向。應(yīng)以情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和實際應(yīng)用能力的訓練為重點，在活動體驗中全面、清晰、完整地實現(xiàn)課程目標。(三)創(chuàng)設(shè)有利于學生生命成長的課堂氛圍生命教育課程是觸及學生心靈的教育，教師要努力營造一個安全、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重學生的個體差異，轉(zhuǎn)換自身角色；要虛心、耐心地蹲下來傾聽學生的心聲，并與之對話；對學生傾訴的隱私和悄悄話，要給予尊重和注意保密；要建立一種民主、寬容、愉悅、互助的師生關(guān)系。讓學生在這種良好的氛圍中產(chǎn)生歸屬感，進而激發(fā)命潛能，促進其生命健康成長。(四)充實教學內(nèi)容，整合教學資源生命教育教材不僅是作為知識載體讓教師講授的，更主要的是教師啟發(fā)學生開展活動、體驗的工具。教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)實際和學生特點，創(chuàng)造性地使用教材。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，及時把社會生活中對學生生命發(fā)展有意義的題材、生命科學的新成果、學生生活中的問題和現(xiàn)象及身邊的人和事都充實到課程內(nèi)容中，以增進課程的時代感和感染力。同時，生命教育的教學空間也不要局限于學校和課堂，要創(chuàng)造條件延伸到家庭、社會、大自然中。學校要定期組織學生到校外與生命教育相關(guān)的單位、機構(gòu)，如醫(yī)院、生命科學陳列館、敬老院、青少年活動訓練基地等，以豐富并加深學生的體驗和感受，使學生在真實的情境中掌握一些生命教育的基本知識和技能，激發(fā)熱愛生命的情感，形成正確的生命態(tài)度。(五)有效組織形式多樣的教學活動本課程以學生直接參與豐富多彩的活動訓練和實踐體驗為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中。1．靈活制定教學計劃和教案。教師在組織教學活動時，應(yīng)從不同年級學生的實際出發(fā)，根據(jù)課程標準的規(guī)定，機動靈活地制定教學計劃和教案，引導學生展開體驗探究活動。2．注意加強活動之間的連續(xù)性。在生命教育的教學過程中，既要注意課上教學活動之間的內(nèi)在連續(xù)性和循序漸進性，還要注意課上教學活動與課外實踐活動的延續(xù)和銜接。就生命教育而言，課堂教學并不是終點，要把課上教學活動訓練延伸到家庭、社區(qū)，使學生在日常生活中，繼續(xù)自我訓練直至內(nèi)化為自己的行為習慣，這就是生命教育的獨特性所在。3．多途徑、多渠道、全方位地開展生命教育教學活動。生命教育教動既要注意同校內(nèi)外實踐活動相結(jié)合，如班團隊活動、節(jié)日活動、實踐活動等；還要積極營造有利于生命教育的校園文化、班級文4．注重貼近學生生活實際，強調(diào)參與、體驗和訓練。教師要基于學生現(xiàn)實生活和成長環(huán)境，把真實的社會生活情景引人課堂，提供與學生實際生活經(jīng)驗相近的實例以及與其生命歷程相近的價值觀念，以引發(fā)學生學習的興趣和參與愿望，使學生能夠自覺主動地去探究、去活動、去體驗。教師還可以把學生分成幾個小組，進行合作、交流或模擬訓練，進而加深學生對生命意義的理解和感悟。5．靈活選擇教學活動形式。學生是學習的主體，其積極的人生態(tài)度和生命價值觀是在各種活動中，通過自身與外界的相互作用實現(xiàn)的。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的活動情景，靈活多樣地選擇教學活動形式。教學形式要不拘一格，可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合，這要依據(jù)具體目標、內(nèi)容、條件、資源的不同而確定，形式服從內(nèi)容。小學低年級主要的教學形式有：教學游戲、模仿訓練與體驗、圖片展示、講故事、小組討論等；小學高年級教學形式主要有：課堂講解、情境模擬演練、探究性學習與活動、調(diào)查訪問、討論分析、角色扮演、體驗式活動、榜樣示范等；初中主要的教學形式有：拓展訓練、實踐活動體驗、價值澄清、演講辯論、研究性學習、環(huán)境陶冶、模擬演練、現(xiàn)場調(diào)查、講解、案例分析、自我反思等。