探究小學數(shù)學在教學中的分層問題 論文

探究小學數(shù)學教學中應(yīng)如何[摘要]由于傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師只著眼于傳授書本上的知識，而忽視了學生自身對知識的理解、掌握和應(yīng)用程度。而新課程改革提倡關(guān)注每個學生的良好發(fā)展，但是同一個班級中的學生在自學能力、對新知識的接受能力、學科基礎(chǔ)等方面是不相同。因此教師應(yīng)該在教學活動中不斷鼓勵學生，加強對小學數(shù)學教育分層教學的研究力度是非常有必要的。[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學，分層教學，探究[引言]當下人們越來越重視孩子們的教育問題，這也推動了教育改革的不斷深化，重視學生全方面的發(fā)展，著重提高學生的綜合素質(zhì)在。那么素質(zhì)教育的實質(zhì)是什么？是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代文明社會發(fā)展的人才。世上沒有兩片完全相同的樹葉，世上也沒有兩個完全相同的人，因此學生的個體存在差異，學生在學習過程中所存在的接受能力也是有限的。因此教師應(yīng)重視分層叫教學，因為分層教學的教學方式不但能夠提高學生獨立思完全相同的考和分析的能力，也使每個學生都能夠在適合的教學進度中學習。使用分層教學的方式進行有針對性的教學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，達到教學目的。一、教學前分在分層次教學時，教師要從備課階段做起，將教學時間、教學要求、教學方法等各個環(huán)節(jié)都要進行充分考慮。針對不同層次的學生設(shè)計不同的教學方法。對于同一個知識點，要設(shè)計出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習方面，要做到針對性。在面向全體的時候，照顧個別。努力做到，雖然分層，但不散；盡管面向整體，但不死板。在具體的教學中，要根.據(jù)課堂上的情況，隨時做好調(diào)控，將因材施教自然的融合到預(yù)習、提問、練習、輔導(dǎo)的各個教學環(huán)節(jié)之中。每個學生數(shù)學基礎(chǔ)都是不一樣的，因此需要在開始教學前去深入了解每一個學生的數(shù)學基礎(chǔ)，并對學生進行數(shù)學基礎(chǔ)的分層，針對不同數(shù)學基礎(chǔ)的學生制定不同的教學方案，并進行不同的備課。教師對學生進行分層是為了讓學生受到更加有針對性的教育，在激勵學生不斷進步的同時.又能不斷地彌補數(shù)學基礎(chǔ)，充分做到備學生。備課時，對同一講授內(nèi)容，教師要思量差別層次學生的接受能力，擬定差別的學習目的，布置差別的學習任務(wù)。一般情況下，分層授課時，前十五分鐘優(yōu)等生自學新授內(nèi)容，完成課本上的習題。完成后，同桌小聲交流并彼此批改；同時，教師給學困生講授新課。接下來給十分鐘時間，讓三、四學習小組的學生完成練習；教師則用這個時間聽取優(yōu)等生質(zhì)疑并通過提出問題了解他們自學的情況。最后十五分鐘，教師則給優(yōu)等生分別布置一些開放性的、拓展性的題；教師則查學困生的練習情況，給以相應(yīng)的指導(dǎo)。再給優(yōu)等生布置一些稍有難度的習題，教師則給學困生進行重點指導(dǎo)并完成簡單的操練。二、課堂教學新授的同一個知識點，不同的學生有著不同的理解，當然在運用上也就存在著差異。有的學生能利用新授知識解決--些基本的問題，有的學生能將新知識與舊知識聯(lián)系起來解決一些生活實際問題，也有一部分學生能夠?qū)⒄n堂知識拓展到課外，提出更深層次的問題尋求解決方案。此時，全班的學生又因知識的掌握程度再一次進行分層，因此教師在根據(jù)不同學生的數(shù)學基礎(chǔ)進行合理分組后，對不同數(shù)學基礎(chǔ)的學生要采取不一樣的教學模式。放手讓優(yōu)生去理解和拓展延申。針對學困生，教師要多方面給他們提供學習成功的機會，使其有限的能力得到充分的發(fā)展。從而滿足不同層次學生的學習要求，激發(fā)他們的學習興趣，促進數(shù)學思維的發(fā)展。例如《利息》這一節(jié)課，計算利息的方法是本金乘利率乘時間，在設(shè)計練習時，第一層次設(shè)計：--些整存整取的練習題，利用求利息的方法直接可以求出，讓全班學生能都得到鞏固。第二層次設(shè)計：讓學生充當銀行職員，儲戶取款時應(yīng)該如何結(jié)算，這"本金”，當然也就遇到許際問題。比如說儲戶沒有按時支取，有的可能提前支取有的可能推后支取，那么這里就要涉及到計算活期與定期的兩種不同利率、以及相應(yīng)的計算方法，有的甚至要綜合運用兩種方法。第三層次設(shè)計：學生通過實踐操作與平時生活知識的積累提出問題："零存整取"到期時應(yīng)該怎么計算本金呢?銀行里的工資卡又是怎么利息的呢?買房子貸款應(yīng)該怎么付利息?....學生提的問題有的能在課堂解決，也有的一時解決不了，學生可以利用課余時間去查資料、問家長、問銀行工作員....我在平時的教學中，像最后這一層次，往往是以加”"來鼓勵學生，比一比到期末誰的五角星多。