網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用 論文

網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛，越來越多的人受到互聯(lián)網(wǎng)信息的影響，中小學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的接觸也越來越多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的過程中，要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，通過現(xiàn)代科技的應(yīng)用來拓寬語文教學(xué)的范圍，因此小學(xué)語文的教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)變化情況，進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新發(fā)展，一種新的語言現(xiàn)象即網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)中小學(xué)生都產(chǎn)生著較大的影響，網(wǎng)絡(luò)語言作為一種活潑的、趣味性強(qiáng)的語言現(xiàn)象，在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中都能夠隨處可于學(xué)生的影響卻具有雙面性，需要教師結(jié)合具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正不規(guī)范、不合理的應(yīng)用，同時(shí)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言資源輔助日常教學(xué)。本文從積極和消言資源對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，提出了網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供參考，使教師能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)語言作能力，提高寫作課的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)語言資源；小學(xué)教學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)策略引言網(wǎng)絡(luò)語言資源是在目前網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的情況下，出現(xiàn)的一種新的語言現(xiàn)象，更新迅速，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，并且形式也十分多樣，主要有諧音、符號(hào)、字母、縮寫些簡單的會(huì)意表達(dá)，十分幽默有趣，并且網(wǎng)絡(luò)語言在表達(dá)的過程中，還具有比較好的表情達(dá)意效果，這是常規(guī)的語言無法達(dá)到的，同時(shí)，這些語言與規(guī)范用語相比化、新穎化，因此在使用上，更加受年輕人的歡迎，在年輕人之間應(yīng)用比較廣泛。但是，網(wǎng)絡(luò)語言資源同樣也存在著一些問題，比如規(guī)范性不足，容易對(duì)中小學(xué)生語言的含義并不適合目前的中小學(xué)生應(yīng)用等。因此，教師需要對(duì)目前存在的網(wǎng)絡(luò)語言資源進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，取其精華，去其糟粕，對(duì)一些不規(guī)范、不合理的用法進(jìn)行同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語言資源的特點(diǎn)，將其融入到小學(xué)作文的日常教學(xué)中，容和課堂形式，另一方面也能夠提升學(xué)生寫作的積極性，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在課堂上積累寫作素材，對(duì)學(xué)生的作文寫作是一個(gè)全方位的提升。一、網(wǎng)絡(luò)語言資源對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的作用（一）網(wǎng)絡(luò)語言資源對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的積極作用要想借助網(wǎng)絡(luò)語言資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要先充分了解網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的積極作用，從而能夠借助這些對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革。從來看，合理利用網(wǎng)絡(luò)語言資源能夠有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力，網(wǎng)絡(luò)語言資源趣味性較強(qiáng)，相比于傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法而言，網(wǎng)絡(luò)語言資源更利于學(xué)生接受，使學(xué)言知識(shí)的積累，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上與其他人進(jìn)行交流，也能夠很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生寫作有十分積極的作用，另外，網(wǎng)絡(luò)語言資源能夠讓學(xué)生對(duì)語言認(rèn)知，通過辨析常規(guī)語言和網(wǎng)絡(luò)語言的用法，能夠規(guī)范學(xué)生對(duì)于語言的掌握，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的益處。除此之外，網(wǎng)絡(luò)語言資源來源于網(wǎng)絡(luò)，因此的同時(shí)也能夠從網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種各樣的文化和知識(shí)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在趣味性很強(qiáng)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累素材，拓寬學(xué)生的寫作思路。在寫作的過網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生背景，將其合理地利用到作文中去，也能夠使整篇作文的風(fēng)格幽默活潑，使學(xué)生能夠具備自己的寫作風(fēng)格，從而使學(xué)生的作文能夠有出彩的亮點(diǎn)。（二）網(wǎng)絡(luò)語言資源對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的消極作用在發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言資源的消極有充分的了解，全面客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語言資源，才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，何進(jìn)行應(yīng)用，也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)語言雖然幽默風(fēng)趣趣味性強(qiáng)、易于年輕人接受，但是還存在一定的問題，網(wǎng)絡(luò)語言的誕生點(diǎn)，或者某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，因此并沒有固定的使用規(guī)范，隨心所欲并且一直在變化應(yīng)用方法，其中很多網(wǎng)絡(luò)語言是縮寫、諧音等，這些應(yīng)用對(duì)于語言知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)較陌生，如果使他們產(chǎn)生先入為主的印象，對(duì)后續(xù)規(guī)范語言的教學(xué)十分不利，也不利于學(xué)生語言能力的提升。而且，目前小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們接不夠成熟，對(duì)于社會(huì)和事物的認(rèn)知都還停留在很淺的層次，而網(wǎng)絡(luò)中的信息、文化、觀點(diǎn)紛繁復(fù)雜，學(xué)生如果不加辨別地進(jìn)行接觸，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利的影對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言資源進(jìn)行辨別，讓學(xué)生能夠在更加健康規(guī)范的環(huán)境中學(xué)習(xí)。