二、評價建議(一)評價的目的生命教育課程的評價是以促進每位學生的生命發(fā)展為目標，更多地關(guān)注學生的生命歷程，關(guān)注學生的自我認識、自我教育、自我體驗與感悟，使評價成為學生學會發(fā)現(xiàn)自我，尊重和關(guān)愛別人，使其不斷提高與進步的過程；是激揚生命，而不是控制生命的過程。因此，生命教育評價不同于傳統(tǒng)的甄別與選拔性的評價，應(yīng)該是以發(fā)展性評價為核心導向，以過程性評價為重點，注重評價的激勵性和教育性功能。（二）生命教育的評價包括對學生生命發(fā)展水平和教師在教學過程中的主要表現(xiàn)進行的綜合性評價。1、學生生命發(fā)展水平的評價生命教育課程的目標是培養(yǎng)學生對生命的科學認識和積極的情感與態(tài)度，學會自我保護和自我調(diào)試，是融知、情、意、行于一體的綜合性教育。因此，評價應(yīng)著重以下幾方面：第一，著眼于學生認知、情感、態(tài)度和價值觀的變化。具體表現(xiàn)在：學生能夠科學正確地理解生命教育的內(nèi)容；在日常生活、言語舉止、為人處世、待人接物方面態(tài)度的改善；情緒的自我沖動和自我控制的改善；自我規(guī)劃的進程和人際關(guān)系狀況；自我人格的健全，身心的和諧，人生觀、價值觀的提高；對社會的關(guān)心、自然界的保護等方面。第二，注重行動，關(guān)注學生的主動參與和行動表現(xiàn)。生命教育課的成效不在于學生獲取多少知識，而是取決于學生對生命活動的體驗，且體驗越深刻，教育效果越好。而學生主動參與重點把握兩方面，即學生參與廣度（是否全體參與）和參與的深度（是否真情投入）。行動表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：學生能夠主動與人交往；樂觀地學習和生活；勇敢地應(yīng)對挫折；客觀的評價自我；尊重生命的多樣性，自覺保護周圍的生存環(huán)境；能包容并關(guān)懷他人；主動掌握生命保護和干預(yù)的知識技能，并能創(chuàng)造性地應(yīng)用于實際學習、生活中。第三、注重學生能力的綜合表現(xiàn)，關(guān)注學生的體悟與收獲生命教育課程是一門實踐性極強的綜合性課程，對于學生的評價要仿止過于偏重知識考核，更不能用紙筆考試的方法。要在課內(nèi)外生命教育活動過程中，關(guān)注學生探究問題、解決問題等實踐能力的提升；自我生存與保護技能的掌握，以及在適應(yīng)、協(xié)調(diào)生命與自我、與他人、與社會、與自然的和諧關(guān)系中自我發(fā)展、自我實現(xiàn)等各種能力的提高；尤其要關(guān)注學生在原有的基礎(chǔ)上其能力的改善和進步。2、教師的教學評價對教師的評價要采用多元、開放的評價方式，關(guān)注教師教學行為和工作態(tài)度。既要重視教師對學生引導、點撥的程度；也要重視教師能否根據(jù)學生實際選擇靈活多樣的教學形式，恰當科學地充實教學內(nèi)容，拓展教學資源；還要關(guān)注教師在實現(xiàn)課程目標，完成教學任務(wù)的同時，對知識內(nèi)容的講解是否準確，符合學生年齡特點；是否擁有強烈的生命意識；能否尊重、關(guān)懷、理解、寬容每一個學生；并用真情、真摯的言語和虛心的傾聽去鼓勵、感染、感動學生，形成良好的課堂氛圍。對教師的評價不能以學生的考核結(jié)果作為唯一的評價標準，要建立以教師自評、同行互評、學生他評為主，學校領(lǐng)導、家長、社會相關(guān)機構(gòu)共同參與的多元教師評價制度。(三)評價的方式方法與程序1．評價的方式本課程采取多元主體、多種形式的評價方式。根據(jù)具體情況采取學生自評與互評相結(jié)合；教師評價與家長評價相結(jié)合；對學生書面材料的評價與對學生口頭陳述、活動、展示的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等方式。2．評價的程序九年義務(wù)教育階段學生生命教育的評價程序可分為過程性評價、階段性評價和總結(jié)性評價。基于生命教育的獨特性，本課程評價要以過程性評價為主?！蜻^程性評價著重體現(xiàn)激勵性、適時性和導向性，教師要關(guān)注學生每一天、每一環(huán)節(jié)和每一階段在情感、態(tài)度、價值觀，認知與技能，行動與表現(xiàn)等方面的發(fā)展變化和成長狀態(tài)。要細心觀察，抓住學生變化的征兆，及時溝通，給予鼓勵、引導和幫助，促進學生的轉(zhuǎn)化，寓教育于評價過程之中。一般采用觀察、訪談、問卷、情景測驗、作品分析等相結(jié)合的方法?！