通過這種根據(jù)學生的自身差異和對新知的理解程度分類，使學生在鞏固新知的基礎(chǔ)上拓展延伸。三、課堂練習根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際盡量做在練習教學中，教師要針對學生的不同層次，分類設(shè)計不同梯度的題目，對于尖子生，要求高點，做一些比較綜合的題目，對于中等生，要適當減低難度，或者將：難度較大的題目分解成幾個小題目，對于基礎(chǔ)不好的學生，布置-些簡單的題目，逐步提高練習的難度，這樣就能在不增加學生負擔的前提下，全面的發(fā)展每個學生。在批改學生作業(yè)的時候要根據(jù)不同情況，采取不同的批改方式。批改作業(yè)，大體有以下幾種方法：(1)利用自習課或課后時間，當著學生的面批改，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。(2)學生之間交換批改，讓學生發(fā)現(xiàn)同學的作業(yè)問題，從而加深對所學知識的掌握。(3)通過教師的講解讓學生自己批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)典型的問題，可以集體討論糾正。例如在兩位數(shù)的加減法中，針對一些不需要進位或者退位的簡單題目，可以讓中等生先板演，講解之后再出一些類似的題目給差生訓練，而對于優(yōu)等生可以選擇進位和退位的復(fù)雜題目，加以訓練。這樣設(shè)計的聯(lián)系包括了所有學生，針對不同的學生做到了分層的練習，從而激勵他們的學習興趣。四、輔導(dǎo)分課后輔導(dǎo)，是教學中的重要環(huán)節(jié)之一，抓好課后輔導(dǎo)，對有效提高教學質(zhì)量的幫助很大。那么如何根據(jù)不同層次的學生進行分類輔導(dǎo)呢?在具體的教學輔導(dǎo)中，教師不能采取補課等增加學生負擔的形式來進行。而應(yīng)該針對不同層次的學生采取分類輔導(dǎo)的方法來進行。對于學習成績較好的學生輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于對所學知識的拓寬、加深上；對于學習成績欠缺的學生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于掌握學習方法、分析問題、解決問題上。對于中等成績的學生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重放在培養(yǎng)他們思維能力、創(chuàng)造能力上。通過不同形式的輔導(dǎo)，力爭使每：個學生得到最大進步。五、評價分在平時的教學過程中，教師如果不恰當?shù)氖褂每陬^評價，反而會起到相反的作用，暴露分層，給學生以心理打擊，結(jié)果事倍功半。因此教師要把心理暗示與口頭刺激一致起來，才能真正起到分層教學的作用。例如在教學中，針對中等生和學困生鼓勵他們大膽說出自己的想法，教師一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，這些都會溫暖學生的心，激勵他們的自信。學生若說錯了，可以委婉地鼓勵他們。針對他們的一點一滴進步要及時予以肯定。但是針對優(yōu)等生取得進步應(yīng)采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加奮進。六、作業(yè)分通常作業(yè)分為兩種：-種是課后作業(yè)，教師在進行完一個課程的講解后，布置給學生用于檢驗其對知識點的接受程度的一種方式；一種是課前作業(yè)，是教師在進展下一個新的課程前，提前對所需了解的新知識劃定范圍，用于學生對知識的提前預(yù)習，以減小課堂新知識點的進展難度。不論是課后作業(yè)還是課前作業(yè)，都是為了幫助學生提高學習水平，但不恰當?shù)淖鳂I(yè)布置就不能達到布置作業(yè)的最終目的。在布置作業(yè)時，教師就要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)不同資質(zhì)學生所占的比例合理安排不同類型的檢測題目，以整體學生為標準，基礎(chǔ)題和提高題都要包含在內(nèi)，既有鞏固又有拓展延伸。在布置作業(yè)時，教師要說清楚對每個學生的要求，并將基礎(chǔ)題和提高題標示出來。對于優(yōu)等生，作業(yè)的完成率和準確率要達到90%以上；而對于落后生的最低要求則是完成基礎(chǔ)題，在完成基礎(chǔ)題后，再去考慮提高題的思路，并不斷提高完成率和正確率。在這一教學活動中，教師需要付出努力，既保證學生對知識有所鞏固，又能保證學生有所提高。作業(yè)的布置不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的高低。分層教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用應(yīng)當給予高度重視，協(xié)調(diào)好每一個學生的知識水平需要教師在日常生活中對學生整體的關(guān)注和了解。隨著課改的不斷推進，分層教學在小學數(shù)學中發(fā)揮的作用也將逐漸加大，不斷提高分層教學的水平才能更好地促進小學數(shù)學的發(fā)展。小學數(shù)學中的分層教學方法的實施是非常必要的，分層教學著眼于適應(yīng)學生的個體差異，也可以