二、網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文中的運(yùn)（一）趣味性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)，首先需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在小學(xué)階段，很多學(xué)生不會(huì)寫作，或者就覺得寫作時(shí)間長、字?jǐn)?shù)多，不愿寫作，這就會(huì)使教師的教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入寫作練習(xí)中來，才能夠讓學(xué)生真正在練習(xí)中提高自己。網(wǎng)絡(luò)語言資源作為一種趣味性強(qiáng)的教學(xué)資源，如果能夠合理地與課堂相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入寫作的學(xué)習(xí)中。而且，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，路，在課堂上的參與感更強(qiáng)，有利于對(duì)語言的運(yùn)用和組織，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很好地表達(dá)自己想寫作的內(nèi)容，也能夠增加學(xué)生的自信心，更加積極地參與到作文的學(xué)習(xí)中。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我想對(duì)您說》這篇習(xí)作時(shí)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上一些表現(xiàn)親情的段子或者表情包放在課堂的開頭，這與學(xué)生的日常生活十分貼近，能夠生濃厚的興趣，從而開闊思路，想到很多日常生活中的事例，快樂的、有趣的、傷心的等等，當(dāng)學(xué)生打開思路，就能夠很好地進(jìn)行提綱的書寫，并且網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于親情的描繪十分生動(dòng)有趣，這也能夠?qū)W(xué)生的寫作產(chǎn)生啟發(fā)，讓學(xué)生也能夠在自己的寫作中加入這語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行全面生動(dòng)的描寫，更有利于刻畫人物形象。（二）內(nèi)容豐富，有利于學(xué)生積累寫作素材很多學(xué)生在寫作過程中，最頭疼的一個(gè)方面就是缺少寫作素材，不知道從哪里寫起，從一開始就失去了寫作的動(dòng)力和寫作興趣，自然而然得不到提高。這個(gè)問源于學(xué)生缺少素材的積累，對(duì)于日常生活的觀察較少，同時(shí)接觸相關(guān)的內(nèi)容也不多，造成學(xué)生在寫作的時(shí)候沒有東西可寫。網(wǎng)絡(luò)語言素材具有豐富多樣的特點(diǎn)，目天都有各種各樣的文化和信息在網(wǎng)絡(luò)上交流，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)語言的同時(shí)，也能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行了解，無形中開闊了眼界，增長了見識(shí)，增加了素材的積累。教的特點(diǎn)，將素材積累融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)《二十年后的家鄉(xiāng)》習(xí)作時(shí)，這篇習(xí)作需要學(xué)生對(duì)目前的社會(huì)現(xiàn)狀有一定的了解，再加入一定的想象，才能進(jìn)行寫作，對(duì)學(xué)生的素材積累有一定天搜集網(wǎng)絡(luò)熱詞，在上課之前用幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這些網(wǎng)絡(luò)熱詞可以來源于國家大事、生活趣事或者某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不都了解到一些社會(huì)現(xiàn)象或者當(dāng)下正在發(fā)生的社會(huì)熱議的事件，這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很好的素材積累的過程。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這些事件能夠有更加客觀的思想思維的形成也有很大的益處，能夠讓學(xué)生在目前紛繁的社會(huì)信息潮流中，具備辨別是非的基本能力，在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候也能夠有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，并且應(yīng)用在寫作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生寫作把握中心思想也有很大的益處。（三）形式多樣，有利于學(xué)生提高寫作能力對(duì)于學(xué)生而言，寫作能力其實(shí)是一項(xiàng)綜合能力，考驗(yàn)學(xué)生思路是否具有邏輯性、素材積累是否全面、表達(dá)是否清晰等等，而網(wǎng)絡(luò)語言資源的形式多樣，如果教的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，就能夠全方位地提升學(xué)生的寫作能力。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范性進(jìn)行辨析的時(shí)候，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和對(duì)于規(guī)范語言的掌握能力材進(jìn)行篩選的時(shí)候，一方面能夠讓學(xué)生積累大量的素材，另一方面也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)寫作的思路，把握自己寫作的中心思想；在寫作的過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)理地應(yīng)用到自己的作文中，這十分考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在《“漫畫”老師》的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合漫畫的特質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，漫畫和網(wǎng)絡(luò)語言都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，教師就可以在教學(xué)的過程能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在寫作的過程中有全面的提升。在這節(jié)課上，教師還可以開展習(xí)作點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的比較出彩，應(yīng)用也十分合理恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，指出他在寫作過程中的精彩部分，既能夠讓這位學(xué)生受到鼓舞，更加努力提高自己，也能夠讓其他學(xué)生在人的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，會(huì)有應(yīng)用不規(guī)范的情況出現(xiàn)，教師可以及時(shí)指出學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用不規(guī)范的部分，能夠使學(xué)生在每一次寫作完成之語言的應(yīng)用上有所提高。結(jié)束語：綜上所述，目前社會(huì)發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于學(xué)生的影響也越來越大，其中不乏一些對(duì)學(xué)生發(fā)展不利的內(nèi)容，但是教師不能因此就完全拒絕網(wǎng)言在學(xué)生中受眾很廣，一味地抵觸網(wǎng)絡(luò)語言反而對(duì)教學(xué)不利。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行深入研究，了解其特點(diǎn)，并將網(wǎng)絡(luò)語言中值得提倡的部分提取出來，融入日在樂于接受的同時(shí)，學(xué)到更多的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)語言資源因其特殊性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中能夠起到很好的效果，比如幫助教師激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、豐富能力等等。與此同時(shí)，教師還可以在作文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)中的各種信息文化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)其規(guī)范用法進(jìn)行辨析，不僅能生的不利影響，還更加有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言資源合理利用，寓教于樂，客觀全面看待，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。參考文獻(xiàn)[1]王慧慧.網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教