螂A段性評價是在學期、學年結(jié)束時對學生生命教育目標實現(xiàn)程度作出的評價，是過程性評價的積累和總結(jié)。階段性評價要注重幫助學生總結(jié)、反思本階段的成長狀況，及時修正發(fā)展方向，確立階段發(fā)展目標，使之在及時改進、不斷完善和努力中逐步提升自身的生命價值。階段性評價要以過程性評價的事實材料為依據(jù)，采用定性評價和定量評價相結(jié)合的方法，對學生作出客觀性描述。◎總緒|生評價是對學生整個小學階段和整個初中階段生命成長、發(fā)展狀況的綜合性反思和總結(jié)?？偨Y(jié)性評價要根據(jù)過程性評價和階段性評價的信息，參照生命教育評價的內(nèi)容，采取多種形式對學生生命教育狀況作出實事求是、客觀公正、重在發(fā)展的總結(jié)性評價，應(yīng)在小學畢業(yè)和初中畢業(yè)時進行。3．評價的方法◎教師觀察法指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活及活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀；認知與技能；行動與表現(xiàn)等，并記錄下來，以此評價學生?！蛎枋鲂栽u語在與學生進行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性語言對學生在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)、態(tài)度、能力和行為等寫成評語，以鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力?！蛴^察日志學生自我觀察并相互觀察彼此在活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，將它們記錄下來，作為學生評價自己或相互評價的依據(jù)，教師定期查閱。◎成長記錄卡由學生收集和整理自己在生命教育中的心得、反思、感悟、日記或其他學習作品，反思自己的學習過程，并對自己和其他同學的生命意識、態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)進行評議，教師定期檢查?！騿栴}情景測驗學生對虛擬的生命問題或現(xiàn)實生活中的實際問題，利用所學的知識技能、掌握的觀點，提出解決辦法和行動計劃。◎作品分析對學生調(diào)查、反思、收集的資料或其他作品進行分析、歸納、整理，從而獲得學生的思想意識動向、各種能力發(fā)展水平及才能傾向等。需要注意，不同的評價方法具有不同的功能和作用，在實施中要注意綜合運用。(四)評價中注意的問題1．評價主體要多元化為增強評價的真實性和客觀性，評價主體應(yīng)由多方組成。學生既是評價的對象，也是評價的主體，建立學生、教師、家長、學校管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評度，以多渠道反饋信息，促進學生的發(fā)展。2．評價尺度要彈性化由于學生的成長環(huán)境、生活經(jīng)歷、個性特征和知識經(jīng)驗各不相同，使得對生命的認識、情感和態(tài)度也各有差異。因此要尊重學生的個別差異，評價時不能用統(tǒng)一的尺度去衡量所有的學生，要關(guān)注他們在各自原有水平上的發(fā)展。3．評價結(jié)果應(yīng)動態(tài)化生命教育課程目標的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，不是一節(jié)、兩節(jié)課能完成的。對學生的評價結(jié)果只代表最近這一時段的表現(xiàn)，并不是永久的、固定不變的結(jié)論。隨著年級的升高、知識經(jīng)驗的積累，學生的各方面表現(xiàn)都會與以往不盡相同。因此，要用動態(tài)、發(fā)展、變化的眼光看待學生，關(guān)注過程中的變化和改善情況。三、課程資源的開發(fā)與利用生命教育課程資源是豐富、大量、多樣、開放的，范圍廣泛。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社會資源三類，從性質(zhì)上包括人、物、環(huán)境三大類；從存在方式上，分為有形資源和無形資源。各級教育行政部門和學校要從本地實際出發(fā)，根據(jù)城市和農(nóng)村學校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道，靈活、創(chuàng)造性地開發(fā)與利用豐富的課程資源，使生命教育真正走進生活，走近學生，實現(xiàn)生命教育課程的構(gòu)想和美好愿景。(一)本課程的資源1．學校課程資源。主要包括圖書資料(含教材)、教學課件、制品、網(wǎng)絡(luò)資源等；其他學科、班級或?qū)W校活動；閱覽室、實驗室、心理輔導室和活動室；走廊文化、宣傳圖畫、學校環(huán)境；教師、同學等。2．家庭課程資源。主要包括家長的素養(yǎng)、人生閱歷、生活經(jīng)驗、職業(yè)；家庭環(huán)境、相關(guān)藏書；飼養(yǎng)或種植的動植物等。3．社會課程資源。主要包括生命教育工作者、社會工作者；與生命育相關(guān)的單位、基地、電視媒體、各種物質(zhì)設(shè)施，如文化、衛(wèi)生、體育、醫(yī)療等單位；青少年活動場所、愛國主義教育基地、博物館、體育館、敬老院、社區(qū)活動站等。(二)課程資源開發(fā)與利用的途徑1．調(diào)查了解學生在生命教育方面的現(xiàn)狀和需求。有效的生命教育要從學生的實際出發(fā)，基于學生的生理、心理需求，選擇對學生有意義的問題作為教學資源。2．再度開發(fā)教材。生命教育內(nèi)容豐富，涵蓋廣泛，在編寫教材時為師生留有較大的創(chuàng)造空間和發(fā)展空間，便于教師根據(jù)實際情況對教材進行充實、加工和改造。3．利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。學校可建立生命教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為教師和學生提供各式各樣的教學資源；教師可利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段進行直觀生動的教育教學，提高課程效果。4．有機整合學科教學和課外活動。生命教育的實施，要按照樹立理念為先，課程實施為主，學科教學和課外活動滲透為輔的原則，把生命教育課程同學科教學和課外活動在內(nèi)容上、形式上有機融合，互相補充，形成教育合力，以增強生命教育效果。四、課程管理建議生命教育課程的實施需要教育行政部門、教研部門、學校、教師、家長、社區(qū)等各方面的相互配合，并建立相應(yīng)的課程管理機制。(一)教育行政部門的管理各級教育行政部門要樹立新的課程管理思想，落實三級課程管理政策，明確職責，在經(jīng)費投入、條件創(chuàng)設(shè)、保障實施等方面做出相應(yīng)的安排，同時賦予學校課程實施的責任和權(quán)利。(二)教研部門的管理為使課程得以順利實施，各級教研部門要配備專職(或兼職)教研員，對生命教育課程進行教學管理、研究、指導與服務(wù)。面對課程實施中出現(xiàn)的問題，教研員與教師一起分析、討論研究，使教研活動、評價活動成為幫助教師正確理解和實施本課程標準，提高教學效果的有效途徑。要積極開展生命教育教師隊伍專業(yè)培訓和科研課題的實驗研究工作，以提高教師的專業(yè)理論水平和教育教學實踐能力，為有效開展生命教育課程奠定基礎(chǔ)。(三)學校的管理學校的管理和教師的積極參與是生命教育課程實施的關(guān)鍵。1．學校管理者要準確把握生命教育課程的理念、性質(zhì)、目標和內(nèi)容，按生命教育的教學規(guī)律推進課程的實施、指導和評價教師的工作。2．嚴格按照地方課程實施意見開設(shè)生命教育課程，不得隨意減少課時或提前結(jié)束課程，并按照地方課程實施意見的要求配齊教師。3．選擇具有良好師德形象、相關(guān)專業(yè)理論水平和教學組織能力較強的教師擔任，鼓勵教師積極參加學習，促進自我不斷成長。4．要計劃管理，統(tǒng)籌安排，幫助教師做好課程計劃安排，把本課程活動與學校有關(guān)活動結(jié)合起來，全面落實課程目標。五、教材編寫建議教材編寫應(yīng)以本《標準》為依據(jù)，要全面準確反映課程標準的基本理念、課程目標和內(nèi)容標準，構(gòu)建富有特色的教材體系。(一)關(guān)于教材內(nèi)容的選擇1．在遵循《標準》中的“內(nèi)容標準”的前提下，編寫者可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，重新組合和調(diào)整課程內(nèi)容的順序。內(nèi)容標準中的條目與教材的課題并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。2．要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和接受程度。生命教育課程內(nèi)容非常豐富，編寫教材時要按照年級的順序(1_年級)，遵循由易到難、由具